高中作文教学需要逻辑思维训练
高中现代文阅读中逻辑思维训练的措施
高中现代文阅读中逻辑思维训练的措施现代文阅读是高中教学中的重要内容之一，旨在培养学生的文学素养和逻辑思维能力。
在现代文阅读中，培养学生的逻辑思维能力是非常重要的。
逻辑思维能力不仅可以帮助学生理解和分析文章，还可以培养学生的思维能力和表达能力。
下面是一些适用于高中现代文阅读中逻辑思维训练的措施。
1. 提醒学生注意文章的结构和逻辑关系。
通过解读文章的标题、段落和章节划分等，引导学生把握整体，理清文章的骨架和脉络。
可以通过提问的方式引导学生思考：文章的标题和内容有何关系？每个段落的主题是什么？各个段落之间有何联系？2. 引导学生辨析信息的真伪和价值。
在阅读现代文时，许多作者会运用夸张、夷为平地、利用情感等手法来影响读者。
为了培养学生的辨别能力，教师可以从事实和观点、数据和推理等方面培养学生分辨信息真伪的能力。
通过提问学生，让他们想一想作者提供了哪些具有说服性的证据？这些证据是有效的吗？可以怎样利用这些证据来支撑自己的观点？3. 鼓励学生进行推理和论证。
现代文中常常涉及到作者的观点和思考，学生需要通过推理和论证来分析作者的观点是否合理，并形成自己的观点。
教师可以引导学生利用现代文中的具体事例、论据和推理等来支持自己的观点。
还可以通过反驳和辩论等方式培养学生的逻辑思维能力，让学生学会辨别和评价不同的观点和论证。
4. 引导学生进行主题思考和归纳总结。
学生在阅读现代文时，可以通过分析文章主题，挖掘并理解作者的意图，进而进行主题思考和归纳总结。
教师可以通过提问的方式引导学生思考：作者写作的目的是什么？通过这篇文章，作者想要告诉我们什么？学生可以通过提炼主题思想、总结线索和语言形象等，形成自己对文章主题的理解和感悟。
5. 规范学生的语言表达和逻辑推理。
在进行现代文阅读训练的过程中，教师应该对学生的语言表达和逻辑推理进行规范和指导。
教师可以通过批改学生的作文、进行讨论和辩论等方式，帮助学生提高语言表达能力和思维逻辑能力。
高中语文的作文写作有哪些技巧和方法？
高中语文的作文写作有哪些技巧和方法？高中语文作文，是学生综合类语言运用能力的几乎全部体现，又是培养和训练其逻辑思维、批判性思维和表达能力的重要途径。
怎么实力提升高中作文的写作水平，一直是师生共同关注的议题。
本文将从教育专家的角度，探讨一些功能强大的技巧和方法，帮助学生更好地掌握作文写作。
一、立意深刻，观点鲜明1. 善于观察，如何抓生活细节:作文选材要贴近生活，从平凡的生活中发现闪光点，将细微的观察转化为深刻的思考。
2. 多角度思考，形成独特见解:尽量避免定式模板，要从不同角度思考问题，寻找独特的切入点，自然形成鲜明的个人观点。
3. 理论联系实际，提升文章深度:将所学知识与生活实际相结合，应用理论分析问题，提升文章的深度和说服力。
二、结构严谨，逻辑清晰1. 明确中心，构建文章框架:写作前应明确文章的中心论点，并以此构建文章的框架，以保证文章结构完整、层次分明。
2. 逻辑严密，运用过渡衔接:文章要运用合理的逻辑关系，将各个段落自然衔接，尽量避免逻辑跳跃，保证文章的流畅性。
3. 注重细节，充实文章内容:文章内容要具体、充实，用细节支撑论点，使论据更加真实可信。
三、语言生动，表达准确1. 选词炼句，运用修辞手法:选择恰当的词语，运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使语言更加生动具体，增加文章的感染力。
2. 句式灵活自如，避免重复单调:运用不同的句式，如长短句、倒装句等，避免文章语言过于单一，提高文章的表达效果。
3. 应用多种表达，丰富文章内容:运用描写环境、记叙、描写人物心理、抒情等多种表达方式，丰富文章内容，使文章更加丰富多彩。
四、注重细节，完善文章1. 润色修改，精益求精:写作完成后，要认真润色修改，检查文中的错别字、语法错误、逻辑错误等，并进行语言精炼和表达优化。
2. 反复阅读，寻求改进意见:可以反复阅读自己的文章，并向他人征求意见，不断完善文章。
3. 积累素材，提升作文写作水平:多阅读优秀作品，积累素材，学习写作技巧，提升语言表达能力，提高作文水平。
落实思维训练,提升作文素养
落实思维训练,提升作文素养摘要:针对目前部分学生在作文中表现出来的思维能力低下的问题,高中作文教学须以新课程标准为指导,以思维训练为突破口,切实加强作文审题、立意、结构及语言表达等方面的训练,以有效提升学生的作文素养。
关键词:作文思维训练近期进行的高二学生作文情况问卷调查,在“作文困难的原因”一项中,回答“不会写”的(包括不会表达和缺少好词好句)达69.49%。
(统计表见附录)学生不会写,首先表现为审题不清,不知道写什么。
比如,根据材料“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”(《三国志·蜀书·先主传》)自选角度写一篇议论文,不少学生没有从整体出发把握材料的主旨,要么丢掉“小”,谈为善不为恶;要么丢掉“善”与“恶”谈细节,谈不要轻视小。
其次是表达不具体,缺乏说服力。
如以“坚持”为话题的作文,有学生写屈原放逐,孙子膑脚,因为坚持,才取得了辉煌的成就。
由于没有具体写清楚屈原和孙膑在什么方面坚持,是怎样坚持的,使文章显得论述不当,逻辑性不强。
另外还有逻辑混乱、立意肤浅等问题。
这些问题其实都是思维问题。
新课程实验给高中作文教学带来了勃勃生机,但部分学生在作文中表现出来的思维能力低下的问题仍不容忽视。
《普通高中语文课程标准(实验)》强调:“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。
”学生所学的知识要转化为能力,必须经过思维——人脑的“高温冶炼”。
思维训练是促使学生将所学的知识转化为写作能力的关键。
柯汉琳教授表示,应该好好研究学生的思维世界,语文课不仅要让学生多学知识,还应该让学生更聪明。
科学高效的作文训练,须以新课程标准为指导,以思维训练为突破口,切实加强作文的审题、立意、结构及语言表达的训练。
一、加强思维的准确性训练,使作文审题正确,表达清楚1.审题是作文的第一步。
许多学生在写作中无从下笔或作文偏题,主要原因在于缺乏正确的思考方法,没有弄清话题或题目的内涵,心中无数。
