新课改下的班主任工作教育案例

合集下载

创新教育教学案例班主任(2篇)

创新教育教学案例班主任(2篇)

第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进,教育观念、教学方法和评价方式都发生了深刻的变化。

作为班主任,如何适应新课程改革的要求,转变角色,创新教学方法,促进学生全面发展,成为当前教育工作中亟待解决的问题。

本文将以一个班级为例,探讨班主任在创新教育教学中的角色转变与学生成长。

二、案例描述1. 班级情况本班级共有50名学生,其中男生28人,女生22人。

学生来自不同家庭背景,学习成绩、兴趣爱好和性格特点各异。

班级整体学习氛围良好,但部分学生学习动力不足,缺乏自主学习能力。

2. 班主任角色转变(1)从管理者向引导者转变在新课程改革背景下,班主任不再是班级的“管理者”,而是学生成长的“引导者”。

本案例中,班主任充分尊重学生的主体地位,关注学生的个性发展,引导学生积极参与班级管理和学习活动。

(2)从传授者向合作者转变班主任不再是知识的传授者,而是与学生共同学习的合作者。

本案例中,班主任鼓励学生主动探究,通过小组合作、讨论等方式,激发学生的学习兴趣,提高学生的合作能力。

(3)从评价者向促进者转变班主任不再是学生的评价者,而是学生成长的促进者。

本案例中,班主任注重过程性评价,关注学生的进步和成长,鼓励学生树立自信心,勇于面对挑战。

3. 创新教学方法(1)小组合作学习针对班级学生个体差异,班主任将学生分成若干小组,开展小组合作学习。

在小组合作中,学生互相学习、互相帮助,共同完成学习任务,提高学习效果。

(2)情境教学班主任结合教学内容,创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣。

例如,在教授《红楼梦》时,班主任组织学生观看电影片段,让学生在欣赏电影的同时,加深对文本的理解。

(3)项目式学习班主任引导学生参与项目式学习,培养学生的实践能力和创新能力。

例如,组织学生开展环保主题活动,让学生了解环保知识,提高环保意识。

4. 学生成长(1)学习成绩提高在班主任的引导下,班级学生学习动力增强,学习成绩普遍提高。

部分学生在竞赛中获奖,班级整体成绩在年级中名列前茅。

2024小学班主任工作案例

2024小学班主任工作案例

2024小学班主任工作案例2024年小学班主任工作案例可能如下:案例:班级管理与组织小学班主任李老师工作责任心强,组织能力出色,是一位备受学生和家长喜爱的班主任。

以下是她在2024年的一项班级管理与组织工作案例:情况描述:李老师是一名小学三年级班主任,她有一个活泼可爱的班级,共有40名学生。

2024年的春季学期即将开始,李老师决定制定一份全面的班级管理计划,以确保班级的秩序和学生的全面发展。

工作步骤:1. 制定班级规章制度:李老师首先与学生讨论制定班级规章制度的重要性,并与学生共同商讨班级规则,鼓励他们帮助制定一些适合班级的规定。

最后,她总结了学生的意见,制定了一份公正和合理的班级规章制度。

2. 设置班级目标:在新学期开始前,李老师召开班级会议,与学生一起讨论他们希望在这个学期达到的目标。

他们讨论了学习目标、团队合作目标和个人成长目标。

李老师鼓励学生积极思考,使每个学生都能参与并形成共识。

最后,班级制定了一份集体目标和个人目标清单。

3. 组织学习环境:李老师认识到学习环境对学生的学习效果至关重要。

她精心布置了学生的桌面和教室环境,使其变得温馨和舒适,并且注重文化氛围的培养,增加了一些激励性的标语和班级荣誉榜。

此外,她还指导学生们如何保持课桌整洁、书包整齐,以及如何自觉参与清扫班级的工作。

4. 学生管理与辅导:李老师了解每个学生的学习情况和个性特点,并与学生家长积极沟通。

她每周定期组织班会,关注学生的学习和生活情况,鼓励学生面对问题时勇敢地去解决并互相帮助。

同时,在每节课后给学生留出一些时间,用于与学生一对一的辅导和交流,帮助他们解决学习上的困难和问题。

5. 协助活动策划与组织:在学期期间,李老师积极参与班级活动的策划与组织。

她与学生和家长联合筹办了母亲节庆祝活动、班级趣味运动会、学校文艺晚会等一系列活动,增强了班级凝聚力和学生的归属感。

6. 纪律管理与监督:李老师坚持严格要求学生的纪律、卫生和安全,确保学生在课堂和校园内遵守规定。

班主任典型教育案例(15篇)2023

班主任典型教育案例(15篇)2023

班主任典型教育案例免费(15篇)2023班主任典型教育案例精选篇1中小学的班主任工作十分重要,要把孩子培养好,班主任的作用很大很大。

要当好一个班主任,务必有高尚的师德,有丰富的经验。

给班主任工作中的德育工作是最为关键的。

在班主任工作的实践中,我深深体会到了自己职责的重大。

同时,为了给以后的工作带给经验,我不断的总结自己的工作,个性注重工作中各种案例的积累,透过案例仔细分析,从而提高自己的认识。

一、宽容使问题学生重拾自信。

俗话说,不怕有错,就怕知错不改。

但是对于小孩子来说,指出他们的错误,还要用宽容的心去融化他们的缺点,个性是对问题学生,他们的问题往往是不能正视自己的错误,对于他们别人也不够宽容。

来看以下这个案例。

案例:刚接班时,一些教过他们的老师就更我说我们班的一个女生品质不太好,爱撒谎。

之后就是学生陆续的反应,该生经常借钱不还。

做为班主任我自然要调节这件事了,最后在我和家长的配合下,解决了这件事。

透过说服教育,她也认识到了自己的错误,并保证改正。

结果,不长时间以后,她就开始逃课了。

这还了得,于是请来了家长。

她家长对她自然是一顿劈头盖脸的大骂。

本来我也是很生气的,但是当她哭着让我再给她一次机会时,我还是选取了宽容,我并没有过分的责备她,而是,从跟她认识到此刻,对她的看法,对她的做法,以谈心的方式取得了她的信任。

此刻,她成了我最得力的小助手了,诚实可靠,不管是学校还是班级她都热心投入。

许多老师都说她变了。

给学生机会,实际就是给教育机会。

分析:其实问题学生更加渴望老师同学的关心,只要给他们就会,他们会做得更好!适用范围:几乎所有范围。

二、做学生的榜样,蹲着和孩子说话。

案例:都明白和学生建立和谐的师生关系时十分重要的,但是怎样才能取得学生的信任呢?那么就先做学生的榜样,学会蹲着跟学生说话吧!我们班以前因为经常换老师,所以学生有点“麻木”了。

劳动时,偷懒耍滑,不好好干活那是正常的事。

于是,我经过思考,我没有先对他们说服教育。

新课程背景下小学班主任工作创新7篇

新课程背景下小学班主任工作创新7篇

新课程背景下小学班主任工作创新7篇篇1一、引言随着新课程改革的不断深入,小学班主任工作面临着前所未有的挑战与机遇。

班主任作为学校教育工作的重要组成部分,其工作创新对于提升教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。

