《篆刻的阴文与阳文》教学设计---吴林峰
高中美术第6课篆刻的阴文与阳文》PPT(共22张PPT)
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阴文、阳文的发展：早期玺印多为阴文， 秦汉南北朝时期多为阴文。随着社会的发 展，纸张绢帛的出现，慢慢出现大量朱文 的使用。 • 隋之前官印用于佩戴，施于封泥，隋开皇 九年废止官员佩戴官印。 • 随着简牍的废止，封泥已不再使用，纸张 使用广泛，官印铃于纸上，朱文较白文醒 目，也易于施盖清晰。
课前导入：篆刻作品欣赏
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思考：两组篆刻作品从形式上有什么不同呢？
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人民美术出版社普通高中《篆刻》第六课
篆刻的阴文与阳文ห้องสมุดไป่ตู้
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一、什么是阴文、阳文?（P18）
• 阴文又称白文，就是在刻制 印章时把文字笔画刻掉，铃 盖在纸上的文字部分是白的。
• 阳文又称朱文，就是在刻制 印章时把文字笔画及边栏以 外的部分刻掉，钤盖在纸上 凸显文字和边栏。
必须为篆字 每方内容不少于2个字
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2、隋唐阳文印的审美特征
隋唐朱文官印的印文采用小篆，是由较细的线条构成，这一特 征与汉代的“封泥”相近。唐代出现“蟠条印”，在铸好印体 之后，用细铜条按笔画弯曲成型，焊接在印体上形成阴文。
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• 线条：婉转流畅，遒劲迟涩 • 章法：疏朗开阔，充满生气
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知识补充：九叠篆
九叠篆，是一种非常特别的篆书， 原本是一种流行于宋代的“国朝官 印”字体，主要用于印章镌刻，其 笔画折叠堆曲，均匀对称。
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二、在不同历史时期的审美特征
1、汉代阴文印的审美特征
汉代的印章多数是铸造而成，因为当时的“封泥”制度， 汉代的官私印章中阴文占绝大多数。这一时期印章风格给
人最大的审美感受就是是“古朴典雅”。源于“缪篆”在
印章中的运用，虽然是篆书但又有隶书方正的特点，结构 上可塑性强。
资格证试讲《篆刻—阴纹、阳文》试讲稿!
资格证试讲《篆刻—阴纹、阳文》试讲稿！01教材部分题目：《篆刻—阴纹、阳文》内容：要点提示或建议：①阳文又称朱文；②是在刻制印章时把文字笔画和印章边栏以外的部分刻掉，铃盖在纸张凸现文字和边栏。
基本要求：(1)写出教学过程的主要步骤;(2)配合教学内容板书;(3)教学过程中设计提问一次;(4)试讲时间为10分钟左右。
答辩题目：(1)印章都有哪些种类?(2)冲刀和切刀的不同?篆刻—阴纹、阳文（一）导入新课上课，同学们好，请坐。
正式上课前，老师想请大家看一看这些名画作品，请看大屏幕，找找他们有什么相同之处？这边的同学说这些画上都印着一样的图案，都是乾隆印在画上的，这些印章都是刻出来的。
还有同学说这些印章大多都是名字，别号，像落款一样。
同学们都有一双发现问题的眼睛呀，确实这些画上都有乾隆印玺的痕迹，它们都是篆刻而来的作品。
下面我们就一起走进今天的主题——篆刻。
（二）讲授新课下面请同学们拿出之前老师让你们准备好的橡皮泥、刻刀和红墨水，大家试着把你们的名字刻在泥上，再印上墨盖在纸上。
好，我看大家都差不多刻完了，请大家再看下P P T里乾隆皇帝的印章，有谁能说一说你的作品和屏幕上的有什么不同吗？这位同学你来分享一下吧，你说呀，你刻的印章和三希堂一样，名字是白色的，周围是红色的，能看出明显的纹理，同桌这位同学，你来补充一下，这位同学说她刻的印章正相反，字是红的，没有边框，字体也没经过设计，很简单。
两位同学观察的都很仔细，请坐吧。
大家知道为什么印章会出现这两种不同的情况吗？第一排这位穿红色衣服的女生，你来说说看，没错，我们把文字的部分刻掉，它们就会凹进去，所以在蘸印泥的时候沾不到，这样印在纸上，字就是白色的，周围是红色的，这种文字就叫做阴文，也可以说是白文。
反之，文字突出，可以沾上红墨水的印章，就叫做阳文，也可以叫做朱文，这位同学描述的很形象，请坐吧。
同学们了解了阴文和阳文的概念了吗，我们再来欣赏一下大屏幕上这方印，有哪位同学能形容一下它吗？前排的同学说这是汉代的阴文印，它的文字粗细不一，笔画疏密变化多样，给人质朴的感觉。
篆刻的阴文与阳文
四、元朱文的特点（圆朱文）
元朱文：萌芽于宋代，至元代吾丘衍、 赵孟頫倡导最有力的一种独特印式。
内务府图书之印
江 流 有 邓 声 石 ， 如 断 崖 千 尺
元朱文（圆朱文）的特点 1、作为书法美的小篆直接入印 2、笔势圆转流畅 3、线条工细劲健 4、章法布白均匀、妥当 婉丽娟秀中透出高贵静么是阴文、阳文?
