第三节《神经调节的基本方式》教学设计
神经调节的基本方式教案
神经调节的基本方式教案一、教学目标1. 让学生了解神经调节的基本方式是反射。
2. 使学生掌握反射的概念、特点及类型。
3. 培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 重点：反射的概念、特点及类型。
2. 难点：反射弧的组成及反射过程的理解。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究反射的基本方式。
2. 利用多媒体动画演示反射过程，增强直观性。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作能力。
四、教学准备1. 多媒体课件。
2. 反射弧模型。
3. 相关视频资料。
五、教学过程1. 导入新课播放神经调节相关视频，引导学生关注神经调节的基本方式。
2. 自主学习让学生阅读教材，了解反射的概念。
3. 课堂讲解讲解反射的特点及类型，重点讲解反射弧的组成和反射过程。
4. 演示反射弧模型展示反射弧模型，让学生直观地了解反射弧的组成。
5. 小组讨论让学生以小组为单位，讨论反射过程中的神经冲动传导途径。
6. 实例分析分析生活中的一些反射现象，巩固学生对反射的理解。
7. 练习与反馈设计一些反射相关题目，让学生进行练习，检测学习效果。
8. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调反射的概念、特点及类型。
9. 布置作业让学生绘制反射弧图，加深对反射过程的理解。
10. 课后反思教师对本节课的教学进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 采用课堂问答、练习题等方式，评价学生对反射概念、特点和类型的掌握程度。
2. 观察学生在小组讨论中的参与情况，评价其合作能力。
3. 分析学生作业中反射弧图的绘制情况，评价其对反射过程的理解。
七、教学拓展1. 邀请神经科学专家进行讲座，加深学生对神经调节的了解。
2. 组织学生参观实验室，实地观察反射实验。
3. 开展课后科研项目，引导学生深入研究反射及其应用。
八、教学建议1. 在教学中，注重理论与实际的结合，举例说明反射在生活中的应用。
2. 鼓励学生提问，充分调动学生的积极性。
3. 针对学生的差异，给予个性化的指导，提高教学效果。
《神经调节的基本方式》教学设计
《神经调节的基本方式》教学设计【教材分析】《神经调节的基本方式》是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章第三节，在教材中介绍了反射、反射弧、简单反射和复杂反射等基础知识。
在本节课中没有出现条件反射和非条件反射这一专有名词，而是以简单反射和复杂反射来表述，这正是以课标为依据，体现了课标中的要求——“概述了解”这一层次。
在这之前学生已经学习了神经系统的组成，为本节课的学习打下了良好的基础，为进一步理解“人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用”做好了铺垫，因此本节课的教学内容在教材中起到了承上启下的作用。
【学情分析】七年级的学生年龄较小，生活经验不是很丰富，但是却对生活有极强的好奇心，乐于探索。
通过以往的学习，学生对神经系统的组成和功能有了一定的认识。
日常生活中对神经系统相关的知识积累了一定的经验和感悟，但对“神经系统是怎么进行调节的”还比较模糊。
而且他们已具备一定的生物学知识基础，一定的逻辑思维和分析推理能力，往往更喜欢与人合作，所以适当的安排小组讨论和探究是非常必要的。
【教学目标】（一）知识与技能1.概述人体神经调节的基本方式。
2.描述反射弧的结构。
3.举例说出反射包括简单反射和复杂反射。
（二）过程与方法通过膝跳反射的实验理解反射的概念，获取完成简单实验的能力。
（三）情感态度价值观通过实验探究等活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。
【教学重难点】（一）重点：说出反射是人体神经调节的基本方式，描述反射弧的结构组成。
（二）难点：简单反射与复杂反射的区别。
【教学策略】（1）“指东往西，不听指挥”游戏→（2）膝跳反射实验→（3）讲解反射的概念→（4）利用模型讲解反射弧的结构组成→（5）举例子阐明反射的类型→（6）课堂小结、练习【教学方法】（一）教法：实验教学法、提问引导法、直观教学法、及时反馈法（二）学法：自主思考法、小组讨论法【课前准备】课件PPT《神经调节的基本方式》、膝跳反射视频、反射锤、反射弧的组成模型。
神经调节的基本方式（生物教案）
神经调节的基本方式（生物教案）第一篇：神经调节的基本方式(生物教案)第三节神经调节的基本方式教学目标：知识目标：概述反射是人体神经调节的基本方式；反射弧的概念及组成；能力目标：能举例说出反射；能区别简单的反射和复杂的反射；能够分析类似膝跳反射等较简单反射的反射弧；提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划；教学重点：反射的概念；反射是人体神经调节的基本方式；反射弧的概念及组成；简单的反射和复杂的反射；膝跳反射、排尿反射和“望梅止渴”等反射的具体分析；教学难点：反射是人体神经调节的基本方式；反射弧的概念及组成；简单的反射和复杂的反射；膝跳反射、排尿反射和“望梅止渴”等反射的具体分析；教学方法：讲述法、实验法、讨论法；教学准备：挂图，多媒体电子课件；课时安排：1课时；教学过程：【复习上堂课内容】师：上堂课我们学习了神经系统的组成。