本文旨在探讨新课程背景下小学班主任工作的创新路径,以期为同仁提供参考。

二、新课程背景下的班主任角色定位在新课程背景下,班主任角色发生了转变,由传统的知识传授者转变为学生学习、生活、成长的引导者。

班主任需关注学生的学习兴趣、情感态度、价值观等全面发展,成为学生的人生导师和良师益友。

因此,班主任需不断提高自身素质,以适应新课程改革的需要。

三、小学班主任工作创新的必要性在新课程改革的推动下,小学班主任工作创新势在必行。

首先,创新有助于提升班主任工作的效率与质量,为学生提供更加优质的教育服务。

其次,创新有利于构建和谐师生关系,营造良好的教育氛围。

最后,创新有助于班主任自身的发展,提高教育教学的综合能力。

1. 树立以学生为本的理念:班主任应关注学生的个性差异和多元发展,尊重学生的主体地位,激发学生的学习兴趣和潜能。

2. 创新班级管理方式:采用民主、科学的管理方法,培养学生的自主管理能力,提高学生的责任感与团队精神。

3. 加强家校合作:通过家长会、家长学校等途径,加强与家长的沟通与协作,共同关注学生的成长与发展。

4. 注重学生心理健康教育:积极开展心理健康教育活动,帮助学生解决心理问题,增强学生的心理韧性。

5. 利用现代信息技术手段:运用互联网、大数据等技术手段,提高班主任工作的信息化水平,为学生提供更加便捷的服务。

6. 营造班级文化氛围:通过班级文化建设,营造良好的班级氛围,提高学生的归属感和凝聚力。

7. 加强师资队伍建设:提高班主任的专业素养和教育教学能力,加强与任课教师的沟通与协作,形成教育合力。

五、案例分析以某小学班主任的创新实践为例,该班主任在新课程背景下,通过树立以学生为本的理念,创新班级管理方式,加强家校合作,注重学生心理健康教育等途径,取得了显著的成绩。

班主任工作教育案例(3篇)

班主任工作教育案例(3篇)

第1篇一、案例背景小明,男,12岁,是某中学六年级的学生。

他性格内向,学习成绩一般,在班级中表现平平。

然而,小明在课堂上经常注意力不集中,作业完成情况较差,与同学关系也不太融洽。

作为一名班主任,我深感责任重大,决心帮助小明走出困境,实现他的成长。

二、案例分析1. 问题诊断通过对小明同学的学习、生活、人际交往等方面的观察,我发现他存在以下问题:(1)学习态度不端正,缺乏学习兴趣。

(2)注意力不集中,课堂表现不佳。

(3)与同学关系紧张,缺乏沟通技巧。

(4)家庭环境较差,父母忙于工作,缺乏关爱。

2. 问题原因分析(1)学习态度不端正:小明从小生活在单亲家庭,缺乏父爱,导致他对学习缺乏兴趣,认为学习是枯燥乏味的。

(2)注意力不集中:小明由于家庭环境原因,长时间得不到足够的关爱,导致他内心焦虑,无法集中注意力。

(3)与同学关系紧张:小明性格内向,不善于与人沟通,导致他在人际交往中出现问题。

(4)家庭环境较差:小明父母忙于工作,缺乏陪伴,导致他内心孤独,缺乏安全感。

三、解决方案1. 建立良好的师生关系(1)关心学生,关注学生的生活和学习情况。

(2)尊重学生,鼓励学生积极参与课堂活动。

(3)与学生进行个别交流,了解学生的内心想法。

2. 提高学生学习兴趣(1)采用多种教学方法,激发学生的学习兴趣。

(2)鼓励学生参加课外活动,丰富学生的课余生活。

(3)关注学生的学习进步,给予及时的表扬和鼓励。

3. 培养学生注意力(1)帮助学生制定合理的学习计划,提高学习效率。

(2)引导学生学会合理安排时间,避免过度疲劳。

(3)开展注意力训练课程,提高学生的专注力。

4. 改善人际关系(1)组织班级活动,增进同学间的友谊。

(2)教育学生学会换位思考,理解他人。

(3)鼓励学生积极参与班级事务,培养团队精神。

5. 关注家庭环境(1)与家长沟通,了解家庭情况,寻求家长的支持。

(2)引导家长关注孩子的成长,给予孩子足够的关爱。

(3)组织家庭教育讲座,提高家长的教育理念。

班主任教育教学案例(3篇)

班主任教育教学案例(3篇)

第1篇一、案例背景本案例发生在我国某中学七年级(1)班,班主任为李老师。

该班共有50名学生,其中男生28人,女生22人。

班级整体学习氛围较好,但个别学生学习成绩不稳定,纪律意识薄弱,班级管理难度较大。

二、案例描述1. 问题出现(1)学习成绩不稳定:班级中有部分学生学习成绩波动较大,如张同学,原本成绩较好,但近期成绩下滑明显,家长反映在家学习态度不端正。

(2)纪律意识薄弱:部分学生在课堂上注意力不集中,与同学讲话、做小动作,影响课堂教学秩序。

(3)班级管理难度大:班级中有几名调皮捣蛋的学生,经常扰乱课堂纪律,与同学发生矛盾,给班级管理带来很大困扰。

2. 解决方案(1)针对学习成绩不稳定的学生:李老师采取以下措施:①与学生家长沟通,了解学生在家学习情况,共同制定学习计划;②利用课后时间,针对学生薄弱环节进行辅导;③鼓励学生参加课外活动,提高学习兴趣;④定期组织学生进行自我反思,引导学生认识到学习的重要性。

(2)针对纪律意识薄弱的学生:李老师采取以下措施:①加强课堂管理,及时纠正学生不良行为;②组织班会,让学生认识到纪律的重要性;③发挥班干部的模范带头作用,引导学生遵守纪律;④设立“纪律标兵”,表彰遵守纪律的学生。

(3)针对调皮捣蛋的学生:李老师采取以下措施:①与家长沟通,了解学生家庭背景,共同寻找解决问题的方法;②利用班会时间,让学生反思自己的行为,认识到自己的错误;③安排班干部对其进行监督,引导其改正错误;④针对个别学生,采取个性化教育方案,帮助其树立正确的人生观、价值观。

三、案例实施与效果1. 案例实施李老师根据以上方案,认真执行,并不断调整教育策略。

在实施过程中,李老师注重以下几点:(1)关注学生个体差异,因材施教;(2)与学生家长保持密切沟通,共同关注学生成长;(3)充分发挥班干部的积极作用,营造良好的班级氛围;(4)注重学生自我反思,引导学生自觉遵守纪律。

2. 案例效果(1)学习成绩不稳定的学生,在李老师的帮助下,学习成绩逐渐稳定,家长对李老师的教育方法表示满意;(2)纪律意识薄弱的学生,在李老师的引导下,逐渐养成良好的学习习惯,课堂纪律明显改善;(3)调皮捣蛋的学生,在李老师的关爱和引导下,改正了错误,班级管理难度降低。

新课程背景下的班主任工作个案

新课程背景下的班主任工作个案

新课程背景下的班主任工作个案——一个特殊生转化的点滴感想教育是心灵的艺术。

作为班主任,应“以人为本”,尊重每一位学生。

心理学家认为“爱是教育好学生的前提”对于金礼旻这样特殊的学生我放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。

