分数的初步认识教学设计

分数的初步理解教学设计一、概述·本课选择西师版教材三年级上分数的初步理解,理解分数是本单元最基础、也是比较最重要的学习内容，它的学习效果直接影响着分数概念的建构质量。

二、教学目标分析（一）知识与技能1. 通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形实行探讨和研究，使学生初步理解几分之一和几分之几，建立分数的初步概念，会读、写分数，知道分数各部分的名称。

2. 借助直观演示、操作、观察、概括，等方法，引导学生感受几分之一的形成过程。

1. 通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达水平。

2. 培养学生的观察分析水平和动手操作水平，使学生的思维得到有效发展。

（三）情感态度与价值观1. 使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到有效发展。

2. 在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得使用知识解决问题的成功体验。

三、学习者特征分析本节课的教学对象是松涛镇盐井小学三年级的学生。

分数的出现对学生来说是比较陌生的，所以，教学中要联系生活实际，充分利用学生的生活经验，创设具体的生动有趣的学习情境，让学生感受学习分数的重要意义。

四、教学策略选择与设计教学中要鼓励学生用多种方法解决问题，从中培养学生的创新意识。

在教学中，引导学生把所学的知识使用到生活实际中，注意根据学生的生活实际设计学习内容，组织学生积极地、灵活地使用所学的知识解决生活中的简单的问题。

本节课综合使用启发式、讲授式、自主式、协作式等各种策略，指导学生实行自主探索学习。

通过质疑、小组交流达到目的。

五、教学资源与工具设计（1）教师自制的多媒体课件；（2）上课环境为多媒体电视屏幕环境。

六、教学过程（一）激发兴趣、巧妙引入1．轻松谈话师：今天老师很高兴和大家在这里一起上课，也很荣幸能和这么多的老师一起探讨学习！同学们高不高兴？生：高兴师：我们班同学的声音真响亮。

特别是那两位同学。

老师要奖励他们，现在我们请这2位同学出来。

设计理念：营造轻松气氛，激发学习热情，鼓励学生大声回答。

2．现场分发苹果游戏（1）师：老师要把4个苹果分给这2个同学，能够怎样分？如何分才比较公平？（引导说出平均分并板书）（2）师：如果要把老师手上的2个苹果平均分给这2个同学，每人分几个？（学生回答，老师按学生的回答把2个苹果分别奖给这2为同学）（3）师：如果是把1个苹果平均分给这2个同学，能够怎么分？每人分到多少？（给时间让学生想一想，猜一猜，或许有学生能讲到用分数表示）设计理念：创设游戏情景，巧妙地让学生感受到平均分的重要性，并让学生感受到当自然数不能表示一些事物的量时，需要引入一种新的数来表示，进而感知分数产生的实际意义。

3．出示课题师：其实在现实生活中，我们经常会碰到类似这样不能整数分的情况，这时在数学上引入了分数的这个概念，今天老师特意请了这位新朋友来，给大家理解，这节课我们一起来学习：分数的初步理解。

( 出示课题 ) （二）理解。

1．说一说：让学生说一说“一人一半”是什么意思？应该怎么样分才准确？2．折一折、分一分：请同学们拿出教师所发的实物图折一折、分一分，边操作边说。

3．学生汇报，边演示边说。

让部分学生到讲台边演示边说说，其他学生补充，并作评价。

4．老师小结并板书：把一块月饼平均分成两块，每块是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。

写作。

5．理解重点词（平均分、它、每块）。

引导学生明白：无论两块中的任何一块都是这块月饼的。

6．指导学生读、写，并说说对分数的理解。

（就是两等份中的其中一份的意思）7．小组内轮流说一说、评一评。

要求拿着月饼的实物图，一边演示平均分的过程，一边像小精灵一样说说，说完小组内评一评谁说得最准确、最完整。

（注意操作与口述的同步性，说的完整性）8．巩固练习。

（课件出示）让学生判断下面图形的阴影部分哪些是原图的，哪些不是？说说理由。

设计理念：（1）通过度析、解决生活中的实际问题（一人一半），而引出分数，建立“半个”与“二分之一”的联系。

让学生感受数学源于生活，增强学生学习数学的意义。

（2）本环节里通过组织学生折一折、说一说、看一看、听一听、读一读、写一写、评一评等多种活动，让学生对分数有一个全面而深入了解。

（三）在的基础上理解。

1．师：看来大家学习得真棒！通过刚才的学习，我们知道把一块月饼平均分成两块，每块是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。

