[教学研究,高中,音乐]关于高中音乐鉴赏的对话式教学研究
高中音乐鉴赏的对话式教学法应用分析
高中音乐鉴赏的对话式教学法应用分析【摘要】本文探讨了对话式教学法在高中音乐鉴赏中的应用及其特点和优势。
通过分析高中音乐鉴赏中存在的问题与挑战，并结合案例分析，指出了对话式教学法如何解决这些问题。
研究发现，对话式教学法有助于提升高中音乐鉴赏教学效果，展望未来研究方向并总结了研究成果。
本研究旨在为高中音乐教学提供新的教学思路和方法，促进学生音乐素养的全面提升。
通过对话式教学法的应用，可以激发学生对音乐的兴趣，培养其音乐欣赏能力，提高教学效果和学习乐趣。
【关键词】高中音乐鉴赏, 对话式教学法, 应用分析, 特点, 优势, 问题, 挑战, 解决, 案例分析, 教学效果, 研究方向, 总结。
1. 引言1.1 研究背景研究背景：音乐鉴赏是高中音乐教育中不可或缺的一部分，通过学习音乐鉴赏，学生可以提升自己的审美能力，拓展音乐的视野，培养音乐欣赏能力和审美情趣。
传统的音乐鉴赏教学方式存在着一些问题，比如教师主导的单向讲解教学模式，学生passively 接受知识而缺乏主动参与。
为了解决这些问题，越来越多的教育工作者和研究者开始探索新的教学方法和策略，其中对话式教学法引起了广泛关注。
对话式教学法以学生为中心，通过师生之间的对话交流来促进学生的思维深度和情感认知，激发学生的学习兴趣和主动性，从而提高教学效果。
本研究旨在探讨对话式教学法在高中音乐鉴赏中的应用，分析其特点和优势，解决存在的问题与挑战，以及通过案例分析验证对话式教学法在高中音乐鉴赏课堂实际应用的效果。
1.2 研究目的研究目的旨在探究对话式教学法在高中音乐鉴赏课堂中的应用效果，深入剖析其对学生提升音乐鉴赏能力和整体素质的作用。
通过对该教学法在实际教学中的运用进行案例分析和对比研究，旨在发现其特点和优势，分析其中存在的问题和挑战，并探讨如何针对这些问题进行有效应对。
通过总结结论，展示对话式教学法对高中音乐鉴赏教学效果的积极影响，为未来相关研究提供参考和借鉴。
浅谈高中音乐鉴赏教学中对话式教学的运用
浅谈高中音乐鉴赏教学中对话式教学的运用高中音乐鉴赏教学是培养学生音乐审美能力和欣赏能力，提高其身心素质和审美水平的一个重要途径。
而对话式教学则是在交流中找到答案，激发学生浓厚的兴趣，从而提高学生的学习效果和动力。
本文将从对话式教学的特点、优点和运用等方面进行阐述。
一、对话式教学的特点对话式教学是一种通过对话交流形式进行语言学习，是人际交往的一种方式，具有以下特点：1.学生参与度高。
对话式教学强调学生与教师之间的互动式交流，使学生更具参与感。
在教学中，教师可以让学生参与到对话中，提出自己的见解和想法，从而培养学生的思维能力和语言表达能力。
2.学习效果好。
对话式教学可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
在与教师和同学的对话中，学生不仅可以学习新的知识和技能，还可以通过互动式交流掌握学习方法。
3.个性化教学。
对话式教学更加关注学生的个性化发展，教师可以通过对话了解学生的学习习惯和兴趣爱好，从而更好地进行个性化教学。
二、对话式教学的优点在高中音乐鉴赏教学中，通过对话式教学可以达到以下几个方面的优点：1.增强音乐鉴赏能力。
对话式教学突出了学生的主体地位，促进学生的演练和创造。
在教学中教师可以通过对话引导学生进行音乐鉴赏，从而增强学生的音乐鉴赏能力和欣赏水平。
2.促进人际交往。
对话式教学注重学生之间的交流与互动，通过对话可以促进人际交往，增强学生的自信心和表达能力。
这对于音乐学科是非常重要的，因为音乐作品是人文艺术的代表，其内涵丰富，而且在不同的文化和时代也会产生不同的阐释，这时候同学之间的交流可以帮助扩大学生的视野。
3.让课堂更加活跃。
对话式教学可以使课堂更加活跃有趣，创造丰富多彩的氛围。
通过对话，教师可以引导学生思考和讨论，从而达到增强课堂活力和传播音乐文化的目的。
三、对话式教学的运用对于高中音乐鉴赏教学，对话式教学可以采用以下几种运用方式：1.分组演练。
可以将学生分组进行演练，让同组的学生在对话中共同分析音乐作品，讨论不同的鉴赏视角和感受，从而丰富课堂内容。
高中音乐鉴赏的对话式教学法应用分析
高中音乐鉴赏的对话式教学法应用分析【摘要】本文旨在探讨高中音乐鉴赏中对话式教学法的应用。
在概述了对话式教学法在教学中的重要性和必要性，以及研究背景和研究意义。
接着，在对对话式教学法进行了概述，并分析了高中音乐鉴赏的特点。
通过应用案例展示了对话式教学法在高中音乐鉴赏中的有效性，同时分析了其优势和对改进建议。
在对文章进行了总结，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究和探讨，可以为高中音乐鉴赏教学提供更加有效和创新的教学方法，同时为未来的研究提供一定的参考和指导。
【关键词】高中音乐鉴赏，对话式教学法，应用分析，特点分析，应用案例，优势分析，改进建议，结论总结，未来研究方向。
1. 引言1.1 概述对话式教学法强调师生之间的互动和交流，通过问答、讨论和合作等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
对话式教学法注重学生的主体地位，倡导学生在探索和发现中学习，从而提高学生的学习积极性和主动性。
在高中音乐鉴赏课程中，对话式教学法可以帮助学生更好地理解音乐理论知识，培养他们的音乐感知能力和审美素养，引导他们自主欣赏和评价音乐作品。
通过对话式教学法的应用，可以激发学生对音乐的兴趣，提高他们的学习效果，促进他们全面发展。
1.2 研究背景高中音乐鉴赏是音乐教育中非常重要的一个环节，通过对各种音乐作品的欣赏和分析，帮助学生提高音乐审美能力和音乐素养。
传统的音乐鉴赏教学方式存在着单向性强、学生参与度不高、教学效果不理想等问题，难以激发学生的学习兴趣和潜能。
随着对话式教学法的提出和应用，越来越多的教育工作者开始尝试在高中音乐鉴赏教学中运用对话式教学法，以期能够更好地培养学生的音乐素养和审美能力。