神经系统由哪几个部分构成的呢？生：中枢神经系统和周围神经系统构成。
中枢神经系统包括脑和脊髓，周围神经系统包括脑神经和脊神经。
师：脑可以分为大脑、小脑和脑干，它们的分工有些什么不同呢？生：大脑控制高级的生命活动；小脑协调运动，维持身体平衡，脑干调节人体基本生命活动。
师：脊髓有怎样的作用？生：反射和传导。
【新课讲授】师：神经系统是如何调节各项生命活动的呢？神经调节的基本方式是什么呢？生：反射。
师：到底什么是反射呢？我们先来看一个具体的例子。
师：请同学们看到书P77膝跳反射。
这是一个最典型的也是很简单的反射。
大家可以自己参照书上给出的反法试一试，了解什么是膝跳反射，进而了解什么是反射。
学生活动。
师：大家都做成了膝跳反射吗？每个健康的人都是具有这个基本的反射的。
哪为什么有的同学没有做成功呢？是不是在做膝跳反射的时候有什么要注意的地方呢？生：叩击的部位要正确：膝盖下面的韧带。
叩击的手势要正确：用手掌内侧的边缘，迅速地叩击一下，力度稍微要大一点。
师：是的。
位置不对，我们的神经系统感觉不到相应刺激；叩击时过重、过轻或者过于频繁，也会影响膝跳反射的发生。
神经调节的基本方式 教案
《神经调节的基本方式》的教案一、教学目标㈠知识目标1。
通过生活中具体的实例，概述出人体神经调节的基本方式。
2.以膝跳反射为例说出什么是反射。
3.明确说出反射弧的结构组成。
4.举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
㈡能力目标1。
通过实验、分组讨论,培养学生自己动手的能力,同时使学生学会合作与探究。
2。
通过观看的图片、讲解的成语故事等,能够形成分析图片、文字等综合信息的能力.3。
能够通过对事物的观察、实验、体验等科学探究，提高合作交流、归纳总结、获取知识的能力。
㈢情感目标1。
通过反射弧坏掉的事例，明白反射在生活中的重要性.2.培养学生树立实事求是的科学态度，逐步建立起热爱生活、乐于探索生命奥秘的兴趣.3。
通过成语小故事，激发起学生热爱文学的兴趣。
二、教学重点、难点1。
人体神经调节的基本方式。
（重点)2。
反射弧的结构组成.（重点）3.举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射.（重点、难点）三、教学方法以讲授为主,配合讨论法、实验法等。
四、课时本课题授课时数为1课时五、课前准备上节课结束前要求同学们预习本节课需学习的内容，尤其是膝跳反射实验。
六、教学过程㈠新课导入同学们好！上课之前呢，老师先问大家一个问题：（PPT展示手指被仙人掌刺扎到的图片及相关文字)[如果手指偶然被某个尖锐的物体扎了一下,或不小心被烫了一下,你是先感觉到疼还是先把手缩回来?为什么会这样呢?你有过这样的经历吗?]给大家2min的时间互相交流一下.经过交流,同学们也一定有自己的见解。
到底是先感觉到疼，还是先缩手,学完本节课同学们心中都会有答案的。
上一节课我们知道了神经系统是由脑、脊髓，以及它们发出的神经组成的。
那么神经系统的调节方式以及它们是如何调节的呢?这就是我们本节课要讲的主要内容-—神经调节的基本方式。
（板书：第三节神经调节的基本方式)这是本节课的要点，我们将按照目录上的线索学习这节课.（PPT展示目录内容）[目录：1。
反射——神经反射的基本方式2。
《神经调节的基本方式》教案
《神经调节的基本方式》教案一、教学目标：1. 让学生了解神经调节的基本方式是反射。
2. 让学生理解反射的概念、特点和结构基础。
3. 让学生掌握反射弧的组成和功能。
4. 培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点：1. 反射的概念、特点和结构基础。
2. 反射弧的组成和功能。
三、教学难点：1. 反射弧各部分的结构和功能。
2. 反射和反射弧在实际生活中的应用。
四、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生兴趣。
2. 利用多媒体演示，直观展示反射弧的结构和功能。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神。
4. 运用实例分析法，帮助学生理解反射和反射弧在生活中的应用。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问“什么是神经调节的基本方式？”引出本课主题。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解反射的概念、特点和结构基础。
3. 课堂讲解：讲解反射弧的组成和功能，利用多媒体演示反射弧的结构。
4. 小组讨论：让学生分组讨论反射弧各部分的作用及其在生活中的应用。
5. 实例分析：分析生活中的一些实例，如膝跳反射、眨眼反射等，让学生理解反射和反射弧的实际应用。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容和知识点。
7. 课后作业：布置一些有关反射和反射弧的练习题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问检查学生对反射概念和反射弧结构的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与情况和理解能力。
