特殊儿童个案分析(修订版)
特殊病例儿童的个案分析
特殊儿童个案记录爱说谎的张文祺案例：在蹦蹦床上,孩子们都高兴得玩着，张文祺在李娜的旁边爬滑梯，下来的时候，正好脚踩在李娜的手上，李娜大叫了一声，引起了老师的注意，老师都看到了张文祺的举动，眼神示意了他一下，可张文祺依然没有将脚拿开，反而看着老师又把脚踩在了李娜身上……老师迅速拉开了张文祺……当老师问他为什么踩李娜的时候，他却说“没踩”。
分析：张文祺是七岁的孩子，幼儿还不具备完整的思维能力和判断能力，回答问题时都有极大的随意性。
如何判断这个时期内幼儿的说谎行为呢？应从幼儿说谎动机入手，幼儿说谎分为有意和无意，孩子想用谎言安抚自己，拒绝正视现实，逃避惩罚。
这种说谎使这个时期幼儿平衡内心的一种活法，对现实的歪曲，是为满足自己的愿望，作为教育者，应极大重视幼儿人格的培养，采用正确的教育方法。
措施：1 采用成语故事，儿歌，游戏等教育幼儿做个诚实的孩子。
2 养些动植物，让幼儿学会关心爱护动植物，培养幼儿同情心。
3 如果幼儿是无意中说了慌，应注意教育的方法。
怎样对待起哄的张文祺案例：今天吃饭前，我照例请小朋友围在我周围，听老师讲故事。
只听传来一声尖叫声，我寻着声音望过去，只见张文祺在发出怪叫，我提醒他不要发出声音，认真听老师讲故事。
过了一会，又有小朋友发出了大声的说话声，还是张文祺，我生气了，把他请到我边上，讲完故事，我问小朋友们，为什么老师会把张文祺拉上来？小朋友们说是他不遵守纪律，太吵了。
于是我问：“那你们觉得老师要不要罚他呢？怎么罚？”这时，班上的小朋友对他遭到老师的批评感到异常兴奋，“罚他站在那里！”“不许吃饭！”“不许睡觉！”……由于几个小朋友的带领，全班小朋友几乎都在起哄，“帮”老师想罚他的办法。
看着孩子们幸灾乐祸的样子，我呆了。
分析：幼儿在5—6岁时道德规范远没有达到我们想象的水平，所以需要老师在平时的学习生活中有耐心地指导。
不断地强化，使幼儿的社会道德始终在良性的轨道上发展。
对策:1.提醒幼儿换位思考。
幼儿园特殊儿童教育：个案分析及教学分享
幼儿园特殊儿童教育：个案分析及教学分享幼儿园特殊儿童教育：个案分析及教学共享在幼儿园教育的实践中，我们经常会面对一些特殊儿童，他们可能有着不同的学习和发展需求，需要特别的教育方式来满足他们的成长。
本文将通过一个个案分析，共享特殊儿童教育的教学经验和方法。
个案分析：小明（化名）是我们幼儿园班级中的一名特殊儿童，他被诊断为高功能自闭症。
小明在社交交往和情绪管理方面存在一些困难，对于日常的规则和要求也往往表现出较强的抗拒情绪。
在课堂上，小明很难集中注意力，而且对于与他人的合作和互动也有一定的困难。
针对小明的情况，我们采取了一系列的教学方法和策略，包括：1. 个性化的学习计划：针对小明的学习特点和需求，我们制定了个性化的学习计划，包括情绪管理训练、社交技能培养和注意力训练等方面。
2. 小组互助教学：我们鼓励小明参与小组互助教学活动，让他在小组中感受到归属感和合作的乐趣，同时培养他的合作意识和沟通能力。
3. 周期性评估和调整：我们定期对小明的学习情况进行评估，并根据评估结果调整他的学习计划和教学方式，以确保他能够得到最有效的支持和指导。
教学共享：通过对小明的个案分析，我们深刻认识到特殊儿童教育需要更多的个性化关怀和教学方法。
在实践中，我们应该注重以下几点：1. 尊重个体差异：每个特殊儿童都有着独特的学习特点和需求，我们需要尊重他们的个体差异，制定个性化的教学计划和支持方案。
2. 多元化的教学策略：针对不同类型的特殊儿童，我们需要灵活运用各种教学策略，包括游戏教育、体验式教学和情景模拟等，以满足他们多样化的学习需求。
3. 家校合作：特殊儿童的教育不仅仅依靠学校，家庭的支持和配合也至关重要。
我们应积极与家长沟通合作，共同关心特殊儿童的成长。
总结：幼儿园特殊儿童教育是一项复杂而又具有挑战性的工作，但也是一项充满成就感的工作。
通过本文的个案分析和教学共享，希望能够引起更多教育者和家长的关注和重视，共同为特殊儿童提供更优质的教育资源和支持，让每个孩子都能在快乐健康的环境中茁壮成长。
幼儿园特殊儿童教育个案分析与反思
幼儿园特殊儿童教育个案分析与反思1.引言在幼儿园教育中，特殊儿童的教育一直是一个备受关注的话题。
针对特殊儿童的教育，不仅需要耐心和专业的教育者，也需要全社会的关心和支持。
本文将从一个特殊儿童的教育个案出发，通过深入分析和反思，探讨幼儿园特殊儿童教育的重要性，并提出相应的建议和思考。
2.个案描述小明（化名）是一名患有自闭症的幼儿园学生。
他因其自闭症而显得与其他小朋友有所隔阂，不善于与他人沟通，情绪控制能力较差，对外界事物的适应能力也相对较弱。
他的入园适应期较长，很难融入集体生活中。
在课堂上，他经常会做出一些自我封闭的行为，不愿意参与到集体活动中来。
3.分析3.1 了解特殊儿童的个性针对特殊儿童，特别是自闭症儿童的教育，首先要从了解他们的个性出发。
正如小明的个案一样，他们可能在交际和情绪方面有着较大的障碍，因此需要更多的耐心和理解。
教育者需要进行个性化的服务和教育，注重每个孩子的差异化需求。
3.2 营造良好的教育环境在幼儿园教育中，特殊儿童需要一个良好的教育环境来帮助他们更好地适应学习和生活。
包括在教学过程中，进行多元化的教学方式，鼓励特殊儿童多参与到小组活动中，培养他们的自信心和合作意识。
3.3 专业的教育支持除了教育环境的营造外，专业的教育支持也是非常重要的。
教育者需要接受相关的特殊儿童教育培训，提升自己的专业能力，更好地应对特殊儿童的教育需求。