对话式教学法强调师生之间的互动交流，让学生在轻松愉快的氛围中，通过与老师和同学的讨论、交流，深入理解音乐作品背后的情感、文化和艺术内涵，培养他们的音乐审美情趣和独立思考能力。
目前，对话式教学法在高中音乐鉴赏中的应用还处于起步阶段，需要更多的研究和实践来进一步验证其有效性和可行性。
关于对话式高中音乐鉴赏教学的实践研究
175教育学苑关于对话式高中音乐鉴赏教学的实践研究摘 要】【随着人民物质生活水平的提高，人们对精神需要的追求也日益增加，社会各界对音乐人才的需求量持续增长，这样一来，高中的音乐教育课程重要性凸显出来。
并且，当下艺术考生数量不断增多，很多高等院校对音乐的考察也逐渐严格，所以探讨高中音乐鉴赏教学的实践是必不可少的。
关 键 词】【高中音乐 鉴赏教学 实践引言音乐鉴赏教学是音乐教育中的基础课程，也是学习音乐应该掌握的基本素养。
本文主要从对话式的教学方法探究高中音乐鉴赏教学的实践。
一、对话式教学对话式教学并不是单纯意味着是课堂上老师与学生们的口头交流，这种教学方式要将学生与教师在课堂上进行充分的联系，是树立在双方的了解、信任与沟通上的。
我们传统的课堂教育是“灌注式”的授课方式，即教师一言堂，全程照本宣科，没有照顾到学生的情绪，这种机械的学习方式放在艺术音乐课堂中实属“鸡肋”教学模式。
对话式教学要求教师关注学生的一举一动，是在课堂上与学生进行相互沟通，相互诉说，相互说服的过程，这是一个求同存异的过程，在进行音乐鉴赏的课堂中，教师会有自己的教学内容，学生也有属于自己的鉴赏见解，这就需要教师充分利用对话式教学，引导学生阐述自己的思维观点，逐渐融入于教师的授课交流中，带动其他同学进行课程的思考[1]。
通过对话，使教师与学生在找到音乐鉴赏中的关键，学习基本知识，提升学生的音乐鉴赏能力，这就是对话式教学对高中音乐鉴赏课程的影响，是值得教师在授课过程中推广的教学模式。
二、对话式教学主要方式（一）营造氛围，引起课堂学习兴趣气氛对任何时候都具有影响，像观看明星音乐会时粉丝会拿着荧光棒制造热闹的气氛，新人举办婚礼时会使用鲜花装点身边的气氛，同样，在音乐鉴赏课程中，这是学生教授具有艺术魅力的课堂，那么教师应该充分利用音乐的魅力营造欢快、生动的学习氛围。
在音乐鉴赏课开始时，教师可以为学生播放一些经典老歌或者当下的流行歌曲吸引学生的注意力，在课程中以播放的歌曲为引子和学生们聊天，进行沟通。
高中音乐鉴赏的对话式教学法应用分析
高中音乐鉴赏的对话式教学法应用分析【摘要】本文通过对话式教学法在高中音乐鉴赏中的应用进行分析，探讨了其教学效果及优势。
首先介绍了对话式教学法的定义和高中音乐鉴赏的特点，旨在引出对话式教学法在这一领域中的应用需求。
通过案例分析，阐述了对话式教学法如何促进学生对音乐作品的理解与欣赏，提高他们的审美能力和音乐素养。
研究发现，对话式教学法不仅能够激发学生的学习兴趣和参与度，在教学过程中还能够培养学生的批判性思维和团队合作能力。
在概括了对话式教学法的优势，并展望了未来研究方向，希望能够为高中音乐鉴赏教育提供更多有效的教学方法和策略。
通过本文的研究，有望为提升学生的音乐鉴赏能力和促进教学质量的提升提供有益的借鉴和启示。
【关键词】高中音乐鉴赏、对话式教学法、教学效果、案例分析、优势、未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍高中音乐鉴赏作为音乐课程中重要的一部分，旨在培养学生对音乐作品的欣赏能力和认识水平，提升其审美素养和文化修养。
音乐鉴赏的学习不仅有助于学生对音乐的理解和应用，还可以促进学生的情感体验和思维发展。
随着社会的发展和教育改革的推进，对高中音乐鉴赏教学模式的探索和创新也日益受到重视。
1.2 研究意义高中音乐鉴赏是音乐教育中非常重要的一门课程，通过学习音乐鉴赏可以帮助学生提高审美能力，培养情感和情绪，以及拓展文化视野。
传统的教学方法往往比较枯燥，缺乏趣味性和互动性，难以引起学生的兴趣和积极性。
探讨如何运用对话式教学法来提高高中音乐鉴赏课程的教学效果具有重要的研究意义。
对话式教学法是一种以对话形式展开的教学方式，学生和教师之间通过互动对话进行学习。
这种教学方法可以激发学生的思维，促进学生之间的交流和合作，增强学习的深度和广度。
在高中音乐鉴赏领域，引入对话式教学法可以使学生更深入地理解音乐作品，分析音乐元素和表现手法，提高学生的音乐欣赏能力。
通过对话式教学法来改进高中音乐鉴赏课程的教学方式，对于激发学生学习兴趣，促进学生成长和发展，提高音乐教育质量具有重要的现实意义和实践价值。
基于对话式的高中音乐鉴赏教学研究
基于对话式的高中音乐鉴赏教学研究1. 引言音乐鉴赏是音乐教育中的重要组成部分之一，它旨在培养学生对音乐作品的欣赏能力和审美意识。
而传统的音乐鉴赏教学往往以教师为中心，采用讲解式的教学方式，学生缺乏积极参与和思考的机会。
然而，随着技术的发展和教育理念的转变，越来越多的学校开始探索基于对话式的音乐鉴赏教学模式。
2. 对话式音乐鉴赏教学的概念对话式音乐鉴赏教学是一种以学生为中心、注重学生参与和互动的教学方法。
它打破了传统教学的边界，打造了一个学生和教师之间相互对话的学习环境。
在对话式音乐鉴赏教学中，学生不再被动地接受教师的讲解，而是通过与教师和其他学生的互动，积极思考问题，交流观点，提高音乐鉴赏的能力。
3. 对话式音乐鉴赏教学的优势•激发学生的学习兴趣：对话式音乐鉴赏教学注重学生的参与和互动，在课堂上进行小组讨论、问题解答等活动，激发学生的兴趣和热情，增强他们对音乐的兴趣。
•提高学生的思维能力：对话式音乐鉴赏教学注重学生的思考和分析能力，通过学生之间的互动和交流，培养他们的批判性思维和创造性思维，提高他们的音乐鉴赏能力。
•增强学生的表达能力：对话式音乐鉴赏教学强调学生的表达能力，通过小组讨论、演讲等活动，培养学生的口头表达和书面表达能力，帮助他们更好地理解和欣赏音乐作品。
