新课程标准的颁布

新课程标准的颁布，犹如一股春风，给课堂教学带来了无尽的活力。在课堂上学生的发言多了，讨论多了，教师的表扬多了……但随着教学改革的深入和发展，产生了令人担忧的现象，那就是在一些教师的课堂教学中，刻意追求教学手段的新奇和花样的不断翻新，结果课上学生热热闹闹，课下难见实效。因此，如何提高教学质量就成了我们不能回避地问题。以下是笔者在实践中总结的几点经验。

一、提高教学质量的前提───教师思想观念的转变

实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。

传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。

“五个转变”是指：①由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；②由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；⑤由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。

“四种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下四种观念：①整体观。即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；②重学观。就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；③发展观。不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；④教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。说到根本上，是教师指导学生学习的过程。因此教师不应该把学生看成是“容器”，强行灌输，而应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识的主体。一个教师无论学识如何广博，都必须始终站在学生这个主体位置。

二、提高教学质量的基础───精心设计教案

（1）教案的设计要有“亮点”。

所谓“亮点”：就是有值得老师、学生思考、回味的地方。否则，一堂课就会平淡无奇，学生也会索然无味。

我在备复习课的教案时，常常设计出“亮点”。如：我在复习《三角形的分类》这节内容时，用信封把三类三角形装进去，只露出一个角，让学生猜测这是什么三角形。学生兴趣高涨，教学效果非常好。

再如教《9的乘法口诀》时，我应用了徐斌老师的方法，用手指辅助教学。即把双手放于桌面上，说一九得九时，屈起小姆指，剩余九个就九。说二九十八时，就屈起无名指，那么这时无名指左边的小姆指就代表十，无名指右边的八个手指就表示八，以此类推。用学生自己身上的部位学习，学生兴趣高。

（2）在备课中重视备学法。

学习方式的转变是本次课堂改革的显著特征，改变原有的单一、被动的学习方式，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。如在教学《轴对称图形》时，要找出正方形、长方形、平行四边形、等边三角形、等腰梯形、直角梯形及圆是否是轴对称图形时，是按以下学习方法进行的：一先猜一猜哪些图形可能是轴对称图形，二再折一折验证自己的猜想，三在小组里讨论。这样，学生经历了操作过程，对于轴对称就有了更深刻的理解。

（3）重点、难点的解决需要到位。

如果重点、难点没处理好，这一节课就不能称作为一堂好课，解决重点、难点可依靠多种教学手段。

如在教学《三角形的内角和》这一课时，我用多种方法让学生理解三角形的内角和是180度。一用量的方法，二用折叠法，三把三个角剪下来再拼的方法……并且借助于视频展示台等多媒体设备，让每位同学都能理解三角形的内角和是180度。

（4）巩固练习需精心设计。

巩固练习是对新课的强化和巩固，设计得巧妙，可让学生思维得到更大的发展。对于低年级学生可设计一些趣味性的习题，对于中高年级学生可设计一些有层次性、开放性的题目。目的在于充分激发学生兴趣、巩固知识、多角度思考。

（5）集体备课。

集体备课的优点在于集思广益，最大限度地发挥每个人的优势，实现资源共享，并在集体研讨的过程中，使每个教师更加准确地把握教学内容与培养目标，在同一年级产生同质的教学效果。实践证明，同学科老师共同参与的集体备课，在实际教学中的确产生了显著的效果。

我们学校集体备课的方法是：先同学科老师在一起讨论重点、难点及教学教程，然后由一名教师主备，最后其他老师根据主备老师的教案修改、上课。在下次集体备课时，对上一次教案进行评析，在下次主备时注意吸取经验。

三、提高教学质量的关键───教师的专业化水平

新课程教学的主渠道在课堂，教师决定着新课程实施的走向，课程标准和实验教材能否落实到位，关键取决于实验教师的素质，因此，促进教师的专业成长，是基础教育课程改革实验的关键性工作。笔者认为，教师的专业成长需做好以下几方面的工作。

1、练就扎实的教学基本功

让我们先看一个案例：在一次小学青年教师汇报课上，一位年轻教师运用多媒体技术了一节生动活泼的数学课，可是再看看他的板书，字写得歪歪扭扭，连小学生的字也不如，这怎么能成为一节好课。

由此看来，不可小看教学基本功。随着课改的深入，教师的基本功也在不断变革，原来“三字一话”的基础上许多新的教学基本功应运而生。要想在专业上有所发展，以下几种基本功必须要熟练：

基本功一现代信息技术与课程的整合能力。现代信息技术与课程的整合是新课程改革的一大焦点，也是改变传统教学方式方法的重要标志。实现这一整合的关键是教师，教师的

信息素养、技能准备决定了信息技术应用的程度和效果，其前提是能熟练运用多媒体设备、网络以及进行课件制作等。

基本功二信息的敏感能力。一个教师只有不断地学习充电，利用信息技术手段为课堂教学服务，提高自己的理论文化素养和专业知识水平，才能真正适应新课改中对教师综合素质的高要求。而在大量信息中进行选择，在最短时间内找到能为自己所用的资料，必须要有高度的信息敏感力。

基本功三教师的语言评价能力。优秀教师从来就是激励成功的大师，新课改要求教师成为这样的激励大师。激励是一门艺术，也是新课程思想的具体体现。体态、动作、表情、语言，无声的、有声的，都可以激励学生。可如今，课堂上却常听到干瘪空洞的评价语言：“你真有天赋”“你非常聪明”等。甚至有的整堂课在“棒、棒、棒！你真棒”这样毫无内涵的评价语声中淹没。从中，可看出教师中存在着一些问题：一是语言贫乏，二是思想苍白，三是文化缺失。

基本功四课程的开发与实施能力。新课程改革实行三级课程管理政策，校本课程开发与实施客观上要求教师不仅要思考怎么教的教学问题，同时需要思考教什么的课程问题。为了成功地开发适合本校学生学习需求的课程，教师需要掌握基本的课程开发和实施技能。这对所有教师来说都是一个全新的学习和发展领域。

基本功五课堂的驾驭能力。在传统的课堂教学中，教师驾驭课堂的能力就是教师必须要修炼的“基本功“之一。然而，新的课程改革对教师的课堂驾驭能力提出了更高的要求，如强调学生的主动性、如何驾驭新课改后的课堂、如何让学生在活动中学习，是考验教师的基本功之一。

基本功六教育的科研能力。课程改革提出许多新的教育思想和目标，都有待实践的检验，而最终的检验者应是一线教师。教师能否担当得了这样的角色，取决于教师的研究意识和素质。另外，新课程需要改变过去灌输的教学行为习惯，要求教师有一种批判、反思的科研精神。

2、学会反思