教育新理念
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– 5、你尊重学生的主见了吗？——尊重学生 的思想自由与话语权
• 主见是主体性的体现 • 实践主见是主体性的实现→对象化
– 让学生按照自己的想法来布置他们的学习环境
– 6、你对学生的评价积极吗？——有利于促 进学生的发展
• 表扬与批评→肯定与否定
• （二）人文主义教育理念
• 所谓人文就是与人有关的事情，具体而 言，人文就是处理人与自然、人与社会 以及人与自身之间关系的事情。所谓人 文精神就是指人之为人的文化精神。
– 评价内容由多元变成一元：品德、情感、意 志的评价被忽视或随意化
– 效率在某种意义上成为“在最短的时间内完 成教学过程”，培养学生情感、品德的效果 被忽视。
– 效率是通过促进学生天赋的自由、全面发展 而取得的。
• 如何发展学生的主体性
– 1、你引导学生自我认识了吗？——自我认 识是主体性的基础
• 认识你自己（德尔斐的阿波罗神庙）→优点、缺 点、需要什么
• （二）学生学习积极性不高
– 规律：随着年龄增长，学历越高，厌学情绪越严 重
– 学生厌学的根本原因→学生觉得学习不快乐
• 学习内容提前，学生体验学习的挫败感→幼儿园小学 化、小学初中化……：忽视学生身心发展规律
• 灌输，让学生痛苦→狐假虎威、三打白骨精：把知识 视为真理：吾爱吾师，吾更爱真理
• 压制，学生失去想象力→冰雪与春天、写诗：与灌输 互为表里
– 小学作文《我最难忘的一件事》：60%
– 规律：随着年龄增长，学历越高，创造力越 弱
– 学生创造力有限的原因分析
• 教育传承文化的功能压制学生的创造力：标准答 案→忽视了创造是人的本能
• 制度僵化：考试→只有通过考试才能升级67%-75% • 制度泛化：帮学生安排好每分每秒
• 害怕学生提问：没有问题就是最好的？→从学生 的问题开始
一致没个性、诚信吃亏
• 2001年正式启动的基础教育课程改革，明 确把学生人文素质作为培养目标。
– 原因分析
• 教育方法不当：给全国人民拜年？给父母洗脚？ • 社会风气不良：诚信与不诚信？拾金不昧公司？
• （四）学生创造力弱
– 一項抽取二千餘名中學生樣本的研究表明， 在衡量青少年科技創造力的七個項目中，我 國學生只在創造性問題解決方面（即通常說 的解題）強於英國青少年，而創造性物體應 用、創造性問題提出能力、產品改進能力、 創造性想像力、實驗活動設計能力、創造性 技術產品設計能力等六項，都明顯弱於英國 青少年。
教育新理念
一、现代教育面临的挑战
• （一）学生主体性错位
– 现代学生主体性的现状
• 有主体性，但是错位
– 学生主体性错位的根本原因
• 传统教育观念→师云亦云 • 学生评价标准→乖孩子 • 正面教育→脱离现实生活，造成学生迷茫 • 学生接触的信息多而广→得不到正确的引导（懒教、
无法教、不知道怎么教） • 学生叛逆期→每个人必经阶段 • →学生有主见，但是主见往往是偏颇的
• 主体教育思想源远流长，西方可追溯到 古希腊“人是万物的尺度”，而东方也 可溯源至先秦“仁者人也”。
• 上个世纪80年代，我国教育研究者正式 提出“主体教育思想”概念，并形成了 一股思潮。但是，这思潮主要局限于思 想领域，在实践领域里，由于受到各种 因素的影响，并没有产生深刻的影响。
• 此前主体性教育思想受局限的原因：
– 2、你引导学生正确认识世界了吗？——正 确认识世界是主体性的前提
• 孟母三迁；不要与陌生人说话？
– 3、你激发学生的热情了吗？——对周围事 物的热情是实践主体性的动力
• 主体性在实践中体现，在实践中培养
– 4、你让学生主动学习了吗？——激发和保 护学生的学习积极性
• 主动学习是主体性的体现 • 主动学习是主体性发展的前提
• 教师的创造力如何？
源自文库
二、几种新理念介绍
• （一）主体教育思想
• “主体教育思想”应有之义：
– 1、教育活动中，活动主体的本质、作用，以及 保证教育活动主体顺利开展教育活动的条件等。