二、汉代阴文印的审美特征
孙谦印信(私印）
齐御史大夫(封泥）
三、唐宋朱文印的审美特征
唐 宋 朱 记
右 策 宁 州 留 后 朱 记 。
寿光镇记
不全用篆书入印，而出现以隶 书或楷书入印
四边多是长方形状的 印文较少盘曲折叠， 章法结构质朴自然
印文末尾有“记” 或“朱记”的字样
作业要求： 1、刻一方朱文印，内容不限 2、字体为篆体字 3、字数不少于两个字
（已刻朱文印的同学可刻一方白文印）
篆刻教案阴阳文
篆刻教案阴阳文【篇一：篆刻教案】第一课印章的实用价值与艺术价值一、教材分析1．教学目的了解中国印章的起源及其功能，通过从实用印章到篆刻艺术的发展演变来认识印章的实用价值与艺术价值的统一。
了解印章使用方法的变迁，熟悉古代印章的不同品种类别及其名称、用途。
初步认识印章艺术的审美原理与审美依据，为以后的技巧训练和欣赏体验打下基础。
2.内容结构本课内容分为三部分：第一部分为印章的起源及其演变，概括介绍印章的起源与功能、性质，以及从实用印章到篆刻艺术的转换。
第二部分为印章的使用方法及种类，介绍古代印章使用方法的发展，以及古代印章的不同品种类别。
第三部分为印章的审美特点，简要介绍实用印章的审美价值及其来源，这是构成篆刻艺术审美原理与技法原则的基础和依据。
3.重点和难点篆刻艺术是从古代实用印章发展演变而来的，篆刻创作的许多审美原则、技巧标准以及常用术语，也都是从古代印章承袭延续而来。
因此，在学习篆刻的初期，应该首先对古代实用印章的基本情况有比较全面准确的了解，重点是古代印章的种类及风格样式。
篆刻是一门艺术创造与工艺技巧相结合的艺术，其中对形式技巧的要求十分突出，篆刻作品的艺术构思和欣赏标准，基本上是建立在形式技巧的优劣这一基础之上的。
篆刻的形式技巧主要包括篆法、章法、刀法三个方面，核心是对篆字形体的安排塑造和刻画，对于印章的审美原理与特点，应该从这三个方面去理解和体会，这是学习篆刻艺术所必须具备的观念。
二、教学资料词语解释[印章] 古人对刻有文字并用来压盖痕迹为凭信标记的用品的统称。
印章在历史上曾有过多种名称：春秋战国时期所有印章都称为“玺”，所以印章又称“玺印”；秦朝规定只有皇帝的印章称“玺”，除此之外的官私印章一律称“印”，这一习惯一直延续到近代，民国时期的国家大印仍刻成“中华民国之玺”；从汉代开始，官私印章的名称逐渐增多，除称“印”外，也有官印称“章”或称“印章”的；唐代以后因印章改用红色印泥钤盖，所以官印有些称“记”或“朱记”；又由于玺印一直具有取信证明的作用，因而古代印章中有称为“信玺”或“印信”的情况；唐宋以来，公私印章经常被用在图画书籍上作为鉴藏标记，于是人们习惯上又将印章称“图章”，但一般用于日常口语中。
高中美术《篆刻的阴文与阳文》教案、教学设计
《篆刻的阴文与阳文》教案、教学设计一、教学目标【知识与技能目标】了解阳文与阴文两种篆刻形式，感受邓石如篆刻艺术的特征。
【过程与方法目标】通过课件展示图片、实物触摸、小组讨论等形式，感受篆刻艺术的独特魅力。
【情感态度与价值观目标】通过学习，加深对民族审美文化的了解，增强民族自豪感。
二、教学重难点【重点】学习阴文与阳文的特点，了解邓石如篆刻艺术特点。
【难点】学习并临摹制作一枚小小印章。
三、教学方法启发法、谈话法、讨论法、演示法。
四、教学过程（一）直观导入教师展示几幅中国画，提问学生：画面中除了书法和景物之外还有什么？学生回答，教师引导：中国画历来讲究诗书画印相结合，历代皇帝也会在自己心爱的画作上留下印章，那它都哪些奥秘？板书课题《篆刻的阴文与阳文》。
（二）新课讲授1.学习阴文与阳文（1）教师给每个小组同学发放两方印章，提出问题：印章上文字的刻法有何不同？学生回答。
教师小结：两枚印章的文字分别呈凹形和凸形。
（2）教师要求学生将两方印章蘸上印泥在纸上印一下，并提问：两枚印章印出的文字有何不同？学生回答，其他同学补充。