3. 课后作业：评估学生对课堂内容的掌握情况，以及对反射和反射弧的应用能力。
七、教学拓展：1. 邀请神经科学专家进行讲座，加深学生对神经调节的理解。
2. 组织学生进行实验，如膝跳反射实验，加深对反射弧的认识。
3. 引导学生进行探究性学习，研究反射在其他生物体内的应用。
八、教学反思：1. 反思教学方法的有效性，根据学生的反馈进行调整。
2. 考虑如何更好地激发学生的兴趣，提高课堂参与度。
3. 思考如何将理论知识与实际生活更好地结合，增强学生的实践能力。
神经调节的基本方式教案
第三节神经调节的基本方式（教案）教学目标：知识目标：概述反射是人体神经调节的基本方式；反射弧的概念及组成；能力目标：能举例说出反射；能区别简单的反射和复杂的反射；能够分析类似膝跳反射等较简单反射的反射弧；提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划；教学重点：反射的概念；反射是人体神经调节的基本方式；反射弧的概念及组成；简单的反射和复杂的反射；膝跳反射、排尿反射和“望梅止渴”等反射的具体分析；教学难点：反射是人体神经调节的基本方式；反射弧的概念及组成；简单的反射和复杂的反射；膝跳反射、排尿反射和“望梅止渴”等反射的具体分析；教学方法：讲述法、实验法、讨论法；教学准备：牙签、圆规、话梅、多媒体课件；教学过程：<引入>:“玩游戏”:同桌两人一组，甲去打乙的手掌，乙迅速躲避，每组进行五次，接着甲乙调换，乙打甲的手掌，看看谁被打倒的次数最少。
师：“刚才这个游戏主要是由人体的哪个系统参与的呢？”生“神经系统、运动系统”师：的确，人的每一个活动，无论是人天生就会的简单的活动（如吮吸母乳），还是后天学会的复杂的活动（如骑自行车），都是主要靠神经系统来调节的，那么神经系统调节人生命活动的基本方式是什么呢，本节课我们就来探讨一下神经调节的节本方式。
<新授>任务一：概述反射是人体神经调节的基本方式①活动一：请一位同学配合，背过身去，在他不知情的情况下用牙签扎他的手指，看他有什么反应。
简单讲解此反应属于“缩手反射”，缩手反射是对外界的一种应答性反射，也就是不由自主的做出反应。
“将牙签换成圆规，还有同学上来试一下吗”简单讲解“看到了就害怕也属于一种反射活动”②活动二：自学膝跳反射要求：两人一组，仔细阅读课本实验目的要求及步骤，注意叩击位置及叩击力度小组讨论以下问题：1，叩击韧带时，小腿有什么反应，所有同学的反应有无规律？2，这种反应时生来就有的，还是在生活中逐渐学会的？3，这种反应与神经系统有关系吗？4，尝试说出什么叫反射？通过以上活动，引导同学们得出反射的概念：人体通过神经系统，对外界和内部的各种刺激所发生的有规律的反应叫反射。
《神经调节的基本方式》教案
一、教学目标：1. 让学生了解神经调节的基本方式是什么。
2. 让学生理解神经调节的过程和相关生理机制。
3. 培养学生对神经科学的基本概念和原理的兴趣和好奇心。
二、教学内容：1. 神经调节的基本方式：反射2. 反射弧的结构和功能3. 神经冲动的传导过程4. 激素调节与神经调节的关系5. 实例分析：生活中的神经调节现象三、教学重点与难点：1. 重点：神经调节的基本方式，反射弧的结构和功能，神经冲动的传导过程。
2. 难点：反射弧各部分的相互作用和神经冲动传导的机制。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解神经调节的基本方式、反射弧的结构和功能、神经冲动的传导过程。
2. 案例分析法：分析生活中的神经调节现象，加深学生对神经调节的理解。
3. 互动讨论法：引导学生探讨神经调节在生活中的应用和意义。
五、教学准备：1. 教材或教学资源：《神经调节的基本方式》相关章节。
2. 多媒体设备：用于展示反射弧的结构和功能、神经冲动传导的动画。
3. 案例材料：生活中的神经调节现象的相关例子。
六、教学过程：1. 导入：通过问题引导，让学生思考人体如何对内外环境变化作出反应，引出神经调节的基本方式。
2. 新课导入：介绍神经调节的基本方式——反射，以及反射弧的结构和功能。
3. 案例分析：分析生活中的神经调节现象，如膝跳反射、眨眼反射等，让学生理解反射弧各部分的作用。
4. 神经冲动的传导：讲解神经冲动在神经系统中的传导过程，引导学生理解反射弧的神经冲动传导。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调神经调节的基本方式和反射弧的结构功能。
七、课堂练习：1. 根据反射弧的结构，绘制反射弧的示意图。
2. 简述神经冲动在反射弧中的传导过程。
3. 举例说明生活中的神经调节现象，并分析其反射弧的结构。
八、课后作业：1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 选择一个生活中的神经调节现象，进行深入分析，下周分享。
九、教学反思：1. 学生对神经调节的基本方式、反射弧的结构和功能、神经冲动的传导过程的理解程度。
第三节神经调节的基本方式
第三节《神经调节的基本方式》教学设计一、教材分析本节是《生物学》人教版七年级下册第五章的第三节。
本节内容是第五章的核心内容，是在学习了“神经系统组成”的基础上,进一步探究有关“神经调节”的知识。
教材介绍了反射、反射弧、简单的反射和复杂的反射等基础知识。
加深了学生对“人由语言刺激而产生复杂反射”这一知识点的理解。