家长的支持和配合也是非常重要的，需要与家长进行紧密的沟通和合作。
4.反思与建议4.1 关注每个孩子的特殊需求针对特殊儿童的教育，我们需要更多地关注每个孩子的特殊需求，精准施教，保证每个孩子都能得到良好的教育服务。
4.2 推动特殊儿童教育的公平与包容在推动特殊儿童教育发展的过程中，我们还需要不断地推动公平与包容。
不仅是在幼儿园教育，也需要在整个社会中加强对特殊儿童的关爱和支持，让每个孩子都能够享受公平的教育机会。
5.个人观点与理解对于幼儿园特殊儿童教育，我认为教育者需要更多地关注每个孩子的个性需求，提供个性化的服务和教育。
幼儿园特别关爱：特殊儿童个案分析
幼儿园特别关爱：特殊儿童个案分析在幼儿园教育中，特殊儿童的教育问题一直备受关注。
这些特殊儿童可能是因为先天因素或后天因素导致身体或智力上存在一定的障碍，需要特别的关爱和指导。
在本文中，我们将就幼儿园特别关爱的问题展开讨论，通过分析几个特殊儿童的个案，来探究幼儿园如何提供更好的关爱和教育指导。
一、特殊儿童的个案分析1.小明：小明是幼儿园中一个患有自闭症的特殊儿童。
他不善言辞，难以与其他儿童建立有效的沟通，也缺乏对周围环境的适应能力。
在这种情况下，幼儿园教师需要采取特殊的教育方法，例如倾听式教学和个别指导，帮助小明逐渐融入到幼儿园的大家庭中。
2.小红：小红是一个患有多动症的特殊儿童。
她无法保持安静的状态，往往在课堂上难以集中精力。
针对这种情况，幼儿园教师需要结合家长的配合，采取有效的行为矫正方法，同时引导小红参与一些适合她特点的活动，减少过度活跃带来的负面影响。
通过以上两个案例的分析，我们可以看出幼儿园特别关爱对特殊儿童的重要性。
只有通过个案分析，才能更好地了解每个特殊儿童的需求，以便制定有效的教育计划。
二、幼儿园特别关爱的重要性1.个性化教育：针对每个特殊儿童的不同特点和需求，幼儿园需要提供个性化的教育方案，以帮助他们更好地适应学习环境和社交环境。
2.心理疏导：特殊儿童往往面临更多的心理困扰和社交问题，幼儿园需要配备专业的心理疏导师，为他们提供情感上的支持和帮助。
3.家校合作：幼儿园应该和特殊儿童的家长保持密切的沟通和合作，共同制定更加全面的教育计划，让孩子在家庭和学校获得更好的关爱和指导。
三、我的个人观点和理解在幼儿园教育中，特别关爱特殊儿童是非常重要的。
我认为，只有通过个案分析，了解每个特殊儿童的具体情况，才能制定更加有效的教育方案。
需要重视家校合作，在家长和教师的共同努力下，让特殊儿童在幼儿园得到更好的关爱和教育指导。
总结回顾：幼儿园特别关爱对特殊儿童的教育非常重要。
通过个案分析，我们可以更好地了解每个特殊儿童的需求，为他们制定更加全面和有效的教育方案。
特殊教育个别化案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展和科技的进步，教育领域对特殊儿童的关注度逐渐提高。
特殊教育作为教育的重要组成部分，旨在为有特殊需要的儿童提供个性化的教育服务，帮助他们克服学习障碍，实现自我价值。
本案例将针对一位患有注意力缺陷多动障碍（ADHD）的初中生进行个别化案例分析。
二、案例描述（一）学生基本情况小明，男，14岁，初中二年级学生。
小明自幼活泼好动，注意力难以集中，容易分心。
在学习过程中，他常常因为不能专心听讲而错过重要知识点，导致成绩不稳定。
此外，小明在课堂上经常打扰同学，影响教学秩序。
家长和老师普遍反映，小明缺乏自我控制能力，需要特别的关注和引导。
（二）诊断结果经过专业医生的诊断，小明被确诊为注意力缺陷多动障碍（ADHD）。
ADHD是一种常见的神经发育障碍，主要表现为注意力不集中、多动和冲动行为。
针对小明的症状，医生建议采取药物治疗和行为干预相结合的治疗方案。
（三）教育需求1. 学习需求：小明需要针对性的教学方法，帮助他提高学习效率，巩固知识点。
2. 行为需求：小明需要培养良好的行为习惯，学会自我控制，减少对他人和课堂秩序的影响。
3. 心理需求：小明需要得到心理支持和鼓励，增强自信心，克服自卑情绪。
三、个别化教育方案（一）学习策略1. 时间管理：帮助小明制定学习计划，合理安排学习时间，提高时间利用率。
2. 视觉辅助：利用图表、颜色等视觉辅助工具，帮助小明集中注意力，记忆知识点。
3. 分组教学：将小明安排在小组中，鼓励他与同伴合作学习，提高学习兴趣。
（二）行为干预1. 正面强化：对小明的好行为给予及时表扬和奖励，增强他的自我控制能力。
2. 行为矫正：针对小明的不良行为，采取适当的惩罚措施，如短暂隔离、减少奖励等。
3. 情绪管理：教导小明如何识别和调节自己的情绪，提高情绪管理能力。
（三）心理支持1. 心理咨询：定期为小明提供心理咨询，帮助他了解自己的病情，学会应对压力。
2. 家庭支持：加强与家长的沟通，指导家长如何在家中进行行为干预和心理支持。
幼儿园特殊儿童教育个案分析
幼儿园特殊儿童教育个案分析1.引言（字数：150字）幼儿园特殊儿童教育是教育领域中一个重要的课题。
特殊儿童指的是在认知、情感、行为和社交等方面与常规儿童存在显著差异的儿童。
为了帮助这些特殊儿童克服困难，提供全面的教育，我们需要进行个案分析，以了解他们的个性特点、能力和需求。
本文将详细分析一个特殊儿童在幼儿园教育中的情况，并提出教育干预措施，以促进他的全面发展。
2.环境描述（字数：200字）该特殊儿童为罗斯（化名），今年5岁，幼儿园里有25个班级和30位老师。
罗斯患有自闭症，主要表现为语言交流困难和行为特殊。
由于不善与人交流，她在与其他儿童的互动中显得孤立。
她偏好独立活动，对于集体活动缺乏兴趣。