教师小结：阳文，又称朱文，刻印时把文字笔画及边栏以外的地方刻掉，凸显文字和边栏，隋唐时期使用较多。
阴文，又成白文，刻印时将笔画刻掉，盖在纸上文字部分是白色，秦汉魏晋南北朝使用较多。
2.学习邓石如篆刻特点（1）教师引导学生将课前搜集关于邓石如生平简介向大家分享。
随后展示作品《燕翼堂》，提问学生：邓石如的篆刻线条有什么特点？学生回答后教师进行总结：笔法线条圆转遒劲、刚劲坚实，创“圆派”。
（2）展示《一日之际》和《邓氏完白》篆刻作品，提问学生：作品的章法布局有什么特点？学生回答后教师小结：“一”“日”二字分开，“之”“迹”二字相连，张弛有度、呼应挪让。
“邓氏完白”是白文隶书，饱满浑厚。
3．教师示范教师播放课前录制的微课视频，学生观察篆刻的细节并总结篆刻的方法步骤。
最后教师小结：先磨平印石，其次撰写印稿，最后将写好的印稿印在印石上进行刻制。
第六课阳刚阴柔济以古雅--篆刻的阴文与阳文
刻印刚柔并济，存于古雅
• 齐白石之所以成为大师，是因为他德艺双馨，为 人真诚、待人友善、醇厚、朴实；不免有诋毁他 的人，那是个人修养的问题；网上有谣传！在此 为大师辟谣。齐白石幼年父母身体不好，家境贫 寒，十几岁就承担起养家的重任，为了养家拜班 门成为木匠，漆艺了得，业余时间刻苦钻研绘画， 后被画家胡沁园欣赏并一代绘画篆刻大师
作品欣赏
《蛙声十里出山泉》 是齐白石九十一岁 时，为中国文学家 老舍画的一幅水墨 画。齐白石用焦墨 画了两壁山涧，中 间是潺潺的流水， 远方用石青点了几 个山头，水中画了 六个顺水而下的蝌 蚪，水纹线条疏密 有致。青蛙妈妈在 山后呢，蛙声顺着 山涧飘出了十里。
绘画欣赏 笔下的虾惟妙惟肖， 栩栩如生，笔墨多变
刚柔并济 济以古雅 --篆刻的阴文与阳文
海林市综合高中 李鑫
赏析模块欣赏引入
一课一名家--齐白石
齐白石(生于1864年1月1日─卒于1957年9月16日享年93岁)，祖籍安徽 宿州砀山，生于湖南长沙府湘潭(今湖南湘潭)人。原名纯芝，字渭青， 号兰亭。后改名璜，字濒生，号白石、白石山翁、老萍、饿叟、借山吟 馆主者、借山翁、寄萍堂上老人、三百石印富翁。
1、什么是篆刻艺术？答：在“硬质 “材料上进行线刻的印章艺术，以篆字 作为主要的造型依据，以刀代笔，以书 法入印 2、篆刻的工具：篆刻刀、印石、印床、 印泥、镜子、砂纸等
• 印章以材料分 • 金属印（分金印、银印、铜印等） • 石制印（青田石、巴林石、寿山石等） • 木制印 （檀木、椴木、黄花梨等） • 塑料印 （树脂、有色、透明等） • 胶皮印
•制印以内容分类 名章 肖形章 闲章
6、印章的表现方式 阳刻法-字凸起我们称之为阳文印或朱文印 阴刻法-字凹陷我们称之为阴文印或白文印
山东教师教案：《阳刚阴柔--篆刻的阳文》教案（合集五篇）
山东教师教案：《阳刚阴柔--篆刻的阳文》教案（合集五篇）第一篇：山东教师教案：《阳刚阴柔--篆刻的阳文》教案《阳刚阴柔--篆刻的阳文》教案一、教学目标【知识与技能】了解印章的演变历程，知道印章的品类，初步掌握印章的布局和章法。
【过程与方法】通过欣赏印章作品掌握印章基本形式阴刻和阳刻的分辨方法【情感、态度和价值观：】体验方寸之间美感，感受中国文化的博大精深，增强民族自豪感。
二、教学重、难点【重点】印章的四种布局和章法以及朱文和白文两种篆刻基本形式。
【难点】欣赏与感受不同的章法体现的美感与意境。
三、教学方法提问法、欣赏教学法、讨论法。
四、教学准备教材、多媒体课件、国画作品、篆刻印章。
五、教学过程(一)激发兴趣，导入新课出示北京奥运会舞动的北京图片，向学生介绍印章向全世界彰显了篆刻艺术之美顺势引出课题——《阳刚阴柔--篆刻的阳文》。
(二)欣赏印章，直观感知1、欣赏图片教师介绍篆刻的历史演变过程原始：陶罐压印花纹，装饰生活。