如何提高高中语文写作的逻辑性和条理性？
如何提高高中语文写作的逻辑性和条理性？高中语文写作是学生语文素养的几乎全部体现，逻辑性和条理性是评价作文质量的最重要指标。
提升学生作文的逻辑性和条理性，需要从多维度着手训练，本文将从以下几个方面探讨：一、进一步夯实逻辑思维基础：1. 逻辑思维训练：形式逻辑训练：通过学习逻辑学基础知识，掌握概念、判断、推理等基本逻辑形式，帮助学生确立清晰的逻辑思维框架。
批判性思维训练：鼓励学生质疑、分析、评估信息，培养独立思考的能力和辨别真伪的能力，提高写作的严谨性和说服力。
辩论式训练：鼓励学生参与辩论活动，通过观点碰撞、逻辑分析论证，锻炼逻辑表达能力和语言组织能力。
2. 积累逻辑素材：经典文章学习：引导学生学习优秀议论文、说明文，学习作者的论证方法和逻辑结构。
社会热点观察：鼓励学生关注社会热点话题，思考问题背后的逻辑关系，积累写作素材。
思维导图辅助：帮助学生利用思维导图理清思路，将复杂论点分解成一个个逻辑合理的论据，使写作结构清晰明了。
二、掌握写作技巧：1. 明确写作目的：引导学生明确写作目的，确定文章的中心论点，并以此为中心组织论证材料。
2. 搭建逻辑框架：总分式结构：先提出中心论点，再分层论证，最后总结全文。
并列式结构：多个论据并列，联合起来证明中心论点。
逐层递进结构：论据互相层层递进，由浅入深，逐步深入论证中心论点。
对比式结构：按照不同观点进行对比分析，突出中心论点的正确性。
3. 选择论证方法：举例论证：用具体事例辅证论点，使论证更具说服力。
道理论证：用理论知识分析论点，使论证更具深度。
对比论证：通过比较分析，突出论证的重点。
比喻论证：用生动的比喻，使论证更生动形象。
三、注重语言表达：1. 准确性：选词用语需准确，避免模糊或错误的表达。
2. 连贯性：语句之间逻辑关系要清晰，可以使用过渡词语连接，使文章结构完整，逻辑顺畅。
3. 简洁明快性：语言要简洁明了，尽量减少冗长或重复的表达。
4. 生动性：运用修辞手法，使语言更具感染力和表现力。
提升学生作文的逻辑思维与条理性作文大全
提升学生作文的逻辑思维与条理性作文大全作文是学生语言表达和思维能力的重要训练方式之一，而逻辑思维和条理性是一个好的作文所必备的基本素质。
本文将介绍提升学生作文逻辑思维和条理性的方法和技巧，并提供一些实用的作文写作范文，帮助学生更好地提升写作水平。
一、提升学生作文的逻辑思维1. 建立逻辑思维的基础逻辑思维是作文的基础，要提升学生的逻辑思维能力，首先需要培养学生的观察力和思考能力，比如通过引导学生进行观察和分析，培养学生发现问题和解决问题的能力。
2. 引导学生进行逻辑推理在写作过程中，对于一些问题和观点，学生需要进行逻辑推理和分析，理清思路并合理组织语言。
可以通过给学生提供一些逻辑推理的练习题和例子，帮助他们培养逻辑思维的能力。
3. 强化逻辑关联词的使用逻辑关联词是连接作文中各个段落和论点之间的重要工具，学生在写作时应当合理运用逻辑关联词来展示论证的逻辑关系。
可以通过扩大学生的逻辑关联词词汇量和提供实践机会来培养学生的逻辑思维能力。
二、提升学生作文的条理性1. 强化作文的结构意识作文的结构对于提升作文的条理性非常重要。
学生需要明确作文的开头、中间和结尾，并有清晰的过渡和连接。
指导学生建立良好的作文结构意识，在写作之前先进行构思和规划。
2. 帮助学生明确主题句和支持句主题句和支持句是作文中段落的重要组成部分，学生需要学会从主题句中提炼出段落的主旨，并在支持句中给出具体的论证、解释或例子。
指导学生如何明确主题句和支持句的关系，帮助他们提升作文的条理性。
3. 提供多样化的写作练习多样化的写作练习可以帮助学生锻炼作文的条理性。
可以组织学生进行议论文、说明文、记叙文等不同类型的写作练习，让学生在实践中掌握不同类型文章的结构和组织方式。
三、提升学生作文的逻辑思维与条理性作文范文以下是一些范例作文，旨在帮助学生更好地提升逻辑思维和条理性。
1. 议论文范例：“手机在学生学习中的利与弊”手机作为现代科技产品的代表，对学生的学习带来了利与弊。
第四单元“逻辑的力量”“尝试写驳论文”作文导写-高一语文单元写作指导(统编版必修上册)
（引材料）+所以，我们更应该追求内在之美（中心 论点）
（分论点1）内在之美，更恒久。有这样一句话，好 看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。内在的美， 不会因为时间的流逝而消逝，岁月也不会褪去它的光辉 ，只会慢慢沉淀出更为惊人的美丽。张桂梅，衣着朴素 ，身躯瘦小，脸庞普通而沧桑，40多年来，她坚守在滇 西贫困地区，到处筹集资金，创办免费女子高中，帮助 无数的女孩走出大山。是的，她的外表与美丽无关，但 是，她内心迸发出的坚忍不拔，默默坚守和无私奉献的 内在美，是这个时代最闪耀的存在，并终将被后世无数 的人铭记于心。有人说，岁月从不败美人，可哪有人真 的会容颜不老呢？岁月不败的，从来都是从内在散发的 美丽。
（引材料）+所以，我们更应该追求内在之美（中
心论点）
（分论点1）内在美，才是真正的美。
有这样一句话，好看的皮囊千篇一律，有趣的灵
魂万里挑一。有趣的灵魂，就是人的内在之美，
但它就像即将逝去的流星一样，只能因之靓丽一时而不能靓丽一世。外在美 可能会给人留下一时的光亮、璀璨。但相比之下，内在美更能让人真实世界 深刻，永远难忘 秦牧说： 外表美的缺陷可以用内心美来弥补，而内心的卑劣却不是外表美可 以抵消的 带我们穿过了岁月的烟尘，看到了他高尚的灵魂。
高考链接
【2022年全国乙卷】
【解析】“2小时以内”“4小时内”
缺血超过90分钟，视网膜光感受器组织 有交叉，可将第二个“内”删掉。
损害不可逆;缺血超过4小时，视网膜就会出 整个句子是条件关系句，前提条件是
现萎缩，即使恢复了血供，视力也很难恢复。 时间要争取，才能有保住视力的可能，
因此患者最好能在2小时内、最迟不超过4小 而“并”一般表递进关系。故将
时内接受治疗，并尽可能保住自己的视力。 “并”，改为“以”。
作文是一种综合性的能力训练可以提高学生的语言能力逻辑思维和批判性思维
作文是一种综合性的能力训练可以提高学生的语言能力逻辑思维和批判性思维作文是培养学生语文能力的重要途径之一。