在幼儿园的表现中，她经常出现焦虑和情绪不稳定的情况。
3.个案分析（字数：500字） 3.1 认知能力罗斯在认知能力方面存在一些差异。
她的言语能力比同龄儿童落后，只能使用简单的词汇表达基本需求。
她学习新知识和语言的速度较慢，对抽象概念较难理解。
然而，她在数理逻辑等领域表现良好，拥有很强的记忆力和分析能力。
3.2情感和行为特点罗斯的情感和行为特点表现为内向、易焦虑和情绪不稳定。
她对面对陌生环境和陌生人时存在较大的压力，容易陷入紧张和不稳定的情绪。
她在情感表达方面相对被动，常常不知如何适当地表达自己。
此外，她对于规则和变动有较强的抵触情绪，对新的事物和活动缺乏适应能力。
3.3 社交能力由于罗斯在与人交流方面存在困难，她的社交能力相对较弱。
她在幼儿园中常常与其他儿童隔离，缺乏友谊和合作的经验。
她更喜欢独立活动，很少尝试与他人合作完成任务。
她对于小组活动感到不适应，常常选择独自玩耍。
4.教育干预措施（字数：700字） 4.1 个性化教学针对罗斯的认知差异，教师可以采用个性化教学的方法，根据她的学习兴趣和能力设置差异化的学习任务。
例如，为她提供有趣的游戏和活动，通过触觉、视觉和听觉等不同的感觉输入来促进她的学习。
教师还可以使用图示和简单的语言指令来辅助她的理解和表达。
特殊儿童个案分析及记录特殊幼儿观察记录与分析措施
特殊儿童个案分析及记录特殊幼儿观察记录与分析措施1.分析特殊儿童的背景和特点首先，需要对特殊儿童的背景和特点进行分析。
这包括儿童的年龄、性别、家庭环境、教育背景、身体状况等因素。
通过了解特殊儿童的背景和特点，可以帮助评估他们的需求和提供相应的支持。
2.收集相关观察数据在收集数据方面，可以从以下几个方面进行观察记录：a.注意力和专注力：观察儿童在学习、玩耍或其他活动中的注意力维持情况。
是否能长时间专注于一些任务或活动？b.社交能力：观察儿童与他人互动的方式和能力。
是否能够与他人进行适当的交流和合作？c.语言和沟通能力：观察儿童的语言表达能力和沟通技巧。
是否能够用适当的语言表达自己的想法和需求？d.情绪表达和调节：观察儿童在不同情境下的情绪表达和调节能力。
是否能适当地处理自己的情绪？e.学习能力：观察儿童在学习活动中的表现和进步情况。
是否能够掌握学习内容？f.自理能力：观察儿童在日常生活中的自理能力。
是否能够独立完成基本的生活自理任务？3.分析观察数据并提出相应的措施基于观察数据的分析，可以帮助评估特殊儿童的需求和制定相应的措施。
以下是一些常见的措施：a.制定个别化的教学计划：根据儿童的特殊需求和学习能力，制定适合其个体发展的教学计划。
这可以包括调整学习内容、教学方法和教学环境等方面。
b.提供专业的康复服务：如果儿童存在身体或精神上的问题，可以提供相应的康复服务，例如物理治疗、语言治疗、职业治疗等。
c.建立良好的家校合作：与家长和其他教育专业人士进行密切合作，共同制定对儿童的支持计划和行动方案。
d.提供社会和情绪支持：为儿童提供适当的社会和情绪支持，例如通过游戏、艺术和团体活动等方式帮助他们培养社交技能和情绪调节能力。
e.注重个体差异和积极心理评价：尊重每个特殊儿童的个体差异，注重积极心理评价和鼓励，帮助他们建立积极的自我认知和自信心。
以上是对特殊儿童个案分析及记录特殊幼儿观察记录与分析措施的一些建议。
特殊儿童案例分析报告
特殊儿童案例分析报告一、案例背景特殊儿童是指在智力、感官、情绪、身体、行为或沟通能力上与正常儿童有显著差异的儿童。
本案例中的特殊儿童小明（化名），今年 8 岁，就读于_____小学二年级。
小明在出生时因早产导致脑部发育受到一定影响，经过专业评估，被诊断为智力障碍伴有轻度的语言表达障碍。
二、小明的表现与问题（一）学习方面在学习上，小明的理解能力和记忆力明显低于同龄儿童。
对于简单的数学运算和汉字认读，他需要反复练习多次才能掌握，而且遗忘速度较快。
课堂上，小明难以集中注意力，经常会被周围的环境所干扰，主动参与学习的积极性不高。
（二）社交方面小明在与同学交往中表现出一定的困难。
他不太懂得如何与他人分享和合作，在小组活动中常常处于孤立状态。
由于语言表达不够清晰，同学们有时难以理解他的意思，这也导致了他在社交中的自信心不足。
（三）情绪方面小明的情绪容易波动，遇到挫折时会表现出沮丧、愤怒甚至哭闹等情绪反应。
例如，当他无法完成作业或者在游戏中失败时，就会出现这些负面情绪，而且难以自我调节。
三、评估与分析（一）智力评估通过专业的智力测验，小明的智商得分低于正常儿童的平均水平。
这表明他在认知、思维和解决问题的能力上存在一定的缺陷。
（二）语言评估语言评估显示小明的语言表达能力较为有限，词汇量较少，语法结构简单，发音不够清晰。
这不仅影响了他的学习和交流，也在一定程度上限制了他的社交发展。
（三）家庭环境分析小明的家庭经济条件一般，父母文化程度不高，对特殊儿童的教育方法和支持不够了解。
家庭成员之间的沟通方式较为简单粗暴，缺乏耐心和鼓励，这对小明的心理和行为发展产生了一定的负面影响。
（四）学校教育环境分析在学校里，教师虽然对小明给予了一定的关注和帮助，但由于班级学生数量较多，难以做到个性化的精准教育。
同时，学校的特殊教育资源相对有限，无法为小明提供充分的支持和辅导。
四、教育干预措施（一）个性化教育计划根据小明的评估结果，为他制定了个性化的教育计划（IEP）。
幼儿园特殊儿童个案分析：关爱与成长的支持
幼儿园特殊儿童个案分析：关爱与成长的支持一、引言在幼儿园教育中，特殊儿童是一个备受关注的群体。
他们可能有学习障碍、情绪问题、身体残障或者发展迟缓等特殊情况，需要更多的关爱和支持。
