司马迁与史记PPT课件
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司马迁和《史记》的介绍课件
司马迁和《史记》的介绍课件一、教学内容本节课我们将学习《史记》的相关内容，主要涉及教材第二章“古代史家及其著作”，第二节“司马迁与《史记》”。
详细内容包括司马迁的生平、成书背景、《史记》的体例与特点，以及《史记》在中国史学史上的地位和影响。
二、教学目标1. 了解司马迁的生平及其成书《史记》的过程。
2. 掌握《史记》的体例、特点及其在我国史学史上的地位。
3. 通过学习《史记》，培养学生对中国古代史学的兴趣，提高历史素养。
三、教学难点与重点教学难点：《史记》的体例与特点，司马迁的史学思想。
教学重点：司马迁的生平，《史记》的成书背景及其在史学史上的地位。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示司马迁的画像和《史记》的古籍图片，引导学生思考：“你们知道这位古代史家是谁吗？他的著作对我们了解历史有什么帮助？”2. 新课讲解：（1）介绍司马迁的生平，讲述其坎坷的人生经历和成书《史记》的过程。
（2）详细讲解《史记》的体例与特点，如纪传体、通史、以人物为中心等。
（3）阐述《史记》在中国史学史上的地位和影响，强调其“史家之绝唱，无韵之离骚”的美誉。
3. 实践情景引入：展示《史记》中的经典篇章，如《项羽本纪》、《吕后本纪》等，让学生了解《史记》的文学价值和历史价值。
4. 例题讲解：讲解《史记》中的一道题目，分析其解题思路和方法。
5. 随堂练习：让学生根据所学内容，回答相关问题。
六、板书设计1. 司马迁生平2. 《史记》成书背景3. 《史记》体例与特点4. 《史记》在史学史上的地位和影响七、作业设计1. 作业题目：（1）简述司马迁的生平及其成书《史记》的过程。
（2）分析《史记》的体例与特点。
2. 答案：（1）司马迁，字子长，西汉史学家、文学家。
因直言进谏，触怒汉武帝，被处以宫刑。
在困境中，他发愤著述，完成了《史记》这部伟大的史学著作。
（2）《史记》采用纪传体，是一部通史，以人物为中心，记载了上至黄帝，下至汉武帝的历史。
司马迁与史记PPT精品课件
多年来，《史记》不
仅是历史家学习的典
范，而且也成为文学
家学习的典范。
司马迁以他杰出的才华和惊人的毅力， 及实事求是的精神，认真考辨，融会贯 通，写出我国第一部纪传体通史，从而 把历史学推进了前所未有的新
阶段，在中国
史学史上树立了
一块不朽的丰碑。
司马迁和他的《史记》一起，
将永垂青史，光照千秋。
课前测标
按照汉朝法律可拿钱来赎罪，而无钱，又 无人为他说情，所以以宫刑论处。这对司 马迁精神上是极大摧残和耻辱，曾想到自 杀，然而为了责任没死，他认为：“人故 有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。因 此决定忍辱苟活写《史记》。从古代现任 中各到启发，决心献身于自己的事业。判 处宫刑四年后司马迁大赦出狱，担任中书 令。司马迁遇祸后认识到世态炎凉。
司马迁为我国古代伟大的历史
家，《史记》不仅是一部空前的 历史著作，而且是一部卓越的文 学作品。特别是人物传记部分具 有很高的价值，对后代的戏曲、 小说都有很大影响。因此《史记》 在我国文学史上享有很高的历史 地位。鲁迅称《史记》为：“史 家之绝唱，无韵之离骚”。从史 学和文学上肯定了他的文学性质 和伟大成就。
怀素《论书帖》
4.《西游记》的作者是 C
A.罗贯中 B.施耐庵 C.吴承恩 D.曹雪芹
5.我国古代最优秀的古典小说是D
A.《三国演义》 B.《水浒传》 C.《西游记》 D.《红楼梦》
颜真卿《 勤礼碑 》 颜真卿多宝塔碑（楷书）
明·徐渭《葡萄图》
徐渭《牡丹蕉石图》
回顾：汉字的演变过程
原始时代
北宋·王希孟《千里江山图》（局部） 北宋·王希孟《千里江山图》（局部）
元代
赵孟頫 《归去来辞》 （局部）
吴道子《天王送子图》
仅是历史家学习的典
范，而且也成为文学
家学习的典范。
司马迁以他杰出的才华和惊人的毅力， 及实事求是的精神，认真考辨，融会贯 通，写出我国第一部纪传体通史，从而 把历史学推进了前所未有的新
阶段，在中国
史学史上树立了
一块不朽的丰碑。
司马迁和他的《史记》一起，
将永垂青史，光照千秋。
课前测标
按照汉朝法律可拿钱来赎罪，而无钱，又 无人为他说情，所以以宫刑论处。这对司 马迁精神上是极大摧残和耻辱，曾想到自 杀，然而为了责任没死，他认为：“人故 有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。因 此决定忍辱苟活写《史记》。从古代现任 中各到启发，决心献身于自己的事业。判 处宫刑四年后司马迁大赦出狱，担任中书 令。司马迁遇祸后认识到世态炎凉。
司马迁为我国古代伟大的历史
家，《史记》不仅是一部空前的 历史著作，而且是一部卓越的文 学作品。特别是人物传记部分具 有很高的价值，对后代的戏曲、 小说都有很大影响。因此《史记》 在我国文学史上享有很高的历史 地位。鲁迅称《史记》为：“史 家之绝唱，无韵之离骚”。从史 学和文学上肯定了他的文学性质 和伟大成就。
怀素《论书帖》
4.《西游记》的作者是 C
A.罗贯中 B.施耐庵 C.吴承恩 D.曹雪芹
5.我国古代最优秀的古典小说是D
A.《三国演义》 B.《水浒传》 C.《西游记》 D.《红楼梦》
颜真卿《 勤礼碑 》 颜真卿多宝塔碑（楷书）
明·徐渭《葡萄图》
徐渭《牡丹蕉石图》
回顾：汉字的演变过程
原始时代
北宋·王希孟《千里江山图》（局部） 北宋·王希孟《千里江山图》（局部）
元代
赵孟頫 《归去来辞》 （局部）
吴道子《天王送子图》
史记ppt课件
政治斗争与变革
01 02
商鞅变法
商鞅在秦国实行的一系列政治、经济改革措施，包括废除井田制、推行 县制、统一度量衡等，使秦国逐渐强盛，为秦始皇统一六国奠定了基础 。
赵武灵王胡服骑射
赵武灵王推行胡服、教练骑射的改革措施，使赵国军队战斗力得到极大 提升，成为战国后期强国之一。