“动之于情,晓之于理”,用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误。

案例分析:我班有个学生叫金礼旻,性格上极端的以自我为中心,因迷上了打游戏而产生了厌学情绪,因家长责怪他没有按时完成作业而把书包扔进河中,甚至逃课逃夜。

为了能尽早找到他,我走遍了学校附近及甘泉一带的游戏机房,均一无所获,此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”。

但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,于是。

我又找来班里平时和他一起玩的同学,请他们利用中午休息时间再到学校附近的“奔雷游戏房”去找一找,终于,功夫不负有心人,在小金逃课的第二天在两位学生的帮助下把他找到了。

当我把情绪过激的他交到他父母手中时,他的父母感激地说:“杨老师,多亏有你帮忙,谢谢你!”为了有针对性地做好该生的转化工作,我进行了多次的家访,家访中得知该生在小学的时候就不怕老师,还因任性和老师打过架。

在家中父母的话稍不顺心就发脾气,把自己反锁在房间,身为医生的父母也无计可施。

了解情况后我心中有了底,觉得特殊学生应该特殊对待。

教育措施:一、家长配合早送晚接事发后,为了防止小金再次逃课,我与家长约定每天早上七点一刻左右家长把他送到我手中,晚上放学我再把他交到家长手里,如有变化及时电话联系。

二、常关照多交流。

对于小金这样的学生,我采用不定期的谈话,只要有空,哪儿看见了就在哪儿说上几句,开开玩笑,每天早上来,我总会把手搭在他的肩上亲切地询问一下“是否吃过早饭?”或给他一包饼干,并经常打电话和他的爸爸、妈妈保持联系,特别关注他的情绪变化,隔三岔五地询问一些在家的表现。

有时早上来了后我会故意让他帮着语文课代表收作业,发现他挺乐意做这个工作后,我就跟他开条件:你要答应老师最起码把每天的作业都完成,我就让你当语文课代表助理。

2024年小学班主任工作案例

2024年小学班主任工作案例

2024年小学班主任工作案例
案例:将学生进行分组合作
班主任:李老师
李老师是一位小学班主任,他非常重视学生的合作意识和团队精神的培养。

在2024年小学教育新方向的指导下,李老师决定在班级里进行分组合作活动。

活动一开始,李老师给学生们分发了小卡片,上面分别写着不同的颜色和形状。

学生们根据自己手上的小卡片找到同样颜色和形状的伙伴,然后组成一个小组。

接下来,李老师给每个小组分发了一份合作任务,任务内容是设计一个小型游乐场。

每个小组需要商量并协作完成游乐场的设计图纸,包括游乐设备和周边环境。

李老师要求每个小组都要有学生们各自的想法,并确保所有成员都参与到任务中。

在设计的过程中,学生们需要相互协商、交流彼此的想法,并根据每个人的特长分工合作。

他们需要动手实践,收集资料和材料,并在时间限制内完成设计任务。

李老师鼓励学生们充分发挥想象力和创造力,不拘一格地设计出与众不同的游乐场。

在设计完成后,每个小组将把自己的设计图纸展示给其他小组,同时解释他们设计的理念和细节。

学生们会通过展示和讨论的方式,在互相学习和借鉴中进一步提升自己的设计水平。

通过这个分组合作的活动,李老师希望学生们能够体验到合作的乐趣和团队的力量,培养他们的创造力、沟通能力和解决问题的能力。

在活动结束后,李老师还会总结和评价每个小组的表现,并帮助学生们发现其中的收获和不足,以便更好地指导他们的成长。

这个案例体现了李老师在2024年小学班主任工作中积极推行分组合作的教育模式,通过实践和互动,帮助学生们发展综合素质和团队精神,并促进他们在学习上的积极性和主动性。

班主任教学实践案例分享(3篇)

班主任教学实践案例分享(3篇)