秦以后：玉玺皇权象征元明清：国画作品必有诗书画印四要素。
2、教师展现国画作品，提问作品中缺少了什么? 学生回答缺少印章。
教师在作品上加印印章，由此让学生感受印章是一幅完整作品的重要组成部分。
3、提问印章上的文字?-----最早采用篆体字，先印再刻所以被称为篆刻。
(三)方寸之间，品味美感4、介绍印章的品类。
山东教师招聘网更多教师资格证备考信息关注山东教师招聘考试网第二篇：阳刚之美和阴柔之美美学十讲英雄气伴儿女情——阳刚之美和阴柔之美前几讲，我们说羊大为美，是在讲美的起源，说真善美，是在讲美的本质，说美在深情，说距离产生美，是在讲怎样才能感受美、欣赏美，从这一讲开始，我要和大家讨论美的类型。
谈到美的类型，有一个成语我们耳熟能详，叫做：美不胜收。
别的先不说，就看那些漂亮姑娘，古话说：“佳人不同体，美人不同面，而皆说于目。
”（《淮南子·说林》）。
大家闺秀，小家碧玉，仪态万方，各有千秋；骨感的美，丰腴的美，燕瘦环肥，各有风姿。
人民美术出版社普通高中 高中篆刻第六课——篆刻的阴文与阳文
艺 术 真 正 成 为 一
代 文 人 篆 刻 繁 荣
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人 民 美 术 出 版 社 普 通 高 中 《 篆
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二、定稿与篆刻
注意用刀的方向
与安全！
《篆刻的阴文与阳文》教学设计
篆刻的阴文与阳文教学内容分析篆刻模块在高中教学中具有独特的传统文化继承意义。
本课教学内容是通过欣赏古代阴文、阳文典型的作品实例，了解各个时期阴文、阳文的主要形式和艺术特点。
第一部分结合印章历史介绍古代玺印的审美特征，并向学生阐释什么叫做阴文。
第二部分介绍汉代阴文的审美特征，并介绍当时的封泥制度。
第三部分简要论述阳文印章的出现时代以及与社会历史背景的联系。
第四部分介绍隋唐以来阳文印章的审美特征。
教学目标1、认识篆刻中阴文、阳文的艺术形式，加深对民族审美文化的了解。
2、理解篆刻艺术中与传统文化的关系。
3、尝试制作并体会阴文和阳文两种篆刻艺术形式。
教学重难点重点：本课的教学重点有两个方面，一是通过对阴文、阳文印章的介绍，以及它们在各个时代的表现特色，对其审美特征进行分析。
二是通过课文图版提供的隋唐印章的实例了解朱文印章的主要特点难点：阴文印和阳文印的发展和使用都与其社会历史背景紧密相连，加上艺术审美的追求，这几点综合起来内容涉及相当广泛，要向学生阐述相对困难。
而且本课所涉及的图版实例历史跨度很大，要让学生明白其内在联系需要教师耐心讲解，在教学中克服这一困难。
教具：刻刀、印章、纸质汉印稿、多媒体资料学具：课本、橡皮、刻刀、拷贝纸、墨汁、彩纸、教学过程一、欣赏比较1、投影展示部分阳文和阴文的篆刻作品，与学生一起进行欣赏。
2、请学生观察比较出两组篆刻作品从形式上的不同之处。
3、点到字的颜色不同时，引入新课，出示课题：篆刻篆刻的阴文与阳文二、自学课文，探究发现1、布置学习课文，了解什么事阴文和阳文？对于阴文与阳文的认识，通过书本内容，学生完全能够理解，不需要大做文章。
A．阴文又称白文，简单的说就是刻制印章时把文字笔画刻掉，钤印在纸上的文字部分是白色的。
如：B．阳文又称为朱文，就是在刻制印章时把文字部分和印章边栏以外的部分刻掉，钤印在纸上凸显文字和边栏。
如：C．教师讲解阴文和阳文的发展，早期的玺多为阴文，秦汉南北朝多为阴文，随之社会发展，纸张绢帛的出现，慢慢出现了大量朱文的使用。
