高中生物必修一教案：4.2光合色素和光能的捕获(1)
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1. 通过一些问题讨论让同学们能够各抒己见，然后每 组代表交流问题讨论，老师通过 PPT 展示环节展示一些疾 病的病症，讲述同学们感兴趣的一些去问，要结合实际和 热点问题。
2. 合理运用教学策略，组织学生开展活动。 3. 根据图的特点合理展示图片，图文结合，帮助学生
理解相关知识
师生活动
设计意图
新课导入
说出叶绿
体的结构，
认同叶绿
体是光合
(1) 结构：一般呈扁平的椭球形或
作用场所。
球形，外部有双层膜，内部的基粒
是由类囊体堆叠而成的。
(2) 色素和酶的分布：吸收光能的
色素分布于类囊体薄膜上， 与光合
作用有关的酶分布在类囊体薄膜 和基质中。
2. 叶绿体的功能 让学生完成教材“资料分析：叶绿 体的功能”，讨论回答问题。 资料 1:1880 年，美国科学家恩格 尔曼把载有水绵和好氧细菌的临 时装片放在没有空气的黑暗环境 中，然后用极细光束照射水绵。发 现细菌只向叶绿体被光速照射的 部位集中； 如果临时装片暴露在光 下，细菌则分别在叶绿体所有受光 部位。 资料 2：在类囊体和基质中，含有 多种光合作用所必需的酶。 讨论题： （1）为什么选用水绵和好氧细菌 做为实验材料？ （2）为什么选用黑暗并且没有空 气的环境？ （3）为什么先用极细光束照射水 绵，而后又让水绵完全曝露在光 下？ （4）从资料 2 可以得到什么结论？
当堂检测 有效练习
1、（2015 上海卷 .21 ）从新鲜的菠菜叶片提取叶绿体色素，
发现提取液明显偏黄绿色，最可能的原因是（
）
A．加入的石英砂太多
B ．没有加入碳酸钙
作业布置 板书设计
C．用脱脂棉过滤不彻底 D ．一次加入过多无水乙醇
2、下列关于叶绿体的描述，正确的是（
）
A．叶绿体中的类胡萝卜素主要吸收红光和蓝紫光
本小节内容承上节课内容生命活动的通货 -ATP本, 届集 中讲述光合作用产生能量和有机物的条件，也就是光合色 素的提取和分离实验，对于后面的光合作用的原理和过程 有铺垫作用。
本章实验内容较为复杂，也是学生感兴趣的内容，但 是由于学生的实验操作能力有限，对试题的感知能力也有 一定程度问题，所以上课时要特别强调实验的知识点和易 考点。
素。
（ 2）分离原理 ：纸层析法：
绿叶中色素在层析液 ( 汽油 ) 中的
溶解度不同， 随层析液在滤纸上扩
散速度不同，这样，绿叶中的色素
就在扩散过程中分离开。
2. 实验步骤
（ 1）提取色素：称取 5 g 的
绿叶，剪碎，放入研钵中→加入少
量 SiO2、CaCO3和 10 mL无水乙醇，
研磨→过滤→将滤液收集到试管
学说的建立和发展等内容，有助于学生对科学过程和本质 的理解。
教师在教学中要组织好各种观察、实验等探究性学习 活动，帮助学生增加感性认识，克服对微观结构认识的困
难，使学生领悟科学研究的方法并习得相关的操作技能。 结合生物个体水平的知识、化学和物理学知识以及学生的 生活经验，突破学习难点。鼓励学生搜集有关细胞研究和 应用方面的信息，进行交流，以丰富相关知识，加深对科 学、技术、社会相互关系的认识。
三维目标
教学重难点
教法 与 学法
教学资源 教 学 活 动 设 计
知识与能力 a.说出叶绿体的结构和功能。 b.说出绿叶中色素的种类和作用。 过程与方法
进行绿叶中色素的提取和分离实验操作。
情感态度与价值观 认同叶绿体是光合作用的场所。 教学重点
绿叶中色素的种类和作用。
来自百度文库教学难点
色素的提取和分离实验操作。
教师：情景导入：有些蔬菜大
棚悬挂发红色或蓝色的灯管， 并且
白天也开灯。讨论：
导 入课 题
1. 用这种方法有什么好处？ 和 学 习 目
不同颜色光照对光合作用会有影
标
响吗？
2. 为什么不使用发绿色光灯
管作补充光源？
批注
学生：讨论、回答。
讲授新课
一、捕获光能的色素
讲述：光合作用将光能转换为
细胞能够利用的化学能， 依赖细胞
课题 课时安排 课标依据
教材分析 学情分析
江南中学生物学科教学设计
第四章第二节 光合色素与 授课人
马亚莉
光能的捕获
一课时
课 新授课 授课时
型
间
模块选取了细胞生物学方面的最基本的知识，是学习
其他模块的基础。它还反映了细胞生物学研究的新进展及