在这篇文章中，我将通过对某个特殊儿童个案的深入分析，探讨幼儿园如何给予这些孩子关爱与成长的支持，以及我的个人观点和理解。
二、个案分析我选择了一个名叫小明的特殊儿童作为个案对象。
小明是一个患有自闭症的孩子，他在幼儿园的适应能力较差，经常出现情绪崩溃和沟通障碍的问题。
幼儿园老师和家长都为他的成长和教育感到焦虑和无助。
1. 小明的特殊情况小明是一个自闭症患者，这意味着他在社交、语言、行为和兴趣上存在一些特殊的问题。
他常常表现出对外界变化的敏感和恐惧，不善于与人交流和沟通，容易陷入自我封闭的状态。
在幼儿园的教学活动中，小明往往无法适应快速变化的环境和复杂的人际关系，导致他情绪波动大、行为异常等问题频发。
2. 幼儿园的支持措施针对小明的特殊情况，幼儿园制定了一系列的支持措施。
幼儿园与小明的家庭保持密切联系，及时了解他的近况和问题，共同协商制定个性化的教育计划。
幼儿园在教学中采用了更多针对小明特殊需求的教学方法，比如通过视觉提示、情境教学等方式来帮助他更好地融入课堂和活动中。
幼儿园还安排了专门的辅导老师，负责指导和陪伴小明，让他在学习和生活中获得更全面的支持。
3. 成长的转变在经过一段时间的关爱和支持后，小明的成长出现了一些积极的转变。
他开始能够在一定程度上与其他孩子进行简单的互动和合作，对一些简单的事物和活动表现出了兴趣和参与的意愿。
他的情绪稳定性和自我控制能力也有所提高，虽然还存在一些问题，但整体上已经有了显著的进步。
这一切都离不开幼儿园及家庭对他的无私关爱和支持。
三、个人观点和理解通过对小明个案的分析，我深刻地认识到特殊儿童的成长之路是艰辛的，但关爱和支持是他们成长的必备条件。
幼儿园作为特殊儿童成长的重要场所，应该重视每一个特殊儿童的个体差异，提供更多的关怀和理解。
幼儿园特殊儿童个案分析
幼儿园特殊儿童个案分析幼儿园特殊儿童个案分析引言：随着社会的不断发展，特殊儿童的数量也不断增加，特殊教育的需求也不断增加。
特殊儿童在教育中会面临种种困难，例如融入困难、学习障碍等。
因此，在幼儿园中，特殊儿童的教育需要付出更多的努力和关注。
本文将结合具体案例，分析幼儿园特殊儿童的个案，探究如何更好地解决特殊儿童在教育中的种种困难。
案例：小明是一位6岁的脑瘫患者，由于大脑受损，他的智能和语言能力发展受到了很大的影响，影响了他的日常生活和学习。
在幼儿园中，小明融入困难，常常被其他孩子排斥，老师对他的教育也存在一定的困难。
个案分析：针对小明的个案，幼儿园可以采取以下措施：1.建立个化学习方案针对小明的学习障碍，老师应建立个化学习方案，依照他的实际情况进行课程安排。
在教学过程中，需要采用多种教学方法和手段，例如视觉、听觉和触觉等，让小明更好地理解和掌握知识。
2.加强交流和沟通针对小明的语言能力发展问题，老师需要采取积极的交流和沟通方式。
在与小明交流时，可以采用简单的语言、图片和手势等，帮助他更好地理解和表达自己的想法和情感。
3.加强社交技能的培养针对小明融入困难的问题，老师应加强小明的社交技能的培养。
可以组织小组活动、游戏等，让小明与其他孩子更好地接触和交流，培养他的社交能力。
4.建立家校联系针对小明家庭条件有限的问题，老师应建立良好的家校联系，与小明的家长紧密合作，共同解决小明在学习和生活中遇到的困难，制定个化的学习和生活方案。
结论：针对特殊儿童的教育，幼儿园需要采取个化、多样化的教育方式，加强交流和沟通，培养社交技能，建立家校联系，致力于解决特殊儿童在学习和生活中遇到的各种问题。
这不仅有利于特殊儿童的身心健康，也有利于提高整个幼儿园的教育质量和水平。
幼儿园特殊儿童个案分析
幼儿园特殊儿童个案分析在幼儿园教育中，遇到特殊儿童是一种常见但也是具有挑战性的情况。
特殊儿童的个案分析对于教师和教育工作者来说是一项重要的任务。
本文将从多个方面深入探讨幼儿园特殊儿童个案分析，帮助读者更深入地了解并处理这一问题。
一、特殊儿童的种类及特点1. 自闭症2. 注意力不集中/多动症3. 情绪障碍4. 发育迟缓5. 其他特殊学习需求特殊儿童有着各自的特点和需求，教育工作者需要充分了解他们的情况，并为他们提供个性化的教育和支持。
二、个案分析的重要性1. 了解特殊儿童的个体差异2. 为特殊儿童提供有针对性的教学和支持3. 促进特殊儿童的全面发展和融入通过个案分析，可以更加深入地了解特殊儿童的需求和问题，为他们量身定制教育方案，帮助他们充分发展潜能。
三、个案分析的方法1. 收集个案资料2. 观察和记录特殊儿童的行为和反应3. 与家长和专家进行沟通和交流4. 制定个性化的教育方案个案分析需要全面收集资料，并结合观察和交流，制定个性化的教育方案。
这需要教育工作者有着丰富的经验和敏锐的观察力。
四、个案分析的挑战与应对1. 情绪管理与心理疏导2. 与家长的合作与沟通3. 教育资源的整合与利用4. 个案数据的分析与总结面对个案分析的挑战，需要教育工作者具备专业的知识和技能，善于与他人合作，并不断总结经验，提升自身的能力。
五、个案分析的价值与意义1. 促进教育工作者的专业发展2. 为特殊儿童提供更好的教育和支持3. 推动特殊儿童教育的理论与实践通过个案分析，教育工作者可以不断提升自身的专业水平，并为特殊儿童提供更好的教育和支持，同时也可以推动特殊儿童教育理论与实践的进步。
六、结语通过以上的分析，我们可以看到，幼儿园特殊儿童个案分析是一项具有挑战性但又十分重要的工作。
教育工作者需要全面了解特殊儿童的种类及特点，深入分析个案，应对挑战，并不断提升自身的专业水平。