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入,班主任在学生教育和管理中的角色越来越重要。

作为一名班主任,不仅要关注学生的学业成绩,更要注重学生的全面发展。

以下是我作为一名班主任在教学实践中的案例分享,旨在探讨如何更好地发挥班主任在教育教学中的作用。

二、案例描述(一)案例一:班级文化建设在我接手一个新的班级时,发现班级氛围较为沉闷,学生之间缺乏交流和互动。

为了改变这一现状,我决定从班级文化建设入手。

1. 确定班级文化主题:经过与学生的讨论,我们确定了“团结、互助、进步”作为班级文化主题。

2. 制定班级公约:与学生共同制定了班级公约,明确了班级成员的行为规范,如尊敬师长、团结友爱、勤奋学习等。

3. 开展丰富多彩的活动:组织了主题班会、班级比赛、志愿服务等活动,让学生在活动中体验团结、互助、进步的班级文化。

4. 建立班级奖励机制:对表现优秀的同学给予表彰,激励全班同学共同进步。

经过一段时间的努力,班级氛围焕然一新,学生之间的友谊更加深厚,班级凝聚力显著增强。

(二)案例二:学生心理辅导在班级管理中,我注意到有些学生存在心理问题,如自卑、焦虑、抑郁等。

为了帮助学生走出心理困境,我采取了以下措施:1. 开展心理健康教育:定期组织心理健康讲座,让学生了解心理健康知识,提高心理素质。

2. 建立心理辅导机制:设立心理辅导角,为学生提供倾诉、咨询的机会。

3. 关注个体差异:针对不同学生的心理特点,采取个性化的辅导方法。

4. 家校合作:与家长保持密切沟通,共同关注学生的心理健康。

通过以上措施,学生的心理问题得到了有效缓解,班级整体氛围更加和谐。

(三)案例三:家校沟通家校沟通是班主任工作的重要组成部分。

以下是我在家校沟通方面的实践:1. 定期召开家长会:向家长汇报学生在校表现,了解学生在家的学习、生活情况。

2. 建立家校联系册:记录学生的日常表现,及时反馈给家长。

3. 开展亲子活动:组织家长参与学校活动,增进家校感情。

班主任工作教育案例

班主任工作教育案例

班主任工作教育案例近年来,随着教育改革的不断深入,班主任的工作也变得越发重要。

作为学校中的重要一环,班主任不仅需要关注学生的学习情况,更需要关注学生的成长与发展。

本文将以真实案例为例,探讨一位班主任在工作中的教育案例。

案例一:班级冲突的化解某中学高一(1)班的班主任韩老师,面对班级中的人际冲突问题时展现了出色的教育智慧。

在高一新生入学时,由于学生之间的背景差异与班级组合的不合理,班内的矛盾逐渐激化,形成了明显的两派对立。

这种情况不仅影响了班级的凝聚力,更对学生的学习和心理产生了不良的影响。

韩老师针对这一情况,首先开展了一系列班会活动,以增进学生之间的了解与沟通。

在班会中,她利用小组互动游戏、角色扮演等形式,鼓励学生们主动参与,并引导他们深入了解自己和他人的思想、需求和情感。

通过这些活动,学生们逐渐认识到彼此的共同点,消除了偏见与误解,培养了友善与合作的氛围。

此外,韩老师还加强了与不同派系学生的个别沟通与了解。

她充分尊重每个学生的个性与需求,设身处地地理解学生的心理困惑,并给予积极的引导与支持。

她鼓励学生们学会换位思考,培养同理心和理解能力,提出解决问题的办法,从而帮助学生们找到解决内部矛盾的途径,促进班级和谐稳定。

通过韩老师的不懈努力,班级的矛盾逐渐得到有效的缓解。

学生们不再以派系对立为主导,而是逐渐形成了包容与合作的氛围。

班级的凝聚力明显增强,学生们的学习积极性也有所提升,整个班集体面貌焕然一新。

案例二:学习困难学生的帮扶在某小学三年级(2)班中,班主任刘老师遇到了一位学习困难的学生小明。

小明在各个科目上都表现不佳,成绩在班级中垫底,同时他也面临着思维不够开阔、自信心不足的问题。

刘老师从认真观察小明的学习情况入手,发现他的学习动力欠缺、学习方法不科学,缺乏自主学习的能力。

于是,她采用了个别辅导、小组合作学习等方式,帮助小明激发学习兴趣,建立正确的学习方法。

刘老师鼓励小明通过制定详细的学习计划,并帮助他将计划分解成可行的小目标,逐步提升学习效果。

新课程背景下小学班主任工作创新6篇

新课程背景下小学班主任工作创新6篇

新课程背景下小学班主任工作创新6篇第1篇示例:随着新课程改革的推进,小学班主任的工作也面临着新的挑战和机遇。

从传统的“教书育人”到如今的“全面发展”,班主任们需要更具创新意识和实践能力,为学生提供更全面、多元化的教育服务。

本文将从新课程背景下小学班主任工作的创新角度展开讨论。

一、强化学生主体地位,促进个性发展新课程倡导以学生为主体,注重培养学生综合素质和个性发展。

班主任应侧重关注每个学生的特长、兴趣和需求,通过多种形式的活动和评价,激发学生的学习积极性和创造力。

可以组织学生参加丰富多彩的课外活动,拓宽视野,培养独立思考和合作精神,让学生在全面发展中找到自我定位。

二、注重学科整合,拓展学生视野新课程要求学科整合,强调学科间的联系和交叉。

班主任可以促进不同学科之间的融合,推动跨学科教学和活动,拓展学生的知识面和视野。

可以组织跨学科项目学习,让学生在实践中体会知识的联系和应用,培养综合运用知识解决问题的能力。

三、倡导合作育人,促进教师团队建设新课程强调合作育人,要求教师之间要加强沟通和合作,形成教育共同体。

班主任可以作为班级中的组织者和协调者,促进师生之间、教师之间的互动和交流,共同推动班级教育的改革和发展。

可以组织教研活动、教学观摩等形式,分享教学经验和心得,促进教师团队建设。

四、关注家校合作,促进家庭教育新课程要求家校合作,强调学校教育和家庭教育的结合,共同关注学生的成长和发展。

班主任可以与家长建立良好的沟通和合作关系,了解学生家庭背景和需求,共同制定学习和成长计划,促进家庭教育和学校教育的有机结合。

可以组织家长会、家访等形式,促进家校之间的密切联系和互动。

五、培养创新精神,推动教育变革新课程要求培养学生的创新意识和实践能力,要求教师具备创新精神和教育变革的能力。

班主任应不断提升自身的素质和能力,不断学习和探索新的教育理念和方法,积极参与教育改革和创新实践,推动学校教育的发展和进步。

可以参加各种培训和研讨会,拓展职业视野,提升专业水平,为学生提供更优质的教育服务。

班主任教师教育案例(3篇)

班主任教师教育案例(3篇)

第1篇一、案例背景我国某中学,位于一座美丽的城市,校园环境优美,师资力量雄厚。

这所学校一直以来都秉承“以人为本,全面发展”的教育理念,致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

在这个大家庭中,有一位班主任教师,她用自己的爱心、耐心和智慧,为学生们搭建了一个阳光成长的平台。

二、案例描述1. 班级现状李老师接手的这个班级,学生来自不同的家庭背景,性格各异。

班级中,有学习成绩优异的学生,也有学习困难的学生;有性格开朗的学生,也有内向沉默的学生。

面对这样的班级现状,李老师深感责任重大。

2. 教育目标针对班级现状,李老师制定了以下教育目标:(1)提高班级整体学习成绩,缩小学生之间的差距;(2)培养学生良好的道德品质和行为习惯;(3)关注学生个性发展,发掘每个学生的潜能;(4)营造和谐、温馨的班级氛围,让学生在阳光下快乐成长。

3. 教育措施(1)关爱每一个学生李老师深知,关爱学生是班主任工作的基石。

她从关注学生的日常生活入手,了解他们的兴趣爱好、家庭情况等。

在课堂上,她耐心解答学生的疑问,鼓励他们积极参与课堂讨论。

在课下,她与学生谈心,关心他们的生活,帮助他们解决困难。

(2)加强班级管理为了营造良好的班级氛围,李老师制定了严格的班级管理制度。

她要求学生遵守校规校纪,养成良好的学习习惯和生活习惯。

同时,她还成立了班级自律小组,让学生参与班级管理,培养他们的责任感和集体荣誉感。

(3)开展丰富多彩的班级活动为了丰富学生的校园生活,李老师组织开展了形式多样的班级活动。

如:举办读书分享会、开展班级运动会、组织户外拓展训练等。

这些活动不仅让学生们在轻松愉快的氛围中学习,还培养了他们的团队协作精神和拼搏精神。

(4)家校合作李老师重视家校合作,定期与家长沟通,了解学生在家的表现。

她鼓励家长积极参与学校活动,共同关注孩子的成长。

在家长会上,李老师分享了自己的教育心得,与家长共同探讨教育方法。

4. 教育成果经过一段时间的努力,班级取得了显著的教育成果:(1)班级整体学习成绩稳步提升,学生之间的差距逐渐缩小;(2)学生道德品质和行为习惯得到了明显改善,班级纪律良好;(3)学生个性得到了充分发展,特长得到挖掘;(4)班级氛围和谐、温馨,学生快乐成长。

班主任教育工作案例分享(3篇)

班主任教育工作案例分享(3篇)

第1篇一、案例背景在我国教育改革不断深入的背景下,班主任作为班级管理的重要角色,肩负着培养学生综合素质、塑造学生健全人格的重任。

以下是一个班主任在教育工作中遇到的问题及解决过程的案例分享。

二、案例描述(一)问题提出某中学八年级三班,学生人数45人,其中男生25人,女生20人。

班级整体学习氛围较好,但个别学生存在纪律散漫、学习态度不端正等问题。

班主任在了解到这一情况后,决定对班级进行针对性的教育管理。

(二)问题分析1. 学生个体差异大:班级学生来自不同家庭背景,个体差异较大,部分学生缺乏自律意识,学习动力不足。

2. 家校沟通不足:家长对学生的教育关注不够,家校沟通渠道不畅,导致学生在家庭和学校的教育效果不理想。

3. 班级管理制度不完善:班级管理制度不够严格,缺乏有效的奖惩措施,导致部分学生纪律散漫。

(三)解决方案1. 加强学生个体教育:- 对纪律散漫、学习态度不端正的学生进行个别谈话,了解其背后的原因,并给予针对性的指导。

- 鼓励学生参加各类课外活动,培养兴趣爱好,提高综合素质。

2. 加强家校沟通:- 定期召开家长会,向家长介绍学生在校情况,共同探讨教育方法。

- 建立家校微信群,方便家长随时了解学生在校表现,及时沟通。

3. 完善班级管理制度:- 制定班级管理制度,明确奖惩措施,加强班级纪律管理。

- 定期评选优秀学生,表彰先进,营造良好的班级氛围。

三、实施过程1. 实施个体教育:- 班主任针对个别学生的具体情况,制定了个性化教育方案,如与家长沟通,了解学生的家庭背景,针对学生的问题进行有针对性的指导。

- 鼓励学生参加课外活动,如篮球、足球、书法等,提高学生的综合素质。

2. 加强家校沟通:- 定期召开家长会,向家长介绍学生在校情况,共同探讨教育方法。

- 建立家校微信群,方便家长随时了解学生在校表现,及时沟通。

3. 完善班级管理制度:- 制定班级管理制度,明确奖惩措施,加强班级纪律管理。

- 定期评选优秀学生,表彰先进,营造良好的班级氛围。

班主任工作教育教学案例(2篇)

