一年级语文：《外面的世界》教学实录(示范文本)

小学语文标准教材

一年级语文：《外面的世界》教学实录(示范文本)

People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.

学校：______________________

班级：______________________

科目：______________________

教师：______________________

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一年级语文：《外面的世界》教学实录(示

范文本)

〖设计理念〗

教学既要凭借教材，又不能囿于教材。为达成教学目标，既要对教材做适当的重组、拓展和延伸，充分发挥教材的“例子”作用，又要根据本地域、本社区所占有的课程资源，使课内与课外、学校与社会、课本与生活有机整合。使课堂教学成为架设书本世界与学生经验世界的桥梁。

〖设计特色〗

识字教学不应是枯燥的单向灌输，应该是学生的生活需要。识记课上的汉字不再是识字唯一途径。在生活情境中识字、在问题情

境中识字，识字成了学生的生活，成了学生自己的事情。

〖教学设计〗第一板块：创设生活情景，在社区中识字

师：小朋友们，今天我给你们带来一位小伙伴。你知道他是谁吗？（演示课件）生：是丁丁。

师：听听，丁丁在说什么？（丁丁：告诉大家一个好消息，我被评上识字小能手了。为了继续争当识字大王，我想到你们学校附近的社区去看看，愿意当我的向导吗？）

生：愿意。

［教师创设生活情境，把学生带到他们熟悉的社区生活中。］师：（板书课题：外面的世界）到外面的世界走一走，看一看，我们这就出发。（多媒体课件演示，学生情不自禁地说出自己的观察和发现。）

师：能把你看到的、想到的说给丁丁听吗？

生：我看到了“肯德基”。（众笑）

师：伸出小手指认一认这三个字。

生：-我看见了“秋林”，妈妈带我去那里买过东西。 -我看见

了“邮电局”，我去那里邮过信。 -“狗不理”，那里的包子可好吃了。 -我刚才看到了“哈尔滨市花园小学校”几个字。

师：外面的世界真精彩。（板书：真精彩）小朋友们，如果刚才你们认的那些字都从大屏幕里跳出来，你们还能认得出来吗？（师事先将这些字打在一张纸上，下面附“查字表”。生自己认字。）师：有不认识的字吗？你是怎样解决的？

生：我是在“查字表”中查出来的。

师：（板书：查）看语文书时，遇到不认识的字，可以到查字表中查找。老师这里有枚书签，能读出上面的字吗？

生：“好方法是打开知识宝库的金钥匙。”

师：送给你了。

［小书签的设计巧妙。一举两得：(1)方法的重要性巧妙地提示给了学生；(2)认读书签上的字，为学生又开辟一条识字渠道。］第二板块：创设问题情境，在购物中问字

师：明天、后天是双休日，老师想交给你们一个任务，请你们的爸爸、妈妈带你们到家附近的社区走一走、看一看，能不能有更

多的发现，能不能认更多的字。为了让我们走出家门的收获更大一些，我们先来演一演，行吗？

生：行！

师：我当妈妈，你们当孩子。星期天，我们来到了一个地方。（大屏幕出示：食品超市）这是什么地方？

生：食品超市。

师：我想请你帮我给奶奶选一样补品，愿意吗？

生：（屏幕上出现“中老年奶粉”）妈妈，这些字我不认识。

师：（向大家）不认识，怎么办？

生：-可以问。 -问妈妈。

师：多聪明的孩子。怎么问？咱两个试一试？

生：妈妈，这几个字念什么？

师：记住“中老年奶粉”。

生：（自言自语）中老年奶粉。

师：（课件演示）瞧，妈妈又带你来到了什么地方？

生：（异口同声地）新华书店。

师：妈妈有些累了，想请你自己去挑一本书，愿意吗？（一生上前，点击鼠标，大屏幕上出现《水浒传》，生面露难色。）师：有不认识的字，是吗？

生：第二个字，我不认识。

师：（面向大家）有愿意帮助他认识这个字的吗？

生：这个字念“浒”。

师：真了不起，这么难的字都能认得。老师送给你一枚小书签，也把这句话送给全班同学。

生：“帮助别人是快乐的，是幸福的。”谢谢老师。

师：还有谁愿意到前边来选书？（一生上前点击鼠标，大屏幕上出现“《安徒生童话选》”。“安――”）

生：妈妈，这里的字我不认识。

师：对不起，妈妈已经到旁边休息去了，不在你的身边。书店里，只有一个小姐姐，还有一位老爷爷，你想问谁？

生：我想问小姐姐。

师：好呀！下面坐着那么多小姐姐，你想问谁，去问吧。

生：-（生走到一位同学身旁）请问，小姐姐，这些字念什么？-安徒生童话选。 -谢谢小姐姐。 -不客气。

师：刚才×××在问字的时候，你们发现什么了吗？

生：他有点紧张。

师：你是怎么发现的？

生：（学×××的样子）他缩脖了。

师：（向×××）你明白了吗？（生点头）咱们让×××再来一次怎么样？（学生的表情、动作自然了。）

（又一生上前点击鼠标，大屏幕上出现“桥梁是怎样架设的”。“桥――”）

师：你准备问谁？

生：老爷爷，这本书叫什么？

师：（装成老爷爷的样子）你说啥，俺没听见。

生：（提高了音量）老爷爷，请问这本书是什么？

师：多有礼貌的孩子。让俺看看（下面的同学纷纷举手，师面向全班）呦，这第二个字俺也不认识。（一生站起，这个字念“梁”）

师：谢谢你，小朋友，爷爷又向你学了一个字。这枚小书签上的话送给你们大家。请你把它读给大家听。

生：“会问也是一门学问。”（师板书：问）

第三板块：创设生活情境，看电视猜字

师：逛街、购书结束了。晚上回到家里，妈妈奖励你看一段动画，愿意吗？

生：愿意。（师播放《东方儿童》片头，生异口同声地念出“东方儿童”。）

师：第四个字念什么？

生：童。

师：这个字我们没学过，你是怎么认得的？

生：我看电视时，问爸爸，爸爸告诉我的。 ?我是猜出来的。“东方儿――”，最后的字一定是儿童的“童”。（师板书：猜）（又一段电视片头出现在大屏幕上，学生异口同声“天气预报”。）师：你们怎么知道是“天气预报”？

生：我看见前边出现的春天、夏天、秋天、冬天，猜出来这是