只有这样，才能更好地为特殊儿童提供优质的教育和支持，促进他们的全面发展和融入。
幼儿园自闭症儿童的个案分析
幼儿园自闭症儿童的个案分析一、个案背景小明，男，4岁，就读于某市幼儿园，被诊断为自闭症。
小明是幼儿园中的一个特殊儿童，他的学习和社交能力与其他孩子相比有很大的差距。
小明的父母都是工薪阶层，平时照顾小明的时间非常有限。
小明的家庭经济状况一般，但是对于小明的治疗和康复，父母非常重视。
二、个案分析1.自闭症概述自闭症也称孤独症，是一种神经发育障碍，主要表现为社交交流障碍、语言发育缺陷、行为刻板、兴趣狭窄等。
自闭症的发病率在世界范围内呈上升趋势，据统计，自闭症患者在人群中的比例为1：68，男性患者比女性多4倍。
2.小明的自闭症表现小明在幼儿园中表现出明显的自闭症症状，比如他很少与其他孩子玩耍，总是独自一人玩耍；对于老师的询问和引导，他没有积极的回应和合作；言语能力欠缺，很少主动和别人交流；对于环境变化和新事物缺乏适应能力等。
3.个案治疗方案针对小明的自闭症症状，我们采取了综合治疗方案，包括行为疗法、语言治疗和药物治疗。
(1)行为疗法行为疗法是针对自闭症儿童的一种有效的治疗方法，通过对孩子的行为进行正向强化和负向惩罚，来达到改变孩子行为的目的。
我们对小明进行了积极的正向强化，比如表扬他的进步和努力，给予小礼物等。
对于小明不良的行为，我们采取了负向惩罚，比如让他做一些额外的劳动或者限制他的某些活动。
(2)语言治疗自闭症儿童的语言发育缺陷是一个非常重要的问题，对于小明的语言治疗，我们采取了以下措施：1)建立良好的交流环境，鼓励小明主动和他人交流；2)采用简单明了的语言，帮助小明理解和表达；3)采用图像化的语言训练方法，让小明通过看图片来学习语言；4)引导小明进行语言游戏，比如说唱歌曲、讲故事等。
(3)药物治疗药物治疗是自闭症儿童治疗的一种辅助手段，通过药物来改善孩子的症状。
我们为小明开了一些镇静剂和抗抑郁药，来帮助他缓解情绪波动和行为问题。
4.个案效果评估经过一段时间的治疗，小明的症状有了明显的改善。
他开始愿意与其他孩子交流和玩耍，对于老师的询问和引导也能积极地回应和合作。
特殊儿童个案分析(余少敏)
宝宝现在挥手打人的习惯逐渐减少，上课能坐在座位上，但时间不长，和小朋友交往过程中会好好说话，变得乖巧很多，来软不来硬，在表现好的同事我们还会有适当的奖励去鼓励他，虽然偶尔还会有动手的行为，不过希望经过家长和老师的努力，宝宝能改正不足，毕竟孩子还是有很多闪光点的，我们老师和家长需要去发掘，并鼓励！希望家长和老师教育同步，才有利于孩子的正面成长。
观察记录及分析
1、在集体活动的时候，上课最重要坐不住，老师给小朋友发玩具大家一起玩，他就会和小朋友们抢，抢不过就会动手去打别的小朋友，还推他们。吐口水，小朋友们都说他喜欢抢玩具。据我们分析，独生子女家庭大都数都会有这种行为，因为家里的大人把最好的都给孩子，不让孩子受半点伤害，在犯错的时候也没有去及时的点破，所以孩子不会去分享，当有东西需要大家一起分享的时候就会出现抢的行为。
家园教育措施
在宝宝出现有反常行为的时候，我们会打电话或者下午放学接孩子的时间和家长进行一个沟通，并了解宝宝在家的一些行为习惯以及家人的教育方式，并分析宝宝为什么会有这样的行为，家长在家会和宝宝用鼓励以及讲道理的方式去让他认识到事情的严重性以及错误，每天坚持与老师进行沟通，了解宝宝在幼儿园的表现，如果宝宝在幼儿园表现不错，家长则在家用鼓励方式继续和宝宝讲道理，如果有犯小错误，家长则会在家进行教育或者小小的惩罚，每天以年金的方式去告诉他要怎么做才能做个乖宝宝。
编号：JJ-QP-010-J09
版次：A/1
幼儿个案观察分析
班级
海星班
记录教师
余岁十个月
幼儿性别
男
幼儿情况描述
刘容杰是个聪明机灵，调皮好动的阳光男孩。长相可爱、肥嘟嘟的他骨子里透着一股倔，什么事都好强，输不起，说不得，如果有没有满足到自己需要或者说了自己不爱听的话就会动手打人，抓人，上课总是坐不住，喜欢到处游荡、玩具
幼儿园自闭症儿童教育个案分析 幼儿园特殊儿童
幼儿园自闭症儿童教育个案分析自闭症是一种常见的儿童神经发育障碍疾病，自闭症儿童在语言、社交互动、兴趣和行为表现上存在明显的异常。
面对这样的特殊儿童，幼儿园教育工作者需要制定个性化的教育方案，以满足他们的学习和成长需求。
本文将结合实际案例，对幼儿园自闭症儿童教育进行深入分析，希望能够为相关教育工作提供借鉴和指导。
一、个案背景本文选取的个案为一名5岁的男孩，自闭症儿童，名为小明。
小明在语言交流能力、社交互动、兴趣爱好以及行为表现方面存在明显异常。
在幼儿园中，小明往往表现出不愿与其他儿童互动的行为，对于老师的引导和交流也显得困难。
二、教育态度和方法针对自闭症儿童的特殊教育，幼儿园教育工作者需要保持积极的态度，并采取科学有效的方法进行教育。
教育者应当对自闭症的特点和表现有深入的了解，明晰其认知、沟通、社交等方面存在的问题。
针对自闭症儿童的个体差异和学习需求，制定个性化的教育方案，尊重儿童的个性差异，注重培养其自我管理和社交技能。
要与家长进行密切的配合，共同关注儿童的成长和发展，形成家园共育的良好氛围。
三、教育目标和策略针对小明这样的自闭症儿童，幼儿园的教育目标主要包括提高儿童的社交能力、改善其语言交流障碍、培养其自理能力和生活技能等方面。
为实现这些目标，可以采取以下策略：1. 提供专门的课程和活动：针对自闭症儿童的特殊需要，为其提供专门设计的社交技能培训课程、语言训练活动等，引导孩子主动参与，并逐步增加课程的复杂度。
这些课程和活动可以结合游戏、音乐、手工制作等形式进行，增强儿童的学习兴趣和主动性。