03
秦始皇统一六国
秦始皇通过多年的战争和政治斗争，最终统一六国，建立了中国历史上
注重人物心理活动的 刻画，揭示人物内心 世界和复杂情感。
运用对比、类比等手 法，突出人物性格特 点和命运走向。
语言运用与修辞手法
运用生动、准确、简练的语言 ，表现历史场景和人物形象。
采用比喻、夸张、排比等多种 修辞手法，增强语言的表现力 和感染力。
注重语言的节奏和音韵美，使 文章具有音乐般的韵律和美感 。
02 史记中的人物形 象
英勇善战的武将
01
02
03
韩信
西汉开国功臣、军事家， 汉初三杰之一，中国军事 思想“谋战”派代表人物 。
项羽
西楚霸王，勇猛好武，跟 随叔父项梁发动吴中起义 ，反抗秦朝。
白起
熟知兵法，善于用兵，交 好秦宣太后和穰侯魏冉， 辅佐秦昭襄王，屡立战功 。
足智多谋的文臣
张良
秦末汉初杰出谋臣，西汉 开国功臣，政治家。
05 史记中的艺术特 色
叙事方式与结构安排
以本纪、表、书、世家、列传五种体例为框架，构建了一个纵横交错的叙事网络。 采用追叙、预叙、插叙等手法，打破时间和空间的限制，使叙事更加灵活多变。
注重历史事件的因果关系和内在联系，通过对比、衬托等手法揭示历史规律。
人物塑造与描写手法
通过典型事件和细节 描写，塑造个性鲜明 、形象生动的人物形 象。
司马迁与史记课件
司马迁与史记课件一、教学内容本节课我们将学习《史记》中的相关内容，主要涉及教材第四章《古代史学家与历史记录》的第三节“司马迁与史记”。
详细内容包括司马迁的生平、史记的编纂背景、史记的体例与主要内容，以及其在中国史学史上的地位和影响。
二、教学目标1. 了解司马迁的生平及其史学成就，理解史记的编纂背景。
2. 掌握史记的体例和主要内容，领会其历史价值和文学价值。
3. 提高学生的史料分析能力和历史思维能力，激发对古代史学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：史记的体例和主要内容，司马迁的史学思想。
教学重点：司马迁的生平，史记的编纂背景，史记在中国史学史上的地位和影响。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、史记相关图片、视频资料。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示司马迁雕像图片，引导学生思考：你们知道这位历史学家是谁吗？他的代表作是什么？2. 讲解：介绍司马迁的生平事迹，引导学生了解其编纂史记的背景。
3. 分析：详细讲解史记的体例和主要内容，通过例题讲解，让学生领会史记的历史价值和文学价值。
4. 随堂练习：让学生结合教材，分析史记中的典型事例，提高史料分析能力。
6. 互动环节：组织学生分组讨论，探讨史记对后世史学的影响，激发学生的历史思维能力。
六、板书设计1. 司马迁与史记生平简介编纂背景史记体例与主要内容历史价值与文学价值在中国史学史上的地位和影响七、作业设计1. 作业题目：（1）简述司马迁的生平及其史学成就。
（2）分析史记的体例和主要内容，谈谈其历史价值和文学价值。
（3）谈谈你对司马迁与史记在中国史学史上的地位和影响的认识。
答案：（1）司马迁，字子长，西汉史学家、文学家。
他历经艰辛，编纂了我国第一部纪传体通史《史记》，被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
（2）史记分为本纪、表、书、世家、列传五部分，涵盖了政治、经济、文化、军事等多个领域，具有极高的历史价值和文学价值。
（3）司马迁与史记在中国史学史上具有重要地位，其编纂的史记为后世史学树立了典范，对后世史学研究和史书编纂产生了深远影响。
《司马迁发愤写史记》PPT课件3 (共34张PPT)
“就这样，司马迁发愤写作， 用了整整13年时间，终于完成了 一部52万字的辉煌巨著——《史 记》。这部前无古人的著作，几 乎耗尽了他毕生的心血，是他用 生命写成。”
“就这样，司马迁发愤写作， 用了整整13年时间，终于完成了 一部52万字的辉煌巨著——《史 记》。这部前无古人的著作，几 乎耗尽了他毕生的心血，是他用 生命写成。”
司马迁出生在黄河岸边的龙门。 他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门
下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述
古代英雄的故事，心里十分激动。
受父亲的影响，司马迁努 力读书，大大充实了自己的历 史知识。他还四处游历，广交 朋友，积累了大量的历史资料。
受父亲的影响，司马迁努 力读书，大大充实了自己的历 史知识。他还四处游历，广交 朋友，积累了大量的历史资料。
司马迁所受的酷刑叫“宫刑”、“腐刑”， 宫刑是比死刑更为残酷的刑罚，是宫中太监所 受的刑罚，是所有刑罚中最卑贱的一种，虽不 致命，但他让司马迁像太监一样不男不女， 它让一个男人失去了做男人的尊严，是一种奇 耻大辱。这种耻辱往往令人难以承受，很多人 会以死来结束这种耻辱。他在书中记载到： 我整天精神恍惚，我再也没有脸面去到父母坟 前尽孝，再也没有勇气走在街头，我夜不能 寐, 经常从恶梦中惊醒，我简直生不如死！
“就这样，司马迁发愤写作， 用了整整13年时间，终于完成了 一部52万字的辉煌巨著——《史 记》。
“就这样，司马迁发愤写作， 用了很长时间，终于完成了一部 辉煌巨著——《史记》。
这部前无古人的著作，几乎 耗尽了他毕生的心血，是他用 生命写成的。
这部前无古人的著作，几乎 耗尽了他毕生的心血，是他用 生命写成的。
想到这里，他尽力克制自 己，把个人的耻辱、痛苦全
都埋在心底，重又摊开光洁
司马迁与史记管晏列传ppt课件
?在“鸿门宴”一节，我们可以清楚地看到刘邦的圆 滑柔韧，张良的机智沉着，项羽的坦直粗率，樊哙 的忠诚勇猛，项伯的老实迂腐，范增的果断急躁。
（四）文学史上的地位和影响
1、我国第一部纪传体通史，同时是我 国传记文学名著。持正不阿、公正严 肃、敢于求实的态度和精神是后世许 多进步的史学家和文学家的榜样。