•培养学生的合作精神：对话式音乐鉴赏教学鼓励学生之间的协作和合作，在小组讨论和团体活动中，培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的沟通能力和合作能力。
4. 对话式音乐鉴赏教学的实施方法•小组讨论：教师可以将学生分成小组，让他们在小组里讨论音乐作品的特点、表现手法等问题，通过互相交流和讨论，提高学生的思考和分析能力。
•问题解答：教师可以提出一些有关音乐鉴赏的问题，让学生积极思考和回答，通过问题解答的方式培养学生的批判性思维和创造性思维。
•演讲展示：教师可以要求学生选择一首自己喜欢的音乐作品，进行演讲展示，让学生通过口头表达的方式展示自己对音乐作品的理解和鉴赏。
基于对话式的高中音乐鉴赏教学研究
基于对话式的高中音乐鉴赏教学研究【摘要】本文旨在探讨基于对话式的高中音乐鉴赏教学研究。
在分析了研究背景和研究目的。
接着在论述了对话式教学在音乐鉴赏教学中的应用、对话式教学的优势、实施方式、具体步骤以及效果评估。
在结论部分对基于对话式教学的高中音乐鉴赏教学的可行性进行了分析，并展望了对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用前景。
通过本文的研究，可以为高中音乐鉴赏教学提供新的思路和方法，促进学生对音乐的深入理解和欣赏。
【关键词】高中音乐鉴赏教学、对话式教学、教学研究、应用、优势、实施方式、具体步骤、效果评估、可行性分析、前景展望1. 引言1.1 研究背景音乐鉴赏是音乐教育中非常重要的一部分，可以帮助学生提高音乐欣赏能力，培养音乐审美情感，促进学生全面发展。
在传统的音乐鉴赏教学中，往往存在着教师主导、学生被动的问题，学生缺乏主动性和参与性，导致学习效果不佳。
随着教育教学理念的转变和信息技术的发展，越来越多的教育工作者开始关注对话式教学方法在音乐鉴赏教学中的应用。
对话式教学注重学生之间的互动交流，通过师生之间的对话来促进学生的思维和情感的发展，使学生在探究音乐的过程中更加主动和积极。
本研究旨在探讨基于对话式的高中音乐鉴赏教学研究，旨在通过对话式教学方法的运用，提高学生的参与度和学习兴趣，促进学生音乐鉴赏能力的提升。
通过本研究，希望能够为高中音乐鉴赏教学方法的改进和教学质量的提高提供借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于对话式的高中音乐鉴赏教学的有效性和可行性，从而为提高学生音乐鉴赏能力和教学效果提供理论支持和实践参考。
具体目的包括：1. 探究对话式教学在音乐鉴赏教学中的实际应用效果，分析其对学生学习兴趣、认知能力和音乐素养的影响；2. 比较对话式教学和传统教学在音乐鉴赏教学中的差异，探讨其各自的优势和劣势；3. 探讨实施对话式教学的具体步骤和方法，为教师提供实践指导和借鉴经验；4. 评估对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的效果，确定其在提升学生音乐素养和审美能力方面的实际作用；5. 分析基于对话式教学的高中音乐鉴赏教学的可行性，为教育部门和学校决策提供科学依据和参考建议。
高中音乐鉴赏的对话式教学法应用分析
高中音乐鉴赏的对话式教学法应用分析1. 引言1.1 研究背景高中音乐鉴赏作为音乐教育的重要组成部分，在学生音乐素养的培养中起着至关重要的作用。
传统的音乐鉴赏教学往往以讲解和演示为主，学生参与度不高，缺乏互动性，导致学生学习兴趣不足，难以达到良好的教学效果。
引入对话式教学法成为一种重要的教学模式。
对话式教学法注重教师和学生之间的互动和交流，强调学生参与、合作和思考，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
通过对话式教学法在高中音乐鉴赏中的应用分析，可以深入探讨如何利用对话式教学法改善传统教学模式的不足之处，提高学生的参与度和学习效果。
本文旨在研究对话式教学法在高中音乐鉴赏中的应用，探讨其在提高学生学习兴趣、培养学生综合素养等方面的作用，为高中音乐教育的改进提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义对话式教学法可以打破传统的单向教学模式，促进师生之间的互动和交流。
通过对话交流，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
对话式教学法注重学生的主体地位，可以更好地培养学生的批判性思维和分析能力。
在音乐鉴赏课堂中，引导学生通过对话分析音乐作品，可以培养他们的音乐鉴赏能力和批评眼光。
对话式教学法还可以促进学生的情感体验和情感共鸣，使他们更加深入地理解和感受音乐作品带来的情感和意义。
通过对话交流，学生可以分享自己的音乐体验和感悟，从而更好地理解音乐的美丽与意义。
研究对话式教学法在高中音乐鉴赏中的应用，对于提高教学质量，培养学生的综合素质具有积极的意义。
1.3 研究对象高中音乐鉴赏的研究对象主要是高中学生。
作为音乐教育的重要组成部分，高中音乐鉴赏旨在培养学生对音乐作品的审美情趣和艺术鉴赏能力，提高他们的音乐素养和文化修养。
高中学生作为研究对象有其独特性，他们处于青春期，对音乐和艺术的兴趣和欣赏能力正在形成，所以对于他们的音乐教育尤为重要。
在学习音乐鉴赏的过程中，高中学生需要通过系统的教学来深入理解音乐作品的内涵和背景，培养独立思考和批判性思维能力。
高中音乐鉴赏的对话式教学法应用分析
高中音乐鉴赏的对话式教学法应用分析高中音乐鉴赏是音乐教育中的重要内容，其目的在于培养学生对音乐的欣赏能力和批判性思维，使学生能够理解音乐作品的内涵和意义。
对话式教学法是一种以对话为主要形式的教学方法，可以帮助学生积极参与并深入探讨音乐作品。
对话式教学法的应用可以使学生更加主动地参与音乐鉴赏学习。
在课堂上，教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，引导学生思考音乐作品中的表现手法、音乐元素和情感表达等因素。
通过主动参与讨论，学生不仅可以更好地理解音乐作品，还可以培养自主学习和批判性思维的能力。
