初中英语课堂小结方法例谈：谈谈教学中常用的几种课堂小结方法。

初中英语课堂小结方法例谈:谈谈教学中常用的几

种课堂小结方法。

课堂小结是课堂教学的一个重要环节,与其他教学环节一样,不可小觑.所谓课堂小结,是在完成某项教学任务的终了阶段,教师对课内教学的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观进行归纳总结进

而转化升华的教学环节,它常用于课堂的结尾.在日常的英语课堂教学中,教师往往因为教学内容过多、时间不够等原因简化小结,三言两语仓促结束,或者干脆忽略,以布置作业而代之.还有一部分教师千篇一

律的课堂小结方式让学生失去了进行小结的兴趣,也使课堂小结提升能力、自主生成、拓展知识面等教学功能得不到充分发挥.巧妙的课堂小结,可以使知识得以概括、深化,使整个课堂教学结构严谨；可以助推学生思维的高潮,启迪智慧；可以陶冶情操,升华情感,让学生体

那么,课堂小结有哪些方法呢？下面以验到“课已止而意未了趣未停”．

《英语（新目标）》八年级内容为例,谈谈教学中常用的几种课堂小结方法.

一、归纳概括法

学生在学习过程中获取的知识可能是零碎的,一节课下来有必要对这些教学内容进行提炼和概括,使所学知识条理化、系统化,并且与已有知识相关联,这样便于记忆.

1.总结法

总结法是课堂小结最常用的方法,它能把纷繁的知识点进行梳理,使学生进一步明确学习目标,把握重难点.如八年级下册unit7和unit8的主要内容是学习如何请求和给别人提建议,在单元教学结束的时候进行总结,有助于学生对该内容的记忆和运用.可以将表示建议与请求的句型进行罗列:

whydon’tyou/whynotdosth

what/howaboutdoingsth

youshould(not)dosth

you’dbetter(not)dosth

letsb(not)dosth

wouldyouliketodosth

could/would/canyouplease(not)dosth

wouldyoumind(not)doingsth

二、悬念思索法

1.首尾呼应,点破迷津

教师导入新课时,提出问题,设下悬念,以引出下文.在授课的结尾,就应顺理成章地照应开头,点破迷津,解决悬念.这样一来,首尾呼应,水到渠成,整个教学过程和谐自然,完整无缺.如在教学八年级下册unit9

一文时,在导入时先设置悬

的“haveyoueverbeentosingapore?”

念:1.ifyougotoanewcountry,whatdoyouusuallywanttoknow?2.whydosoma nychinesetouristschoosesingapore?学生带着疑问学习完后,在课的结尾导出答案、解决悬念,这也是对课堂教学的一个很好概括.

2.层层诱导,启发思索

教师的教学重要的不是把知识倾囊而出,而是要教会学生学习的

方法.因此,教师应该层层诱导学生,启发学生不断思考,最终使学生获

得通往知识宝库的钥匙.如在教学感叹句时,给出例

句:whatabeautifulgirl!howbeautifulsheis!学生通过观察,发现此句型由what和how引导,并且能初步提炼出这样的句型结构:how+形容词+

主语+谓语！what+a/an+形容词+名词.接着,教师再给出另外的例

句:whattalltreestheyare!学生会发现what除了可修饰可数名词的单数

外还可以修饰可数名词的复数.随着教师继续呈现例句

“whathardworkitis!”

学生又发现what后面也可

和“howheavilyitrains!”

跟不可数名词,how后面除了跟形容词也可跟副词.在课堂小结阶段,

教师要求学生再次思考,得出该课所学感叹句完整准确的句型结构.当

学生脸上露出得意的笑容时,正是他们摸到了学习“窍门”的时候.

三、拓展延伸法

1.鼓励学生大胆质疑,使学习由课内向课外延伸好的结尾可以使学

生急于求知后面的内容.英语教师针对教学内容人为地设置思维障碍,

造成疑惑,使学生处在暂时“心求通而未得,口欲言而不能”的状态,以激

发学生对问题的探究和解决.这种方式具有启发性,使学生疑窦顿生,

活跃思维.这样就为讲解深化以后单元知识架好桥、铺好路,提高了学

生的语言驾驭能力,发展了智力.如在学习八年级下册unit4sectiona后,

学生掌握了如何变陈述句的直接引语为间接引语,知道要注意人称、

时态的变化.这时候可以给出以下例句,让学生辨别是否正确.

（1）shesaid,“thisismycomputer.”→shesaidthatwashercomputer.

（有学生提出疑问,为什么这里要变this为that）

（2）

shesaid,“themoonissmallerthanthesun.”→shesaidthemoonwassmallerthan thesun.（有学生质疑这句的变化有错,is不应该变was,但也有部分学

生认为这是正确的,因为直接引语变间接引语时需要变时态）

（3）

edmewheretheparkwas.（特maryaskedme,“whereisthepark?”→maryask

殊疑问句的直接引语变间接引语还未教,学生对于这句话是否正确还

不敢下结论,有学生认为是正确的,也有学生提问为什么要变换语序）然后要求学生在课后进行思考及查阅资料,弄清楚陈述句直接引

语变间接引语除了要注意时态和人称的变化外还要注意什么、什么

情况下不用变时态以及一般疑问句和特殊疑问句直接引语怎样变间

接引语.通过这样的课堂小结,使学习由课内向课外延伸,为本单元后