小学美术《篆刻的阴文》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“阴文篆刻在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作体会。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了阴文篆刻的基本概念、刻制技巧和实际应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对篆刻艺术的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的生活中欣赏和创作出具有个性和美感的篆刻作品。如果有任何疑问，请随时向我提问。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《篆刻的阴文》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否注意过印章上的文字是怎样的？”这个问题与我们即将学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家对篆刻艺术的兴趣和好奇心，让我们一同探索阴文篆刻的奥秘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调阴文的刻制技巧和作品布局这两个重点。对于难点部分，我会通过示范和对比分析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与阴文篆刻相关的实际问题，如如何在有限的空间内布局文字。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的阴文刻制操作。这个操作将演示阴文的基本刻制方法和技巧。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解阴文篆刻的基本概念。阴文是指在印章上刻出的文字或图案部分是凹陷的，与阳文相对。它在篆刻艺术中有着重要的地位，常用于表达含蓄、典雅的艺术效果。
小学美术《阴刻与阳刻》教案
-创作一幅阴刻或阳刻作品：引导学生运用所学技法进行创意表达，注重作品的整体布局和细节处理。
举例：以剪纸为例，重点讲解阴刻与阳刻在剪纸艺术中的应用，如窗花、墙花等。
2.教学难点
-阴刻与阳刻技法的掌握：对于小学生来说，刻刀的使用和线条的刻画具有一定的难度，需要教师耐心指导，学生反复练习。
小学美术《阴刻与阳刻》教案
一、教学内容
本节课选自小学美术教材《阴刻与阳刻》章节。教学内容主要包括：
1.了解阴刻与阳刻的定义及特点；
2.学习阴刻与阳刻的基本方法；
3.观察和分析生活中的阴刻与阳刻作品；
4.创作一幅以阴刻或阳刻为主的美术作品。
二、核心素养目标
1.提高学生对阴刻与阳刻艺术形式的审美感知和欣赏能力；
2.培养学生运用阴刻与阳刻技法进行创意表达的能力；
3.增强学生对传统民间美术文化的认识，激发传承和发扬优秀传统文化的意识；
4.培养学生的动手操作能力、观察力和团队合作精神。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解阴刻与阳刻的定义及其区别：阴刻是指在平面材料上雕刻出凹陷的图案，阳刻则是在材料上凸起的图案。通过对比实物或图片，使学生明确两种技法的特点。
-观察和分析生活中的阴刻与阳刻作品：学生可能难以发现生活中的阴刻与阳刻元素，教师需提供丰富多样的实例，引导学生观察、分析。
-创意表达与技法结合：学生在创作过程中可能会遇到想法丰富但难以用技法表现的情况，教师应引导学生如何将创意与技法相结合。
举例：
-在讲解刻刀使用时，教师需强调握刀的正确姿势、用力的适度，以及如何避免误伤。
