新课程标准的颁布

新课程标准的颁布，犹如一股春风，给课堂教学带来了无尽的活力。

在课堂上学生的发言多了，讨论多了，教师的表扬多了……但随着教学改革的深入和发展，产生了令人担忧的现象，那就是在一些教师的课堂教学中，刻意追求教学手段的新奇和花样的不断翻新，结果课上学生热热闹闹，课下难见实效。

因此，如何提高教学质量就成了我们不能回避地问题。

以下是笔者在实践中总结的几点经验。

一、提高教学质量的前提───教师思想观念的转变
实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。

传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。

现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。

要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。

“五个转变”是指：①由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；②由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；⑤由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。

“四种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下四种观念：①整体观。

即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；②重学观。

就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；③发展观。

不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；④教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。

说到根本上，是教师指导学生学习的过程。

因此教师不应该把学生看成是“容器”，强行灌输，而应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识的主体。

一个教师无论学识如何广博，都必须始终站在学生这个主体位置。

二、提高教学质量的基础───精心设计教案
（1）教案的设计要有“亮点”。

所谓“亮点”：就是有值得老师、学生思考、回味的地方。

否则，一堂课就会平淡无奇，学生也会索然无味。

我在备复习课的教案时，常常设计出“亮点”。

如：我在复习《三角形的分类》这节内容时，用信封把三类三角形装进去，只露出一个角，让学生猜测这是什么三角形。

学生兴趣高涨，教学效果非常好。

再如教《9的乘法口诀》时，我应用了徐斌老师的方法，用手指辅助教学。

即把双手放于桌面上，说一九得九时，屈起小姆指，剩余九个就九。

说二九十八时，就屈起无名指，那么这时无名指左边的小姆指就代表十，无名指右边的八个手指就表示八，以此类推。

用学生自己身上的部位学习，学生兴趣高。

（2）在备课中重视备学法。

学习方式的转变是本次课堂改革的显著特征，改变原有的单一、被动的学习方式，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。

如在教学《轴对称图形》时，要找出正方形、长方形、平行四边形、等边三角形、等腰梯形、直角梯形及圆是否是轴对称图形时，是按以下学习方法进行的：一先猜一猜哪些图形可能是轴对称图形，二再折一折验证自己的猜想，三在小组里讨论。

这样，学生经历了操作过程，对于轴对称就有了更深刻的理解。

（3）重点、难点的解决需要到位。

如果重点、难点没处理好，这一节课就不能称作为一堂好课，解决重点、难点可依靠多种教学手段。

如在教学《三角形的内角和》这一课时，我用多种方法让学生理解三角形的内角和是180度。

一用量的方法，二用折叠法，三把三个角剪下来再拼的方法……并且借助于视频展示台等多媒体设备，让每位同学都能理解三角形的内角和是180度。

（4）巩固练习需精心设计。

巩固练习是对新课的强化和巩固，设计得巧妙，可让学生思维得到更大的发展。

对于低年级学生可设计一些趣味性的习题，对于中高年级学生可设计一些有层次性、开放性的题目。

目的在于充分激发学生兴趣、巩固知识、多角度思考。

（5）集体备课。

集体备课的优点在于集思广益，最大限度地发挥每个人的优势，实现资源共享，并在集体研讨的过程中，使每个教师更加准确地把握教学内容与培养目标，在同一年级产生同质的教学效果。

实践证明，同学科老师共同参与的集体备课，在实际教学中的确产生了显著的效果。

我们学校集体备课的方法是：先同学科老师在一起讨论重点、难点及教学教程，然后由一名教师主备，最后其他老师根据主备老师的教案修改、上课。

在下次集体备课时，对上一次教案进行评析，在下次主备时注意吸取经验。

三、提高教学质量的关键───教师的专业化水平
新课程教学的主渠道在课堂，教师决定着新课程实施的走向，课程标准和实验教材能否落实到位，关键取决于实验教师的素质，因此，促进教师的专业成长，是基础教育课程改革实验的关键性工作。

