《篆刻的阴文与阳文》教学设计---吴林峰

《篆刻的阴文与阳文》教学设计---吴林峰

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《篆刻的阴文与阳文》

主讲:吴林峰

所选教材图片

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跃，有一定自学能力，老师引导的时候，应以学生为主、老师教学为辅，培养学生自主学习能力。学生平时接触课本和数码产品比较多，对篆刻认识有限，通过这节课能更加丰富学生的知识，还可有作品完成，使学生有很强的责任感。

⑶设计思路（1分）

通过大量图片展示，让学生真正了解阴文、阳文的概念以及在不同历史时期的基本特征。最后播放教师阴文、阳文印示范录像，让学生了解刻制阴文、阳文印的过程以及注意事项。

４．课的类型（1分）欣赏与实践课

５．教学目标（6分）

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⑴知识与技能目标（２分）

认识并尝试制作印章，体会阴文、阳文两种篆刻艺术形式。

⑵方法与过程目标（２分）

通过ppt展示大量历代图片，提高学生眼界并加深理解。播放篆刻示范视频，进一步提高学生实践能力。

⑶情感、态度与价值观目标（２分）

通过认识篆刻中阴文、阳文的艺术形式，加深对民族审美文化的了解。

６．重点难点（2分）

⑴教学重点（1分）：

通过对阴文、阳文印章的介绍，以及它们在各个时代的表现特色，对其审美特征进行分析。二是通过课文

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图版提供的隋唐印章实例，了解朱文印章的主要特点。

⑵教学难点（1分）

阴文印、阳文印综合起来内容涉及广泛，要向学生阐述相对困难。而且本课所涉及图例历史跨度大，学生要明白其内在联系也比较困难。

７．教具学具（1分）

⑴教具：刻刀、章料、纸质印稿、多媒体资料

⑵学具：课本、橡皮、刻刀、拷贝纸、墨、小

毛笔

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二、动态设计部分（本题满分40分）

（请在此设计具体的师生互动、学生学习

过程、知识技能点、媒体运用、时间分配、目标达成、设计意图）

８．教学过程（40分）

（一）组织教学、导入新课（4分）（要有富有创新的导入过程）

前两节我们已经学习了篆刻的章法和刀法，这节课我们将会在不同的形式上运用前两节课的技法。接着用ppt展示部分阴文、阳文的篆刻作品（图片的选择也至关重要，在所展示的图片中有一方汉朝白文金印，现存日本，被日本奉为国宝，学生看到这儿一方

面有一种民族自豪感，另一方面国宝流失海外，能提

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高学生的爱国情感；还有一方印章为乾隆皇帝的朱文御用印，学生看到皇帝的印章会感觉肃然起敬，感受其印章的大气磅礴，进一步吸引学生注意力），请学生观察比较两组篆刻作品在形式上的不同之处，教师提问，当点到字的颜色不同时导入新课。出示板书课题：《篆刻的阴文与阳文》

（二）师生互动、导学达标（25分）（请在此下设计必要的知识、技能等学习过程）

1、关于阴文、阳文的概念，请学生自学课本，

了解概念。（通过书本知识，学生完全可理解，不需大做文章）了解了阴文、阳文的概念后再向学生直观展示两方印章，包括印稿和印面效果，使学生更好地

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理解阴文印、阳文印的主要区别和文字特征。之后简单介绍一下阴文、阳文印的发展，秦汉魏晋南北朝多为阴文，阳文大量使用是在隋朝，并简单介绍其原因。

2、师生互动，集体讨论，请学生从文字方面比较，阐述各个历史时期阴文印、阳文印的审美特征。

A、汉代阴文印的审美特征（附图片）。汉代的印章多数是铸造而成，因为当时的“封泥”制度，汉代的官私印章中阴文占绝大多数。这一时期印章风格给人最大的审美感受就是是“古朴典雅”。其源于“缪篆”在印章中的运用，虽然是篆书但又有隶书方正的特点，结构上可塑性强。

B、隋唐朱文印的审美特征（附图片）。隋唐朱文官印的印文采用小篆，是由较细的线条构成，这一

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特征与汉代的“封泥”相近。唐代出现“蟠条印”，在铸好印体之后，用细铜条按笔画弯曲成型，焊接在印体上形成阴文。

在此后作了一个知识补充：宋代兴起的九叠篆。九叠篆以其独特的魅力肯定会吸引学生兴趣。

C、元明以后的朱文与白文（附图片）。元朱文萌芽于宋代，至元代吾丘衍、赵孟頫倡导“印宗秦汉”最有力的一种独特印式。明清时代文人篆刻繁荣，篆刻艺术真正成为一种与书法绘画并立的东方艺术门类。随之朱文、白文也只是作为印章的一种外在形式，篆刻家更多的挖掘篆刻艺术的精神和诗书画印的结

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合。

（三）布置作业、巡回辅导（5分）（请在此下设计标准的课堂作业要求，具体的巡导注意事项）

课堂练习：

1 、在布置作业之前先展示教师最近创作的两

方印章，一方白文、一方朱文。

2、教师通过播放自己阴文、阳文的示范视频，一

边播放一边讲解刻制白文、朱文印章时用刀注意事项、力道的掌握、章法布局等问题。

3 、做过以上两点后布置课堂作业：

要求学生动手制作练习，刻制自己喜欢的成语或名