对话式教学法可以提供多角度的解读和理解音乐作品的途径。
在课堂中，教师可以引导学生就音乐作品的主题、情感、结构和演奏风格等方面展开对话。
学生们可以根据自己的理解和感受，从不同的角度出发，分享自己的见解和观点。
这种多角度的讨论和交流可以使学生们对音乐作品有更深入的理解和认识。
对话式教学法可以培养学生的团队合作和沟通能力。
在鉴赏音乐作品的过程中，学生可以分成小组进行合作，共同探讨和分析音乐作品，形成个人见解的互补和共识的建立。
通过团队合作和集体讨论，学生可以相互启发和学习，增进对音乐作品的理解和鉴赏能力。
对话式教学法可以增强学生对音乐作品的情感体验和认同感。
通过对音乐作品的讨论和解析，学生可以更加深入地感受到音乐中的情感表达和内涵意义。
学生们可以通过与他人的交流和分享，更好地理解和体验音乐作品所传递的情感和思想，进而形成对音乐作品的认同感和情感共鸣。
对话式教学法在高中音乐鉴赏中的应用存在一些挑战。
学生的音乐素养和专业知识可能存在差异，对音乐作品的理解和评价也会不同。
教师在引导对话和讨论时，需要注意平衡各个学生的参与机会，避免出现个别学生主导对话的情况。
对话式教学法需要一定的时间和空间来进行讨论和交流，对于内容较多、时间紧迫的高中音乐课堂来说，可能需要合理安排时间和任务，确保教学效果。
对话式教学法在高中音乐鉴赏中的应用具有积极作用。
基于对话式的高中音乐鉴赏教学研究
基于对话式的高中音乐鉴赏教学研究近年来，音乐鉴赏作为高中音乐教育中的重要组成部分，备受关注。
但是在传统的音乐鉴赏教学中，学生往往只是被动地接受老师的讲授和演示，学习效果不佳。
因此，本文拟采用对话式的教学方式，以更加互动、灵活的方式，提升学生的学习兴趣和效果。
一、对话式的音乐鉴赏教学模式1. 教学目标对话式的音乐鉴赏教学模式旨在通过学生和老师之间的互动，增强学生的学习兴趣和积极性，提升其鉴赏音乐的能力。
具体地，教学目标包括：①培养学生的音乐欣赏能力，使其能够用专业的语言谈论音乐；②提高学生的音乐素养，使其具备欣赏和评价音乐作品的能力；③增强学生的合作意识和创造性思维，鼓励他们在学习过程中发挥主观能动性。
2. 教学内容对话式的音乐鉴赏教学模式主要教学内容包括：音乐欣赏的基本概念、器乐演奏的技巧、乐曲的结构和特点、曲种分类和演变、音乐文化的背景和内涵等方面。
其中，基础知识的概念解释和演示可以通过老师的讲授和播放音乐的方式进行，而学生可以通过自己提出问题的方式来进行学习，以此创造一个互动学习的环境。
3. 教学过程对话式的音乐鉴赏教学模式具有很强的灵活性和互动性，可以根据具体的情况进行调整。
一般而言，教学过程可以分为以下几步：（1）导入：老师可以通过以往的经验或学生的实际情况来确定本次音乐鉴赏教学的导入方式。
比如，可以用一个有趣、富有启发性的问题或情境来引出本次学习的内容。
例如：你认为声音有哪些音乐作品是你听过最有感觉的？它们又是怎样的？这样可以激发学生们的思考和探究兴趣，提高他们的学习积极性。
（2）讨论：讨论是对话式教学的重要环节之一。
老师可以根据上一步导入的情况，提出一个或多个问题，引导学生进行讨论。
讨论的方式可以是小组或是全班，也可以是学生和老师之间的互动。
在这个环节中，学生可以提出自己的观点、疑问和建议，老师也可以给出指导和解答。
这样可以营造出一个良好的学习氛围，促进学生们之间的交流和沟通。
（3）示范演奏：在讨论的基础上，老师可以通过现场演奏或播放音乐的方式来让学生感受乐曲的艺术魅力。
浅议高中音乐鉴赏教学中对话式教学的运用
浅议高中音乐鉴赏教学中对话式教学的运用1. 引言随着教育教学理念的不断更新和变化，对话式教学方式逐渐成为高中音乐鉴赏教学的一种新趋势。
对话式教学注重学生与教师之间的互动与交流，能够激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
本文将浅议高中音乐鉴赏教学中对话式教学的运用。
2. 对话式教学对音乐鉴赏教学的意义2.1 激发学生学习兴趣对话式教学能够激发学生对音乐鉴赏的学习兴趣。
通过与学生进行对话，教师可以了解学生的兴趣爱好和学习需求，从而根据学生的喜好调整教学内容和方式，提高学生参与学习的积极性和主动性。
2.2 提高学习效果对话式教学能够提高音乐鉴赏教学的效果。
在对话交流中，学生可以直接提出问题和疑惑，教师可以及时解答并进行深入的解析。
通过与教师和其他学生的讨论，学生能够更好地理解音乐作品的艺术特点和文化背景，提升自己的音乐鉴赏能力。
2.3 培养学生的批判思维能力对话式教学能够培养学生的批判思维能力。
在对话中，学生需要主动思考和分析问题，进行合理的论证和推理。
通过对音乐作品的细致分析和比较，学生能够培养自己的批判思维能力，提高对音乐作品的评价和鉴赏能力。
3. 对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的具体运用3.1 教师与学生之间的对话教师与学生之间的对话是对话式教学的核心。
教师可以通过提问、引导和讨论等方式与学生进行积极互动，培养学生的思考能力和创造力。
教师还可以根据学生的回答和反馈及时调整教学内容和教学进度，确保教学的有效进行。
3.2 学生之间的对话除了与教师之间的对话，学生之间的对话也是对话式教学的重要组成部分。
学生之间的对话能够促进思想的碰撞和交流，拓宽学生的视野，激发他们的创造力和想象力。
教师可以组织学生进行小组讨论或团队合作，让学生从多个角度来思考和理解音乐作品，增强他们对音乐鉴赏的全面性和深度性。
3.3 使用多媒体技术进行对话在高中音乐鉴赏教学中，教师可以使用多媒体技术进行对话。
通过播放音频和视频，教师可以让学生直观地感受音乐作品的魅力，帮助学生更好地理解音乐作品的情感表达和艺术特点。
基于对话式的高中音乐鉴赏教学研究
基于对话式的高中音乐鉴赏教学研究一、引言音乐是人类文化的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、艺术素养和情感体验具有重要意义。