相关的实际应用。通过本模块的学习，学生将在微观层面 上，更深入地理解生命的本质。了解生命的物质性和生物 界的统一性，细胞生活中物质、能量和信息变化的统一， 细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等，有 助于辩证唯物主义自然观的形成。学习细胞的发现、细胞
叶绿体的色素捕获光能。 绿叶中有
哪些色素？
（一）实验：绿叶中色素的提
取和分离
明确色素的
讲解实验原理、方法步骤，让 提取原理和
学生进行实验，讨论结果，得到结 步骤。
论。
进行绿叶中
1. 实验原理
色素的提取
（ 1）提取原理 ：绿叶中的色 和分离实验
素能够溶解在有机溶剂无水乙醇
操作
（或丙酮）中，用无水乙醇提取色
入层析
液中 ，
用棉塞
塞紧 试
管口，
装置 如
图所
示：
（5）观察结果：滤纸条上呈现四 条颜色、宽度不同的色素带：
【知识归纳】绿叶中的色素
（二）色素的吸收光谱 展示色素吸收光谱图解， 引导学生 对比分析，得到结论。
结论：叶绿素主要吸收红光和蓝紫 光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。 1. 叶绿体的结构 引导学生观察叶绿体结构图， 认同 叶绿体是光合作用的场所。
B．光学显微镜可以观察到类囊体
C．叶绿体外表的双层膜上具有叶绿素和酶
D．基粒由类囊体堆叠而成
练习册光合作用预习点
教学反思 备注
本节课内容涉及到很多的实验操作，实验操作以为我 校现阶段的环境条件不能完成，所以既要让学生感受到如 同亲自做实验的感觉， 又要将本节课的易考点给学生强调， 但是由于时间关系，本节课为了完成教学任务，没有安排 实验视频观看，为了让学生能更好的掌握知识，我会在下 节课上补一段实验视频，并且尽量创造条件争取可以做一 个演示实验，以便学生更好的掌握。其次，以后课上若有 比较复杂的实验操作，我应该尽量去把知识点给学生列出 来，避免实验学习流于形式。
内并塞严试管口。
（ 2）制备滤纸条：将干燥的
定性滤纸剪成略小于试管长和直
径的滤纸条， 将滤纸条一端剪去两
角，在距离剪角一端 1 cm 处用铅
笔画一条细的横线。
（ 3）画滤液细线：用毛细吸
管吸取少量的滤液， 沿铅笔线均匀
地画出一条细线，待滤液干后，再
画一两次。
（ 4）分离色素：将适量的层
析液倒入试管中， 将滤纸条轻轻插
2. 合理运用教学策略，组织学生开展活动。 3. 根据图的特点合理展示图片，图文结合，帮助学生
理解相关知识
师生活动
设计意图
新课导入
说出叶绿
体的结构，
认同叶绿
体是光合
(1) 结构：一般呈扁平的椭球形或
作用场所。
球形，外部有双层膜，内部的基粒
是由类囊体堆叠而成的。
(2) 色素和酶的分布：吸收光能的
色素分布于类囊体薄膜上， 与光合
作用有关的酶分布在类囊体薄膜 和基质中。
2. 叶绿体的功能 让学生完成教材“资料分析：叶绿 体的功能”，讨论回答问题。 资料 1:1880 年，美国科学家恩格 尔曼把载有水绵和好氧细菌的临 时装片放在没有空气的黑暗环境 中，然后用极细光束照射水绵。发 现细菌只向叶绿体被光速照射的 部位集中； 如果临时装片暴露在光 下，细菌则分别在叶绿体所有受光 部位。 资料 2：在类囊体和基质中，含有 多种光合作用所必需的酶。 讨论题： （1）为什么选用水绵和好氧细菌 做为实验材料？ （2）为什么选用黑暗并且没有空 气的环境？ （3）为什么先用极细光束照射水 绵，而后又让水绵完全曝露在光 下？ （4）从资料 2 可以得到什么结论？
当堂检测 有效练习
1、（2015 上海卷 .21 ）从新鲜的菠菜叶片提取叶绿体色素，
发现提取液明显偏黄绿色，最可能的原因是（
）
A．加入的石英砂太多
B ．没有加入碳酸钙
作业布置 板书设计
C．用脱脂棉过滤不彻底 D ．一次加入过多无水乙醇
2、下列关于叶绿体的描述，正确的是（
）
A．叶绿体中的类胡萝卜素主要吸收红光和蓝紫光
本小节内容承上节课内容生命活动的通货 -ATP本, 届集 中讲述光合作用产生能量和有机物的条件，也就是光合色 素的提取和分离实验，对于后面的光合作用的原理和过程 有铺垫作用。
本章实验内容较为复杂，也是学生感兴趣的内容，但 是由于学生的实验操作能力有限，对试题的感知能力也有 一定程度问题，所以上课时要特别强调实验的知识点和易 考点。
素。