通过写作，学生可以提高语言表达能力，增加词汇量，提高语法水平。
同时，作文也是一种综合性的训练，可以促进学生逻辑思维和批判性思维的发展。
本文将从语言能力、逻辑思维和批判性思维三个方面探讨作文的重要性。
语言能力作文是培养学生语言能力的重要途径之一。
写作需要运用大量的词汇、句子和语法知识。
通过写作，学生可以增加词汇量，提高语言表达能力。
在写作中，学生需要对文学语言加以运用，使自己的文章更具有吸引力和感染力。
在写作过程中，学生还需要细心斟字，区别各种语法成分，增加语言的准确性和规范性。
这些都是培养语言能力所必须的。
逻辑思维作文是促进学生逻辑思维发展的重要途径之一。
写作需要思考的内容有很多，需要通过思考来排列思路，使文章有条理。
在写作中，学生需要有明确的主题句，并通过段落结构来组织文章内容。
此外，学生还需要考虑不同段落之间的联系，确保文章的连贯性和一致性。
通过这些要求，写作能够锻炼学生的思考能力，培养逻辑思维。
批判性思维作文是促进学生批判性思维发展的重要途径之一。
批判性思维是指学生在阅读和写作过程中，能够对所读、所写的内容进行评价和分析。
写作需要学生找到问题，分析问题，并对问题进行批判性思考。
在写作过程中，学生还需要注重文字的真实性，不断追求真理。
这些要求能够培养学生的批判性思维，提高学生阅读和分析能力。
总的来说，作文是培养学生多方面能力的综合性训练。
在语言能力、逻辑思维和批判性思维方面都能够起到重要的作用。
因此，学生应该重视写作训练，在平时的学习中注重积累词汇，加强语言的训练，锻炼好自己的思考能力，提高阅读和分析能力，这样才能在写作中有更好的表现。
如何培养中学生的作文写作思维
如何培养中学生的作文写作思维作文写作对于中学生来说是一项重要的语文能力，而写作思维的培养则是提高写作水平的关键。
那么，如何有效地培养中学生的作文写作思维呢？一、激发兴趣，培养写作热情兴趣是最好的老师，要让中学生对作文写作产生兴趣，首先要让他们感受到写作的乐趣和意义。
可以通过引导学生观察生活中的点滴细节，鼓励他们记录自己的感受和想法。
比如，一次有趣的课外活动、一个感人的瞬间、一次难忘的旅行等等。
让学生明白，写作不仅仅是为了完成作业，更是一种表达自我、分享经历的方式。
还可以组织一些有趣的写作活动，如作文比赛、写作小组、文学社团等，为学生提供展示自己作品的平台，激发他们的竞争意识和创作热情。
当学生的作品得到认可和赞扬时，他们会更有动力去提高自己的写作水平。
二、广泛阅读，积累素材与知识阅读是培养写作思维的重要途径。
中学生应该广泛阅读各种类型的书籍，包括文学名著、科普读物、历史故事、报纸杂志等。
通过阅读，学生可以接触到不同的写作风格和思维方式，丰富自己的语言表达和知识储备。
在阅读过程中，要引导学生学会思考和分析。
比如，分析作者的写作思路、文章的结构布局、语言运用的技巧等。
同时，鼓励学生做读书笔记，摘抄优美的语句和段落，写下自己的感悟和体会。
这样，不仅能够积累素材，还能够锻炼自己的思维能力。
三、注重观察，培养敏锐的感知能力生活是写作的源泉，只有善于观察生活，才能写出真实、生动的作文。
要培养中学生敏锐的观察力，让他们学会用心去感受周围的事物。
可以引导学生从身边的小事入手，比如观察校园里的花草树木、同学之间的互动、老师的言行举止等。
在观察的过程中，要提醒学生注意细节，学会用不同的角度去观察和思考。
比如，同样是一朵花，从不同的角度看会有不同的形态和美感。
通过这样的训练，学生能够更加细致地观察生活，捕捉到那些容易被忽视的精彩瞬间，为写作提供丰富的素材。
四、多写多练，提高写作能力实践出真知，只有通过不断地写作练习，才能真正提高写作思维和能力。
高中作文教学需要逻辑思维训练
是 文章 学 教 学 ， 应 是 写 作 学 教 学 。 还 面 对当前作文教学 中由于缺乏逻辑思 维训练而存在 的
达意 的作用 。因此 ， 维能力的培养 应作为作文教学的第一 思 要义 。“ 中阶段 ， 高 是逻辑抽象思维 的发展趋 于 ‘ 步定型 ’ 初 或成 熟的时期 ” ① ， 思维 能力 、 思维 品质 的培 养都 极其重 要 。 所 以， 应当将作文思维训 练落实在常规 的作文教学 活动 中， 让学生 的作文 思维 能力得到一定 的锻 炼 、 提高 ， 从而真正提
１立 意 准确 深刻 新颖
意是一篇 文章的根本 ， 它直接 关系到文章 的选材 、 布 局， 乃至文章 的深 度。所以 ， 人说 ：千古 文章意为高 ” 足 有 “ ， 见 一 篇 文 章 中 立 意 的重 要 性 。立 意 的 准 确 性 ， 即扣 题 准 确 。 在立意 时首先要做到合乎题 意 ， 于有要求 的作文 ， 对 就必须 紧扣作文 的要求 。立意 的深刻性 ， 就是要求我们能透过事物 的现象 去挖 掘其 内在 的本 质 ，能在一般认识 的基础上再进 步思考对人生 ， 对社会有意义和价值 的东西。能够 对眼前 的事 物 做 出 理性 的 分 析 和 思 考 ，用 全 面 的 和 联 系 的 观 点 去 看 问题 ， 最 终 体 现 在 文 字 表 达 上 。但 是 深 入 的 思考 也不 能 并 随 意 引 申 ， 不 能 无 原 则 地 拔 高 和 升 华 ， 必 须 结 合 生 活 实 更 它 际 ， 具体 、 实 、 要 真 可靠 。 在 解 释 问题 的 基 础 上 ， 应 进 一 步 还 分 析 问题 产 生 的 社 会 根 源 和思 想 根 源 ， 总 结 规 律 ， 找 解 并 寻 决 问题 的方法 。立意 的新颖性 ， 是指能否根据题 目确定别 出 心裁 的主题 ， 独辟 蹊径 ， 从不 同方 面 、 不同角度 、 同层 次 ， 不 以新 的思维 方式表达 自己不同的认识 和看 法。在追求思维 新 颖性 的 同时也 要作 深入 思考 ， 到适 时 、 事 ， 情 、 做 适 合 合 理， 决不能一味求 “ ”求 “ ， 新 ， 异” 而使 文章失去理性 的规范 ， 与实际相脱节 。
作文写作中的逻辑思维训练
作文写作中的逻辑思维训练在广袤的知识海洋中，作文写作如同一艘驶向未知的船只，而逻辑思维则是那引导航向的明灯。
作文的过程不仅是文字的堆砌，更是思维的碰撞与升华。
在这漫长的旅途中，逻辑思维训练的重要性逐渐显露出它不可或缺的角色。