高中音乐鉴赏教学在培养学生音乐素养和审美能力方面起着重要的作用。
然而，传统的单向授课模式可能无法激发学生的学习兴趣和主动参与度。
因此，基于对话式的高中音乐鉴赏教学成为一种值得研究的教学方式。
二、对话式教学的特点对话式教学是指在教学过程中，教师和学生之间通过对话和互动的方式进行学习。
这种教学方式将学生作为学习的主体，注重培养学生的批判性思维能力和表达能力。
对话式教学可以促进学生的主动参与，提高学习效果。
三、对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用1.提高学生的参与度传统的高中音乐鉴赏教学往往是教师单向讲述，学生被动接受。
而对话式教学强调教师和学生的互动，通过提问、讨论等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
例如，教师可以针对一首音乐作品的节奏进行问答，让学生积极参与讨论。
这种互动式的教学可以激发学生的思维，加深对音乐的理解。
2.培养学生的批判性思维能力对话式教学不仅注重学生的参与，还强调培养学生的批判性思维能力。
通过对音乐作品的分析和讨论，学生可以学会分析音乐的要素、表达方式和风格特点。
同时，学生还可以从多个角度比较不同的音乐作品，形成自己的审美观点。
这对学生的艺术素养和批判性思维能力的培养具有重要意义。
3.提高学生的表达能力对话式教学中，学生需要积极参与讨论和交流，因此可以提高学生的表达能力。
通过对音乐作品的描述、思考和分析，学生可以逐渐提高自己的表达能力。
这对于高中学生来说，不仅对音乐的理解有帮助，还对他们的写作能力、口头表达能力和团队合作能力的培养具有重要意义。
四、对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的实施策略1.创设良好的学习环境对话式教学注重学生的积极参与，教师需要创设良好的学习环境。
例如，在教室里放置一些音乐仪器或音乐相关的装饰品，增强学生对音乐学科的兴趣。
此外，教师可以通过讲述音乐的历史背景、音乐家的故事等方式，激发学生的学习兴趣。
对话式高中音乐鉴赏教学研究分析
法实现 。
２ ． 对话 基础构建
够影 响对 话 的质量 ， 对 于能否 调动学 生的积 极性有 着直接 影响 。 ６ ． 学 生 自我意识 的完善 针 对 话 题 进 行 深 入 细 致 的 探讨 是音 乐教 学 的基 本 过 程 。 因此 ， 教 师 高中学生希望能 够得到更多人 的关 注 ， 因此教师采 取传 统的 应 该制定 出既 符合学 生兴趣 又能够 反映 教学 内容的话 题 。广 东 教学 方式 ， 使 学生感觉到 被动 ， 缺少思考 的机会 。 在音乐鉴赏 中学 花 城 版高 中音 乐鉴赏 课柴 可夫 斯基 的《 第 六交 响 曲》 被 称为 “ 天 生不 能够主动进行音 乐的品味学 习 ， 就会对音 乐课失 去原有 的兴 鹅 之 歌” ， 能够 强烈 表现 出音 乐 中悲怆 的情 绪 ， 这 也 是本 曲的一 趣 ， 无 法 建 立 与 音 乐 鉴 赏 之 间 的 对 话 。对 话 式 教 学 能 够 使 学 生 充 个 特点 。因此 在讲 课期 间可以使用 “ 天鹅之歌 ” 作 为教 学的话题 ， 分认 识音乐 ， 发现音乐 中的美 ， 转变学生在学 习中的被动地位 ， 以 让 学生进行 猜测 ， 针对课程 内容开展积极 的对话探讨 。教 师再根 自己的经历理解 音乐 。 这才是高 中音乐教学 的主要 目的 。 培养 学 据学生探 讨 的结果提 出相应 的 问题 ， 实现知识 点 的衔接 ， 在认 识 生以鉴赏为主体 的对 话式音乐学 习 ， 是根 据高 中生 心理特点 进行 上形成 冲突 ， 推动学生 的进 步 。 的。 学 生在展现 自身 能力的 同时 ， 强化对 人生的认识 。 音乐鉴 赏是
基于对话式的高中音乐鉴赏教学研究
基于对话式的高中音乐鉴赏教学研究一、引言音乐是人类社会发展的重要组成部分，也是人类文化的重要表现形式。
音乐鉴赏作为音乐教育的重要内容之一，有助于培养学生的音乐素养和审美能力。
然而，传统的音乐鉴赏教学模式往往缺乏活跃性和互动性，学生的兴趣难以被激发和保持。
因此，基于对话式的高中音乐鉴赏教学成为了一个备受关注的课题。
本文将从教师的角度出发，浅谈基于对话式的高中音乐鉴赏教学。
二、基于对话式的高中音乐鉴赏教学的意义与特点鉴赏是一种主观的审美活动，而对话则是一种具有互动性和交流性的教学方式。
基于对话式的高中音乐鉴赏教学能够激发学生的参与热情，使学生更加主动地参与到教学过程中，提高学生的学习效果。
同时，对话式的教学方式能够增强师生之间的互动和交流，有利于教师了解学生的思考过程和问题，及时进行针对性的指导和解答。
因此，基于对话式的教学方式有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、基于对话式的高中音乐鉴赏教学的具体实施方法1. 提问式对话教师可以通过提问的方式引导学生进行思考和讨论。
教师可以提出一个问题，鼓励学生们就鉴赏对象的音乐特征、表现手法等进行讨论，激发学生们对音乐的理解和思考。
同时，教师应当及时给予学生反馈，并进行指导和解答，帮助学生们加深对音乐的理解和鉴赏能力。
2. 角色扮演对话教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生以不同的身份进行对话。
例如，教师可以要求学生分组，每个组代表着不同的音乐家或音乐鉴赏家，通过扮演角色进行对话，交流各自对音乐的理解和鉴赏观点。
这种方式能够培养学生的表达能力和团队合作意识，同时也能够增加学生对音乐不同层面的理解。
3. 对话式小组讨论教师可以将学生分成小组，让小组成员之间进行讨论和交流。
教师可以提供一些指导问题，引导学生们进行讨论。
在讨论过程中，教师可以充当一个引导员的角色，鼓励学生进行深入思考和探讨。
通过小组讨论，学生们可以互相启发，促进彼此之间的学习和进步。