在本节中有一个“膝跳反射”的实验和“测定反应速度”的探究活动，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成，“测定反应速度”的探究活动,不需要任何复杂的实验仪器和设备，只是需要两人一组，相互配合来完成，从而加深学生对基础知识的理解，充满情趣。
二、学生分析七年级学生对生活现象有着很强的好奇心和求知欲，乐于探索，愿意合作。
但注意力不能长时间地集中，生活经验不是很丰富，需要教师给予正确的指导。
对于“膝跳反射”等生命现象已有所体验或有所耳闻，但就其原因还不能上升到理论层面。
在本章前两节中，学生已对“神经系统的组成”进行了学习，因此对本节课的学习已有了实践和理论基础。
三、教学目标知识目标：1、概述人体神经调节的基本方式。
2、描述反射弧的结构。
3、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
能力目标：1、能举例说出反射的概念。
2、能画出反射弧的模式图并能说出各部分的功能和反射的过程。
3、通过小组合作探究，提高合作能力、探究学习能力。
情感目标：在膝跳反射实验中，学生通过动手实验的过程中形成了实事求是的科学态度。
四、教学重点重点：反射弧的组成。
难点：简单反射与复杂反射的区别。
五、教学过程导入：1、当你的手突然碰到很烫的东西，你会有什么反应呢，先感觉到烫还是先把手缩回来？2、当一个物体在你眼前突然出现时，你又会有何反应呢？导入课题：第三节神经调节的基本方式实验：膝跳反射请大家阅读课本91页实验目的要求及步骤。
方法步骤：临近过道每两位同学一组，两人轮换进行实验，同桌负责观察。
1.一位同学作为受试者坐在椅子上，一条腿着地，另一条腿自然地搭在这条腿上。
第六章 第三节 神经调节的基本方式 教学设计
第六章第三节神经调节的基本方式教学设计（一）品教材、析学情：1、设计背景分析：《神经调节的基本方式》是人教版《生物》七年级下册第四单元《生物圈中的人》第六章《人体生命活动的调节》的其中第三节。
作为一章的重点内容，本节课的教学难度在于如何将抽象的内容通过学生的亲身体验，使得其对于科学的概念变得易学易懂。
针对教材中涉及的内容较多，知识相对较系统的背景，本节课是以“生物联系生活”、“生活应用理论”、“理论实践生活”为设计主线，注重知识线与方法线同时进行，为学生创造动脑分析、交流表达的机会，充分体现“学生是学习主人”的教学理念。
知识与方法并重的同时，培养学生人文素养，使其建立健康的生活态度，关注社会热点，也是教学设计的关键内容。
2、教材分析：（1）教材中大量图片的使用，目的在于增强学生学习的直观性，使抽象知识具体化，降低学生的学习难度。
（2）教材中探究活动的引入，目的在于通过探究实践，引导学生通过科学方法获取知识，并培养其求实的科学态度。
（3）教材中各种媒体资源的应用，始终强调了体验性学习的学习方式，试从学生常见的或亲身体验过的生活环境现象入手，紧扣生物与环境相联系的主题，既容易引起学生的共鸣，又符合学生的认知规律。
3、学情分析：（1）学生已有认知与经验：人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统组成、已有的与活动调节的生活现象和经验。
（2）学生已有方法与能力：基本实验探究操作（观察，分析、归纳）、动手游戏（3）学生已有的心理水平：好学、兴趣易激发、缺乏协作与耐性谈教法、话学法：（二）找难点、抓重点：1、教学重点①．能明确说出反射是人体神经调节的基本方式。
②．能探究人体某种反射现象。
③．能得出人体复杂反射建立的条件。
2、教学难点：①．能明确说出反射是人体神经调节的基本方式。
②．能用语言正确描述反射弧的结构组成和活动机理。
③．现场谈论和活动的调控。
教学设计内容本节课设计特点：1、课堂气氛要活跃，充分体现了学生的主体作用，参与本课堂，体现自我，增强了他们的学习兴趣，提高学习能力。
初中生物《神经调节基本方式》教学设计(7篇)
初中生物《神经调节基本方式》教学设计（7篇）篇一：教学重点篇一①概述人体神经调节的基本方式。
教学难点②通过小组合作完成探究活动。
篇二：反射弧篇二①感受器：感受刺激，产生冲动。
②传入神经：将神经冲动传到神经中枢。
③神经中枢：产生冲动，传给传出神经。
④传出神经：传导神经冲动。
⑤效应器：由传出神经的神经末梢与相应的肌肉组成。
以“抓住尺子”为例，分析反射弧的组成。
分析“手拿烫馒头后，来不及思考就扔掉”的反射弧的组成。
引导学生以“抓住尺子”为例，分析反射弧的组成。
组织学生以小组为单位进行自主学习。
篇三：课时篇三组织教学，复习提问①人体神经系统是由哪些部分组成的？②神经系统各部分有什么功能？复习旧知：①神经系统各部分的组成。
②神经系统各部分的功能。
创设复习情境。
篇四：教学设计篇四学习内容学生活动教师活动篇五：课时篇五探究：测定反应速度①各小组交流提出的问题和作出假设。
②制定计划：将自己制定的计划在小组内交流，同组的同学讨论并完善计划。
③实施计划和得出结论。
④汇报与交流。
实施探究计划各小组复习上节课提出的问题。
小组内先交流自己制定的计划，然后通过讨论完善计划。
以小组为单位实施计划，进行探究活动，根据实验得出结论。
各小组间交流（汇报实验过程和得出的结论），进行小结。
组织学生回忆已学过的知识，进行探究活动。
以某一小组的方案为例，引导学生讨论，分析并完善计划。
组织学生以小组为单位进行探究活动。
巡回指导、帮助各小组实施计划。