每当一个学生坐在书桌前，手握笔杆，心中酝酿着各种思想时，逻辑思维便像一位耐心的导师，悄然无声地引导着他们如何将这些思想化为有条理的文字。
逻辑思维的训练可以帮助学生从纷繁复杂的思维中梳理出清晰的脉络，使得作文不仅具备丰富的内涵，也能在结构上严谨而有序。
在写作的初始阶段，构思是至关重要的一步。
逻辑思维在这一过程中发挥着关键作用。
首先，学生需要确定主题，逻辑思维促使他们对主题进行深入分析，辨别其核心要素和相关内容。
在这一过程中，学生学会了提出问题、分析问题、再解决问题。
比如，在写关于环保的作文时，学生可能会首先问：“为什么环保重要？”接着，他们会探讨环境污染的原因、影响以及应对措施。
通过这样的思维训练，学生不仅能清晰地围绕主题展开论述，还能让自己的观点更加深刻和有力。
接下来，逻辑思维的另一项重要功能是组织结构。
一个优秀的作文必须具备良好的结构，而逻辑思维恰好能够帮助学生理清思路，安排段落。
通常，逻辑思维会引导学生按照“提出问题—分析问题—解决问题”的顺序来构建文章。
比如，第一段提出一个引人入胜的问题，第二段分析这一问题造成的后果，最后一段则提供可行的解决方案。
通过这种方式，作文的结构就自然形成，读者也能轻松跟随作者的思路，理解文章的主旨。
在写作的过程中，逻辑思维还促进了论证能力的提升。
学生在表达观点时，需要依据事实进行论证，而逻辑思维训练则帮助他们学习如何选择合适的例证、数据及推理方式。
一个有说服力的论点往往需要通过严密的逻辑推理来支撑。
例如，在讨论“科技对生活的影响”这一主题时，学生可以通过实例展示科技带来的便利，同时也能指出可能存在的负面影响。
这样的多维度论证，不仅丰富了作文的内容，也培养了学生的批判性思维。
如何提高高中生的作文思维深度
如何提高高中生的作文思维深度作文是高中学习中不可或缺的一部分，它不仅是语言表达能力的体现，更是培养思维能力的有效途径。
然而，很多高中生在写作文时，常常只停留在表面，缺乏深度思考。
本文将介绍几种方法，帮助高中生提高作文思维深度。
一、深入阅读阅读是提高作文深度思维的关键。
通过多读优秀的作文、文学作品以及相关的学术书籍，可以扩宽知识面，提升思维层次。
在阅读过程中，可以注意作者的观点、论证方式、文笔风格等，思考自己在文中会如何表达类似的内容，这样可以培养自己的创造力和逻辑思维能力。
二、培养批判性思维批判性思维是作文思维深度的重要组成部分。
高中生可以通过主动提出问题、质疑观点、评价文章等方式，培养自己的批判性思维。
在写作时，要善于分析问题的多个方面，考虑不同的观点和解决方法，从而使作文更具深度。
三、拓展思维角度高中生常常陷入思维的定势中，缺乏多角度的思考。
为了提高作文的深度，可以尝试拓展自己的思维角度。
比如，可以从不同的角度找到问题的源头，分析问题的产生原因和影响，从而更好地论述和表达。
同时，可以尝试不同的写作风格，如记叙、议论、说明等，以展现作文的多样性和深度。
四、加强逻辑思维训练逻辑思维是作文思维深度的基石，只有具备强大的逻辑思维能力，才能使作文更具有说服力和深度。
高中生可以通过逻辑思维训练来提高自己的思维深度。
比如，可以学习逻辑学中的理论和方法，培养自己的逻辑辩证能力。
同时，在写作过程中，要善于构建逻辑框架，合理组织段落，使文章结构清晰，论证严密。
五、多维度思考作文思维深度的提升需要从多个维度进行思考。
高中生在写作时，可以通过引用相关的例子、数据、事实等，丰富文章内容。
此外，还可以从不同的学科领域寻找灵感，比如社会科学、自然科学等，加深对问题的理解和思考。
通过多维度的思考，可以使作文具备更高的思维深度。
总结起来，提高高中生的作文思维深度需要进行深入阅读、培养批判性思维、拓展思维角度、加强逻辑思维训练和多维度思考。
高中作文教学应加强思维训练方法探究
高中作文教学应加强思维训练方法探究作为语文教学的重要组成部分，作文教学一直是高中语文教学的重点之一。
在高中教育阶段，作文教学既要注重学生对语言文字的基本运用，又要培养学生的思维能力和表达能力。
高中作文教学应该加强思维训练方法的探究，以培养学生的思维能力和创造力。
高中作文教学应该加强思维训练方法的探究，培养学生的思维能力。
思维是智力活动的核心，是人们认识和改造世界的重要手段。
思维训练是提高学生综合素质和创造力的重要途径，而作文作为语文教学的主要内容之一，更是培养学生思维能力的重要手段。
高中作文教学应该注重培养学生的思维能力，教师应该通过多种方式引导学生进行思维训练，例如启发式教学、问题导向教学等方法，让学生在写作过程中进行积极的思维活动，培养他们的逻辑思维、联想能力和创造力。
高中作文教学应该加强思维训练方法的探究，提高学生的表达能力。
思维与表达是相辅相成的，只有经过深入思考的思维才能产生准确清晰的表达。
高中作文教学应该加强对学生的表达能力的培养，教师应该引导学生通过丰富的语言表达方式来展现自己的思维和观点，让学生在写作中充分发挥自己的想象力和创造力，实现对自己思想的准确表达。
要注重培养学生的语言运用能力，让他们掌握丰富的词汇和语法知识，提高作文的艺术性和表现力，使学生的作文更加生动、鲜明、具体，表达出学生独特的思维风采。
高中作文教学应该加强思维训练方法的探究，提高学生的文学素养。
文学素养是作文教学的重要目标之一，作为文学性的文章形式，高中作文是培养学生文学素养的重要途径。
高中作文教学应该注重培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力，培养学生热爱文学、善于欣赏文学、懂得写作的文学修养，引导学生积极参与文学写作，提高学生的写作水平和审美情趣。
教师应该通过讲解古诗词、名篇名段、经典散文等文学作品，引导学生深入理解其内涵和情感，提高学生的文学品味。
高中作文课教案范文高中语文作文教学方法
高中作文课教案范文一、教学目标1. 让学生掌握作文的基本结构，包括引言、和结论。
2. 培养学生运用恰当的词汇和句式表达自己的观点。
3. 引导学生运用逻辑思维组织文章，使文章条理清晰。
4. 培养学生反复修改作文的习惯，提高作文质量。
二、教学重难点1. 作文结构的认识和运用。
2. 词汇和句式的选择。
3. 逻辑思维的培养。
4. 修改作文的能力。