司马迁
? “祸莫大于欲利，悲莫痛于伤心，行 莫丑于辱先，而诟莫大于宫刑”， “最下腐刑，极矣”。
? “所以隐忍苟活，函粪土之中而不辞 者”。锥心刺骨骑射，爱 人，谦让下士，甚得名誉。
? 陵至浚稽山，与单于相直，骑可三万围陵 军。军居两山间，以大车为营。
? 译文：管仲说：“当初我家里贫穷，曾经同鲍叔一起做生 意，分钱财的时候往往自己多分一些，鲍叔却并不认为我 贪财，因为他知道我家里穷。我曾经为鲍叔谋划事情，结 果弄得更穷困，鲍叔却并不认为我愚笨，因为他知道时运 有顺利和不顺利的时候。我曾经三次做官又三次被国君驱 逐，鲍叔却并不认为我没有出息，因为他知道我没有遇到 好时机。我曾经三次参加战斗三次逃跑，鲍叔却不认为我 胆怯，因为他知道我家中有老母。公子纠失败，召忽为之 殉难，我却坐了囚车甘受屈辱，而鲍叔却并不认为我没有 羞耻之心，因为他知道我不以小节为重而以不能扬名天下 为可耻。生养我的是我的父母，真正了解我的是鲍叔呀。”
?“实录”人物生平，通过对人物形象的具体 描写自然寄寓自己的褒贬、爱憎。
2、艺术手法
? 最具典型意义的事件和行动，突出人物的主 要性格特征。
“互见法”把关于某一历史人物的部分材料 不放在本传中写，移置其他人物传记中写。
?琐事展示性格，使形象丰满、个性更鲜明。
?善于把人物事迹、历史事件故事化。
?语言符合人物个性，生动传神，抒情、叙事极富表 现力。
（四）文学史上的地位和影响
1、我国第一部纪传体通史，同时是我 国传记文学名著。持正不阿、公正严 肃、敢于求实的态度和精神是后世许 多进步的史学家和文学家的榜样。
司马迁
? “祸莫大于欲利，悲莫痛于伤心，行 莫丑于辱先，而诟莫大于宫刑”， “最下腐刑，极矣”。
? “所以隐忍苟活，函粪土之中而不辞 者”。锥心刺骨骑射，爱 人，谦让下士，甚得名誉。
? 陵至浚稽山，与单于相直，骑可三万围陵 军。军居两山间，以大车为营。
? 译文：管仲说：“当初我家里贫穷，曾经同鲍叔一起做生 意，分钱财的时候往往自己多分一些，鲍叔却并不认为我 贪财，因为他知道我家里穷。我曾经为鲍叔谋划事情，结 果弄得更穷困，鲍叔却并不认为我愚笨，因为他知道时运 有顺利和不顺利的时候。我曾经三次做官又三次被国君驱 逐，鲍叔却并不认为我没有出息，因为他知道我没有遇到 好时机。我曾经三次参加战斗三次逃跑，鲍叔却不认为我 胆怯，因为他知道我家中有老母。公子纠失败，召忽为之 殉难，我却坐了囚车甘受屈辱，而鲍叔却并不认为我没有 羞耻之心，因为他知道我不以小节为重而以不能扬名天下 为可耻。生养我的是我的父母，真正了解我的是鲍叔呀。”
?“实录”人物生平，通过对人物形象的具体 描写自然寄寓自己的褒贬、爱憎。
2、艺术手法
? 最具典型意义的事件和行动，突出人物的主 要性格特征。
“互见法”把关于某一历史人物的部分材料 不放在本传中写，移置其他人物传记中写。
?琐事展示性格，使形象丰满、个性更鲜明。
?善于把人物事迹、历史事件故事化。
?语言符合人物个性，生动传神，抒情、叙事极富表 现力。
司马迁及其史记课件
司马迁及其史记课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级上册第22课的内容，主要包括：司马迁与《史记》、评价《史记》和《史记》选读。
学生将了解到司马迁的生平及其创作《史记》的背景。
通过分析《史记》的特点和价值，使学生认识到它在中国古代文学史上的重要地位。
通过选读《史记》中的精彩片段，让学生感受其独特的文学风格和史学研究价值。
二、教学目标1. 了解司马迁的生平及其创作《史记》的背景。
2. 掌握《史记》的特点和价值，提高学生的文学素养和史学研究能力。
3. 培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点重点：司马迁与《史记》的生平经历及其创作背景。
难点：《史记》的文学特点和史学价值。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课课堂开始，教师通过播放一段关于司马迁和《史记》的短片，引发学生对课程的兴趣。
短片可以包括司马迁的生平经历、《史记》的创作背景和文学价值等内容。
2. 自主学习学生根据课前预习和课堂导入的内容，自主阅读课文，了解司马迁的生平及其创作《史记》的背景。
在此过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 课堂讲解教师根据自主学习的情况，有针对性地讲解司马迁的生平经历、《史记》的创作背景等方面的知识。
同时，通过举例分析，《史记》的文学特点和史学价值，引导学生深入理解课文。
4. 课堂讨论教师组织学生就《史记》的文学特点和史学价值进行课堂讨论，鼓励学生发表自己的见解。
在讨论过程中，教师引导学生对比其他史书，深刻领会《史记》的独特之处。
5. 实例分析教师选取《史记》中的一个片段，如《项羽本纪》或《孔子世家》，进行详细解读，分析其文学手法和历史价值。
学生跟随教师的讲解，深入感受《史记》的魅力的同时，学会分析史书的方法。
6. 课堂小结教师引导学生对课堂内容进行小结，帮助学生巩固所学知识。
同时，布置课后作业，要求学生进一步拓展学习。
史记人物ppt课件
是非
指对错、正误，也是评价人物的重要标准之一。在《史记》中，那些坚持正义、是非分明 的人物往往被赞誉为有道德底线、有正义感。例如，晁错主张削藩、挽救国家危亡，虽然 最终被处死，但他的正义感和爱国精神却赢得了后人的尊敬。
个人品德与国家利益
个人品德
指个人的道德品质、修养和行为准则。在《 史记》中，那些具有高尚品德、注重修养的 人物往往被赞誉为道德楷模、品行端正。例 如，孔子主张仁爱、义理，强调个人的品德 修养和行为规范。
仁、义、礼、智、信
智
指智慧之士，也是评价人物的又一标准 。在《史记》中，那些具有智慧、善于 谋略的人物往往被赞誉为有才干，能够 运筹帷幄之中，决胜千里之外。例如， 诸葛亮在《隆中对》中提出了联吴抗曹 的战略，最终实现了天下三分的局面。