班主任工作教育教学案例(2篇)

第1篇一、案例背景小明,男,12岁,五年级学生。

性格内向,学习成绩一般,但品行端正。

在班级中,小明与同学们的关系较好,但缺乏自信,很少主动发言。

作为班主任,我深知小明身上的潜力,决定采取一系列措施,帮助他树立自信,提高学习成绩。

二、案例分析1. 问题分析小明性格内向,缺乏自信,主要表现在以下几个方面:(1)课堂上,小明很少主动发言,即使回答问题,也声音低沉,缺乏自信。

(2)课外活动中,小明缺乏组织能力,很少担任班干部或主持人。

(3)学习成绩一般,尤其是语文和数学,成绩波动较大。

2. 原因分析(1)家庭环境:小明的家庭条件一般,父母工作较忙,很少有时间陪伴他,导致他在成长过程中缺乏关爱和指导。

(2)性格因素:小明性格内向,不善言辞,导致他在班级中缺乏自信。

(3)学习方法:小明缺乏有效的学习方法,导致学习成绩波动较大。

三、解决方案1. 加强与小明的沟通,了解他的需求和困惑,为他提供针对性的帮助。

2. 鼓励小明在课堂上积极发言,提高他的自信心。

3. 举办班级活动,让小明担任班干部或主持人,锻炼他的组织能力。

4. 指导小明改进学习方法,提高学习成绩。

四、实施过程1. 沟通与了解在第一次与小明的谈话中,我了解到他渴望得到同学们的认可,但又不善于表达。

于是,我告诉他,每个人都有自己的优点和特长,只要努力,就能取得好成绩。

同时,我还询问了他在家中的学习情况,了解他的学习方法和遇到的困难。

2. 鼓励发言在课堂上,我特别注意观察小明,当他举手回答问题时,我及时给予鼓励和表扬,让他感受到自己的价值。

渐渐地,小明的声音越来越洪亮,回答问题的次数也越来越多。

3. 活动锻炼为了锻炼小明的组织能力,我安排他担任班级活动的小组长。

在活动中,小明充分发挥了自己的优势,将活动组织得井井有条。

同学们对他的表现给予了肯定,小明的自信心也得到了提升。

4. 学习指导针对小明的学习问题,我为他制定了个性化的学习计划。

首先,我帮助他找到了适合自己的学习方法,如制定学习计划、做好笔记、及时复习等。

新课标实践中的班主任工作案例

新课标实践中的班主任工作案例

新课标实践中的班主任工作案例三门峡第三实验小学严爱红2009年6月新课标实践中的班主任工作案例三门峡第三实验小学严爱红新一轮课程改革正以令人瞩目的迅猛之势在全国各地顺利推进,“以人为本”的新理念也正在深入人心。

随着新课改思潮的到来,我在思考:在经济不断发展、日新月异的今天,学生究竟需要什么样的老师?老师到底该是怎样一个角色呢?,老师需要重塑自己吗?究竟要重塑成一个什么样的老师呢?以下是自新课改实施以来,我对班主任工作的一些初探,写出来与大家一起分享,以求教于各位老师:一、以身作则当代教育家叶圣陶先生说:“身教最为贵,知行不可分。

”教育心理学又告诉我们:青少年学生喜欢模仿,这是他们共有的心理现象。

他们常常崇敬以身作则的教师,不喜欢一味说教和简单粗暴的教师,尤其是班主任老师的一言一行,都在有意无意地影响着学生,学生不仅听其言,而且要观其行。

教师的身教往往比言教更能起到教育的目的。

因此,教师要时刻注意自己的言行、思想作风、待人接物的态度,要给孩子们做出表率,培养学生良好的品德。

如:我班每一次大扫除,我都参与,和孩子们一起打扫卫生,不仅仅是为了教会孩子们如何扫地,而是让孩子们时刻感受到老师的存在,用老师的人格魅力去感染学生。

让他们觉得老师都打扫卫生,同学们更是无话可说,应该做得更好。

同学们干起活来也就会更加积极、主动,力争提前完成任务。

不拖沓,不偷懒。

所以,如果老师肯在“身教”上下工夫,那就一定能收到良好的教育效果。

二、把爱洒向自己心爱的学生教育是一门艺术,教育是心与心的交融,情与情的共鸣,没有教育者的真情投入,就没有学生的真情回报。

古语云:“亲其师,信其道。

”人的情感是具有感染性的。

教师对学生的爱,在学生的心灵中是会引起共鸣的。

班主任要和学生以心换心,要真诚对待每一位学生,关心他们的学习和生活,把学生的饥寒冷暖都挂在心上,让他们感觉到老师就像他们的父母一样。

这样的话,班级的德育工作就不难做了。

我班的冯同学,性格比较内向,从不举手发言,不找别人聊天,见了我也很少笑。

新课程背景下的班主任工作案例

新课程背景下的班主任工作案例

新课程背景下的班主任工作案例——批评的艺术甘肃省敦煌市北街小学张芳案例背景教育是心灵的艺术。

作为新课程背景下的班主任,不但要用常规的教育方法去处理好在班级管理过程中遇到的各种矛盾和各种复杂关系,还要针对现代学生的特点和遇到的新问题,采用讲究艺术性教育方法才能更好的达到育人的效果。

因此教师应“以人为本,”尊重每一位学生。

心理学家认为“爱是教好学生的前提。

”人非圣贤,孰能无过?对于苏斌,曹文鹏这样的特殊学生,我应该放下架子亲近他们,敞开心扉,以关爱之心来触动他们的心弦。

“动之以情,晓之以理,”用爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他们主动地认识并改正错误,健康的成长起来,以达到了真正的教育目的。

案例描述案例一下课铃刚响,我站在讲台上正收拾教学用品,准备离开教室,突然,听到有人在大声的哭叫,我闻声望去,周围已围了许多同学在看热闹,有位同学喊:“老师,苏斌的脸被陈婉青挖烂了。

”我赶忙放下手中的东西,快步走到苏斌跟前,苏斌见老师来了,可以说是如鱼得水,更得劲了,一手擦眼泪,一手用同学给的卫生纸擦脸上的血,哭吼声更大了,整个教学楼都能听到他的哭声。

外班的学生挤在教室门口观看并询问发生了什么事?见此情景,我先整顿好其他学生的秩序,排除外班学生的围观。

将苏斌带到办公室询问是事情的原尾。

说句心里话,看到他,就想起他平时那个耀武扬威的混账样子,真想狠狠地揍他一顿,骂他两句,“找打活该!”可这样做,只能适得其反,端起茶杯,喝了两口水,努力使自己冷静了下来,用温和的语气跟他谈话。

