分数的初步认识教学设计

分数的初步理解教学设计

一、概述

·本课选择西师版教材三年级上分数的初步理解,理解分数是本单元最基础、也是比较最重要的学习内容，它的学习效果直接影响着分数概念的建构质量。

二、教学目标分析

（一）知识与技能

1. 通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形实行探讨和研究，使学生初步理解几分之一和几分之几，建立分数的初步概念，会读、写分数，知道分数各部分的名称。

2. 借助直观演示、操作、观察、概括，等方法，引导学生感受几分之一的形成过程。

1. 通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达水平。

2. 培养学生的观察分析水平和动手操作水平，使学生的思维得到有效发展。

（三）情感态度与价值观

1. 使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到有效发展。

2. 在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得使用知识解决问题的成功体验。

三、学习者特征分析

本节课的教学对象是松涛镇盐井小学三年级的学生。分数的出现对学生来说是比较陌生的，所以，教学中要联系生活实际，充分利用学生的生活经验，创设具体的生动有趣的学习情境，让学生感受学习分数的重要意义。

四、教学策略选择与设计

教学中要鼓励学生用多种方法解决问题，从中培养学生的创新意识。在教学中，引导学生把所学的知识使用到生活实际中，注意根据学生的生活实际设计学习内容，组织学生积极地、灵活地使用所学的知识解决生活中的简单的问题。本节课综合使用启发式、讲授式、自主式、协作式等各种策略，指导学生实行自主探索学习。通过质疑、小组交流达到目的。

五、教学资源与工具设计

（1）教师自制的多媒体课件；

（2）上课环境为多媒体电视屏幕环境。

六、教学过程

（一）激发兴趣、巧妙引入

1．轻松谈话

师：今天老师很高兴和大家在这里一起上课，也很荣幸能和这么多的老师一起探讨学习！同学们高不高兴？

生：高兴

师：我们班同学的声音真响亮。特别是那两位同学。老师要奖励他们，现在我们请这2位同学出来。

设计理念：营造轻松气氛，激发学习热情，鼓励学生大声回答。

2．现场分发苹果游戏

（1）师：老师要把4个苹果分给这2个同学，能够怎样分？如何分才比较公平？（引导说出平均分并板书）

（2）师：如果要把老师手上的2个苹果平均分给这2个同学，每人分几个？

（学生回答，老师按学生的回答把2个苹果分别奖给这2为同学）

（3）师：如果是把1个苹果平均分给这2个同学，能够怎么分？每人分到多少？（给时间让学生想一想，猜一猜，或许有学生能讲到用分数表示）设计理念：创设游戏情景，巧妙地让学生感受到平均分的重要性，并让学生感受到当自然数不能表示一些事物的量时，需要引入一种新的数来表示，进而感知分数产生的实际意义。

3．出示课题

师：其实在现实生活中，我们经常会碰到类似这样不能整数分的情况，这时在数学上引入了分数的这个概念，今天老师特意请了这位新朋友来，给大家理解，这节课我们一起来学习：分数的初步理解。( 出示课题 ) （二）理解。

1．说一说：让学生说一说“一人一半”是什么意思？应该怎么样分才准确？

2．折一折、分一分：请同学们拿出教师所发的实物图折一折、分一分，边操作边说。

3．学生汇报，边演示边说。让部分学生到讲台边演示边说说，其他学生补充，并作评价。

4．老师小结并板书：把一块月饼平均分成两块，每块是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。写作。

5．理解重点词（平均分、它、每块）。引导学生明白：无论两块中的任何一块都是这块月饼的。

6．指导学生读、写，并说说对分数的理解。（就是两等份中的其中一份的意思）

7．小组内轮流说一说、评一评。要求拿着月饼的实物图，一边演示平均分的过程，一边像小精灵一样说说，说完小组内评一评谁说得最准确、最完整。（注意操作与口述的同步性，说的完整性）

8．巩固练习。（课件出示）让学生判断下面图形的阴影部分哪些是原图的，哪些不是？说说理由。

设计理念：（1）通过度析、解决生活中的实际问题（一人一半），而引出分数，建立“半个”与“二分之一”的联系。让学生感受数学源于生活，增强学生学习数学的意义。（2）本环节里通过组织学生折一折、说一说、看一看、听一听、读一读、写一写、评一评等多种活动，让学生对分数有一个全面而深入了解。

（三）在的基础上理解。

1．师：看来大家学习得真棒！通过刚才的学习，我们知道把一块月饼平均分成两块，每块是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。如果要得到一块月饼的，又应该怎样分？（学生试着说一说，并要求说完整的一句话）

2．让学生拿出月饼的实物图通过折、涂、看、说等活动感知。并用涂颜色的方法把表示出来，并写上。（学生活动操作，教师巡视指导）3．学生演示汇报，学生、教师评价。（注意让学生说完整的话）4．（电脑动画演示）把一块月饼平均分成四块，每块是它的四分之一。5．教师小结：把一块月饼平均分成四块，每块是这块月饼的四分之一。写作。而像、这样的数都是分数。

设计理念：在学生掌握了如何得到月饼的的基础上，探讨如何得到这块月饼的，体现了知识的巧妙迁移。让学生明白了不同的分数、与所平均分的份数有直接的关系（分母等于平均分的份数），同时也能从无形中加深学生对判断“几分之一”的水平。

（四）从月饼的到正方形纸的。

1．师：刚才同学们通过涂、折、涂、说等活动，明白了如果要得到一个月饼的，只要把这个月饼平均分成4份，每份就是它的，那若要得到正方形纸的，又应该怎么办？

2．先让几个学生说一说，如何折出一个正方形的。

3．组织小组合作学习。讨论一下能够怎么做，有没有其他的不同做法？然后分工折纸，并涂上颜色！最后在小组里交流自己是想法和做法。（学生活动操作，教师巡视指导）

4．全班集中汇报。学生自愿将自己的成果展示给同学名看，并说说自己的想法与做法。

5．学生汇报，并引导学生注意到：把这张正方形纸平均分成4份后，每一份的形状虽然不同，但只要是平均分成4份，每份就是这张纸的。6．老师总结：无论是月饼还是正方形纸，还是其他物体，只要把它平均分成4份，每份就是它的。