如果要得到一块月饼的，又应该怎样分？（学生试着说一说，并要求说完整的一句话）2．让学生拿出月饼的实物图通过折、涂、看、说等活动感知。

并用涂颜色的方法把表示出来，并写上。

（学生活动操作，教师巡视指导）3．学生演示汇报，学生、教师评价。

（注意让学生说完整的话）4．（电脑动画演示）把一块月饼平均分成四块，每块是它的四分之一。

5．教师小结：把一块月饼平均分成四块，每块是这块月饼的四分之一。

写作。

而像、这样的数都是分数。

设计理念：在学生掌握了如何得到月饼的的基础上，探讨如何得到这块月饼的，体现了知识的巧妙迁移。

让学生明白了不同的分数、与所平均分的份数有直接的关系（分母等于平均分的份数），同时也能从无形中加深学生对判断“几分之一”的水平。

（四）从月饼的到正方形纸的。

1．师：刚才同学们通过涂、折、涂、说等活动，明白了如果要得到一个月饼的，只要把这个月饼平均分成4份，每份就是它的，那若要得到正方形纸的，又应该怎么办？2．先让几个学生说一说，如何折出一个正方形的。

3．组织小组合作学习。

讨论一下能够怎么做，有没有其他的不同做法？然后分工折纸，并涂上颜色！最后在小组里交流自己是想法和做法。

（学生活动操作，教师巡视指导）4．全班集中汇报。

学生自愿将自己的成果展示给同学名看，并说说自己的想法与做法。

5．学生汇报，并引导学生注意到：把这张正方形纸平均分成4份后，每一份的形状虽然不同，但只要是平均分成4份，每份就是这张纸的。

6．老师总结：无论是月饼还是正方形纸，还是其他物体，只要把它平均分成4份，每份就是它的。

设计理念：本环节的设计，从分月饼到折正方形，能很好地体现知识的迁移性，突出了“平均分”的重要性。

在追求了折法的多样性的同时，更能让学生明白：只要把一个物体（无论月饼、正方形，还是其他物体）平均分成4份，每份就是它的。

实现了从月饼、正方形纸到其他物体的突破。

（五）创造分数1．师：我们知道无论是月饼还是正方形纸，还是其他物体，只要把它平均分成4份，每份就是它的。

（教师手拿一张长方形纸）那如果是这个图形，我把它平均分成五份，每份是它的多少？生：每份是它的。

2．学生通过折纸的方法创造其他的分数。

让学生在信封中拿出自己喜欢的图形（长方形、正方形、圆形、等边三角形等），试着折一折、涂一涂。

3．学生汇报创作成果，并把学生的作品放到黑板展示区里。

（当然有可能有学生能创造出分子不是1的分数，这样效果会更好，教师能够告诉学生：这样的分数就是我们下节课要学习的内容）4．小结。

注意引导学生概括出：无论是什么图形，只要把这个图形平均分成几份，每份就是它的几分之一。

设计理念：本环节的设置，让学生折一折、说一说、比一比等活动，创造了其他的分数，并通过展示成果的方式，让学生既享受了学习的乐趣，同时也获得了成功的体验。

更重要的是能让学生感受到知识的另一种迁移：用得到分数、的方法，同样能够得到其他的分数。

（六）、质疑打开课本，看书。

（七）、练习1、课本练习二十二的第1-4题。

2、用这节课所学的知识，结合主题图的情景，说一说。

例如：（1）把一个西瓜平均分成8份，每份是这个西瓜的。

（2）把一个盆子的食物平均分成3份，每个鸽子吃到这些食物的。

3、结合生活实际，说说自己身边相关分数的一些例子。

例如：（1）我和爸爸、妈妈平均分一个月饼，每人分到这块月饼的。

（2）我们4人小组分一个苹果，每人分到的是这个苹果的。

4、智力大冲浪（小猪分西瓜）（1）小猪收获了一个大西瓜，它想请它的爸爸妈妈一起吃，每人吃一样多。

小猪应怎样分？它吃了多少？（2）小猪突然想起了是熊爷爷教给它怎样分西瓜的，它想请熊爷爷和它们一起吃，每人吃同样多，小猪应该怎样分？它吃了多少？（3）小猪又想起小狗、小兔弟弟经常帮它一起施肥，它想也请小狗和小兔和它们一起吃，每人吃同样多，小猪又应该怎样分？它吃了多少？（对小猪这样能记住平时帮它的朋友，而且给予回报的良好品质实行思想教育。

）5、谜语猜数。

百里挑一、一分为二。

（八）、全课小结这节课你学到了什么？你觉得哪几位同学表现的最棒？（九）、作业。

1. 收集生活中应用了分数知识的例子。

教师出示课件，导入新课。

提出问题，探讨问题。

解决问题，提出质疑。

教师总结。

通过这样两个创造性问题的设计，不但拓宽学生的思维领域，还能让学生走出课堂仍然面对问号，怀抱好奇，接下来他们就会留心观察生活中各种各样有趣的实际背景，使学生学习的评价过程成为一个生动活泼、富有个性的整体，真正使课堂成为点燃学生智慧的火把。