– 2、把学生看做人类活动的主体之一，研究这种 主体的根本特性，以及这种特性的存在状态、发 展及教育。“所谓学生的主体性，是指在教育活 动中，作为主体的学生在教师引导下处理同外部 世界关系时所表现出的功能特征，具体表现为选 择性、自主性、能动性和创造性。”
育需要弘扬人文精神、能够弘扬人文精神的条件。
– 2、课程安排上重视人文精神的养育
• 重视人文学科→克服重理轻文
– 学好数理化，走遍天下都不怕？
• 纪律管理，学生失去自由→家有九凤、用三厘米的头 发杀死学生：错误认识纪律与自由的关系
• 学业竞争激烈，学生压力大→嫉妒：扭曲学生的人格 • 知识与学生生活无关→大学毕业生做不来高考卷子：
错误的知识观
• （三）学生人文精神匮乏
– 学生缺乏人文精神的表现
• 缺乏责任感→公用水龙头：15.3%：40.7%：44% • 没有理想→当贪官、15%：20%：65% • 情感危机→缺乏亲情：为了财物杀害亲人 • 美德危机→舍己为人不值、拾金不昧太傻、团结
• 1、政治的影响
– 集体利益高于一切
• 当前政治明确提出“以人为本”，重视个体的价 值和权益。
• 要给每个人以受教育的机会，充分发挥人的独立 思维和创造精神。因为只有人民有积极性，我们 的改革和建设才有坚实的基础，从这个意义上说， 这也是民主的真正含义。（温家宝）
• 2、应试教育的影响
– 应试教育导致了灌输。 – 应试教育的根本问题是
• 用“标准答案”评价学生的学习； • 只讲应试能力的提升，忽视学生其他能力的发展； • 只讲升学率，忽视学生发展的效率
• 3、传统师道尊严的影响→真理与权威
– 怕学生提出质疑→回答不上怎么办？
– 以学生主体性发展为对教师权威的威胁：狡 辩？孔子、子路与宰予
• 4、工业化教育模式——班级授课制
– 有个性的学生被看做“次品”
• ——华东师范大学终身教授陆有铨
• 教育要以养育学生人文精神为教育目的； 以人文主义为教育内容；以人文主义为 教育方法取向。
• 学校如何养育学生的人文精神？
– 1、坚持培养人的目的和原则
• 教育是培养人的社会活动
– 人文精神中人最重要→人是“社会历史活动的主体” – 培养人，是教育与其他社会活动的本质区别。这是教
• 主见是主体性的体现 • 实践主见是主体性的实现→对象化
– 让学生按照自己的想法来布置他们的学习环境
– 6、你对学生的评价积极吗？——有利于促 进学生的发展
• 表扬与批评→肯定与否定
• （二）人文主义教育理念
• 所谓人文就是与人有关的事情，具体而 言，人文就是处理人与自然、人与社会 以及人与自身之间关系的事情。所谓人 文精神就是指人之为人的文化精神。
– 评价内容由多元变成一元：品德、情感、意 志的评价被忽视或随意化
– 效率在某种意义上成为“在最短的时间内完 成教学过程”，培养学生情感、品德的效果 被忽视。
– 效率是通过促进学生天赋的自由、全面发展 而取得的。
• 如何发展学生的主体性
– 1、你引导学生自我认识了吗？——自我认 识是主体性的基础
• 认识你自己（德尔斐的阿波罗神庙）→优点、缺 点、需要什么
• （二）学生学习积极性不高
– 规律：随着年龄增长，学历越高，厌学情绪越严 重
– 学生厌学的根本原因→学生觉得学习不快乐
• 学习内容提前，学生体验学习的挫败感→幼儿园小学 化、小学初中化……：忽视学生身心发展规律
• 灌输，让学生痛苦→狐假虎威、三打白骨精：把知识 视为真理：吾爱吾师，吾更爱真理
• 压制，学生失去想象力→冰雪与春天、写诗：与灌输 互为表里
– 小学作文《我最难忘的一件事》：60%
– 规律：随着年龄增长，学历越高，创造力越 弱
– 学生创造力有限的原因分析
• 教育传承文化的功能压制学生的创造力：标准答 案→忽视了创造是人的本能
• 制度僵化：考试→只有通过考试才能升级67%-75% • 制度泛化：帮学生安排好每分每秒
• 害怕学生提问：没有问题就是最好的？→从学生 的问题开始
一致没个性、诚信吃亏
• 2001年正式启动的基础教育课程改革，明 确把学生人文素质作为培养目标。
– 原因分析
• 教育方法不当：给全国人民拜年？给父母洗脚？ • 社会风气不良：诚信与不诚信？拾金不昧公司？