三、教学准备1. 教师准备相关作文素材和案例。
2. 学生准备笔记本和作文本。
四、教学过程1. 引导学生分析优秀作文的结构，了解作文的基本结构。
2. 学生通过案例学习，掌握恰当的词汇和句式。
3. 教师讲解逻辑思维在作文中的重要性，引导学生运用逻辑思维组织文章。
4. 学生进行作文练习，教师给予个别指导和反馈。
5. 学生根据教师反馈，修改作文，提高作文质量。
五、作业布置1. 根据本节课所学内容，写一篇作文。
2. 收集优秀的作文素材，为下一节课做准备。
教学反思：本节课通过分析优秀作文的结构，让学生了解作文的基本结构，引导学生运用恰当的词汇和句式表达自己的观点。
在教学过程中，注意培养学生的逻辑思维能力，使文章条理清晰。
引导学生反复修改作文，提高作文质量。
在下一节课中，可以让学生分享自己的作文，互相学习和借鉴。
六、教学评价1. 评估学生在作文中的结构运用情况，确保其符合基本作文框架。
2. 通过抽样检查，评价学生词汇和句式的运用准确性。
3. 通过讨论和分析学生的作文，评估其逻辑思维和组织文章的能力。
4. 观察学生修改作文的过程，评价其自我修正和提高的能力。
七、教学拓展1. 引导学生阅读更多的优秀作文，以拓宽视野，增强语感。
2. 组织作文比赛或研讨会，让学生在实践中提高作文技能。
3. 引入作文写作软件或工具，辅助学生进行作文创作和修改。
八、教学反馈1. 学生对作文结构的掌握情况良好，大部分能按照要求写出引言、和结论。
2. 学生在词汇和句式的选择上有待提高，需要加强词汇积累和语法练习。
高中作文教学中学生的思维表现
高中作文教学中学生的思维表现
高中作文教学的目的是培养学生的思维能力、创造力和表达能力。
在学生的作文中，思维表现主要体现在以下几个方面：
1. 逻辑思维：学生能否对所要表达的内容进行合理的归纳、总
结和排列，使文章具备良好的结构和逻辑性。
2. 创造性思维：学生能否运用自己的想象力和创造力，以独特、有趣的方式表达出想要的思想和情感。
3. 分析思维：学生能否通过对事物的细致观察和质疑，发现问
题的本质和原因，以及解决问题的办法。
4. 比较思维：学生能否将同一领域内的不同事物进行比较，挖
掘出它们的相似点和不同点，进一步得出自己的见解。
5. 综合思维：学生能否将不同领域的知识、经验和观察结合起来，进行综合分析和判断，使文章具有更深刻的思考和见解。
以上思维表现，需要在作文教学中予以特别涵养和培养，并在
实践中学生中呈现。
基于逻辑思维能力培养的高中语文作文教学研究
基于逻辑思维能力培养的高中语文作文教学研究摘要：随着我国教育改革的不断深入，语文核心素养要求培养学生的思维逻辑能力，高中语文教师应关注学生语文思维的培养。
首先对高中生语文思维培养的主要内容进行分析，再探讨高中生语文思维培养的素材来源，最后提出高中语文教学中培养学生语文思维的新对策，以期为相关教学活动提供参考，优化高中语文教学效果。
关键词：高中语文；思维培养；作文教学；培养前言：高中阶段学生大部分以议论文写作为主，而一篇优秀的文章，都需要拥有写作素材，都要能够在字里行间中展现出自己的思想。
以议论文写作现状为例，很多学生在议论文写作过程中，缺少多元思维能力，作文中仅针对一个角度、一个思维方向进行分析。
写作是非常锻炼学生思维能力的创造性活动，对于高中生而言，写作不仅考验的是学生表达能力、书写能力等其他综合性能力，也在考验学生的思维能力。
而要提高学生的写作水平就必须要落实思维训练，让其贯穿于写作教学全过程，逐层开展。
一、目前高中语文学生逻辑思维能力培养的现状（一）脱离教学目标众所周知，在高中语文教学中，无论教师采取哪一种教学方式与教学模式，最终的目标便是让学生掌握基本知识，从而学以致用、举一反三。
并且在新课改的要求下，积极提高学生的主体地位已经成为每一位教师需认真贯彻的内容与任务之一，为进一步迎合新课改的要求，大多数语文教师在教学中过分注重课堂气氛的营造，忽略导致教学目标与教学重点，这样一来，教学目标与课堂互动话题之间不仅缺乏必然的联系，并且也会让学生对学习产生抵触心理。
（二）未重视学生独立思考能力现今，小组讨论已经成为课堂教学中不能或缺的一种方式，通过小组讨论不仅可以提高学生的主体地位，而且能发散学生的思维，提高教学质量与教学效率。
同时根据调查分析可了解到，在初期阶段小组讨论这一形式能得到学生的认可，提高学生的参与度，但是随着时间的不断推移，大多数教师并没有根据学生讨论的情况做好小组讨论的调整，甚至部分教师还出现放任不管的现象，这样一来学生会认为无论讨论到什么程度，其结果都是一样的，不仅降低他们的学习兴趣，甚至在无形中抑制了学生独立思考的能力。
作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要手段通过写作可以提高学生的文字组织能力和逻辑思维能力
作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要手段通过写作可以提高学生的文字组织能力和逻辑思维能力在学习过程中，作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要手段之一。
通过写作，不仅可以提高学生的文字组织能力和逻辑思维能力，而且可以让学生更好地理解所学的知识和思想，提高学生的综合素质。
本文将从以下几个方面探讨作文对学生的影响和作用。
一、培养语言表达能力作文是一种写作练习，可以让学生梳理自己的思维和语言，表述清晰、准确。
在写作的过程中，学生需要加强对词汇、语法和语言表达方式的掌握，从而准确、生动地表达自己的想法和感受。
通过写作的训练，学生可以提高自己的语言表达能力，对于提高综合语言素质大有裨益。
二、提高思维能力作文是一种思维训练，可以提高学生的思维能力。
学生在写作过程中需要对主题、观点进行分析和处理，从各个方面展开思考，整合素材并达成自己的观点。
写作可以锻炼学生的思辨能力，让学生简历对问题的独立看法，深化对思考和探索问题的能力和见识。
三、促进思想交流作文是一种思想交流的方式，可以促进学生与他人交流思想和观点。
在课堂上，老师通过纠正学生的作文问题和措辞不当进行指导，学生之间也可以互相交流提高自己的文笔和表达能力。
这种思想交流和探讨能够促进学生对课堂知识和社会实践的深入理解和认识。