老师:苏斌,你能说说刚才的事情是怎么回事吗?苏斌:老师,我根本就没动她,刚要过去,她就伸手把我的脸挖破了。

(说完又呜呜地哭起来。

面对这些七、八岁的小孩子讲一堆大道理,根本无济于事,只能从他所做的事情中认识自己的错误,慢慢的一点一点的改正自己的错误。

)老师:是吗?过来让老师看看伤得怎么样?哟!怎么挖了这么深的一道口子,疼吗?(苏斌觉得很委屈,便又失声痛哭起来,一边哭一边说。

班主任教育案例及反思(3篇)

班主任教育案例及反思(3篇)

一、案例背景某中学七年级(2)班,共有学生40人,其中男生25人,女生15人。

本班学生来自不同地区,家庭背景各异,学习成绩参差不齐。

班主任为提高班级整体成绩,培养学生的集体荣誉感,开展了一系列教育教学活动。

二、案例描述1. 班级管理现状开学初,班主任发现班级管理存在以下问题:(1)班级纪律松散,部分学生上课迟到、早退、说话、玩手机等。

(2)学生之间存在攀比心理,过分关注物质生活,忽视学习。

(3)班级学习成绩不理想,部分学生存在厌学情绪。

2. 教育措施(1)加强班级纪律教育。

班主任通过班会、晨会等形式,强调班级纪律的重要性,让学生认识到遵守纪律对个人和集体的影响。

(2)开展丰富多彩的课外活动。

班主任组织学生参加篮球比赛、文艺晚会、运动会等,培养学生的兴趣爱好,增强班级凝聚力。

(3)实施差异化教学。

针对学生成绩差异,班主任采用分层教学,为不同层次的学生提供适合的学习方法和指导。

(4)加强家校沟通。

班主任定期与家长沟通,了解学生在家的学习、生活情况,共同关注学生的成长。

3. 教育效果经过一段时间的努力,班级管理取得了显著成效:(1)班级纪律明显改善,学生上课认真听讲,迟到、早退等现象减少。

(2)学生关注学习,成绩逐渐提高,厌学情绪得到缓解。

(3)班级凝聚力增强,学生积极参与课外活动,展现自我。

1. 教育理念通过本次案例,我深刻认识到班主任工作的重要性。

班主任不仅是学生学习的引导者,更是学生成长的陪伴者。

在今后的工作中,我将更加关注学生的全面发展,努力做到关爱每一个学生。

2. 教育方法(1)注重班级文化建设。

班级文化是班级的灵魂,有助于培养学生的集体荣誉感。

在今后的工作中,我将继续加强班级文化建设,营造积极向上的班级氛围。

(2)关注学生个体差异。

每个学生都有自己的特长和不足,班主任要善于发现学生的闪光点,因材施教,激发学生的学习兴趣。

(3)加强与家长的沟通。

家校合作是教育的重要环节,班主任要主动与家长沟通,共同关注学生的成长。

班主任教育案例创新(2篇)

班主任教育案例创新(2篇)