同学们，今天我们将要学习的是《阴刻与阳刻》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否注意过剪纸或者木雕上的图案？”（展示一些简单的阴刻与阳刻图案）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索阴刻与阳刻的奥秘。
人美版高中美术《美术鉴赏》高中篆刻第六课——篆刻的阴文与阳文 (说课)
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第
第
第
一
二
三
创 设
环 节
师 生
环 节
上 下
环 节
传 承
情
互
求
优
01 02 03 境
动
索
良
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、
、
、
激
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感
创
趣
究
知
新
导
新
审
实
入
知
美
践
第
五
情 感
环 节
升
华 、
05
课
后
延
伸
我将展示篆刻阴、阳文印章的创作过程，学生欣赏后，并结合课件提供的资料， 中、国、人、福进行分层教学实践，引发学生的好奇心与积极性。通过小组协作， 尝试篆刻。通过巡视，适时鼓励学生大胆篆刻，细心收拾，注意用刀的安全与教室 卫生。同时将优秀作品进行课堂展示，让学生自由交流评价这些作品的优点与不足， 教师做出总结，对好作品以及在某一方面有优势的作品做出表扬并进行奖励。
阳刚阴柔 济以古雅
01
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04
行厚法学从己出方发住文无的具价有
传的，生阴的印法挥阴》穷意有值很
统文同进文审章，中文这。义特，高
文化时一与美的用国与一《，殊在的
化底借步阳情隽阴篆阳课篆方的高艺
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掌 握
文 入
趣 。
美 ，
文 与
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文 的
将 教
刻 的
寸 之
继 承
中 美
术 审
中
。对国篆手因表阳特不会阴间传术美国
本节课的设计我充分考虑到学科特点，学生年龄特 点等因素，采用多种教学形式和手段，来加强学生对篆 刻阴文与阳文的理解和创新。在解决重难点时紧密结合 篆刻中阴文与阳文的独特性进行教学，改变了传统的教 学模式。让学生在轻松、愉悦的环境中学习，以此来突 破本节课的教学重难点，从而顺利完成教学任务，达到 教学目标。课堂不足之处在于，教学方式不够大胆创新， 教学内容不够全面、深刻。
《篆刻的阴文与阳文》教学设计
教学反思：本课的教学使学生对篆刻这门独特的艺术有了一定的认识，体会从
逐渐到实践，乃至到创作的乐趣，很大程度上开阔了学生的视野，增强了对篆刻艺术的了解，在动手实践的的过程中，体会艺术的魅力，得到审美熏陶，增强了对中国传统文化的认同与理解，提高了学生的整体素质，培养了审美能力、创新精神。
高中美术教师应该面对现实，不断反思自己的教学行为，从提高教师自身素养入手，转变教学观念，挖掘学科潜能，努力培养学生对美术的兴趣，积极探索行之有效的教学模式和教学方法，想方设法改变不良现状。
高中美术人美版篆刻第六课阳刚阴柔济以古雅--篆刻的阴文与阳文教学设计
高中美术人美版篆刻第六课阳刚阴柔济以古雅--篆刻的阴
文与阳文教学设计
【名师授课教案】
1教学目标
通过本课教学,使学生对传统篆刻作品中阴文阳文两种表现形式的艺术特征有所了解,进一步认识具有几千年历史的篆刻艺术。
2学情分析
学生进一步了解中国各时期的篆刻风格,对应自己喜欢风格进行临摹和创作。
3重点难点
阴文印和阳文印的发展和使用与其社会历史背景的关系.