帮助各小组得出结论。
组织小结并作出评价。
篇六：教学准备篇六教师：制作电脑，设计游戏。
学生：复习人体神经系统组成和功能的知识。
课代表准备一个做相反动作的游戏活动，并配以音乐。
篇七：导言篇七反射参与活动：①打手。
②抓手指。
示范活动。
讲述游戏规则。
组织学生活动。
提出问题：刚才，我们做的这两个活动是在你们的什么系统的参与下完成的？①概念人体通过神经系统，对外界和内部的各种刺激所发生的有规律的反应。
①一个同学到前面，让另一同学站好，双手背后。
《神经调节的基本方式》教学设计
第三节神经调节的基本方式
课型：新授课
课时：2
教材分析：本节教学应从学生的亲身体验出发，引导学生的主动参与，培养学生的求知欲望，紧扣人与环境的关系，概述出反射和反射弧的有关知识。
学情分析：学生对神经调节的现象虽有一定的认识，但对神经调节是怎样进行的知识却知之甚少。
所以教师要注意多从生活实际出发，通过实验和直观教学，帮助学生加深
理解和认识。
教学目标：
1、概述反射是人体神经调节的基本方式
2、通过膝跳反射的实验理解反射的概念
3、描述反射弧的结构
4、举例说出反射包括简的单反射和复杂的反射
5、提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划
教学策略：创设情景---提出问题---实验探究---分析讨论---相互交流---得出结论
教学过程：
注：
脑（疼）
针扎手---手皮肤感受器---传入神经---神经中枢---传出神经---手肌肉、骨骼---做出反应
脊髓(缩手)
可见，疼的感觉，其反射弧所经过的路径较长。
所以，我们应该是先缩手，再感到疼。
不过，由于先后时间相差太少，往往会错误的认为同时进行。
神经调节的基本方式初中生物优秀教学设计教案
人教版七年级下册“第三节神经调节的基本方式”教学设计一、设计思路这节课的内容对于七年级的学生来说比较深奥和抽象，因此教学时应从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手，并引导学生积极参与到教学过程中，多以熟悉的事例来加深对知识的理解，因此本节课通过设计“抓手指”小游戏，先引入神经系统的调节作用，然后举一些实例，让学生从具体的实例中抽象出“反射” 的概念，通过探究膝跳反射和缩手反射的活动，结合讨论、交流、分析等多种方法分析总结出反射弧的结构，并辨别简单发射和复杂反射，提高学生合作学习和自主学习的能力，从而突出重点，突破难点。
总体来说，就是从着眼于培养学生的分析实例，抽象概况等能力，给学生充分的时间和空间，让学生在老师的启发下进行观察，思考、分析、讨论等一步步来获取生物学重要概念。
二、教材分析同传统教材相比，本章教材依据课程标准的要求，对有关结构、生理机制等内容做了适当的简化，如神经系统的组成、反射的类型等。
在教学中将体现课程标准的精神，不求全，避免过难过深。
本节内容前面承接神经系统的组成，后面为激素调节的学习打下一定的基础，它在教材中起到了承上起下的作用。
本节通过对“膝跳反射”实验的分析，明确了反射与反射弧的概念和主要特点，再以经典条件反射建立的过程为例，分析、归纳出简单反射与复杂反射的定义和主要特点，并总结了形成条件反射的一般规律，特别说明了人类能够形成以语言为抽象信号刺激的特有复杂反射，以此作为人类与动物在高级神经调节方式上的本质区别。
三、学情分析学生刚学完抽象的神经系统的组成一节，虽对神经系统有了一定的认识，但理解并不透彻，而本节内容既抽象又深奥，对于七年级的学生来说会更加难理解，但是很多跟反射有关的生活经历他们并不陌生，手被尖锐的物品扎了以后，很快就会缩回来，这是学生都有过的生活经历，因此可以利用各种熟悉的生活经验让学生抽象出并建构反射的概念。
但是手为什么会缩回来学生未必很清楚，由此引发学生的探究欲望来展开反射弧结构的学习，而且七年级的学生对事物的认知往往感性认识更重要，因此对于课本上面的膝跳反射和缩手反射两个实验会特别的想参与，所以利用学生这方面的心理特点，可以在老师的启发下一步步来获取反射和反射弧等生物学重要概念。
第三节《神经调节的基本方式》上课教学方案设计
第三节《神经调节的基本方式》教学设计本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址一、教学目标：.概述反射是人体神经调节的基本方式。
2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3.描述反射弧的结构。
二、教学重难点：.理解反射弧的结构。
2.举例说出反射弧的传导途径。
三、教学准备:多媒体、导学案。
四、教学方法：实验探究法，小组合作学习法等。
五、教学过程：环节教师活动学生活动一、flash导入课题过渡：二、反射过渡：三、反射弧过渡：四、小结五、测试六、作业大家好，学习之前，我们大家一起来观看一个三国时曹操的故事。
（放映flash）士兵们听到曹操说前方有梅林，是依靠人体的什么系统调节功能作出这些奇妙的反应的？这节课我们就来共同学习第三节《神经调节的基本方式》板书课题:第三节神经调节的基本方式。
大家知道神经调节基本方式是什么？下面我们就以教材的“膝跳反射”实验为例，了解反射现象。
实物投影导学案：（1）膝跳反射实验的目的要求：观察人体的膝跳反射，了解现象。
方法步骤:两人一组，两人轮流实验，让被实验者坐在椅子上，一条腿的搭在另一条腿上。
实验者用手掌内侧边缘，的扣击被实验者上面那条腿。
观察小腿的反应。