VS
信
指诚信之士，也是评价人物的又一标准。 在《史记》中，那些诚实守信、言行一致 的人物往往被赞誉为有品德，能够取信于 人。例如，晋文公重耳在流亡期间曾得到 楚成王的帮助，承诺将来如果两国交战， 晋国将退避三舍。后来晋楚交战，重耳果 然命令军队退避三舍，实现了自己的承诺 。
司马迁在《史记》中运用了丰富的语 言表达方式，这些表达方式成为了中 国文学中的经典表述，为后世的文学 家提供了语言表达的范本。
推动了传记文学的发展
《史记》作为传记文学的典范，其写 作手法和技巧对后世的传记文学产生 了深远的影响，为后来的传记作家提 供了重要的借鉴和参考。
对历陈涉与吴广
总结词
起义领袖的命运与抉择
详细描述
陈涉、吴广揭竿而起，反抗秦朝暴政，虽最终失败， 但点燃了农民起义的烽火，加速了秦朝的灭亡。
06 史记人物对后世的影响
CHAPTER
对文学的影响
塑造了众多经典文学形象
指对错、正误，也是评价人物的重要标准之一。在《史记》中，那些坚持正义、是非分明 的人物往往被赞誉为有道德底线、有正义感。例如，晁错主张削藩、挽救国家危亡，虽然 最终被处死，但他的正义感和爱国精神却赢得了后人的尊敬。
个人品德与国家利益
个人品德
指个人的道德品质、修养和行为准则。在《 史记》中，那些具有高尚品德、注重修养的 人物往往被赞誉为道德楷模、品行端正。例 如，孔子主张仁爱、义理，强调个人的品德 修养和行为规范。
仁、义、礼、智、信
智
指智慧之士，也是评价人物的又一标准 。在《史记》中，那些具有智慧、善于 谋略的人物往往被赞誉为有才干，能够 运筹帷幄之中，决胜千里之外。例如， 诸葛亮在《隆中对》中提出了联吴抗曹 的战略，最终实现了天下三分的局面。
VS
信
指诚信之士，也是评价人物的又一标准。 在《史记》中，那些诚实守信、言行一致 的人物往往被赞誉为有品德，能够取信于 人。例如，晋文公重耳在流亡期间曾得到 楚成王的帮助，承诺将来如果两国交战， 晋国将退避三舍。后来晋楚交战，重耳果 然命令军队退避三舍，实现了自己的承诺 。
司马迁在《史记》中运用了丰富的语 言表达方式，这些表达方式成为了中 国文学中的经典表述，为后世的文学 家提供了语言表达的范本。
推动了传记文学的发展
《史记》作为传记文学的典范，其写 作手法和技巧对后世的传记文学产生 了深远的影响，为后来的传记作家提 供了重要的借鉴和参考。
对历陈涉与吴广
总结词
起义领袖的命运与抉择
详细描述
陈涉、吴广揭竿而起，反抗秦朝暴政，虽最终失败， 但点燃了农民起义的烽火，加速了秦朝的灭亡。
06 史记人物对后世的影响
CHAPTER
对文学的影响
塑造了众多经典文学形象
《司马迁生平》课件
学术交流
与当时著名学者进行学术 交流，拓宽视野和知识面
CHAPTER 02
司马迁的生平事迹
游历四方
司马迁在年轻时曾游历四方，积 累了丰富的地理、历史和文化知
识。
他通过实地考察和采访，深入了 解了各地的风土人情和历史文化 ，为后来的历史研究奠定了基础
。
游历四方不仅拓宽了司马迁的视 野，也让他对中华文化有了更深
司马迁对后世的影响
史学研究
司马迁的《史记》为后世的史学 研究提供了丰富的史料和史论， 对中国史学的发展起到了重要的
推动作用。
文学创作
司马迁的文笔和叙事技巧对后世 的文学创作产生了深远影响，许
多文学家都从中汲取营养。
思想启蒙
司马迁的独立思考精神和追求真 理的勇气，对后世的启蒙思想家
和改革家产生了积极的影响。
《司马迁生平》ppt课 件
CONTENTS 目录
• 司马迁简介 • 司马迁的生平事迹 • 司马迁的文学成就 • 司马迁的思想和价值观 • 司马迁的影响和评价
CHAPTER 01
司马迁简介
出生背景
01
出生时间
公元前145年
02
03
04
出生地点
龙门（今陕西省韩城市）
家庭状况
父亲为史官，家境较为优渥
社会背景
西汉时期，国家统一，社会安 定
家庭环境
01
02
03
家庭成员
父亲为史官，母亲为富商 之女
教育状况
家庭重视教育，从小受到 良好的家庭教育
家族影响
家族中有多位史学家，对 司马迁的成长产生了积极 影响
教育经历
启蒙教育
在家庭中接受启蒙教育， 学习文字、算术等基础知 识
司马迁与史记ppt课件
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
梁代刘勰《文心雕龙．情采》： 风雅之兴，志思蓄愤，而咏性情，以讽
其上，此为情而造文也。 [唐]韩愈《送孟东野序》： 大凡物不得其平则鸣……人之于言也亦
四、司马迁的修史理想
究天人之际： 即探讨天道自然与人类社会的关系。 在时代氛围的笼罩下，司马迁思想中不可避
免地受天命论的影响。（《绛侯周勃世家》、 《吴王濞列传》） 从整体上看，他能从叙述史实出发，客观地 反映人物的生平活动，基本上摆脱天道、天 命思想的影响。（《伯夷列传>)
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
表的用意有三：一是表隐微之事，使之鲜明。 二是扩大纪传的记事范围。三是与纪传互为 经纬，是联系纪传的桥梁。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
八书：是有关天文、历法、水利、 经济、文化等方面的记载专章。
然，有不得已者而后言，其歌也有思， 其哭也有怀。凡出乎口而为声者，其皆 有不平者乎！
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
[唐]刘禹锡《上杜司徒书》：
昔称韩非著书，而《说难》、《孤愤》尤为 激切，故司马子长深悲之，为著于篇，显白 其事。夫以非之书，可谓善言人情，使逢时 遇合之士观之，固无异于它书矣。而独深悲 之者，岂非遭罹世故，益感其言之至 耶？……然后知韩非之善说，司马子长之深 悲，迹符理会，千古相间，虽欲勿悲，可乎？
【超完整】司马迁生平及作品介绍ppt
成书——纂修动机
• 一、秉承先父遗志 • 二、继承《春秋》精神 • 三、肩负史家职责
获罪和《史记》