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】导入
问题:
下面的印章哪个是朱文,哪个是白文?
2【讲授】概念
1.阴文又称白文, 简单地说就是刻制印章时把文字的笔画刻掉,钤盖在纸上的文字部分是白的。
早期的玺印大多数都是阴文,从春秋战国到南北朝,玺印作为权力身份凭证的作用,首先是通过佩带昭示的方式来体现,其次是作为封检标记。
2.阳文又称朱文, 就是在刻制印章时把文字笔画及印章边栏以外的部分刻掉.钤盖在纸上凸现文字和边栏。
随着社会物质条件的进步,南北朝后纸张、绢帛逐渐取代了木简,泥制度也就相应废止了,开始用印色直接钤盖在纸帛上。
印章便直接钤盖在纸张和丝织品上。
在纸帛上钤印,朱文的清晰醒目优于白文。
又由于纸张面积都较大,以往的小印很难与之协调,印面自然也较汉魏时放大了许多。
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《篆刻的阴文与阳文》教学设计---吴林峰
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《篆刻的阴文与阳文》
主讲:吴林峰
所选教材图片
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跃，有一定自学能力，老师引导的时候，应以学生为主、老师教学为辅，培养学生自主学习能力。
学生平时接触课本和数码产品比较多，对篆刻认识有限，通过这节课能更加丰富学生的知识，还可有作品完成，使学生有很强的责任感。
⑶设计思路（1分）
通过大量图片展示，让学生真正了解阴文、阳文的概念以及在不同历史时期的基本特征。
最后播放教师阴文、阳文印示范录像，让学生了解刻制阴文、阳文印的过程以及注意事项。
４．课的类型（1分）欣赏与实践课
５．教学目标（6分）
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⑴知识与技能目标（２分）
认识并尝试制作印章，体会阴文、阳文两种篆刻艺术形式。
⑵方法与过程目标（２分）
通过ppt展示大量历代图片，提高学生眼界并加深理解。
播放篆刻示范视频，进一步提高学生实践能力。
⑶情感、态度与价值观目标（２分）
通过认识篆刻中阴文、阳文的艺术形式，加深对民族审美文化的了解。
６．重点难点（2分）
⑴教学重点（1分）：
通过对阴文、阳文印章的介绍，以及它们在各个时代的表现特色，对其审美特征进行分析。
二是通过课文
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图版提供的隋唐印章实例，了解朱文印章的主要特点。
⑵教学难点（1分）
阴文印、阳文印综合起来内容涉及广泛，要向学生阐述相对困难。
而且本课所涉及图例历史跨度大，学生要明白其内在联系也比较困难。
７．教具学具（1分）
⑴教具：刻刀、章料、纸质印稿、多媒体资料
⑵学具：课本、橡皮、刻刀、拷贝纸、墨、小
毛笔
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二、动态设计部分（本题满分40分）
（请在此设计具体的师生互动、学生学习
过程、知识技能点、媒体运用、时间分配、目标达成、设计意图）
８．教学过程（40分）
（一）组织教学、导入新课（4分）（要有富有创新的导入过程）
前两节我们已经学习了篆刻的章法和刀法，这节课我们将会在不同的形式上运用前两节课的技法。
接着用ppt展示部分阴文、阳文的篆刻作品（图片的选择也至关重要，在所展示的图片中有一方汉朝白文金印，现存日本，被日本奉为国宝，学生看到这儿一方
面有一种民族自豪感，另一方面国宝流失海外，能提
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高学生的爱国情感；还有一方印章为乾隆皇帝的朱文御用印，学生看到皇帝的印章会感觉肃然起敬，感受其印章的大气磅礴，进一步吸引学生注意力），请学生观察比较两组篆刻作品在形式上的不同之处，教师提问，当点到字的颜色不同时导入新课。
出示板书课题：《篆刻的阴文与阳文》
（二）师生互动、导学达标（25分）（请在此下设计必要的知识、技能等学习过程）