2. 个性化的支持和辅导：针对小明及其他自闭症儿童的个体差异，幼儿园教育工作者应提供个性化的支持和辅导，针对其具体问题和困难给予帮助，例如在语言交流上的引导、情绪管理的训练等。
3. 强化家庭和幼儿园的协作：家庭是儿童成长的重要环境，幼儿园应当与家长建立密切的合作关系，向家长传达有关自闭症儿童教育的知识，共同商讨个案的教育方案，力求达成共识，形成家园共育的良好环境。
特殊儿童多动个案分析及记录范文
特殊儿童多动个案分析及记录范文篇一：《特殊儿童多动个案分析及记录》嘿，同学们！你们知道吗？在我们的身边，有一些特殊的小伙伴，他们可能会表现得和我们不太一样，就比如说有多动情况的小朋友。
今天，我就想和你们讲讲我身边这样一个特殊儿童的故事。
我认识的这个小朋友叫明明，他呀，在课堂上总是坐不住。
老师在上面讲课，他一会儿动动铅笔，一会儿又瞅瞅窗外，好像总有什么东西在吸引着他的注意力。
这像不像一只小猴子，总是静不下来？有一次上语文课，老师正讲着一个特别有趣的故事，我们都听得入神呢。
可明明呢？他居然从座位上站起来，跑到教室后面去了！老师都被他吓了一跳，连忙问他：“明明，你怎么啦？”明明却笑嘻嘻地说：“我想看看后面的黑板报！”这可把大家都逗笑了。
还有一次上数学课，老师在黑板上写了一道难题，让大家好好思考。
我们都皱着眉头认真想呢，明明却在座位上扭来扭去，嘴里还念念有词。
老师走到他身边问：“明明，你在干嘛？”他一脸无辜地说：“我在想答案呀，可是我的身体不听使唤！”哎呀，这可真是让人哭笑不得。
明明的爸爸妈妈也为他操了不少心。
他们经常和老师交流，想找到帮助明明的办法。
他们带明明去看医生，医生说明明这是多动症的表现，需要慢慢引导和治疗。
为了帮助明明，老师专门给他制定了一个计划。
每次明明能安静地坐十分钟，老师就会给他一个小奖励，比如一朵小红花或者一块小饼干。
这就好像我们考试考好了，爸爸妈妈会给我们买喜欢的玩具一样，是不是很有趣？同学们也都很关心明明。
下课的时候，我们会拉着他一起做游戏，让他尽情地释放自己的精力。
有时候，我们还会一起比赛谁能安静地看书时间长。
经过一段时间的努力，明明真的有了变化！他能在课堂上安静地坐十五分钟啦，老师提问题，他也能认真思考回答了。
这难道不是一个巨大的进步吗？我觉得呀，明明就像一只正在慢慢学会飞翔的小鸟，虽然一开始飞得歪歪扭扭，但只要他努力，总有一天能自由自在地翱翔在天空中！对于像明明这样的特殊儿童，我们不应该嘲笑他们，而应该多给他们一些关心和帮助。
幼儿园特殊儿童个案分析 幼儿园特殊儿童
幼儿园特殊儿童个案分析一、引言幼儿园是儿童成长过程中的重要阶段，对于特殊儿童来说，幼儿园更是一个重要的成长和学习环境。
特殊儿童包括自闭症、注意缺陷多动障碍、言语障碍等各种类型。
他们在幼儿园学习和生活的过程中，需要得到特殊的关注和支持。
本文将通过分析幼儿园特殊儿童的个案，探讨特殊儿童在幼儿园生活中遇到的问题和可能的解决方法。
二、个案分析1.小明（化名）是一名自闭症儿童，在幼儿园中表现出来的特点是沉默寡言、不善与他人交流。
在课堂上，他经常对老师的言语和动作视而不见，很难参与到教学活动中来。
2.小红是一名注意缺陷多动障碍儿童，在幼儿园中表现出来的特点是注意力不集中、行为多动。
在课堂上，她经常无法坐定，喜欢插话和打断老师的讲话。
3.小翔是一名言语障碍儿童，在幼儿园中表现出来的特点是言语表达能力差，听力理解能力有限。
在课堂上，他经常无法准确理解老师的指令和问题，无法用语言表达自己的想法和需求。
三、问题分析1. 学习问题：特殊儿童在幼儿园中面临学习能力偏低、难以适应教学内容和节奏的问题。
2. 社交问题：特殊儿童在幼儿园中面临难以与他人沟通交流、融入集体活动的问题。
3. 行为问题：特殊儿童在幼儿园中面临行为不规范、情绪不稳定、自控能力较差的问题。
四、解决方法1. 个性化教育：针对不同特殊儿童的特点和问题，实施个性化的教育计划，包括针对学习、社交、行为等方面的指导和训练。
2. 家庭配合：与特殊儿童的家长密切合作，共同关注儿童的学习和生活情况，在家庭中给予儿童更多的关爱和支持。
3. 资源整合：整合幼儿园内外的教育资源，包括特殊教育老师、心理辅导人员以及相关的教学设备和材料，为特殊儿童提供更多的支持和帮助。
4. 典型案例引导：通过引入一些成功的特殊儿童个案，给予其他特殊儿童更多的希望和榜样，激发他们更多的学习和生活动力。
五、结论特殊儿童在幼儿园的学习和生活中面临着诸多困难和挑战，但是通过针对性的教育和支持，他们也能够取得进步和成就。
特殊儿童多动个案分析及记录范文
特殊儿童多动个案分析及记录范文一、个案基本信息。
1. 小名叫淘淘（化名）：这是一个超级活泼的小男孩，今年刚满7岁，上小学一年级。
他就像一颗停不下来的小陀螺，整天精力旺盛得不得了。
2. 家庭环境：淘淘的家里人都很爱他，爸爸妈妈工作比较忙，但只要有空就会陪他。
家里的氛围很温馨，不过有时候也会被淘淘搞得一团糟，爸爸妈妈常常是又好气又好笑。
二、多动行为表现。
# （一）课堂上的“小旋风”1. 坐不住。
在课堂上，淘淘就像屁股上长了刺一样，根本坐不住。
别的小朋友都能乖乖地坐在椅子上听老师讲课，他呢，一会儿把椅子挪来挪去，发出“嘎吱嘎吱”的声音，就像在演奏一场奇怪的音乐会。
老师刚提醒他坐好，没过两分钟，他又开始在座位上扭来扭去，像条小虫子。
有一次，老师正在黑板上写字，一转身就发现淘淘已经蹲在地上了，正研究他鞋子上的鞋带呢。
老师问他在干嘛，他还一脸无辜地说：“老师，我的鞋带开了，它好像在跟我说话，叫我不要坐着。