四、基于对话式的高中音乐鉴赏教学的评价与展望基于对话式的高中音乐鉴赏教学模式能够激发学生的学习兴趣和学习动力，增强学生对音乐的理解和鉴赏能力，提高教学效果。
高中音乐鉴赏的对话式教学法应用分析
高中音乐鉴赏的对话式教学法应用分析高中音乐鉴赏是音乐课程中的重要内容之一，通过对音乐作品的分析和解读，培养学生的音乐欣赏能力和批判性思维。
对话式教学法是一种让学生参与互动的教学策略，通过师生或同学之间的对话，促进学生的思考和学习。
本文将分析高中音乐鉴赏中对话式教学法的应用。
对话式教学法可以激发学生的兴趣。
学生在课堂上常常会感到枯燥乏味，对教学内容缺乏兴趣。
而通过对话式教学法，可以让学生参与到课堂中来，通过与老师或同学的对话，积极主动地构建知识框架，从而激发对音乐的兴趣。
在音乐的欣赏过程中，老师可以与学生进行对话，询问学生对音乐的感受和理解，让学生成为课堂的参与者和主体。
对话式教学法可以促进学生的思考和分析能力。
在音乐鉴赏中，学生需要通过对作品的分析和解读，理解音乐的表达方式和艺术特点。
通过对话式教学法，可以引导学生思考作品的构成要素、情感表达和曲式结构等问题，鼓励他们进行自主分析和独立思考。
学生之间的对话也可以促进互动交流，分享各自的见解和观点，加深对音乐的理解。
对话式教学法可以培养学生的合作意识和团队精神。
在对话中，学生需要与他人进行交流和合作，共同探讨音乐作品的意义和价值。
学生之间可以互相倾听和尊重，对不同的见解和观点持开放的态度。
这种团队合作的氛围可以培养学生的合作意识和团队精神，培养学生在集体活动中的互助互惠能力。
对话式教学法可以提升学生的表达能力和语言能力。
在对话过程中，学生需要清楚地表达自己的看法和观点，以及对音乐作品的感受和理解。
这就要求学生具备较高的表达能力和语言能力。
通过对话式教学法的实践，可以提供一个训练学生表达和交流的平台，提升他们的语言能力和沟通能力。
对话式教学法在高中音乐鉴赏中的应用能够激发学生的兴趣，促进思考和分析能力，并培养合作意识和团队精神，提升学生的表达和语言能力。
教师在运用对话式教学法时，应注重问题引导，积极引导学生思考和参与，鼓励学生的个性发展和独立思考，创造积极主动的学习氛围。
基于对话式的高中音乐鉴赏教学研究
基于对话式的高中音乐鉴赏教学研究音乐是一门立足于情感表达与审美体验的艺术学科，对于培养学生情感表达和审美体验能力十分重要。
然而，传统的音乐鉴赏教学往往过于注重理论知识的传授，缺乏与学生的真实对话、互动和思考。
本文将探讨基于对话式的高中音乐鉴赏教学，并分析其优势和实施注意事项。
一、基于对话式的高中音乐鉴赏教学的优势1.激发学生的学习兴趣和主动性基于对话式的音乐鉴赏教学可以创造一个鼓励学生自主学习和参与讨论的氛围。
传统的音乐鉴赏课程常常让学生感到枯燥无味，甚至产生“隔代沟”。
而通过对话式的教学模式，学生可以在活跃的课堂氛围中自由地表达自己对音乐作品的理解和感受，激发学习兴趣和主动性。
2.促进学生情感表达和审美体验的能力培养对话式的音乐鉴赏教学可以培养学生的情感表达和审美体验能力。
在对话中，学生可以通过言语表达自己对音乐作品的喜欢或不喜欢，分享对音乐作品的个人理解和感受，从而提高自己的情感表达水平和感受音乐的能力。
3.扩大音乐鉴赏的视野和广度基于对话式的音乐鉴赏教学可以帮助学生拓宽音乐视野和广度。
传统的教学往往局限于少数经典音乐作品，而对话式的教学模式可以将更多的音乐元素引入教学内容，让学生接触不同流派、不同风格的音乐作品，开阔学生的音乐鉴赏视野，提高他们对音乐的欣赏能力。
二、基于对话式的高中音乐鉴赏教学的实施注意事项1.营造良好的课堂氛围对话式的教学需要一个良好的课堂氛围来促进学生的积极参与。
教师应该提前为课堂准备一个轻松活跃的氛围，通过引导学生表达对音乐作品的感受和理解，鼓励学生互相评论和辩论。
此外，教师还可以利用多媒体技术，如播放音乐视频等，来激发学生的兴趣。
2.合理组织对话和讨论教师应该合理组织对话和讨论的内容，尽量涵盖不同风格、不同国家或地区的音乐作品。
通过引导学生围绕音乐元素、表演技巧、作曲技法等展开对话，培养学生对音乐作品的整体把握和细节分析能力。
3.留出充足的时间进行对话为了保证对话的质量和深度，教师应该留出充足的时间供学生对音乐作品展开深入的思考和讨论。
基于对话式的高中音乐鉴赏教学研究
基于对话式的高中音乐鉴赏教学研究随着社会的发展和进步，人们对高中教育的要求越来越高，相应的高中音乐教育也在不断的进行探索和创新，尤其是音乐鉴赏教学。
传统的教学方式中，教师通常会采用单向讲解的方式，让学生在听课的过程中接受被动的输入，容易让学生失去兴趣和积极性，不能真正达到音乐鉴赏教学的目的。
然而基于对话式的高中音乐鉴赏教学研究却给予了不同的思路，强调了音乐学科教学应该具有与学生相互平等的交流和沟通的特点。
对话式教学的核心是强调与学生的交流和互动，以达到知识的传递和情感的沟通。
在音乐鉴赏教学中，教师可以与学生共同分享音乐，共同讨论、分析、解读音乐中的各种元素，从而实现音乐鉴赏的目的。
这种对话方式让学生感受到了平等和尊重，更容易唤起他们参与到学习过程当中，并且将学习到的东西与自己的生活、情感发生联系，感受音乐对人类智慧和情感的启发作用。
在具体教学实践中，为了达到对话式教学的效果，教师需要具有良好的音乐鉴赏教学技巧。
首先，教师应该对音乐作品进行深入的研究和分析，了解其背景、形式、风格等信息，以便可以清晰地向学生呈现。
其次，教师需要掌握良好的问答技巧，在教学过程中适时提问，引领学生思考和讨论，从而培养学生的音乐鉴赏能力。
最后，教师还需要善于借助多种多样的教学工具和资源，例如多媒体技术和音乐厅参观等活动，以强化学习的效果。
基于对话式的高中音乐鉴赏教学研究，对于提高学生的音乐鉴赏能力和兴趣具有很大的推动作用。
在对话的过程中，学生有机会通过思考和讨论发现音乐作品中的各种元素和特点，学会艺术欣赏，感受到音乐的魅力和力量。
另外，学生也可以在对话中积极地表达自己的意见和思考，形成协作学习的模式，促进学生的成长。