放映—膝跳反射录像，组织学生实验放映—展示膝跳反射的成功关键；叩击韧带时，小腿出现什么反应？你能不能让小腿不突然跳起呢？放映—实验尝试为什么会出现这一现象呢?实物投影导学案：根据你做膝跳反射实验的体会,思考：这一反射活动，是人体通过哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动？板书：反射：动物（人）（）的反应。
实物投影导学案：（3）根据你对反射概念的理解，谈谈你对下面五个问题的看法？①、没有神经系统的生物，产生的活动也是反射。
②、所有的动物受到刺激后，都能产生反射活动。
③、生物只要具有神经系统，必然出现反射活动。
④、反射是一种有规律的反应。
⑤、神经调节的基本方式是反射。
⑥、某人打了我一下，我感到了疼。
教师点拨：打（力做的刺激）觉得疼，只是感觉而不是反射。
人教版七年级下册第六章第3节《神经调节的基本方式》教案
第三节神经调节的基本方式核心素养：本节通过实验与探究等活动||，较全面、真实地培养学生的科学探究能力||。
究互动交流学家笛卡尔注意到动物机体对环境刺激具有规律性反应||，认为机体受到刺激和发生的反应之间有必然的因果关系||，因此提出了反射的概念||。
我们先来做一个实验||。
探究一：膝跳反射分组实验：观察膝跳反射目的要求：观察人体的膝跳反射||，认识反射现象||。
方法步骤：每两位同学一组||，两人轮换进行实验||。
①两个人一组||，一位同学为受试者坐在椅子上||，一条腿自然地搭在另一条腿上||。
②另一位同学实验者用手掌内测边缘快速地叩击受试者上面那条腿膝盖下方的韧带||。
注意观察小腿的反应||。
先找两名同学在讲台上进行实验||，其分组讨论：1、叩击韧带时||，小腿以膝关节为轴||，突然地跳起来||。
2、做了5次成功了2次||。
可能是速度慢了、位置不准或者力度小了||。
3、人体通过神经系统对刺激所发生的有规展示：膝跳反射作用部位PPT呈现：反射概念||。
合作探究互动交流1、结合教材||，试着说出反射弧五部分的名称及其功能||。
2、请用名称和箭头表示出图中神经冲动的传导途径？3、如果反射弧的某一环节出现障碍||，会出现什么结果？点拨：反射弧是反射活动的结构基础||，用小儿麻痹症的事例来说明||，如果反射弧的任何一个环节出现障碍||，使反使射弧不完整||，反射活动就无法正常进行||。
4.结合第二节已经学习有关神经元树突接受信息、轴突传出信息的知识||，得讨论并思考：1、几名同学结合教材||，试着说出膝跳反射和缩手反射的反射弧五部分名称及其功能感受器：接受刺激||，并产生神经冲动||。
传入神经纤维：把感受器产生的神经冲动传递到神经中枢||。
神经中枢：控制反射的进行||，决定反射的内容||。
传出神经纤维：把神经冲动由神经中枢传向效应器||。
PPT呈现：反射是通过反射弧来完成的||。
PPT呈现：反射弧的5部分（箭头表示）||。
《神经调节的基本方式》教案
第三节神经调节旳基本方式教学目旳:1、概述反射是人体神经调节旳基本方式;2、通过膝跳反射旳实验说出什么是反射;3、描述反射弧旳构造;4、举例说出反射涉及简朴旳反射和复杂旳反射；5、尝试测定反映速度重点和难点：重点:人体神经调节旳基本方式;反射弧旳构造。
难点:反射弧旳构造；尝试测定反映速度旳探究活动课前准备：1、制作“望梅止渴”旳电脑课件；2、狗对铃声引起唾液分泌复杂反射建立旳图片、视频资料。
3、准备一种纸盒及某些牙签。
教学设计：学习内容学生活动教师活动引言：活动引起学生旳思考。
配合老师完毕活动:一名学生把手伸进纸盒后,立即大叫一声，把手缩回来。
(在纸盒中刺手)思考老师提出旳问题。
以活动开头,引起学生旳爱好。
引导学生思考：这个活动是如何完毕旳?是先缩手还是先感觉到疼痛？为什么？一、神经调节旳基本方式—反射1、完毕膝跳反射实两个同窗一组，完毕膝跳反射旳实验。
思考:P91讨论。
你还能完毕什么样旳反射?组织学生完毕膝跳反射旳实验，以问题引导学生在回答思考题旳同步总结出反验。
２、总结反射旳定义。
归纳总结出反射旳定义。
射旳定义。
二、反射弧1、视频：缩手反射2、反射旳构造基础-－反射弧３、反射弧旳构成:感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。
4、反射旳类型：简朴反射和复杂反射（语言和文字) 思考：哪些反射不受大脑控制,哪些受大脑控制?观看缩手反射视频，交流讨论分析反射弧旳构成（构造模式）阅读教材中反射弧示意图,归纳出反射弧旳构成。
分析膝跳反射和听到铃声进教室旳区别，归纳出简朴反射和复杂反射。
观看狗对铃声引起唾液分泌反射旳建立过程,分析交流讨论阅读P93：望梅止渴，并分析引导学生分析生活中旳反射,分析哪些不受大脑控制,哪些受大脑控制。
播放缩手反射视频指引学生阅读引导学生分析膝跳反射和听到铃声进教室旳反射,进而区别简朴反射和复杂反射播放狗对铃声引起唾液分泌反射指引学生阅读三、课堂练习；探究Ｐ94四、小结五、作业课堂练习有关习题,分析讨论两人一组完毕P94:测定反映速度师生共同小结电脑展示有关习题。
第三节 神经调节的基本方式
第六章人体生命活动的调节第三节神经调节的基本方式教学设计西安市远东第一中学王枫怡一、教材分析：《神经调节的基本方式》包括三个知识点： 1 、反射的概念； 2 、反射弧的构成； 3 、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