四、提高综合素质综合素质是一个人的全面发展，包括智力、品德、身体、心理等方面。
作家以一种锻炼和提升的方式，无形中提高了学生的文化修养和综合素质，让学生更好地认识自己和社会，树立正确的价值观和人生观。
综上所述，作文对于学生成长发挥着巨大的作用。
学生可以通过写作锻炼自己的语言表达能力和思维能力，促进与他人思想的交流，提高自己的综合素质和对社会的认识和理解。
因此，教育工作者应该重视作文的教学，以提升学生的写作能力为目标，全面发展学生的潜在能力。
高中议论文写作思维训练探析
作文教学
高中议论文写作思维训练探析
黄太平
写作能力的好坏与思维水平的高低密切 相关。若是 头 脑 中 缺 乏 思 想，认 识 不 透 彻，自 然写不出深刻的道理。议论文写作训练的根 本就是思 维 的 训 练，因 此，要 发 展 学 生 思 维 的 深刻性、创造性、批判性，提高学生的认识水平 和思维能力，就必须重视思维训练。
学生习作二： 浇水是爷爷常去做的。拿起扁担，挑上空
作文写作技巧——培养学生的写作思维和逻辑能力
作文写作技巧——培养学生的写作思维和逻辑能力作文是语文教学中重要的一环，它既是学生语言表达能力的体现，也是培养学生思维和逻辑能力的重要途径。
如何教授作文写作技巧，引导学生形成独立思考和逻辑推理的能力，是每位语文教师都面临的挑战。
本文将从几个方面探讨如何培养学生的写作思维和逻辑能力。
一、激发学生的写作兴趣学生对写作的兴趣是写作能力发展的基础。
因此，我们应该通过多种途径激发学生的写作兴趣。
首先，我们可以引导学生读优秀的作文，让他们感受到写作的魅力和乐趣。
其次，我们可以组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、写作分享会等，让学生有机会展示自己的写作才华。
此外，我们还可以鼓励学生多进行写作实践，例如写日记、写读后感等，让他们体验到写作的实际应用。
二、培养学生的观察力和思考力观察力和思考力是写作的基本要素。
为了培养学生的观察力，我们可以引导他们多观察身边的事物，如自然景物、人物形象等，并提醒他们关注细节。
同时，我们还可以组织一些观察活动，如观察校园环境、观察社会现象等，让学生通过观察来积累写作素材。
在培养学生的思考力方面，我们可以通过提问、讨论等方式激发学生思考的欲望，引导他们从不同的角度思考问题，培养他们的逻辑思维能力。
三、引导学生进行写作规划写作规划是写作的前期准备工作，它有助于学生思路清晰、条理清楚地表达自己的观点。
在引导学生进行写作规划时，我们可以采用“提问法”和“思维导图法”等方法。
首先，我们可以通过提问，帮助学生明确写作的目的、对象和内容，并引导他们思考论述的逻辑顺序。
其次，我们可以使用思维导图，让学生将自己的思路以图形的形式展示出来，帮助他们理清思维脉络。
四、注重学生的语言表达能力语言表达能力是作文的重要方面，它不仅体现在词汇和句式的运用上，还包括语言的准确性和表达的精确度。
为了提升学生的语言表达能力，我们可以进行一些有针对性的训练。
首先，我们可以引导学生多积累词汇，学习一些常用的优美词语，以丰富自己的表达方式。
关于高中作文教学中学生逻辑思维训练的分析
关于高中作文教学中学生逻辑思维训练的分析作者：杨锦花来源：《作文成功之路·高考冲刺》2019年第11期高中阶段，写作是学生学习的重要内容，也是培养学生综合素质的重要途径。
教师要重视学生综合素质的培养，提高学生语文知识综合运用的能力。
在作文教学中，对学生进行逻辑思维训练，对促进学生写作能力的提升，起到了积极作用。
一、高中学生作文逻辑思维缺失的体现1.语言不连贯高中阶段是学生重要的学习时期，在该阶段，作文又是培养学生学习能力的重要内容。
但是学生在作文的学习过程中，还存在着诸多不足之处，比较明显的是逻辑思维的缺失，具体表现为语言不连贯、思维断裂。
如在话语上转移，生硬的嫁接，交代不清楚等，这些都是学生在写作中常常出现的问题。
2.概念混淆在作文教学中，学生的逻辑思维缺失还体现在对概念的混淆上。
一个词语有多种不同含义，学生在写作时常常会混淆概念。
例如，学生写道，“古人唐太宗‘以铜为镜，以古为镜，以人为镜’，人人都需要一面镜子，人是自己的主宰，将自己当作一面镜子。
”其中的镜子是以他人或他物为镜子，学生后来把镜子偷换成自己，两个镜子的含义不同，这样的概念混淆就会让人觉得比较混乱。
3.类比无可比性学生逻辑思维的缺失还体现在类比的时候非同质类比没有可比性，导致不合理的推断和判断。
在写作过程中会有诸多层面的手法运用，如果写作手法不合理，就会造成逻辑上的欠缺问题发生。
二、高中作文教学中逻辑思维训练措施1.语言表达的连贯性高中作文教学过程中，要注重加强对学生逻辑思维的训练，注重方法的灵活运用，让学生在写作过程中不断提升写作水平。
语言表达的连贯通顺是比较重要的，在前期立意、选材和谋篇布局的基础上，语言表达要做到连贯通畅;语言的运用需要和主题以及文体的需要相结合，通过一种或者多种方法表达思想内容，将逻辑思维贯穿始终。
如，议论文的语言通顺主要体现在语段内部和语段间关键词以及句子上，要恰当运用关联词以及过渡句，这样能保障议论文的前后呼应，衔接紧密。
高中作文教学写作思维训练
高中作文教学写作思维训练【摘要】现代教育观以人为本的思想启示我们：教学中要关注作文的生成过程，而作文的生成离不开思维的参与。
当前高中语文作文教学对作文思维的训练如蜻蜓点水。
本文就高中生写作过程中呈现的写作思维方面的问题，简要阐述高中作文教学中的思堆训练。
【关键词】写作思维高中作文教学思维训练【中图分类号】g421 【文献标识码】a 【文章编号】1000-5962（z013）02（a）-0152-01巧轻思维。
写作思维中最重要的就是“写什么”和“怎么写”两个环节，即所谓的“外在客观的内化阶段和内在思想的外化阶段”。
1、外在客观的内化过程所针当前作文教学中存在的向题，笔者尝试着在作文教学中做这样的具体指导：1.1 系统积累，使思维成为习惯素材积累，这是学生和老师都非常熟悉的，但熟悉不代表正确。
在这点上，笔者认为一年一度、由专家组敲定、以考查学生作文能力为目的的高考作文可以提供方向性的借鉴。