这样的教学方法与传统的单向讲解方法相比，更符合现代教育的发展趋势，更能够满足学生的需求，开创了一种新的模式，在高中音乐鉴赏教学领域具有广泛的应用前景。
总之，基于对话式的高中音乐鉴赏教学研究具有很大的推动作用，应该得到广泛的推广和应用。
浅议高中音乐鉴赏教学中对话式教学的运用
浅议高中音乐鉴赏教学中对话式教学的运用【摘要】高中音乐鉴赏教学中，对话式教学起着重要作用。
对话式教学不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们的听说能力，还能促进学生之间的互动和合作，帮助他们更好地理解音乐作品的内涵。
通过对话式教学，学生能够共同分析和解释音乐作品，培养批判性思维能力。
对话式教学在高中音乐鉴赏教学中是非常有效的教学方法。
通过对话式教学，学生不仅可以更深入地了解音乐的魅力，还能够在互动中不断提升自己的学习能力，从而更好地体验音乐的美好。
对话式教学的运用将使高中音乐鉴赏教学更加生动活泼，激发学生的学习热情，促进他们的全面发展。
【关键词】高中音乐鉴赏教学、对话式教学、学习兴趣、听说能力、互动、合作、音乐作品内涵、批判性思维能力、有效教学方法1. 引言1.1 对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的重要性对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的重要性体现在多个方面。
通过对话式教学，教师可以更好地激发学生的学习兴趣。
与传统的单向讲授相比，通过对话的方式，学生更容易产生共鸣和参与感，从而更加主动地参与学习过程。
对话式教学有利于提高学生的听说能力。
通过与同学和老师的对话交流，学生能够更好地锻炼自己的口头表达能力，同时也有助于提升他们的听力理解能力。
对话式教学还可以促进学生之间的互动和合作。
在对话中，学生不仅可以获得老师的指导，还能从与同学的交流中学习到不同的观点和见解，从而促进团队合作和交流能力的提升。
通过对话式教学，学生更容易深入理解音乐作品的内涵。
通过对话的方式，学生能够更加深入地探讨音乐作品的情感表达和文化内涵，从而更好地领会作品的艺术魅力。
对话式教学还有助于培养学生的批判性思维能力。
通过与他人的讨论和对话，学生能够学会分析和评价音乐作品，培养自己的批判性思维能力，从而更好地发展自己的艺术鉴赏能力。
可以说对话式教学在高中音乐鉴赏教学中扮演着重要的角色，不仅提高了学生的学习兴趣和听说能力，还促进了学生之间的互动合作，促使学生更深入地理解音乐作品的内涵，培养了学生的批判性思维能力。
高中音乐鉴赏的对话式教学法应用分析
高中音乐鉴赏的对话式教学法应用分析高中音乐鉴赏的对话式教学法是一种利用对话的方式进行音乐欣赏和学习的教学方法，对于提升学生音乐鉴赏能力和音乐素养非常有效。
下面将结合实际应用对对话式教学法进行分析。
对话式教学法能够增加学生参与度。
传统的音乐鉴赏教学多以教师为主导，通过讲解和示范来进行教学，学生的参与度较低。
而对话式教学法采用对话的形式，学生可以积极参与讨论和回答问题，与教师进行互动，增强了学生的学习主动性和自主学习能力。
在教学鉴赏一首古典音乐作品时，可以通过教师和学生之间的对话，引导学生提出自己的见解和感受，从而深入理解音乐作品。
对话式教学法能够促进学生的思维发展。
音乐鉴赏是一项综合性的学科，其中涉及到语言、文化、艺术等多个方面的知识。
通过对话的形式，可以开展讨论和辩论，激发学生思维，培养学生的思辨能力和批判性思维。
学生在对话中不仅能够学会倾听和表达自己的观点，还能够学会分析和评价音乐作品，提高对音乐的理解和欣赏能力。
对话式教学法能够培养学生的合作意识和团队精神。
音乐鉴赏是一项需要在团队中共同完成的任务，学生之间的合作意识和团队精神对于教学的成功非常重要。
在对话式教学中，可以安排学生进行小组活动，让他们在小组内就音乐作品的鉴赏进行交流和讨论，形成集体智慧，共同攻克学习难题。
通过这样的团队合作，不仅能够培养学生的合作意识和团队精神，还能够提高学生的学习效果和学习兴趣。
对话式教学法也存在一些问题和挑战。
对话的质量和效果受到教师素质和能力的限制。
教师需要具备丰富的音乐知识和鉴赏能力，能够引导学生进行对话，并及时纠正学生的错误理解。
对话式教学法对于学生的口语表达能力和思维能力有一定要求。
一些学生可能因为语言表达能力差或者思维能力不足而无法积极参与对话，影响了教学效果。
高中音乐鉴赏的对话式教学法在提升学生音乐鉴赏能力和音乐素养方面具有很大优势。
它能够增加学生的参与度，促进学生的思维发展，培养学生的合作意识和团队精神。
课题研究论文：浅议高中音乐鉴赏教学中对话式教学的运用
150289 中等教育论文浅议高中音乐鉴赏教学中对话式教学的运用随着教学改革的推进，对话式教学越来越成为教学研究的一个热点。
所谓对话式教学，通常是说在课堂教学里，依照学生不同的情况，本着平等民主的原则让学生与老师实现互动与交流，培养学生独立学习与自主探究的能力，促使师生能够平等沟通，各自发表观点，强化教师与学生之前的互动，增强双方之间的情感，成为一种培养学生综合素质水平的创新化教学成果。
对话式教学不仅仅是一种教学方式的创新成果，更是教学理念的革新呈现。
一、传统音乐欣赏课的弊端（一）欠缺重视旧的应试教育之下，高中阶段无论是学校还是学生，都不重视音乐欣赏这门课程，学校随意裁剪音乐课应有的课时，学生利用音乐课上自习，音乐课处于无足轻重的地位，音乐教师播放的欣赏内容也很少真正流进同学们的耳朵里。
部分音乐教师基于高中整体的教学情况，同样忽视了自己的工作，几乎在没有任何课程设计的情况走上讲台，敷衍的教学让部分有意愿学习的学生也逐渐丧失了学习兴趣。
（二）知识讲解，枯燥乏味传统的音乐课上，许多音乐教师执着于讲解乏味枯燥的音乐知识，音乐课变成了符号和旋律的堆砌，不能引起学生的兴趣。
（三）欣赏代替教学旧的教学模式下，教师简单讲解音乐知识不能引起学生的兴趣，教师往往消极对待，音乐课转变为另外一种不良的模式――欣赏代替教学。