本节内容是初中生物中最抽象、最难的内容，学生对于外在表现，理解起来较为简单，而在体内的活动过程，看不见，摸不着，抽象性太强而直观不足，用传统的教学方法教学效果肯定不会好。
二、设计思路：根据本课教学内容的上述特点，本节要采用吃惊、好奇、熟悉的例子去引导学生，激发学生的学习兴趣，采用简单易做的小游戏引导学生去探究知识，用简单易做的小游戏、最熟悉的例子、最直观的手段，使抽象的知识形象化，提高学生的学习兴趣。
让学生带着问题去观察，通过自己的思考来解决问题，得出结论。
这样既有利于教学的顺利进行，又能培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。
三、教学目标知识目标1.概述什么是反射。
2.描述反射弧的结构。
3.举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
能力目标1．提高自己与他人合作交往的能力以及分析、综合、归纳等能力。
2．学生自学能力、观察能力、语言表达能力培养。
3．学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。
情感目标1.有了反射，机体方能很好地适应环境，由此形成机体与环境和协统一的观点，进而产生关爱生命的情感。
2.鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。
四、教学重难点重点：1.反射的概念。
2.反射的结构基础--反射弧。
难点：1.反射的概念。
2.反射的结构基础--反射弧。
3.反射的类型。
五、教学方法自主学习—合作交流—精讲—当堂检测六、当堂检测1.人体神经调节的基本方式是：（）A.反应B.应激性C.反射D.复杂的反射2.做膝跳反射实验要正确叩击受试同学的（）A.膝盖B.膝盖下韧带C.小腿D.大腿3.下列哪一项是简单的反射活动：（）A.学生听到铃声进教室B.闻鸡起舞C.鹦鹉学舌D.风沙吹进眼里会流泪七、教学设计反思1.本节课课堂活动是非常丰富的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三节《神经调节的基本方式》教学设计本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址一、教学目标：.概述反射是人体神经调节的基本方式。
2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3.描述反射弧的结构。
二、教学重难点：.理解反射弧的结构。
2.举例说出反射弧的传导途径。
三、教学准备:多媒体、导学案。
四、教学方法：实验探究法，小组合作学习法等。
五、教学过程：环节教师活动学生活动一、flash导入课题过渡：二、反射过渡：三、反射弧过渡：四、小结五、测试六、作业大家好，学习之前，我们大家一起来观看一个三国时曹操的故事。
（放映flash）士兵们听到曹操说前方有梅林，是依靠人体的什么系统调节功能作出这些奇妙的反应的？这节课我们就来共同学习第三节《神经调节的基本方式》板书课题:第三节神经调节的基本方式。
大家知道神经调节基本方式是什么？下面我们就以教材的“膝跳反射”实验为例，了解反射现象。
实物投影导学案：（1）膝跳反射实验的目的要求：观察人体的膝跳反射，了解现象。
方法步骤:两人一组，两人轮流实验，让被实验者坐在椅子上，一条腿的搭在另一条腿上。
实验者用手掌内侧边缘，的扣击被实验者上面那条腿。
观察小腿的反应。
放映—膝跳反射录像，组织学生实验放映—展示膝跳反射的成功关键；叩击韧带时，小腿出现什么反应？你能不能让小腿不突然跳起呢？放映—实验尝试为什么会出现这一现象呢?实物投影导学案：根据你做膝跳反射实验的体会,思考：这一反射活动，是人体通过哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动？板书：反射：动物（人）（）的反应。
实物投影导学案：（3）根据你对反射概念的理解，谈谈你对下面五个问题的看法？①、没有神经系统的生物，产生的活动也是反射。
②、所有的动物受到刺激后，都能产生反射活动。
③、生物只要具有神经系统，必然出现反射活动。
④、反射是一种有规律的反应。
⑤、神经调节的基本方式是反射。
⑥、某人打了我一下，我感到了疼。
教师点拨：打（力做的刺激）觉得疼，只是感觉而不是反射。
因为神经冲动传到大脑皮层躯体感觉中枢，才感到疼，到此为止反射的全过程并没完成。
而怎样才算完成了反射的全过程呢？(马上躲开,对刺激做出了相应反应了,才是反射）.放映—学生逐个分析这五个问题。
放映—说出以下活动，哪些不属于反射？大家能不能举出你们生活中常见的反射的例子吗？同学们举出了很多反射活动的例子,神经系统在完成各种反射活动的调节功能时,常常会产生疲劳而使调节功能降低,因此,同学们每天都要有充分得时间休息,以利于调节功能的恢复,使学习的效率从分提高。
神经系统通过反射活动来控制和调节人体的生理活动，那么反射活动是怎样完成的？放映—膝跳反射实物投影导学案：学生完成自学时，教师板图反射弧的模式图；（4）阅读教材86页第一自然段和观察膝跳反射过程示意图，思考：①、完成反射活动的神经结构是什么？②、它有哪些部分组成（在书上圈出各部分结构的名称），各组成有什么功能（用横线划出各部分结构的功能）？③、膝跳反射的过程中，神经冲动传导的途径是怎样的？放映—反射弧的组成，回答问题。
、出缩手反射过程中，神经冲动的传导途径。