大臣们都谴责李陵不该贪生怕死，向匈奴投降。 汉武帝问太史令司马迁，听听他的意见。 • 司马迁说：“李陵带去的步兵不满五千，他深 入到敌人的腹地，打击了几万敌人。虽然打了败 仗，可是杀了这么多敌人，也可以向天下人交代 了。李陵不肯马上去死，准有他的主意。他一定 还想将功赎罪来报答陛下。” 武帝听了，认为 司马迁这样为李陵辩护，有意贬低李广利（李广 利是汉武帝宠妃李夫人的哥哥），便勃然大怒， 说：“你这样替投降敌人的叛徒强辩，是不是存 心反对朝廷？”便把司马迁下了监狱，交给廷尉 处理。 •
历史评价【明清】
• 赵翼在《廿二史札记》中说：“司马迁参 酌古今，发凡起例，创为全史。本纪以序 帝王，世家以记侯国，十表以系时事，八 书以详制度，列传以专人物。然后一代君 臣政事贤否得失，总汇于一篇之中。自此 例一定，历代作史者，遂不能出其范围， 信史家之极则也。”司马迁的五体结构史 学框架，一经创立，即为经典。纵观廿四 史，无一例外。赵翼称为“史家之极则”， 可谓精当之至。
获罪和《史记》
• 为了搜集史料，开阔眼界，司马迁从二十岁开始，就游历 祖国各地。他到过浙江会稽，看了传说中大禹召集部落首 领开会的地方；到过长沙，在汨罗江边凭吊爱国诗人屈原； 他到过曲阜，考察孔子讲学的遗址；他到过汉高祖的故乡， 听取沛县父老讲述刘邦起兵的情况……这种游览和考察， 使司马迁获得了大量的知识，又从民间语言中汲取了丰富 的养料，给司马迁的写作打下了重要的基础。 • 此后，司马迁当了汉武帝的侍从官，又跟随皇帝巡行各地， 还奉命到巴、蜀、昆明一带视察。司马谈死后，司马迁继 承父亲的职务，做了太史令，他阅读和搜集的史料就更多 了。在他正准备着手写作的时候，就为了替李陵辩护得罪 武帝，下了监狱，受了刑。他痛苦地想：这是我自己的过 错呀！我受了刑，身子毁了，没有用了。
《史记》PPT幻灯片课件
分享内容
学生自选喜欢的《史记》篇章，阐述喜欢的原因、篇章的主要内 容及启示意义。
分享方式
课堂发言、小组内分享等。
思考题：如何运用《史记》智慧指导现实生活
思考题目的
引导学生思考《史记》中的智慧 与现实生活的联系，培养学生的
思辨能力和解决问题的能力。
思考内容
结合《史记》中的历史故事、人 物性格及智慧，思考如何在现实 生活中运用这些智慧解决问题， 如处理人际关系、应对挫折等。
作者司马迁生平
司马迁（前145年或前135年～不可考），字子长，生 于龙门，西汉史学家、散文家。司马谈之子，任太史令， 因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继 续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之 父。
司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风 俗，采集传闻。初任郎中，奉使西南。元封三年（前 108）任太史令，继承父业，著述历史。他以其“究天 人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国 第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。被 公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的 黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史， 是“二十四史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵 之离骚”。
人物形象塑造及其意义
人物形象鲜明，各具特色，塑造 了一批历史典型人物。
通过人物言行、事迹等表现其性 格和思想，使读者产生深刻印象。
人物塑造具有历史意义和文学价 值，对后世产生了深远影响。
语言风格及修辞手法运用
语言简练明快，富有表现力， 能够生动地再现历史场景。
运用多种修辞手法，如比喻、 排比、对偶等，增强文章气势 和感染力。
语言风格独特，具有鲜明的个 性和艺术魅力。
对后世文学创作的影响
学生自选喜欢的《史记》篇章，阐述喜欢的原因、篇章的主要内 容及启示意义。
分享方式
课堂发言、小组内分享等。
思考题：如何运用《史记》智慧指导现实生活
思考题目的
引导学生思考《史记》中的智慧 与现实生活的联系，培养学生的
思辨能力和解决问题的能力。
思考内容
结合《史记》中的历史故事、人 物性格及智慧，思考如何在现实 生活中运用这些智慧解决问题， 如处理人际关系、应对挫折等。
作者司马迁生平
司马迁（前145年或前135年～不可考），字子长，生 于龙门，西汉史学家、散文家。司马谈之子，任太史令， 因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继 续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之 父。
司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风 俗，采集传闻。初任郎中，奉使西南。元封三年（前 108）任太史令，继承父业，著述历史。他以其“究天 人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国 第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。被 公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的 黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史， 是“二十四史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵 之离骚”。
人物形象塑造及其意义
人物形象鲜明，各具特色，塑造 了一批历史典型人物。
通过人物言行、事迹等表现其性 格和思想，使读者产生深刻印象。