（ 2）分离原理 ：纸层析法：
绿叶中色素在层析液 ( 汽油 ) 中的
溶解度不同， 随层析液在滤纸上扩
散速度不同，这样，绿叶中的色素
就在扩散过程中分离开。
2. 实验步骤
（ 1）提取色素：称取 5 g 的
绿叶，剪碎，放入研钵中→加入少
量 SiO2、CaCO3和 10 mL无水乙醇，
研磨→过滤→将滤液收集到试管
学说的建立和发展等内容，有助于学生对科学过程和本质 的理解。
教师在教学中要组织好各种观察、实验等探究性学习 活动，帮助学生增加感性认识，克服对微观结构认识的困
难，使学生领悟科学研究的方法并习得相关的操作技能。 结合生物个体水平的知识、化学和物理学知识以及学生的 生活经验，突破学习难点。鼓励学生搜集有关细胞研究和 应用方面的信息，进行交流，以丰富相关知识，加深对科 学、技术、社会相互关系的认识。
三维目标
教学重难点
教法 与 学法
教学资源 教 学 活 动 设 计
知识与能力 a.说出叶绿体的结构和功能。 b.说出绿叶中色素的种类和作用。 过程与方法
进行绿叶中色素的提取和分离实验操作。
情感态度与价值观 认同叶绿体是光合作用的场所。 教学重点
绿叶中色素的种类和作用。
来自百度文库教学难点
色素的提取和分离实验操作。
教师：情景导入：有些蔬菜大
棚悬挂发红色或蓝色的灯管， 并且
白天也开灯。讨论：
导 入课 题
1. 用这种方法有什么好处？ 和 学 习 目
不同颜色光照对光合作用会有影
标
响吗？
2. 为什么不使用发绿色光灯
管作补充光源？
批注
学生：讨论、回答。
讲授新课
一、捕获光能的色素
讲述：光合作用将光能转换为
细胞能够利用的化学能， 依赖细胞
课题 课时安排 课标依据
教材分析 学情分析
江南中学生物学科教学设计
第四章第二节 光合色素与 授课人
马亚莉
光能的捕获
一课时
课 新授课 授课时
型
间
模块选取了细胞生物学方面的最基本的知识，是学习
其他模块的基础。它还反映了细胞生物学研究的新进展及
相关的实际应用。通过本模块的学习，学生将在微观层面 上，更深入地理解生命的本质。了解生命的物质性和生物 界的统一性，细胞生活中物质、能量和信息变化的统一， 细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等，有 助于辩证唯物主义自然观的形成。学习细胞的发现、细胞
叶绿体的色素捕获光能。 绿叶中有
哪些色素？
（一）实验：绿叶中色素的提
取和分离
明确色素的
讲解实验原理、方法步骤，让 提取原理和
学生进行实验，讨论结果，得到结 步骤。
论。
进行绿叶中
1. 实验原理
色素的提取
（ 1）提取原理 ：绿叶中的色 和分离实验
素能够溶解在有机溶剂无水乙醇
操作
（或丙酮）中，用无水乙醇提取色
入层析
液中 ，
用棉塞
塞紧 试
管口，
装置 如
图所
示：
（5）观察结果：滤纸条上呈现四 条颜色、宽度不同的色素带：
【知识归纳】绿叶中的色素
（二）色素的吸收光谱 展示色素吸收光谱图解， 引导学生 对比分析，得到结论。
结论：叶绿素主要吸收红光和蓝紫 光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。 1. 叶绿体的结构 引导学生观察叶绿体结构图， 认同 叶绿体是光合作用的场所。
B．光学显微镜可以观察到类囊体
C．叶绿体外表的双层膜上具有叶绿素和酶
D．基粒由类囊体堆叠而成
练习册光合作用预习点
教学反思 备注
本节课内容涉及到很多的实验操作，实验操作以为我 校现阶段的环境条件不能完成，所以既要让学生感受到如 同亲自做实验的感觉， 又要将本节课的易考点给学生强调， 但是由于时间关系，本节课为了完成教学任务，没有安排 实验视频观看，为了让学生能更好的掌握知识，我会在下 节课上补一段实验视频，并且尽量创造条件争取可以做一 个演示实验，以便学生更好的掌握。其次，以后课上若有 比较复杂的实验操作，我应该尽量去把知识点给学生列出 来，避免实验学习流于形式。
内并塞严试管口。
（ 2）制备滤纸条：将干燥的
定性滤纸剪成略小于试管长和直
径的滤纸条， 将滤纸条一端剪去两
角，在距离剪角一端 1 cm 处用铅
笔画一条细的横线。
（ 3）画滤液细线：用毛细吸
管吸取少量的滤液， 沿铅笔线均匀
地画出一条细线，待滤液干后，再
画一两次。
（ 4）分离色素：将适量的层
析液倒入试管中， 将滤纸条轻轻插