• （四）学生创造力弱
– 一項抽取二千餘名中學生樣本的研究表明， 在衡量青少年科技創造力的七個項目中，我 國學生只在創造性問題解決方面（即通常說 的解題）強於英國青少年，而創造性物體應 用、創造性問題提出能力、產品改進能力、 創造性想像力、實驗活動設計能力、創造性 技術產品設計能力等六項，都明顯弱於英國 青少年。
教育新理念
一、现代教育面临的挑战
• （一）学生主体性错位
– 现代学生主体性的现状
• 有主体性，但是错位
– 学生主体性错位的根本原因
• 传统教育观念→师云亦云 • 学生评价标准→乖孩子 • 正面教育→脱离现实生活，造成学生迷茫 • 学生接触的信息多而广→得不到正确的引导（懒教、
无法教、不知道怎么教） • 学生叛逆期→每个人必经阶段 • →学生有主见，但是主见往往是偏颇的
• 主体教育思想源远流长，西方可追溯到 古希腊“人是万物的尺度”，而东方也 可溯源至先秦“仁者人也”。
• 上个世纪80年代，我国教育研究者正式 提出“主体教育思想”概念，并形成了 一股思潮。但是，这思潮主要局限于思 想领域，在实践领域里，由于受到各种 因素的影响，并没有产生深刻的影响。
• 此前主体性教育思想受局限的原因：
– 2、你引导学生正确认识世界了吗？——正 确认识世界是主体性的前提
• 孟母三迁；不要与陌生人说话？
– 3、你激发学生的热情了吗？——对周围事 物的热情是实践主体性的动力
• 主体性在实践中体现，在实践中培养
– 4、你让学生主动学习了吗？——激发和保 护学生的学习积极性
• 主动学习是主体性的体现 • 主动学习是主体性发展的前提
• 教师的创造力如何？
源自文库
二、几种新理念介绍
• （一）主体教育思想
• “主体教育思想”应有之义：
– 1、教育活动中，活动主体的本质、作用，以及 保证教育活动主体顺利开展教育活动的条件等。
– 2、把学生看做人类活动的主体之一，研究这种 主体的根本特性，以及这种特性的存在状态、发 展及教育。“所谓学生的主体性，是指在教育活 动中，作为主体的学生在教师引导下处理同外部 世界关系时所表现出的功能特征，具体表现为选 择性、自主性、能动性和创造性。”
育需要弘扬人文精神、能够弘扬人文精神的条件。
– 2、课程安排上重视人文精神的养育
• 重视人文学科→克服重理轻文
– 学好数理化，走遍天下都不怕？
• 纪律管理，学生失去自由→家有九凤、用三厘米的头 发杀死学生：错误认识纪律与自由的关系
• 学业竞争激烈，学生压力大→嫉妒：扭曲学生的人格 • 知识与学生生活无关→大学毕业生做不来高考卷子：
错误的知识观
• （三）学生人文精神匮乏
– 学生缺乏人文精神的表现
• 缺乏责任感→公用水龙头：15.3%：40.7%：44% • 没有理想→当贪官、15%：20%：65% • 情感危机→缺乏亲情：为了财物杀害亲人 • 美德危机→舍己为人不值、拾金不昧太傻、团结
• 1、政治的影响
– 集体利益高于一切
• 当前政治明确提出“以人为本”，重视个体的价 值和权益。
• 要给每个人以受教育的机会，充分发挥人的独立 思维和创造精神。因为只有人民有积极性，我们 的改革和建设才有坚实的基础，从这个意义上说， 这也是民主的真正含义。（温家宝）
• 2、应试教育的影响
– 应试教育导致了灌输。 – 应试教育的根本问题是
• 用“标准答案”评价学生的学习； • 只讲应试能力的提升，忽视学生其他能力的发展； • 只讲升学率，忽视学生发展的效率
• 3、传统师道尊严的影响→真理与权威
– 怕学生提出质疑→回答不上怎么办？
– 以学生主体性发展为对教师权威的威胁：狡 辩？孔子、子路与宰予
• 4、工业化教育模式——班级授课制
– 有个性的学生被看做“次品”
• ——华东师范大学终身教授陆有铨
• 教育要以养育学生人文精神为教育目的； 以人文主义为教育内容；以人文主义为 教育方法取向。
• 学校如何养育学生的人文精神？
– 1、坚持培养人的目的和原则
• 教育是培养人的社会活动
– 人文精神中人最重要→人是“社会历史活动的主体” – 培养人，是教育与其他社会活动的本质区别。这是教