人物塑造具有历史意义和文学价 值，对后世产生了深远影响。
语言风格及修辞手法运用
语言简练明快，富有表现力， 能够生动地再现历史场景。
运用多种修辞手法，如比喻、 排比、对偶等，增强文章气势 和感染力。
语言风格独特，具有鲜明的个 性和艺术魅力。
对后世文学创作的影响
古代文学7_司马迁与《史记》
18
19
《项羽本纪》分析
选取巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围、乌江自
刎等场景，刻画了项羽勇武粗豪缺乏谋略的 性格。 也写出了他内心的矛盾与痛苦。如垓 下之围项羽夜饮不眠，慷慨悲歌。活现了项 羽这一有血有肉的历史悲剧人物形象。 对其他次要人物亦作了颇为生动的描绘，如 范增、刘邦、樊哙等。
20
《项羽本纪》分析
23
汉代政论散文
汉代的政论散文，以西汉初年最为
发达。此时的政论文内容上表现出 很强的现实性和针对性，艺术风格 上颇有战国纵横家的气息，议论风 发，雄辩恣肆，善用比喻和排偶句， 极富文采。
24
一、贾谊 （前200～前168），洛阳 人，汉初著名的年轻的政 治家、思想家和文学家。 少年博学，被文帝召为博 士。后被外放为长沙王太 傅，后又作梁怀王太傅。 最终忧郁而死。年仅33岁。
村无赖相和自私、刻薄的心理。揭露汉武
帝任用酷吏、残害人民以及迷信求仙、滥
用民力等。
2、赞扬反抗暴秦的英雄人物
《陈涉世家》肯定陈涉起义，
《项羽本纪》 崇敬同情项羽英雄气概和悲剧命运
10
3、歌颂了一系列爱国人物和有重大贡献的历史人 物
《廉颇蔺相如列传》通过完璧归赵、渑池会、将相 和写出蔺相如勇敢机智以国家利益为重。 《李将军 列传》 《屈原列传》
30
3、“互见法”的成功运用
这是司马迁首创的一种叙事方法。所谓“互见 法”，即是将一个人的事迹分散在不同的地方，而 以其本传为主；或将同一件事分散在不同的地方， 而以一个地方的叙述为主。如《项羽本纪》突出项 羽的正面性格，其负面性格特征放在《淮阴侯列传》
16
三、语言生动形象，通俗流畅。人物语
19
《项羽本纪》分析
选取巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围、乌江自
刎等场景，刻画了项羽勇武粗豪缺乏谋略的 性格。 也写出了他内心的矛盾与痛苦。如垓 下之围项羽夜饮不眠，慷慨悲歌。活现了项 羽这一有血有肉的历史悲剧人物形象。 对其他次要人物亦作了颇为生动的描绘，如 范增、刘邦、樊哙等。
20
《项羽本纪》分析
23
汉代政论散文
汉代的政论散文，以西汉初年最为
发达。此时的政论文内容上表现出 很强的现实性和针对性，艺术风格 上颇有战国纵横家的气息，议论风 发，雄辩恣肆，善用比喻和排偶句， 极富文采。
24
一、贾谊 （前200～前168），洛阳 人，汉初著名的年轻的政 治家、思想家和文学家。 少年博学，被文帝召为博 士。后被外放为长沙王太 傅，后又作梁怀王太傅。 最终忧郁而死。年仅33岁。
村无赖相和自私、刻薄的心理。揭露汉武
帝任用酷吏、残害人民以及迷信求仙、滥
用民力等。
2、赞扬反抗暴秦的英雄人物
《陈涉世家》肯定陈涉起义，
《项羽本纪》 崇敬同情项羽英雄气概和悲剧命运
10
3、歌颂了一系列爱国人物和有重大贡献的历史人 物
《廉颇蔺相如列传》通过完璧归赵、渑池会、将相 和写出蔺相如勇敢机智以国家利益为重。 《李将军 列传》 《屈原列传》
30
3、“互见法”的成功运用
这是司马迁首创的一种叙事方法。所谓“互见 法”，即是将一个人的事迹分散在不同的地方，而 以其本传为主；或将同一件事分散在不同的地方， 而以一个地方的叙述为主。如《项羽本纪》突出项 羽的正面性格，其负面性格特征放在《淮阴侯列传》
16
三、语言生动形象，通俗流畅。人物语
高中语文 高一 司马迁与《史记》课件 (共25张PPT)
李陵之祸 发愤著书
盖西伯拘而演《周易》；仲
正当司马迁专心著述，专心写《史记》的时候，巨大的灾 尼厄而作《春秋》；屈原放逐，
难降临到他的头上。天汉二年，为劝慰武帝，给因寡不敌众而 乃赋《离骚》；左丘失明，厥有
投降匈奴的李陵说了句公道话，背上了“诬上”的 罪名。当时 《国语》；孙子膑脚，《兵法》
面临三种选择：死罪、用钱赎罪、受腐刑(也叫宫刑）。而司马 修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；
学习目标
1、初步了解司马迁为什么能够写成《史记》，学习司 马迁的界。 2、学习掌握《史记》及相关的文学常识，学习掌握 《史记》塑造人物的方法。
司马迁为什么能够写成《史记》？
出生环境 家学渊源
司马迁字子长，生于公元前145年，出生地在龙门，也就是今天的陕西 省韩城县。据司马迁自己说，他少年时期曾经“耕牧河山之阳”，也就是 说他儿童时期曾经在家乡从事过一些农业劳动。他的家乡南临黄河，北依 龙门山。长河名山和丰富的历史文化底蕴，培育了其豪迈灵秀之气。另外， 司马迁生活的汉武帝时代，国家的大一统，、经济文化的繁荣，为司马迁的 成长与写作提供了有利条件。
高中语文高一年级 第5课 司马迁与《史记》
导语
在中国传统文化中，《史记》被称为无与伦比的百 科全书，这部“究天人之际，通古今之变，成一家之言” 的煌煌巨著，既是史学圭臬，又是文学高标，他挥洒着 司马迁的旷世才情，洋溢着他百折不挠、自强不息的进 取精神；刻录着中华民族从茹毛饮血到刀耕火种，从分 崩离析到天下一统，从崇拜鬼神到建功立业的历史进程； 描绘着世间百态、多彩人生。每一次捧读《史记》 ,都 是一次智慧之旅，精神朝圣。
在《项羽本纪》中，司马迁则塑造了一个才气过人的盖世英雄的 项羽形象，而对于他的缺点也是轻描淡写，一笔带过。在《高祖本纪》 中，则补叙了项羽的“所过无不歼灭”，焚烧阿房宫的暴行，揭露了 他的刚愎自用及高傲自大、疑心重等缺点。只有将这些结合起来，才 能看到完整的人物形象。可见运用互见法，可以在人物传记中集中笔 墨把人物塑造的更加完整、性格更加鲜明。这为叙述文学塑造人物形 象，提供了新的艺术技巧，影响了后世一大批作品。