2、被针刺后,先感到刺痛还是先缩手?为什么？3、假如传出神经的X处受损，手被针刺后，会不会有缩手反射发生？还能否感到刺痛？4、通过以上分析，人的这种反射活动对人体有什么意义？解决第四个问题后，教师随机提出：反射弧是反射活动的结构基础，如果反射弧的任何一个环节出现障碍，使反使射弧不完整，反射活动就无法正常进行。
所以，医生常用测试各种反射的方法来检测病人神经系统方面的疾病。
下面让大家来当回医生。
放映—我来诊断能力的提升：若反射弧的模式图没标出神经冲动的传导方向，你将如何识别反射弧的各结构？（友情提示：神经节或感受器、效应器和脊髓的图形及形状）观看flash回答：神经系统的调节反射学生根据导学案自主学习；回答：反射，自然，快速，膝盖下方的韧带组内自行开展实验有些组实验未成功，有些组实验成功；找到成功一组，交流成功的关键；然后让学生再次实验尝试，保证实验成功。
回答：小腿突然跳起学生分组合作实验尝试回答：因为膝跳反射的中枢位于脊髓，脊髓里的神经中枢是受大脑控制的学生根据导学案自主学习；回答：神经系统，受到刺激，有规律学生补充：刺激，神经系统，有规律。
学生根据导学案小组合作讨论交流。
回答：不对，需要神经系统；不对，具有神经系统的生物；不对，需要受到外界的刺激；对；对；不对；原因学生可能分析不出来。
马上躲开回答：草履虫的捕食（应激性）；含羞草的叶合拢；没有神经系统。
回答：排尿反射、排便反射、缩手反射、眨眼反射、膝跳反射、公鸡报晓、望梅止渴、吃梅止渴、谈虎色变、一朝被蛇咬，十年怕井绳、小狗学算数、鹦鹉学舌、大雁南飞、青蛙捕食、狗吃食物时分泌唾液、司机见到红灯停车、听到上课铃声大家走进教室等等。
学生边观看边思考提出的问题。
学生根据导学案自主学习：回答：反射弧；学生上黑板写出反射弧的五个部分？并说出理由？——传导方向分别找五个学生分别代表反射弧的五个部分，说出各自的功能；然后说出他们是怎样共同协作进行神经冲动的传导，完成反射活动的。
回答：感受器，接受刺激产生神经冲动；传入神经，将神经冲动传导到神经中枢；神经中枢，接受神经冲动发出指令；传出神经，将神经冲动传导到效应器；效应器，接受神经冲动发生反应。
教师放映，学生逐个完成相关问题。
、感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器2、先缩手，后感到刺痛；来自皮肤的神经冲动传到脊髓后，脊髓发出的神经冲动有一部分沿白质的上行神经纤维传达到大脑才会感到疼痛（有了感觉），神经冲动从脊髓传到大脑需要一定的时间，这个时间比完成缩手反射的时间略长瞬间。
3、缩手反射的反射狐不完整，传出神经受损，缩手反射无法进行。
但仍能感到刺痛，因为神经冲动沿脊髓白质传到大脑的躯体感觉中枢。
4、避免人体受到更多的伤害，有保护作用。
学生小组讨论后回答：出现膝跳反射，说明反射弧是完整的，未感觉到是神经冲动没有传到躯体感觉中枢，可能是脊髓的白质或大脑皮层的躯体感觉中枢受损，而此人脑部检查正常，所以，应诊断为脊髓的白质受损。
学生可以根据板书内容进行。
学生完成《助学》题目。
第三节《神经调节的基本方式》的导学案1、膝跳反射实验的目的要求：观察人体的膝跳反射，了解现象。
方法步骤:两人一组，两人轮流实验，让被实验者坐在椅子上，一条腿的搭在另一条腿上。
实验者用手掌内侧边缘的扣击被实验者上面那条腿。
注意观察小腿的反应。
2、根据你做膝跳反射实验的体会,思考：这一反射活动，是人体通过哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动？3、根据你对反射概念的理解，谈谈你对下面五个问题的看法？①、没有神经系统的生物，产生的活动也是反射。
②、所有的动物受到刺激后，都能产生反射活动。
③、生物只要具有神经系统，必然出现反射活动。
④、反射是一种有规律的反应。
⑤、神经调节的基本方式是反射。
4、阅读教材86页第一自然段和观察膝跳反射过程示意图，思考：①、完成反射活动的神经结构是什么？②、它有哪些部分组成（在书上圈出各部分结构的名称），各组成有什么功能（用横线划出各部分结构的功能）？③、膝跳反射的过程中，神经冲动传导的途径是怎样的？《神经调节的基本方式》第一课时测试题1、做膝跳反射实验时，迅速正确叩击受试同学的（）A、膝盖B、膝盖下韧带c、小腿D、大腿2．下列生理活动属于反射的是_______________________①向日葵的花盘总朝向太阳转动②新生的婴儿会吃奶③斑马逃避狮的追捕④植物的根向地生长⑤白细胞吞噬病菌⑥小乐躲开飞来的石块⑦鸟听到枪声飞走⑧草履虫从有冰一端游向无冰一端⑨海狮听到饲养员的脚步声，分泌唾液⑩皮肤出血后血液逐渐凝固3、神经调节的基本方式是：_________。
它是指人体通过_________对外界或内部的各种_________产生的________的反应。
这种方式是通过_________来完成的。
4、下图是反射弧的图，据图回答：（1）写出下列结构的名称：_________2__________3__________4___________5_______ ___（2）用箭头和图中标号表示反射弧传导神经冲动的途径：__________________________________（3）脊蛙反射试验中，脊髓破坏后，刺激1，是否发生搔扒反射？_____________原因是：_________________________________（4）如果2处受到损伤、断裂，刺激1处时，有无感觉?_________如果4处受到损伤、断裂，刺激1处时,有_________但不能运动。