教师在课上播放音乐或是影片，让学生自行欣赏，缺乏了必要的讲解，高难的古典音乐让学生全无头绪，根本不解其中内涵，音乐课上浑浑噩噩。
二、对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用意义1. 有利于激发学生的学习创造活力对话式教学是一种全新的课堂应用理念，对话式教学的过程中老师与学生的地位是相互平等的，互为沟通交流的对象。
在课堂教学对话中，教师将音乐的鉴赏知识传达给学生，对于学生的学习起到了协调与指导的效用，学生在知识的接受过程中处于一个比较独立的氛围里。
所以，在这种平等而民主的氛围中，更有助于激发学生的学习创造活力，能够让学生作为一个独立的个体来体验以及感知音乐的魅力，能够从一个独立个体的思维角度形成对音乐独特的认知，真正展现出学生自己的思维产物。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于高中音乐鉴赏的对话式教学研究
摘要：对话式音乐教学是一种新颖的教学方式，是教学方式改革的成果。
对话式教学是教师与学生在一定基础上，进行交流与沟通，为课文中的某个主题发表不同的见解，以自己的理解去感受音乐，不同的见解在交流碰撞中激发智慧和思维的火花。
本文对目前高中音乐鉴赏的对话式教学进行了研究。
关键词：高中;音乐鉴赏;对话式
前言
音乐对话式教学，是按照学生实际情况的需求来进行，在对话的基础上，以问题为中心来开展对话交流，加强学生对音乐教育的重视以及巩固学生的学习素质。
素质教育里面自然包含了音乐教育，音乐鉴赏教学可以让学生学会鉴赏音乐，提高学生对音乐的鉴别能力，并从中享受音乐。
根据《普通高中音乐课程标准》的内容来实施，利用课堂来完成教学目的，在对话式教学中积累知识。
运用对话式教学可以让学生发表不同的见解，进行有效的沟通，加深对作品的理解能力，提高音乐的鉴赏水平。
一、对话式教学概述
对话式教学一直以来通过不断的改变、摸索和改进，变成了现在的教育方式，国外著名的教育学家克林伯说过：“在所有的应用教学当中，都在进行着对话，不论哪种教学方法是主要的，用对话式教学就是优质教学的体现”。
这是一种有别于传统教学方式的教学方法，运用对话式教学是希望在交流问题的过程中思维能力得到开发，在对话交流当中不要急着寻找结果，而是在讨论中去思考问题，领悟到理论知识。
这种教学模式可以使学生认识音乐，发现音乐的魅力，改变一直以来学生在学习时被动的局面，以自己的理解去感受音乐，这就是对话式高中音乐鉴赏教学的目的。
二、高中音乐鉴赏课教学案例构建
1.课题名称：音乐的形式要素
2.研究目标：进一步加深对音乐形式要素的理解，了解更多的音乐形式，感受这三首歌曲在音乐当中所展现不同的音乐魅力。
3.研究内容：《第六（悲怆）交响曲》第四乐章、《长江之歌》、《草原放牧》。
4.课前准备：让学生在课前的时候倾听音乐、感受音乐，学会去鉴赏音乐，与音乐之间进行交流，在教师的指导下去欣赏音乐，增加对音乐的理解能力。
第一阶段：拟定调查方案以及研究计划 1.在课前播放歌曲《草原放牧》
2.播放之后问学生，歌名是什么？音乐表达了什么样的情感？
通过反复提问加深学生对音乐形式要素的理解，达到“温故而知新”的效果。
增加更多知识。
第二阶段：收集资料，并且做好访谈开展的工作
1.介绍《第六（悲怆）交响曲》第四乐章的作者以及人物背景。
2.边看边唱加深对音乐主题的印象。
3.欣赏完整的音乐作品，然后提出问题：
（1）问题：a：音乐表达了什么样的情感？b：这首音乐能够使你想起什么？
（2）倾听音乐，把音乐和解说融合在一起。
1.有益于理解音乐内容，了解音乐形式。
2.音乐的主题通常是整个音乐的灵魂，记住主题就可以更好的去了解作品。
3.在倾听音乐的过程中，按照教学素材给学生进行一些必要的提醒，以便学生能把握更好的知识理论，理解音乐的内容。
第三阶段：完善资料统计工作，分析总结写出调查报告 1.向学生介绍歌曲《长江之歌》
2.朗诵《长江之歌》歌词，理解歌词包含的意思和内容。
3.倾听《长江之歌》，感受音乐特点。
4.听完让学生说出音乐的旋律与节奏。
5.分析整首歌曲的音乐结构。
吸引学生进行自主性学习，学会自己去感受作品当中所包含的内容与歌词的意义，提高学生对音乐鉴赏的能力，掌握音乐鉴赏的基础理论知识。
第四阶段：设计师生交流工作 1.课本上拓展与探究的部分，让学生把通过刚才学习和讨论的内容，写在课本上相应的地方。
2.提出问题，学生回答后教师进行改正或者恰当的补充。
拓展与探究这个部分主要是让学生去体验音乐情感、感悟音乐内容，把握音乐知识，增强对音乐的鉴赏能力，以及了解音乐里面所宣泄的情绪。
5.课堂讨论
5.1聆听导入
在上面的三首歌曲中，任意选择两首在课堂上面播放，大家一起听。
老师：在这个音乐里面，你感受到了什么？
学生简单的说出自己听完音乐之后的理解。
引出话题：“音乐的形式要素”
5.2分组讨论
（1）小组之间交流
a：组内学生按照顺序来说自己了解、收集到的内容。
b：每个小组选出一个组长，让组长来向组内的同学展示作品内容。
c：社会因素、感情因素、自然环境和风俗习惯等要素会对音乐产生什么影响？有什么作用？
（2）小组之间的交流
a：每个小组组长，把《长江之歌》一首歌的音乐形式作为例子，解释这首歌曲是在什么样的环境下进行创作，小组内谈谈对这首歌曲的理解。
b：每个小组都汇报、解说之后，另外的小组可以就其中某一个提出问题表达不同的意见。
（3）师生之间的交流
听完每个小组所进行的汇报与沟通交流之后，教师对此提出自己对于本组对话性教学的建议，让学生去思考和参考，或者在小组进行交流的过程中，做出适当的提示。
使学生能够更好的理解，提高理解力和鉴赏水平。
总结
通过实践教学活动得知，“沟通以及交流”在对话式教学中占据非常重要的位置。
教师在实施对话式教学时，应该引导学生发挥自身的个体作用，培养学生的主观能动性，从而在最大程度上发挥对话式教学的效果。
【参考文献】：
[3]李莉.高中音乐鉴赏教学需要注意的几个问题[J].中共银川市委党校学报.2014（04）：88-90。