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2021
五、人物塑造 数量众多； 类型丰富； 个性较鲜明；
2021
人物阶层广泛，上自帝王将相，下 至三教九流、市井小民，涉及人物 四千余人。其中尤其值得注意的是 大量平民如刺客、游侠、商人、方 士等的入传。这与司马迁开阔的历 史视野和独特的历史认识、自身的 遭际有密切关系。
2021
1、对各种历史人物，司马迁亦有 偏爱。那就是“好奇”——喜爱非 凡的、具有旺盛生命力与出众才华 的人物； 2、在描写人物一生的过程中，司 马迁特别注重表现人物命运的巨大 变化，表现人与环境、地位的关系， 揭示出人性的复杂性；
2021
2、《史记》首创的以“纪传”为主的 史学体裁，第一次以人为本位来记载 历史，表现出对人在历史中的地位与 作用的高度重视：
3、作为一个忠于生活的观察者和深刻 的思想家，他也确实认识到并且公然 提出：是人的物质欲望、追求生活满 足的要求，支配着人的历史活动：
2021
4、衡量历史人物的地位，司马迁所依 据的是他们的实际成就，而不是获得 何种名位：
2021
3、主旨： （1）《史记》前期：总结历史、
润色鸿业；后期：发愤著书， 抒身世之叹，立不朽之言。私 人著述。
2021
四、叙事艺术 1、叙事态度：文学性； 2、叙事方式：第三人称的客观叙述； 3、由一系列栩栩如生故事构成传记； 4、不少故事富于戏剧性； 5、运用了很多传说性的材料，在细节方
面进行虚构； 6、互见法：
2021
塑造人物的具体方法： 1、《史记》注意并善于描写人物的外貌和神情，使
得人物形象具有可视性； 张良“状貌如妇人好女”； 李广“为人长，猿臂”； 2、将生活细节的描写作为表现人物性格、展现其内
2021
3、常常用比较的方法，表明：迎合 社会、迎合世俗的人，往往得到幸 福；反之，则容易遭遇不幸的看法；
2021
对于《史记》所描写的人物，人们 可以强烈地感受到他们面目活现， 神情毕露，如日本近代学者斋滕正 谦所说：“读一部《史记》，如直 接当时人，亲睹其事，亲闻其语， 使人乍喜乍愕，乍惧乍泣，不能自 止。”（《史记会注考证》引《拙 堂文话》）
2021
（宋）郑樵《通志·总序》：仲尼既没，百 家诸子兴焉，各效《论语》，以空言著书。 至于历代实迹，无所纪系。迨汉建元、元 封之后，司马氏父子出焉。司马氏世司典 籍，工于制作，故能上稽仲尼之意，会 《诗》、《书》、《左传》、《国语》、 《世本》、《战国策》、《楚汉春秋》之 言，通黄帝、尧舜至于秦汉之世，勒成一 书，分为五体。本纪纪年，世家传代，表 以正历，书以类事，传以著人，使百代而 下，史官不能易其法，学者不能舍其书， 六经之后，惟有此作。
2021
“庄、荀以下论列诸子，皆对一人或 其学风相同之二三人以立言，其櫽括 一时代学术之全部而综合分析之，用 科学的分类法，釐为若干派，而比较 评骘，自司马谈始也。”（梁启超 《司马谈论六家要指书后》）
2021
4、创作《史记》的动机： （1）太史令的出身，使其具有很强的社
会责任感和历史责任感，这种神圣的使 命感既有史官的职责，也有父亲临终前 的遗言促使：
2021
ห้องสมุดไป่ตู้ 3、家学： （1）司马谈，任太史令，“学天官于唐都，
受《易》于杨何，习道论于黄子”，著有 《论六家要指》：阴阳、儒、墨、名、法、 道德，兼容并包而崇尚道家。“道家使人 精神专一，动合无形，赡足万物。其为术 也，因阴阳之大顺，采儒墨之善，撮名法 之要，与时迁移，应物变化，立俗施事， 无所不宜。指约而易操，事少而功多。”
《史记学概论》，张新科，商务印书馆2003 《史记研究集成》（14卷），华文出版社2005 《史记全本新注》，张大可，三秦出版社1990
2021
2021
一、司马迁的生平与经历 字子长（前145－前86），夏阳龙门（陕西韩城县） ； 1、学习经历： 师从董仲舒学习《春秋》； 师从孔安国学习古文《尚书》； 2、漫游经历：
司马迁与《史记》
2021
《史记》三家注：南朝宋裴骃《集解》，唐司 马贞《索隐》、唐张守节《正义》。
清代凌稚隆《史记评林》、赵翼《廿二史札 记》、梁玉绳《史记志疑》（或称《史记》第 四家注）。
日本泷川资言《史记会注考证》，王叔岷《中 央研究院历史语言研究所集刊》《〈史记〉》 斠证》。
《二十五史三编》“史记之属”，张舜徽主编， 岳麓书社1994
三十世家、七十列传，共130篇。 52万字。
2021
（2）具体结构： 本纪：帝王世系，包括实际掌权人物如项羽、
吕后；朝代编年。 表：大事记。如十二诸侯年表、六国年表； 书：专门史。礼、乐、律、历、天官、封禅、
河渠、平准； 世家：诸侯世系，包括历史地位极高的孔子、
陈胜，以及汉初部分名臣如萧、曹、张、 陈、周等，还有外戚。 列传：功臣名士。
2021
5、成书： 《史记》的编撰，在太初元年（公
元前104年）就已经开始了。李陵 案受刑之后，司马迁入狱，出狱后， 司马迁忍辱含垢，又开始继续写 《史记》。前后经过了14年，《史 记》的写作才基本完成。
2021
二、司马迁对历史与社会的理解 1、《史记》是一部批判性而非歌颂性
的著作；这些揭露与批判，并不带有 丑化的倾向，也不是单纯的否定，而 是具体可信的、体现人物的真实性格 的史实记录。从中体现出一种深刻的 怀疑和思考：
5、在《史记》中，是存在一定的伦理 评价标准和褒贬意识的。但它的标准 并不完全符合统治阶层的利益原则或 世俗的道德意识，也不是狭隘单一的。
2021
三、体例、结构与主旨 1、体例： 《史记》是第一部纪传体通史
（或称纪传志书体），起自黄 帝，至于汉武帝太初年间，近 三千年史事；
2021
2、结构：
（1）整体结构 《史记》十二本纪、十表、八书、
“余死，汝必为太史，为太史，无忘 吾所欲论著矣。”司马迁流泪说：“小 子不敏，请悉论先人所次旧闻，弗敢 阙。”。
2021
（2）立言传名的不朽思想：以圣人自居， 他写《史记》就是要继孔子序《春秋》 和《易传》；
（3）在著述历史中求得生命的最高实现 ： 李陵事件的发生使其遭受“宫刑”，