”这回答真是让人哭笑不得。
2. 注意力分散。
淘淘的注意力就像风中的羽毛，飘来飘去，很难集中在一件事情上。
老师在讲数学题的时候，他的眼睛却盯着窗外的小鸟，还时不时地小声和旁边的同学说：“看，那只小鸟飞得好快啊，肯定是在参加比赛呢。
”完全不顾老师正在讲的重要知识。
课堂上老师让大家看书阅读，淘淘刚开始还能翻几页书，可是很快就被书上的插图吸引住了。
他拿着铅笔在插图上乱涂乱画，把好好的一本书画得乱七八糟，周围的同学都被他影响得没法好好看书了。
# （二）课间的“小调皮”1. 跑来跑去。
课间休息的时候，别的小朋友会在教室里聊聊天或者去上个厕所。
可淘淘就像被施了魔法的小兔子，在教室里横冲直撞。
他一会儿从教室这头跑到那头，一会儿又在桌椅之间穿梭，就像在玩迷宫游戏一样。
经常撞到别的小朋友，惹得大家哇哇叫。
有一回，他跑得太急了，不小心把一个小女孩的水杯碰倒了，水洒了一地。
小女孩都快哭了，他却在旁边拍手说：“哇，地上出现小水洼了，可以当游泳池啦！”真是让人又无奈又好笑。
特殊儿童多动个案分析及记录范文
特殊儿童多动个案分析及记录范文一、个案基本情况。
1. 小超（化名）的基本信息。
小超是一个7岁的小男孩，目前就读于小学一年级。
他长得虎头虎脑的，眼睛大大的，看起来特别机灵。
不过这机灵劲儿可有点过头啦，在课堂上总是坐不住，像个小陀螺一样转个不停。
2. 家庭背景。
小超的家庭是一个普通的三口之家。
他的爸爸妈妈都是上班族，平时工作比较忙。
小超主要由奶奶照顾，奶奶对他那可是疼爱有加，要星星不给月亮的。
也许就是这种过度的宠爱，让小超有点任性，规则意识比较淡薄。
二、多动行为表现及观察记录。
# （一）课堂表现。
1. 频繁离座。
在语文课堂上，老师正在前面绘声绘色地讲着拼音字母，小同学们都在认真听讲。
可小超呢，屁股就像抹了油一样，没一会儿就离开座位，要么去拿旁边同学的铅笔，要么在教室过道里走来走去，把老师精心营造的课堂秩序都给打乱了。
我仔细记录了一下，在一节40分钟的课里，他离座的次数竟然高达8次，平均每5分钟就忍不住要起来溜达一圈。
2. 小动作多。
小超的手啊，就像有自己的想法一样，根本停不下来。
他一会儿抠抠橡皮，一会儿把课本翻得哗啦哗啦响，还时不时地用铅笔在课桌上乱画。
老师提醒他的时候，他就像没听见似的，过不了两分钟又开始了。
有一次，他甚至把自己的鞋带解开又系上，系上又解开，玩得不亦乐乎，完全沉浸在自己的小世界里，根本顾不上老师讲的内容。
# （二）课间表现。
1. 奔跑打闹。
课间休息的时候，别的小朋友都在安静地喝水、聊天或者做小游戏。
小超就像脱缰的野马，在教室里、走廊里跑来跑去，大喊大叫。
他经常会撞到其他小朋友，有好几次都差点把小朋友撞倒受伤。
我跟他说：“小超，慢点儿跑，小心摔跤。
”他就嘻嘻哈哈地回我一句：“我是超人，不会摔跤的！”然后继续横冲直撞。
2. 难以安静等待。
课间排队去操场做操的时候，小超也总是不安分。
同学们都在规规矩矩地排队，他却在队伍里扭来扭去，一会儿碰碰前面的同学，一会儿踢踢后面同学的脚。
老师让大家安静等待，他就像热锅上的蚂蚁，根本站不住，嘴里还嘟囔着：“怎么还不走啊，好无聊啊。
特殊儿童个案分析
特殊儿童个案分析中二班特殊儿童个案分析个案案例：一、个案基本情况XXX，4周岁，性格外向，好动，喜欢表达，行为态度极其随意。
中班从其他幼儿园转到我园。
父母工作较忙，繁忙的工作之余几乎没有时间和XXX接触交谈，XXX大部分时间由爷爷、奶奶照料，老人对他百依百顺，样样事情包办代替。
因还有一个一岁多的小妹妹，所以妈妈大部分时间在照顾妹妹，不听话时妈妈就会打他，因此十分怕妈妈。
二、问题行为简述XXX比较任性，随心所欲，研究专注时间极短，没有一刻是安静下来的。
进行活动时总是离开位置，经常自己独自一人走开去玩，或者经常嚷着要去厕所，只有在老师斥责下才稍微收敛一下，很快又故态复萌。
在活动中表现霸道常常与其他幼儿抢玩具，或是打小朋友，几乎每天都给老师批评。
但是语言表达能力强，聪明智商高，经常不专心但也能回答出问题，而且知识面广。
他不懂与人相处，易发脾气，经常被人告状。
不乐意听取同伴与老师的要求与建议，有时会故意做一些令人讨厌的事情。
他喜欢绘画，喜欢自由发挥，并有创意，但是没有耐心，通常画到一半就乱画一通，画面凌乱。
是一个非常特别及有个性的孩子。
三、个案分析该幼儿问题行为存在的原因：1、由于生理方面的诸多原因，如：小便间隔时间短，视力远视等，造成了他研究上的不专注。
2、XXX长期生活的家庭情况是一个无甚么约束，极其随意的情况，自然养成了他独有的生活态度及行为，如：他不喜欢做的事，浑身都不愿意不肯做，而他高兴做的事，全身心的投入。
3、父母疏忽与孩子的相同，缺少父母的直接抚养对幼儿生理发展有消极作用，老人对XXX的过份溺爱，造成豪豪率性、爱发脾性，使孩子心灵变得敏感和脆弱，过分在意别人对自己的态度，为引发别人更多的关注，而经常做一些反社会行为。
因此，针对该豪豪的特点与问题，作为教师，首先要从生理上关心，照顾他，并逐步适当地对其进行引导、教育，进一步了解XXX、宽容豪豪，走进他的内心世界，该幼儿的教育和培养必须从引导他愿意与同伴交往，克服任性等方面着手，并且要培养他做事专心，耐心的品质、行为惯。
特殊儿童案例分析报告
特殊儿童案例分析报告一、案例背景本次案例分析的对象是一位名叫_____的特殊儿童，年龄为_____岁。
＿____在出生时便被诊断出患有_____疾病（具体病症），这对其身体和智力的发展产生了一定的影响。
＿____来自一个普通的家庭，父母均为_____（职业），家庭经济状况_____（一般/良好/较差）。