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的深入推进,班级管理也面临着前所未有的挑战。

传统班级管理模式往往以教师为中心,强调纪律和规范,忽视了学生的个体差异和个性化需求。

为了适应新时代教育发展的要求,班主任需要创新教育理念,探索以学生为中心的个性化教育模式。

本文将以一个实际案例为例,探讨班主任如何创新教育实践,实现学生的全面发展。

二、案例描述(一)班级现状某中学八年级(1)班,共有50名学生。

该班学生来自不同家庭背景,学习基础参差不齐。

班主任在班级管理中发现,部分学生存在学习动力不足、纪律意识淡薄、人际关系紧张等问题。

为了改变这种现状,班主任决定创新教育模式,以学生为中心,开展个性化教育实践。

(二)教育创新实践1.建立学生成长档案班主任为每位学生建立成长档案,详细记录学生的学习成绩、兴趣爱好、特长、家庭背景等信息。

通过分析学生个体差异,为后续的个性化教育提供依据。

2.开展学生兴趣小组根据学生的兴趣爱好,班主任组织成立了篮球、足球、书法、绘画等兴趣小组。

学生可以根据自己的兴趣选择参加,在活动中锻炼自己的特长,培养团队协作能力。

3.实施分层教学针对学生的不同学习基础,班主任将班级分为A、B、C三个层次,分别制定相应的教学目标和方法。

在课堂上,班主任注重启发式教学,引导学生主动探究,培养学生的自主学习能力。

4.开展家校合作班主任定期与家长沟通,了解学生在家的学习、生活状况,共同探讨教育方法。

同时,鼓励家长参与班级活动,增进家校之间的信任和理解。

5.关注学生心理健康班主任关注学生的心理健康,定期开展心理健康教育讲座,引导学生正确面对学习、生活中的压力。

对于有心理问题的学生,班主任及时给予关爱和帮助,帮助他们走出困境。

6.开展个性化评价班主任采用多元化的评价方式,关注学生的全面发展。

在评价过程中,班主任注重学生的自我评价和同伴评价,引导学生认识到自己的优点和不足,激发他们的内在动力。

三、案例效果通过实施个性化教育实践,该班级取得了显著的效果:1.学生的学习成绩稳步提高,班级整体成绩在年级中名列前茅。

新班主任教育案例4篇

新班主任教育案例4篇

新班主任教育案例4篇新班主任教育案例第1篇九年来,很多次我抱怨自己当了班主任.每天有许多做不完的事.班上的大事、小事什么事都要过问.有时要做警察,核对学生的户口;有时要做会计,收费用,有时班上发生打架等事件,又要做警察去判案、断案.有时又要做他们的父母,关心爱护他们的冷暖.但更多的时候,我又庆幸自己当了班主任.因为只有当了班主任,你才能真正走进学生,才能体会到与学生共处的乐趣和幸福.每当我不高兴时,学生会来跟我聊天,让我高兴.每当孩子们有什么高兴或不高兴时,他们会把我当成最好的朋友,倾诉他们的喜和优.班主任是班级的组织者、领导者和教育者.班主任面对的是有思想、有感情、有各种兴趣爱好的生命群体.班主任的一句极平常的鼓励,往往会成为一个学生一生追求的目标;一番入情入理的个别谈话,能攻克多年不化的“顽石”.因此,作为班主任不仅要对学生的现状有全面的了解,而且要细心观察到他们情绪上的变化,把握他们的情感走向,作好引导,组织,和教育工作.即把握教育的契机,进行适时教育.在做班主任工作的实践中,我深深地体会到了爱的力量.老师送给学生爱,学生回报老师爱.爱的种子播进学生的心田,总会发芽.开学初始,学校又安排我当班主任.开学前一天,班上有个学生叫胡雪成,当时因为他随便插嘴,我批评了他几句,他当时就和我顶嘴.不是那种恶意的顶嘴,是出于正面为自己辩解.当时我想,一个初一的学生才进校,胆子竟然这么大,当着全班学生的面和老师顶撞,我当时很生气.但我没有和他正面发生冲突.因为我对他不是太了解,如果当时和他发生冲突的话,万一这孩子脾气比较犟,于己于他都不是太好.所以当时我就叫他放学后留下来.我仔细打量了他,他穿的衣服比较朴素,而且衣服上比较脏,不干净.我首先问他父亲在哪工作,问到母亲时,他眼睛里流露出了一种莫名的伤痛.当我另转话题时,他开口了.他说他是一个单亲家庭的孩子,从小就未见过他的妈妈,从小就缺少一种母爱,他和他的爸爸生活在一起.可能就是由于家庭不完整引起的自卑心理,导致了他心灵世界的荒漠,才让他有了这样一种性格.一个嗷嗷待哺的小孩,正是享受母爱的时候,却因为母亲的出走而变得让所有人都同情的孩子.我们且不谈母亲为什么出走,也不谈这些做家长的怎么这么心狠.这样一个孩子,从小根本没见过母亲的面,因为他当时才几个月,根本不记事,更不会不知道母亲长什么样.十几年了,同龄的孩子都在母爱中快乐地成长着,而他从小就失去了母爱.还有什么比这更让人悲痛欲绝的呢?了解以上这些情况后,我感觉到他需要我给他一份特殊的关爱,对于他做的那件事情,让我再也气不起来了!在以后的相处中,我就特别留心这个从小失去母爱的孩子.过了不久,他又相继地出现了一些有违中学生日常行为规范的事.九月四日下午第二节课上地理课看小说书,被校长巡视时发现.九月八号放学后,他的同学被别人欺负,他替同学出头,打了另一个同学.十月十日检查英语课课练,有几项他没能完成.十月二十一日早上被值日的高主任发现有抄作业现象.十月二十八日英语课课练又没能完成等.才一、两个月的时间,他犯的错误就不少了.针对这类学生,我们不能一味地去责骂他,这样的教育方法是无事于补的,说不定教育不好还会适得其反,让他形成逆反心理,以后的教育就更没法开展了.通过分析,我认为引起该学生教育困难的原因有如下几方面:①家庭因素.夫妻关系的不和谐对学生正常心理发育有不良影响,进而影响到孩子对世界的认知. ②心理因素.学习动机缺乏,对自身没有高的目标要求,影响了孩子对知识的追求.③环境因素.不少单亲家庭没能给孩子创造良好的学习环境,他们从小就没有人好好教育,继而便使他们丧失学习兴趣,继而引起教育困难.我觉得改变这类孩子的最根本的办法就是善待他们,关注他们,学会换位思考,多站在孩子的位置上为他们设想,引导他们“回归”.于是我做了他的知心姐姐,了解他的内心世界.帮助他认识自我,悦纳自我,调节自我,发展自我和完善自我.让他学会学习,学会生活,学会共处,学会负责.首先,真情投入,营造温馨和谐的“家庭”.平时,我经常留心他.利用空闲时间找他谈心.告诉他,母亲的走不是你的错,现在你应该好好学习,不让父亲操心.用自己的实力,以后让父亲享福.平时作业上有什么不明白的或是做错的,我都会帮他讲解,直到他懂为止.利用自己的真情,让他感受到老师的爱;让他感受到,世上还有比他母亲更爱他的人;让他感受到世界充满爱. 用情感关怀的态度,亲切温和的语气,尊重理解的氛围,此时,他便可感受到老师和同学们都是自己的知心朋友,是最可信赖的人,这样我们的感情才能得到交流,他也容易接受教育和指引.其次,采用鼓励机制,增强他的自信心.开学第一天,我对班上的学生不了解,当选班委时,我就让学生们自己毛遂自荐.当我说到副班长时,胡雪成便自告奋勇地举手了.一个人生来不是什么都会的,能力是靠后天锻炼的.为了不挫伤他的锐气,鼓励他认真学习,我当时就同意了.通过后来的考察,发现他能力还是比较好的.最重要的是非常有集体荣誉感.只要班上发生什么事,他都会主动来跟老师讲.慢慢地,他成了我的得力助手.实践证明,我当时的做法是对的.每一个成长的孩子渴望被父母肯定,被老师肯定,被社会肯定.只要能针对孩子的优点去夸他、肯定他,他必然会变得更好.通过我们之间的交流我深深的认识到,一个幼小的孩童也会有极强的自尊心,尤其是长期生活在一个“单亲家庭”的孩子,往往带有很强的自卑感,但与其相反,他们的自尊却极其脆弱,他们往往被周围孩子们的小群体冷落,幼小的心灵对周围的一切充满怀疑和抵触.我们都知道情感教育要从培养“同理心”开始.具备“同理心”的人,能够在认知自我情绪的基础上,体会他人的情绪,并进而将自我情绪传达给他人.通俗地讲,就是能够将心比心,设身处地为别人着想.对于这样的学生,我们应该多激励他,鼓励他,不能打消他的积极性.应该让他树立自信,快乐成长.最后,善于捕捉他身上的闪光点.虽然他从小失去母爱,但通过细心观察,我发现他身上有很多优点.十月三十一日下午看完话剧后是班会课,我把一些事情说完后,就让学生们自己上讲台讲故事、笑话等.当时班上鸦雀无声,没人敢做第一人.这时,他大步走到讲台前,向大家讲了一个笑话.在后来的时间里,他又上去过两次.他说他在家里上网,看到网上有人请人写作文,他请大家谈谈这个做法对不对.最后他还总结说,这个做法不对,别人虽然帮你写了作文,但这毕竟不是自己的思想等.当时我坐在下面,感觉只知道刚开始他确实犯了不少错,还不知道他还有这么多优点.他既大方,又有思想,是一个有主见的人.如果不是母亲的出走,父母好好教育的话,他现在可能是一个很优秀的男孩子.但现在也不迟啊.相信通过老师的正确教育与引导,再加上他自己的资历,相信他也定能成功.事后,我对他在班会课上的表现,加以表扬,并教育他,一个人要自立、自强,要有思想、有报复.只要自己以后努力拼搏,改掉以前一些不良习惯,重新做起,相信你定会成功.加油吧!老师和同学们会帮助你的.刚开始时,我对他倾注了许多,但他还是一味地犯错.我开始动摇了.难道我的这种爱的教育在他身上没有效果吗?因此有时他一犯错,我就责骂他,因为我对他失去了信心.但我发现,我越批评他,他越逆反.有时甚至上课不听.后来我还是改变了策略,还是悉心教导他,不停地发现他的闪光点,我经常在上课的时候当着全班同学的面表扬他,主动给他在全班发言的机会.实践证明,老师应该更多的发现学生的闪光点,甚至可以做适当的夸大,我美其名曰“优点放大法”,而不是更多的在集体中批评他们的缺点和错误,否则只会造成一个恶性的循环,越自卑越逆反,越逆反越爱犯错误,越犯错误越受到批评,越受到批评越自卑.现在我庆幸,幸亏当时没有放弃他,还是悉心教导他,现在效果相当好.否则还不知道会是什么后果.至少他会对老师和学生失去好感与信任,对自己也会失去信心,自暴自弃.在短短两个月的时间里,这个孩子树立了较强的自信心,也受到了其他同学的尊敬,变得有自信了,由于有比其他孩子更强的自尊心,所以他更懂得珍惜这种进步,在学习和纪律方面做得比其他同学更好了,这与他先前所感受的环境形成了巨大的反差.我给他播种着真挚的、无私的爱,他也使我收获着他那独有的、天真的、纯洁的爱.是啊,孩子的执着,孩子的火热,孩子的爱,让我深深的感动了……这就是当班主任的乐趣.当班主任我无怨无悔!新班主任教育案例第2篇背景:在信息高速发展的今天,我们的学生也通过各种各样的方式接收了许许多多信息。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