总览近几年的高考作文命题，我们权且以2006年的为例，大致可归纳为如下几类思维的层面：文化、人生、价值、心灵、情感、哲理……以上思维层面的归纳就是为学生提动有据可依，解决了目的性的问题。
然后在这样的方向指导之下，我们就可展开具体的有思考、有系统的素材积累训练：1.1.1 就近取材，从书籍中分类汲取养料。
既然现实的情况是学生与外界的接触很少，那么我们充分利用手边的素材。
书籍阅读是写作素材积累的有效途径之一，学生涉足于古今中外文学艺术殿堂，能增长见识，开拓视野，所以我们应充分利用好课内、外书籍中的素材。
如“生命”类——史铁生《我与地坛》、史怀哲《我的呼吁》、川端康成《花未眠》等；“情感”类一一罗贯中《失街亭》、李密《陈情表》、史铁生《我与地坛》等……在此基础上，还要指导学生养成阅读习惯，充分地从课外补充新鲜血液。
目前较适合高中生阅读的有：《读者》、《青年文摘》、《海外文摘》、《书屋》、《美文·少年版》、《散文》、《杂文选刊》、余秋雨和周国平的部分作品等等。
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摘要作文教学是高中语文教学的重要组成部分，一篇作文优秀与否主要取决于作者的思想认识水平和语言表达能力，在作文教学中既要重视发展语言表达能力，又要注重培养思维能力，尤其是逻辑思维的训练。
我们目前的高中作文教学对学生逻辑思维训练的重视程度还很不够，由此也造成了一些问题。
本文以议论文写作为例就这些问题，提出几点培养学生逻辑思维能力的方法。
关键词高中作文教学逻辑思维训练议论文写作作文教学作为中学语文教学的重要组成部分一直受到极大的重视和关注。
我们一般认为作文教学培养的是学生的书面表达能力，是对语言文字的驾驭能力，但语言作为思维的外壳，只有经过思维的提取、组织、加工，才能发挥表情达意的作用。
因此，思维能力的培养应作为作文教学的第一要义。
“高中阶段，是逻辑抽象思维的发展趋于‘初步定型’或成熟的时期”，①思维能力、思维品质的培养都极其重要。
所以，应当将作文思维训练落实在常规的作文教学活动中，让学生的作文思维能力得到一定的锻炼、提高，从而真正提高学生的写作能力。
逻辑思维是思维的基本形式，是以抽象的概念、判断和推理作为基本形式，以分析、综合、比较、抽象、概括和具体化作为基本过程，从而揭示事物的本质特征和规律性联系的思维。
对于逻辑思维在语文作文教学中的重要性，王力先生曾这样说：“学生的文章写不好，并不是由于他写了几个错别字，也不是因为他不懂语法，主要是逻辑思维问题，所谓主谓不和，动宾不和，等等，表面上是语法问题，实际上是逻辑问题，至于篇章结构，更是大半属于逻辑思维问题，所以我们在中学要进行逻辑思维的教育，我们中学没有逻辑课，培养学生逻辑思维的责任就落在中学语文教师身上。
”②由此可见，逻辑思维是写作中不可或缺的能力。
如何在写作教学中切实培养并提高学生的逻辑思维能力，不但关乎于提高他们的作文水平，而且对从整体上提高他的语文水平都有着极大助益。
因此我们的教师在日常作文教学中就应注重培养学生的逻辑思维能力。
目前高中作文教学存在着一种重文采轻思想的倾向。
近几年的高考作文大都有这样一个特点，那就是文采飞扬，想象丰富，能够引经据典，具有一定的创新精神。
而这些特点都是老师希望学生能够达到的，也是学生所追求的。
并且这样的作文也往往能引起判卷老师的青睐。
但孔子曰：“言之无文，行而不远。
”没有深刻的思想内涵，只是堆砌华丽的辞藻，罗列大量的排比句式，只会使人感觉到语言的苍白，层次的无序。
温如敏先生就指出，文学性、文笔等，不是作文的第一要义。
“语文教学不能以培养文人、培养作家为目标。
”③我们作文教学的第一要务是文通字顺，有一定的思想内涵。
事实上，很多文笔好的学生思考能力、分析能力不见得好。
这一点，在很多刚刚升入大学的学生身上就有很好的体现。
大学与高中写作一个非常明显的不同就是对于学生思考能力、分析能力的要求更高了，要求学生能够就某一问题进行严密客观的考察分析和论述。
但很多学生在写作时都还沿袭着高中的作文模式，运用大量的修辞手法，抒情性的表现手法，即使是议论文也掺杂着大量主观陈述。
华东师大中文系教授王光祖先生在《让议论展开思想的深度》一文中也说：“现在高中生进入大学后一个普遍的现象是，写散文、随笔还可以，文体较规范的议论性文章（小论文）却写不好。
”④可见，高中阶段在写作教学过程中培养学生的逻辑思维能力是十分必要的。
温如敏先生还列举了一些国外的高考作文题目，指出了国外更注重训练学生理性思维、逻辑能力，而我国在这方面却有所欠缺。
因此我们的作文教学不仅是文章学教学，还应是写作学教学。
面对当前作文教学中由于缺乏逻辑思维训练而存在的诸多问题，我们应采取哪些措施呢？由于议论文在高考作文命题中一直占据相当比重，并且最能体现和培养学生通过分析、综合、抽象概括等运用概念进行推理、演绎的逻辑思维能力，因此本文主要探讨议论文作文教学中逻辑思维能力培养的途径和方法。
1立意准确深刻新颖立意是一篇文章的根本，它直接关系到文章的选材、布局，乃至文章的深度。
所以，有人说：“千古文章意为高”，足见一篇文章中立意的重要性。
立意的准确性，即扣题准确。
在立意时首先要做到合乎题意，对于有要求的作文，就必须紧扣作文的要求。
立意的深刻性，就是要求我们能透过事物的现象去挖掘其内在的本质，能在一般认识的基础上再进一步思考对人生，对社会有意义和价值的东西。
能够对眼前的事物做出理性的分析和思考，用全面的和联系的观点去看问题，并最终体现在文字表达上。
但是深入的思考也不能随意引申，更不能无原则地拔高和升华，它必须结合生活实际，要具体、真实、可靠。
在解释问题的基础上，还应进一步分析问题产生的社会根源和思想根源，并总结规律，寻找解决问题的方法。
立意的新颖性，是指能否根据题目确定别出心裁的主题，独辟蹊径，从不同方面、不同角度、不同层次，以新的思维方式表达自己不同的认识和看法。
在追求思维新颖性的同时也要作深入思考，做到适时、适事，合情、合理，决不能一味求“新”，求“异”，而使文章失去理性的规范，与实际相脱节。
2素材选择真实、典型、新颖素材选择是作者在观察、审题、立意的基础上，提取已经掌握的材料并围绕题目中心进行取舍的过程。
素材选择不是材料的简单堆砌，要考虑能否为中心服务，甚至于是否为中心所必需。