1、关于阴文、阳文的概念，请学生自学课本，
了解概念。
（通过书本知识，学生完全可理解，不需大做文章）了解了阴文、阳文的概念后再向学生直观展示两方印章，包括印稿和印面效果，使学生更好地
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理解阴文印、阳文印的主要区别和文字特征。
之后简单介绍一下阴文、阳文印的发展，秦汉魏晋南北朝多为阴文，阳文大量使用是在隋朝，并简单介绍其原因。
2、师生互动，集体讨论，请学生从文字方面比较，阐述各个历史时期阴文印、阳文印的审美特征。
A、汉代阴文印的审美特征（附图片）。
汉代的印章多数是铸造而成，因为当时的“封泥”制度，汉代的官私印章中阴文占绝大多数。
这一时期印章风格给人最大的审美感受就是是“古朴典雅”。
其源于“缪篆”在印章中的运用，虽然是篆书但又有隶书方正的特点，结构上可塑性强。
B、隋唐朱文印的审美特征（附图片）。
隋唐朱文官印的印文采用小篆，是由较细的线条构成，这一
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特征与汉代的“封泥”相近。
唐代出现“蟠条印”，在铸好印体之后，用细铜条按笔画弯曲成型，焊接在印体上形成阴文。
在此后作了一个知识补充：宋代兴起的九叠篆。
九叠篆以其独特的魅力肯定会吸引学生兴趣。
C、元明以后的朱文与白文（附图片）。
元朱文萌芽于宋代，至元代吾丘衍、赵孟頫倡导“印宗秦汉”最有力的一种独特印式。
明清时代文人篆刻繁荣，篆刻艺术真正成为一种与书法绘画并立的东方艺术门类。
随之朱文、白文也只是作为印章的一种外在形式，篆刻家更多的挖掘篆刻艺术的精神和诗书画印的结
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合。
（三）布置作业、巡回辅导（5分）（请在此下设计标准的课堂作业要求，具体的巡导注意事项）
课堂练习：
1 、在布置作业之前先展示教师最近创作的两
方印章，一方白文、一方朱文。
2、教师通过播放自己阴文、阳文的示范视频，一
边播放一边讲解刻制白文、朱文印章时用刀注意事项、力道的掌握、章法布局等问题。
3 、做过以上两点后布置课堂作业：
要求学生动手制作练习，刻制自己喜欢的成语或名
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字。
巡回指导：在学生刻制过程中，教师循环指导。
要及时纠正学生中篆字不正确、章法有问题、用刀错误等一些不良做法。
发现好的作品及时进行表扬。
课后作业：
1、回家后构思两方印章，一方朱文、一方白文。
2、完成课堂上没有刻完的印章。
要求：
必须为篆字
每方内容不少于2个字
（四）展示、评价与小结（4分）（请在此下设计相应的
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展示活动，具体的评价环节）
展示：无论是课堂练习还是课后作业，教师可以选择一些优秀的篆刻作品（同时可以选择学生在某一方面的优势表现，比如有的同学章法设计有问题，但是其用刀很好，有的同学用刀不好，但是章法设计合理）。
将这些优秀作品进行课堂展示，让学生自由交流评价这些作品的优点与不足，教师做出总结，对好作品以及在某一方面有优势的作品做出表扬。
小结：带领学生回顾本节课的内容，回顾了解阴文印、阳文印的概念，了解其在汉代、隋唐、元明之后等历史时期的审美特征，加深对民族审美文化的了解。
同
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时进一步提高学生的动手实践能力。
三、附录设计部分（本题满分5分）
９．其它教学附录，如：学习单、评价表
或板书设计等。
（必具其中两个部分）
教学评价表：
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姓名：____吴林峰___ 班级：_11级书法一班 ____ 学号：__111213012_____ 座号：____________
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第 21 页共 21 页板书设计：。