新课改下的班主任工作教育案例
随着社会的发展,社会对校园的影响日益突出。

新型师生关系的建立,倡导平等交流,探索式学习,教师的权威受到挑战,“一言堂”的时代正在过去。

很多教师常常抱怨说:我教了几十年书,现在是不知道咋教了;现在学生不好管,也管不了了;抽烟的,喝酒的,上网的,谈情说爱的,这里按下去,那里冒出来,把班主任折腾得够呛。

有的班主任,遇到不好管的学生,爱惹事的学生,总是找学校,找家长,软磨硬赖,将学生“转”走了事。

根据十多年的班主任工作经验,我总结出一些行之有效的方法,仅供各位同仁参考。

一、引蛇出洞法
学生一旦犯了错,实际上学生自己是明白的。

比如有一次诊断考试,因我校用的是绵阳考题,较绵阳要晚三天。

结果有一个学生有“关系”,已提前做过。

另两个与她较好的同学也看过了这套题,自然都是高分了。

我不从“怀疑”出发,而是从“表扬”出发,在班上浓墨重彩,大肆渲染,说某某如何如何进步显著,值得大家好好学习。

结果其中一位同学“受不了”了,站起来承认“不是自己的真实水平”。

我当即对她的“老实”大加表扬,然后借此对“弄虚作假”行为大加批评。

下课后,另两位同学也主动来认错了。

二、釜底抽薪法
我教的班级中,曾经有一位同学,从农村来,后迷恋上网,经常编造老师收费的“故事”,在家长处骗钱。

连家长给的每周35元
的生活费,都要“省吃俭用”,寻找机会到网吧消费。

有两次向我借钱,我都毫不犹豫地借了。

可第三次向我借时,我就看出问题了。

因为昨天他才从一位教师那里借了钱,怎么这么快就没了呢?我开始和他家长联系。

然后找同学了解,知道了他的恶习。

从此,他父亲每月把120元生活费寄给我,由我每天支付。

这样“抽薪”式地监管了一学期,这位学生终于改邪归正,还考上了大学。

三、顺水推舟法
中学生禁止谈恋爱,可有些学生就是不听。

班主任给学生讲早恋的危害,但学生不信。

而且,男女生之间有时产生好感,也是正常现象。

但我们有的班主任一旦发现这种情况,总是如临大敌。

批了男生批女生,找了家长找领导,弄得过沸沸扬扬。

有时候可能并不是恋爱,学生也只好承认是恋爱了。

我班过去有一位学生,男生是副班长,成绩很不错,家庭环境也好。

高二时,从外地转过来一个女生,算得上是个美女,而且体育特别好。

校运动会时,拿过两个第一名。

还是这位女生“多情”,主动发起了攻势。

在一次秋游活动中,他们合了影。

后来这女生还给男生买过一双旅游鞋,大家都认为他们在早恋了,应如何如何批评制止了。

我只是找了一个特别的时间,他们那天一个上午迟到了,一个下午迟到了,正好批评教育。

我把他们叫到办公室(别的老师已下班了),简单地批评了几句,然后就说这位女生从外地来,学习一时适应不过来,叫这个班长要尽责,多辅导辅导。

还把他们座位安到一起。

原来的“异常”也渐渐变得“平常”了。

虽然后来他们都考上了四川大学,但并没
“来电”,没有成为“朋友”。

这就是看似“无意”,实是另有玄机呀。

四、冷淡处理法
师生之间有时难免有些不愉快。

教师在批评学生时,有可能存在考虑不周、处理不妥的地方。

尤其是一些年轻教师,有时过于偏激,把一件小事弄得沸沸扬扬。

比如有位科任教师,在一次单元测试中,发现一个学生“作弊”,当即全班批评,而此时这个学生拒不承认。

双方闹得很不愉快。

教师让旁边的学生作证,而学生们都说自己在专心做题,“没看见”别的什么事情。

在学校期末对教师“满意度调查”中,该教师得分最低。

其实这种问题,一个有经验的教师,是非常讲究“真凭实据”的,如果是“怀疑”学生作弊,应采取走到学生座位处小声“警告”,或在其身旁站“稍长时间”,该生即可能明白教师意欲何为了。

四、打草惊蛇法
农村和城市,还是有一些差距的,有的地方甚至有很大的差距。

农村孩子到城市上学,总会有些自卑感。

我班有的学生瞧不起父母,不知道感恩。

有一天,有个家长送钱来,我请他到学校宣传栏处看一会儿。

我班教室在三楼,正巧他儿子这周挨窗口坐。

我让同学们回忆初中学过的《背影》,然后让同学们看窗外那位父亲,两相对照,让同学们讨论两位父亲形象的异同。

当时正是夏天,这位父亲正热得流汗。

时不时用手抹掉额上的汗。

有同学说这位父亲长相不好看,穿得也穷酸,但心太好了,为了孩子,他苦了自己。

我们应
好好学习,用优异的成绩来回报父亲母亲!这位同学良心发现,流出了感动的泪,站起来说那就是自己的父亲,“请同学们帮助我,监督我,我要改正错误,努力学习。

”他后来考上了一般本科,确实是尽了他的最大努力。

通过这一件小事,这一个学生的事情,教育了所有学生,收效很大。

五、火上浇油法
青年学生火气大,热情高。

教师若好好利用,因其势而利导之,对班级管理会有很好的作用。

比如运动会,是一个培养学生集体荣誉感的很好机会。

但因为同学们太看重,有时也会出状况。

有一次,400米赛,我班一位同学冒名顶替,拿了个第二名,但被另一班的学生“举报”了,成绩作废。

当时同学们情绪激动,说某某班也有这种情况,也要如何如何。

我及时教育他们应有怎样的荣誉感,应有正确的是非观念。

在他们的气愤之火上浇油,利用他们的不服输,鼓励他们把下面的每一个项目赛好。

结果同学们空前团结,总分名次比上一年又进了一名。

六、分化瓦解法
青年学生,容易激动,很讲哥们义气,容易形成一些小团体。

这些小团体,有时会不顾是非,只要觉得“兄弟”受了气,就会去帮忙“出气”。

我班高二时,有一个学生和高三的一位学生因踢足球“结仇”,后来双方都约了兄弟伙,要打群架,要给对方“放血”。

一位女生把这个消息告诉了我,我立即找我班的学生来,不是先批评,而是请他把事情的前因后果说一下,然后把高三那位同学也找
来,避开我班那位同学,单独请他谈一下具体情况。

当然,学生都是说对方错了,自己在忍无可忍的情况下才准备动家伙的。

我分别教育了之后,让他们明白真要是打起来,后果会严重到什么程度。

并告诉他们这事情到此为止,我不会报告政教处(实际上已立即报告),不会给他们处分。

然后让两位同学在一起,握手言和。

同时分别作我班其他同学的工作,也请高三的班主任作了其他同学的工作,这起纠纷也就化解了。

当然学生是千差万别的,是时刻变化着的。

教育学生的方法也是多种多样的。

作为班主任、科任教师,要研究学生心理,学习一些“兵法”,该抑则抑,该扬则扬,该紧则紧,该松则松,要充分依靠班干部,让学生管理学生。

相关文档
最新文档