他不愿宝贵的生命在毫无价值的情况下 结束，于是“隐忍苟活”
五、人物塑造 数量众多； 类型丰富； 个性较鲜明；
2021
人物阶层广泛，上自帝王将相，下 至三教九流、市井小民，涉及人物 四千余人。其中尤其值得注意的是 大量平民如刺客、游侠、商人、方 士等的入传。这与司马迁开阔的历 史视野和独特的历史认识、自身的 遭际有密切关系。
2021
1、对各种历史人物，司马迁亦有 偏爱。那就是“好奇”——喜爱非 凡的、具有旺盛生命力与出众才华 的人物； 2、在描写人物一生的过程中，司 马迁特别注重表现人物命运的巨大 变化，表现人与环境、地位的关系， 揭示出人性的复杂性；
2021
2、《史记》首创的以“纪传”为主的 史学体裁，第一次以人为本位来记载 历史，表现出对人在历史中的地位与 作用的高度重视：
3、作为一个忠于生活的观察者和深刻 的思想家，他也确实认识到并且公然 提出：是人的物质欲望、追求生活满 足的要求，支配着人的历史活动：
2021
4、衡量历史人物的地位，司马迁所依 据的是他们的实际成就，而不是获得 何种名位：
2021
3、主旨： （1）《史记》前期：总结历史、
润色鸿业；后期：发愤著书， 抒身世之叹，立不朽之言。私 人著述。
2021
四、叙事艺术 1、叙事态度：文学性； 2、叙事方式：第三人称的客观叙述； 3、由一系列栩栩如生故事构成传记； 4、不少故事富于戏剧性； 5、运用了很多传说性的材料，在细节方
面进行虚构； 6、互见法：
2021
塑造人物的具体方法： 1、《史记》注意并善于描写人物的外貌和神情，使
得人物形象具有可视性； 张良“状貌如妇人好女”； 李广“为人长，猿臂”； 2、将生活细节的描写作为表现人物性格、展现其内
2021
3、常常用比较的方法，表明：迎合 社会、迎合世俗的人，往往得到幸 福；反之，则容易遭遇不幸的看法；
2021
对于《史记》所描写的人物，人们 可以强烈地感受到他们面目活现， 神情毕露，如日本近代学者斋滕正 谦所说：“读一部《史记》，如直 接当时人，亲睹其事，亲闻其语， 使人乍喜乍愕，乍惧乍泣，不能自 止。”（《史记会注考证》引《拙 堂文话》）
2021
（宋）郑樵《通志·总序》：仲尼既没，百 家诸子兴焉，各效《论语》，以空言著书。 至于历代实迹，无所纪系。迨汉建元、元 封之后，司马氏父子出焉。司马氏世司典 籍，工于制作，故能上稽仲尼之意，会 《诗》、《书》、《左传》、《国语》、 《世本》、《战国策》、《楚汉春秋》之 言，通黄帝、尧舜至于秦汉之世，勒成一 书，分为五体。本纪纪年，世家传代，表 以正历，书以类事，传以著人，使百代而 下，史官不能易其法，学者不能舍其书， 六经之后，惟有此作。
2021
“庄、荀以下论列诸子，皆对一人或 其学风相同之二三人以立言，其櫽括 一时代学术之全部而综合分析之，用 科学的分类法，釐为若干派，而比较 评骘，自司马谈始也。”（梁启超 《司马谈论六家要指书后》）
2021
4、创作《史记》的动机： （1）太史令的出身，使其具有很强的社
会责任感和历史责任感，这种神圣的使 命感既有史官的职责，也有父亲临终前 的遗言促使：
2021
ห้องสมุดไป่ตู้ 3、家学： （1）司马谈，任太史令，“学天官于唐都，
受《易》于杨何，习道论于黄子”，著有 《论六家要指》：阴阳、儒、墨、名、法、 道德，兼容并包而崇尚道家。“道家使人 精神专一，动合无形，赡足万物。其为术 也，因阴阳之大顺，采儒墨之善，撮名法 之要，与时迁移，应物变化，立俗施事， 无所不宜。指约而易操，事少而功多。”
《史记学概论》，张新科，商务印书馆2003 《史记研究集成》（14卷），华文出版社2005 《史记全本新注》，张大可，三秦出版社1990
2021
2021
一、司马迁的生平与经历 字子长（前145－前86），夏阳龙门（陕西韩城县） ； 1、学习经历： 师从董仲舒学习《春秋》； 师从孔安国学习古文《尚书》； 2、漫游经历：
司马迁与《史记》
2021
《史记》三家注：南朝宋裴骃《集解》，唐司 马贞《索隐》、唐张守节《正义》。
清代凌稚隆《史记评林》、赵翼《廿二史札 记》、梁玉绳《史记志疑》（或称《史记》第 四家注）。
日本泷川资言《史记会注考证》，王叔岷《中 央研究院历史语言研究所集刊》《〈史记〉》 斠证》。
《二十五史三编》“史记之属”，张舜徽主编， 岳麓书社1994
三十世家、七十列传，共130篇。 52万字。
2021
（2）具体结构： 本纪：帝王世系，包括实际掌权人物如项羽、
吕后；朝代编年。 表：大事记。如十二诸侯年表、六国年表； 书：专门史。礼、乐、律、历、天官、封禅、
河渠、平准； 世家：诸侯世系，包括历史地位极高的孔子、
陈胜，以及汉初部分名臣如萧、曹、张、 陈、周等，还有外戚。 列传：功臣名士。
2021
5、成书： 《史记》的编撰，在太初元年（公
元前104年）就已经开始了。李陵 案受刑之后，司马迁入狱，出狱后， 司马迁忍辱含垢，又开始继续写 《史记》。前后经过了14年，《史 记》的写作才基本完成。
2021
二、司马迁对历史与社会的理解 1、《史记》是一部批判性而非歌颂性
的著作；这些揭露与批判，并不带有 丑化的倾向，也不是单纯的否定，而 是具体可信的、体现人物的真实性格 的史实记录。从中体现出一种深刻的 怀疑和思考：
5、在《史记》中，是存在一定的伦理 评价标准和褒贬意识的。但它的标准 并不完全符合统治阶层的利益原则或 世俗的道德意识，也不是狭隘单一的。
2021
三、体例、结构与主旨 1、体例： 《史记》是第一部纪传体通史
（或称纪传志书体），起自黄 帝，至于汉武帝太初年间，近 三千年史事；
2021
2、结构：
（1）整体结构 《史记》十二本纪、十表、八书、
“余死，汝必为太史，为太史，无忘 吾所欲论著矣。”司马迁流泪说：“小 子不敏，请悉论先人所次旧闻，弗敢 阙。”。
2021
（2）立言传名的不朽思想：以圣人自居， 他写《史记》就是要继孔子序《春秋》 和《易传》；
（3）在著述历史中求得生命的最高实现 ： 李陵事件的发生使其遭受“宫刑”，
他不愿宝贵的生命在毫无价值的情况下 结束，于是“隐忍苟活”