一年级语文:《外面的世界》教学实录(示范文本)
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小学语文标准教材
一年级语文:《外面的世界》教学实录(示范文本)
People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.
学校:______________________
班级:______________________
科目:______________________
教师:______________________
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一年级语文:《外面的世界》教学实录(示
范文本)
〖设计理念〗
教学既要凭借教材,又不能囿于教材。为达成教学目标,既要对教材做适当的重组、拓展和延伸,充分发挥教材的“例子”作用,又要根据本地域、本社区所占有的课程资源,使课内与课外、学校与社会、课本与生活有机整合。使课堂教学成为架设书本世界与学生经验世界的桥梁。
〖设计特色〗
识字教学不应是枯燥的单向灌输,应该是学生的生活需要。识记课上的汉字不再是识字唯一途径。在生活情境中识字、在问题情
境中识字,识字成了学生的生活,成了学生自己的事情。
〖教学设计〗第一板块:创设生活情景,在社区中识字
师:小朋友们,今天我给你们带来一位小伙伴。你知道他是谁吗?(演示课件)生:是丁丁。
师:听听,丁丁在说什么?(丁丁:告诉大家一个好消息,我被评上识字小能手了。为了继续争当识字大王,我想到你们学校附近的社区去看看,愿意当我的向导吗?)
生:愿意。
[教师创设生活情境,把学生带到他们熟悉的社区生活中。]师:(板书课题:外面的世界)到外面的世界走一走,看一看,我们这就出发。(多媒体课件演示,学生情不自禁地说出自己的观察和发现。)
师:能把你看到的、想到的说给丁丁听吗?
生:我看到了“肯德基”。(众笑)
师:伸出小手指认一认这三个字。
生:-我看见了“秋林”,妈妈带我去那里买过东西。 -我看见
了“邮电局”,我去那里邮过信。 -“狗不理”,那里的包子可好吃了。 -我刚才看到了“哈尔滨市花园小学校”几个字。
师:外面的世界真精彩。(板书:真精彩)小朋友们,如果刚才你们认的那些字都从大屏幕里跳出来,你们还能认得出来吗?(师事先将这些字打在一张纸上,下面附“查字表”。生自己认字。)师:有不认识的字吗?你是怎样解决的?
生:我是在“查字表”中查出来的。
师:(板书:查)看语文书时,遇到不认识的字,可以到查字表中查找。老师这里有枚书签,能读出上面的字吗?
生:“好方法是打开知识宝库的金钥匙。”
师:送给你了。
[小书签的设计巧妙。一举两得:(1)方法的重要性巧妙地提示给了学生;(2)认读书签上的字,为学生又开辟一条识字渠道。]第二板块:创设问题情境,在购物中问字
师:明天、后天是双休日,老师想交给你们一个任务,请你们的爸爸、妈妈带你们到家附近的社区走一走、看一看,能不能有更
多的发现,能不能认更多的字。为了让我们走出家门的收获更大一些,我们先来演一演,行吗?
生:行!
师:我当妈妈,你们当孩子。星期天,我们来到了一个地方。(大屏幕出示:食品超市)这是什么地方?
生:食品超市。
师:我想请你帮我给奶奶选一样补品,愿意吗?
生:(屏幕上出现“中老年奶粉”)妈妈,这些字我不认识。
师:(向大家)不认识,怎么办?
生:-可以问。 -问妈妈。
师:多聪明的孩子。怎么问?咱两个试一试?
生:妈妈,这几个字念什么?
师:记住“中老年奶粉”。
生:(自言自语)中老年奶粉。
师:(课件演示)瞧,妈妈又带你来到了什么地方?
生:(异口同声地)新华书店。
师:妈妈有些累了,想请你自己去挑一本书,愿意吗?(一生上前,点击鼠标,大屏幕上出现《水浒传》,生面露难色。)师:有不认识的字,是吗?
生:第二个字,我不认识。
师:(面向大家)有愿意帮助他认识这个字的吗?
生:这个字念“浒”。
师:真了不起,这么难的字都能认得。老师送给你一枚小书签,也把这句话送给全班同学。
生:“帮助别人是快乐的,是幸福的。”谢谢老师。
师:还有谁愿意到前边来选书?(一生上前点击鼠标,大屏幕上出现“《安徒生童话选》”。“安――”)
生:妈妈,这里的字我不认识。
师:对不起,妈妈已经到旁边休息去了,不在你的身边。书店里,只有一个小姐姐,还有一位老爷爷,你想问谁?
生:我想问小姐姐。
师:好呀!下面坐着那么多小姐姐,你想问谁,去问吧。
生:-(生走到一位同学身旁)请问,小姐姐,这些字念什么?-安徒生童话选。 -谢谢小姐姐。 -不客气。
师:刚才×××在问字的时候,你们发现什么了吗?
生:他有点紧张。
师:你是怎么发现的?
生:(学×××的样子)他缩脖了。
师:(向×××)你明白了吗?(生点头)咱们让×××再来一次怎么样?(学生的表情、动作自然了。)
(又一生上前点击鼠标,大屏幕上出现“桥梁是怎样架设的”。“桥――”)
师:你准备问谁?
生:老爷爷,这本书叫什么?
师:(装成老爷爷的样子)你说啥,俺没听见。
生:(提高了音量)老爷爷,请问这本书是什么?
师:多有礼貌的孩子。让俺看看(下面的同学纷纷举手,师面向全班)呦,这第二个字俺也不认识。(一生站起,这个字念“梁”)
师:谢谢你,小朋友,爷爷又向你学了一个字。这枚小书签上的话送给你们大家。请你把它读给大家听。
生:“会问也是一门学问。”(师板书:问)
第三板块:创设生活情境,看电视猜字
师:逛街、购书结束了。晚上回到家里,妈妈奖励你看一段动画,愿意吗?
生:愿意。(师播放《东方儿童》片头,生异口同声地念出“东方儿童”。)
师:第四个字念什么?
生:童。
师:这个字我们没学过,你是怎么认得的?
生:我看电视时,问爸爸,爸爸告诉我的。 ?我是猜出来的。“东方儿――”,最后的字一定是儿童的“童”。(师板书:猜)(又一段电视片头出现在大屏幕上,学生异口同声“天气预报”。)师:你们怎么知道是“天气预报”?
生:我看见前边出现的春天、夏天、秋天、冬天,猜出来这是