在发现_____的特殊情况后，父母积极寻求各种帮助和支持，希望能够为孩子创造更好的成长环境。
二、案例描述（一）身体状况＿____的身体发育相对迟缓，身高和体重均低于同龄人平均水平。
在运动方面，＿____的协调能力较差，行走和奔跑时容易摔倒。
此外，＿____还存在_____（具体的身体疾病或症状），需要定期接受治疗和康复训练。
（二）智力水平通过专业的智力测试，＿____的智力水平被评估为_____（具体分数或等级），明显低于正常儿童。
在认知方面，＿____对于简单的事物和概念能够理解，但对于复杂的问题和抽象思维则存在较大困难。
在语言表达方面，＿____的语言发展迟缓，词汇量有限，表达不够清晰流畅。
（三）学习能力在学校学习中，＿____表现出明显的学习困难。
对于基础知识的掌握较慢，阅读和写作能力较差，数学计算能力也较弱。
在课堂上，＿____注意力难以集中，容易分心和走神，需要老师不断地提醒和引导。
（四）社交能力＿____在与他人交往时表现出较为内向和孤僻的特点。
不善于主动与同学交流和互动，在集体活动中往往处于边缘位置。
对于他人的情感和需求理解能力较弱，容易产生误解和冲突。
三、评估与诊断（一）专业评估为了全面了解_____的情况，我们邀请了专业的医生、心理咨询师和教育专家对其进行了评估。
评估内容包括身体检查、智力测试、心理评估和学习能力评估等。
（二）评估结果经过综合评估，＿____被诊断为_____（具体的特殊儿童类型，如智力障碍、自闭症等）。
评估结果显示，＿____的身体和智力发展存在一定的障碍，需要针对性的康复训练和特殊教育支持。
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该幼儿问题行为存在的原因：
1、由于生理方面的诸多原因，如：小便间隔时间短，视力远视等，造成了他学习上的不专注。
2、豪长期生活的家庭环境是一个无什么约束，极其随意的环境，自然养成了他特有的生活态度及行为，如：他不喜欢做的事，浑身都不愿意不肯做，而他高兴做的事，全身心的投入。
3、父母疏忽与孩子的沟通，缺少父母的直接抚养对幼儿心理发展有消极作用，老人对豪豪的过份溺爱，造成豪豪任性、爱发脾气，使孩子心灵变得敏感和脆弱，过分在意别人对自己的态度，为引起别人更多的关注，而常常做一些反社会行为。
二、问题行为简述
豪豪比较任性，随心所欲，学习专注时间极短，没有一刻是安静下来的。进行活动时总是离开位置，经常自己独自一人走开去玩，或者经常嚷着要去厕所，只有在老师斥责下才稍微收敛一下，很快又故态复萌。在活动中表现霸道常常与其他幼儿抢玩具，或是打小朋友，几乎每天都给老师批评。但是语言表达能力强，聪明智商高，经常不专心但也能回答出问题，而且知识面广。他不懂与人相处，易发脾气，经常被人告状。不乐意听取同伴与老师的要求与建议，有时会故意做一些令人讨厌的事情。他喜欢绘画，喜欢自由发挥，并有创意，但是没有耐心，通常画到一半就乱画一通，画面凌乱。是一个非常特别及有个性的孩子。
中二班特殊儿童个案分析
个案案例：
一、个案基本情况
吴豪，4周岁，性格外向，好动，喜欢表达，行为态度极其随意。中班从其他幼儿园转到我园。父母工作较忙，繁忙的工作之余几乎没有时间和豪豪接触交谈，豪豪大部分时间由爷爷、奶奶照料，老人对他百依百顺，样样事情包办代替。因还有一个一岁多的小妹妹，所以妈妈大部分时间在照顾妹妹，不听话时妈妈就会打他，因此十分怕妈妈。
现在豪豪有了一定的进步，但是幼儿良好品质的形成是一个从认识过渡到行为，并且逐渐内化的过程，不是一朝一夕就能完成的。因此需要教师由低到高，由浅入深地不断调整目标，进行循序渐进的教育。
2014年6月
2、生活上加以关心，给他时间，在经医生确诊他并未患病的基础上，让他逐步养成良好的小便习惯
3、在日常生活与游戏中多作正面引导，稳定其情绪，纠正其任性、发脾气的不良习惯。
4、在一日活动的各个环节中，注意发现豪豪的闪光点，及时给予鼓励、发扬，使豪豪能有获得成功的体验，不断提高豪豪的自信心。鉴于他特别渴望别人重视的特点，老师与他建立朋友的关系，与他聊天讲小秘密，了解他的内心，让他感受到老师的爱。
5、在家中父母、老人教育要一致，不要溺爱。经常与豪豪交谈，让豪豪明白道理，多让豪豪外出与同龄伙伴玩，为豪豪提供交往的机会。
五、辅导效果
1、豪豪在学习态度上的转变：
通过半学期的培养，他小便的次数逐渐减少，趋于正常，这与老师为其提供的宽松的心理环境直接有关。
2、从不会与人相处，到主动与同伴交往
与同伴交往对他来说有些困难，因为他已习惯了一个人独自玩。老师利用情景游戏“大家一起玩真快乐”让他在游戏中担任角色，身临其境，使他从中感受到和同伴一起玩，比独自一个人玩快乐。
5、认真做好观察记录，及时与家长联系，了解豪豪在家情况，不断调整教育方案。
对家长：
1、及时与家长联系，带豪豪去医院对小便频急、近视现象作诊断。
2、与家长交流，建议家长有空多与豪豪H聊天，了解豪豪的内心世界与想法需要。
3、让家长及时把豪豪在家的表现情况反馈给老师。
4、让家长逐步理解并欣赏豪豪在绘画作品上的创意，发现他的优点。
因此，针对该豪豪的特点与问题，作为教师，首先要从生理上关心，照顾他，并逐步适当地对其进行引导、教育，进一步了解豪豪、宽容豪豪，走进他的内心世界，该幼儿的教育和培养必须从引导他愿意与同伴交往，克服任性等方面着手，并且要培养他做事专心，耐心的品质、行为习惯。
四、辅导过程
对幼儿：
1、教师可多观察，亲近、帮助他，并尽量创设自由、宽松的环境，从而适当帮助他逐步提高自控能力。