素材选择的真实性，是指材料的来源必须确凿可靠，尤其是涉及客观事实的部分，如果存在模糊不清，那么宁可不用也不要滥用或误用。
否则不但没有说服力，还会影响文章论证的真实性和可信度。
素材选择的典型性，是指从所有素材中选取最能表现、说明、突出主题的材料。
同时还要选择能反映一般、反映共性的典型材料，让典型材料在文章中占主要地位，这样文章才有力度、有深度。
素材雷同和陈旧已经成为当前高中生写作一个非常严重的问题，（河北师范大学文学院河北·石家庄０５００２４）中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1672-7894（2010）32-087-02８７（上接第81页）步》时，学生归纳出如下情节：上山崖———呆在山崖———下山崖。
再比如学习义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文七年级下册《爸爸的花儿落了》一文，这篇文章如果抓住线索，就明白写什么，如果抓不住线索，就觉得课文内容很乱，找不出头绪。
我提出：找出写毕业典礼的段，再找出写爸爸病情、爸爸爱花养花及对“我”要求严格的段，学生很快归纳出来，明白了本课两个线索：一是“我”的毕业典礼，二是爸爸的病情、爸爸爱花养花及“花儿”落了，两条线索交叉着写。
因此也就明白题目的双层含义：爸爸养的花凋落了；爸爸去世了，我长大了。
（4）有时我让学生将课文内容用图示表示，这样更能直观地显示课文结构，而学生对课文理解正确与否，也能十分清楚地显示出来。
如学习义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文七年级下册《孙权劝学》，自主学习后归纳如下课文结构：孙权→吕蒙←鲁肃（劝学）就学（赞学）（5）抄写课文不是一件坏事，它能调动我们所有感官来切实了解课文。
用心抄一遍课文，胜过读十遍八遍，“好记性不如烂笔头”，因此有时我让学生抄写课文片段。
（6）向学生介绍一些阅读方法和门径：对说明文的阅读，让学生首先懂得说明顺序：空间顺序、时间顺序、逻辑顺序；说明文常见的结构形式：总分式、递进式。
这样学生就有可能更好地进行说明文的阅读和写作。
对记叙文的阅读，让学生理清记叙的顺序，找出记叙的线索，分析记叙的过渡和照应，把握文章的中心思想。
这样学生阅读和写作记叙文就会得心应手。
对散文的阅读，可以先指导学生掌握“景———情———理”的思路模式，让学生掌握一般散文的思路规律，再让学生欣赏作者如何达到情景交融。
这样学生就有可能更好地进行散文自主阅读和写作。
阅读小说，就要让学生知道小说的三要素：人物、情节、环境。
小说塑造人物的方法：语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写、细节描写，情节过程是：开端—发展—高潮—结局。
环境包括社会环境和自然环境。
学生分析小说就不会胡子眉毛一把抓。
对议论文的阅读，务必指导学生掌握议论文的一般结构规律：提出论点———论证论点———总结论点。
掌握这一规律后，学生就有可能更好地进行议论文的自主阅读和写作。
“授人之鱼，只供一餐之食；授人之渔，则终身受益”。
学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地有计划地培养。
只要教师在教学中给予足够的重视，并不断进行培养，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到提高。
参考文献[1]薛金星总主编.初中语文知识手册.北京教育出版社.[2]张昌虎编著.中学语文学习指导.金盾出版社.[3]孔凡哲.课堂教学技能知与行.东北师范大学出版社.编辑杨呈祥!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!机地安排组织起来，形成一个具有内部联系的结构整体的过程。
《文章学教程》中说：“结构是训练思维力的依据。
一篇文章是作者思维程序和思维成果的再现。
文章结构的过程和结构的形式，从整体上，最恰当地记录了作者思维的程序和成果。
因此，精心结构有助于作者思维条理化；而精研结构有助于读者思维能力的培养”。
⑤文章的布局谋篇最能体现和训练学生的逻辑思维能力。
许多学生在写作文时缺乏整体意识，想到哪写到哪，很容易造成文章前后的矛盾或脱节，使文章缺乏整体性，显得思路不清楚。
要培养学生的结构思维能力，从总体上讲，就是要研究文章内容部分与整体之间、部分与部分之间的相互关系，在下笔前就确定文章的整体框架，从而使文章内容的安排有序化，并体现出内在的逻辑联系。
具体讲，就是要考虑确定怎样的线索来连贯材料，确定怎样的顺序，采取怎样的方式来安排材料，如怎样开头和结尾，怎样划分段落层次，怎样过度和照应等等。
4语言表达连贯通顺经过前期一系列的立意、选材、谋篇布局的构思过程，作文教学终于要落实到语言表达和文字运用上了。
语言表达就是按照主题和文体的需要，运用一种或综合运用多种方法来表达思想内容，这个过程同样需要逻辑思维的积极运作，并且贯穿始终。
议论文语言的通达表现在语段内部以及语段之间的一些关键性词语和句子上，主要是关联词和“思维是世界上最美丽的花朵”。
我们的文章就是思维之花孕育出的最甜美的果实，是认识、感受和思维活动的结晶。
作文教学不仅仅是要教会学生写作的基本技能，更重要的是在学生的头脑中种下思维的种子，形成学生的思维品质。
因此我们建议对学生进行系统的科学的逻辑思维训练，让他们的思维更加独立、深刻、严密而活跃，成为有思想、有创造力的一代新人。
此外，我们强调逻辑思维的培养，绝不是排斥其他思维，形象思维和创造性思维对于写作也是非常重要的。
写作作为一项复杂而艰苦的思劳动，必须有多种思维的协同才能完成。
参考文献[1]朱智贤,林崇德.思维发展心理学[M].北京:北京师范大学出版社,1996.[2]沈先宏.中学语文教学应重视逻辑思维能力的培养[J].学语文,2004(3).[3]温儒敏,孙志军.中学语文是人文教育而非文人教育———温儒敏教授访谈录[J].语文教学与研究,2003(15).[4]王祖光.让议论展开思想的深度[J].新作文:中学教学版,2004(1).[5]张会恩,曾祥芹.文章学教程[M].上海:上海教育出版社,1995.编辑杨呈祥８８。