笔者认为，教师的专业成长需做好以下几方面的工作。

1、练就扎实的教学基本功
让我们先看一个案例：在一次小学青年教师汇报课上，一位年轻教师运用多媒体技术了一节生动活泼的数学课，可是再看看他的板书，字写得歪歪扭扭，连小学生的字也不如，这怎么能成为一节好课。

由此看来，不可小看教学基本功。

随着课改的深入，教师的基本功也在不断变革，原来“三字一话”的基础上许多新的教学基本功应运而生。

要想在专业上有所发展，以下几种基本功必须要熟练：
基本功一现代信息技术与课程的整合能力。

现代信息技术与课程的整合是新课程改革的一大焦点，也是改变传统教学方式方法的重要标志。

实现这一整合的关键是教师，教师的
信息素养、技能准备决定了信息技术应用的程度和效果，其前提是能熟练运用多媒体设备、网络以及进行课件制作等。

基本功二信息的敏感能力。

一个教师只有不断地学习充电，利用信息技术手段为课堂教学服务，提高自己的理论文化素养和专业知识水平，才能真正适应新课改中对教师综合素质的高要求。

而在大量信息中进行选择，在最短时间内找到能为自己所用的资料，必须要有高度的信息敏感力。

基本功三教师的语言评价能力。

优秀教师从来就是激励成功的大师，新课改要求教师成为这样的激励大师。

激励是一门艺术，也是新课程思想的具体体现。

体态、动作、表情、语言，无声的、有声的，都可以激励学生。

可如今，课堂上却常听到干瘪空洞的评价语言：“你真有天赋”“你非常聪明”等。

甚至有的整堂课在“棒、棒、棒！你真棒”这样毫无内涵的评价语声中淹没。

从中，可看出教师中存在着一些问题：一是语言贫乏，二是思想苍白，三是文化缺失。

基本功四课程的开发与实施能力。

新课程改革实行三级课程管理政策，校本课程开发与实施客观上要求教师不仅要思考怎么教的教学问题，同时需要思考教什么的课程问题。

为了成功地开发适合本校学生学习需求的课程，教师需要掌握基本的课程开发和实施技能。

这对所有教师来说都是一个全新的学习和发展领域。

基本功五课堂的驾驭能力。

在传统的课堂教学中，教师驾驭课堂的能力就是教师必须要修炼的“基本功“之一。

然而，新的课程改革对教师的课堂驾驭能力提出了更高的要求，如强调学生的主动性、如何驾驭新课改后的课堂、如何让学生在活动中学习，是考验教师的基本功之一。

基本功六教育的科研能力。

课程改革提出许多新的教育思想和目标，都有待实践的检验，而最终的检验者应是一线教师。

教师能否担当得了这样的角色，取决于教师的研究意识和素质。

另外，新课程需要改变过去灌输的教学行为习惯，要求教师有一种批判、反思的科研精神。

2、学会反思
新一轮基础教育课程改革强调建立促进教师不断分析和反思自身教学行为的教师评价体系，倡导教师进行反思性教学，成为反思型的教师。

第一，典型剖析，样板指引。

典型具有教育性，榜样的力量是无穷的。

在现实的中国教育领域中，涌现出了一批卓有成效的教育实践家，在他们的教育教学思想、模式、策略和方法中，是具有极高的理论蕴涵的。

如徐斌教师在这方面就是我们的楷模。

第二，系统的理论学习。

要做到反思意识的觉醒、能力的增强，系统的理论学习是必要的。

只有注重激发教师的自我提高动机，调动教师积极的自我反思与实践，使其以主体身分投入其中，教师的教育教学观念、教育教学行为和能力才会有本质性的提高，从而专家型教师的成长与造就才有可能。

目前国际上教师培养与发展中十分流行的“反思模式”和“行动研究”正是如此的做法。

开设“成长与创新”教师沙龙，引导教师在参与、互动中提高反思能力。

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