小二班幼儿个案记录簿表
幼儿个案观察记录表
幼儿个案观察记录表【幼儿姓名】：小明【观察日期】：2023年4月10日【观察时长】：全天【观察地点】：幼儿园教室、户外活动区【观察目的】：了解小明在园内的行为表现、情感状态、同伴关系及生活自理能力一、观察内容1.早晨入园小明早晨入园时，情绪较为愉快，主动和老师打招呼。
在家长的陪伴下，小明能够独立进入教室，没有明显的焦虑情绪。
2.课堂活动（1）语文课小明在语文课上表现较为积极，能够认真听讲，主动回答问题。
在写字环节，小明能够按照老师的要求，一笔一划地书写，但字迹略显潦草。
（2）数学课小明在数学课上表现出一定的耐心，但在解题过程中容易分心。
在老师的引导下，小明能够完成题目，但速度较慢。
（3）美术课小明在美术课上表现出较高的兴趣，能够按照老师的指导进行绘画。
在创作过程中，小明与同伴交流互动，分享自己的创意。
3.午餐环节小明在午餐环节能够独立进食，但速度较慢。
在老师的提醒下，小明能够吃完规定的食物，但偶尔会剩下一小部分。
4.户外活动（1）自由活动小明在户外自由活动中，与同伴互动积极，喜欢参与追逐、嬉戏的游戏。
在游戏过程中，小明能够遵守规则，与同伴友好相处。
（2）体育课小明在体育课上表现出一定的运动能力，但耐力不足。
在老师的鼓励下，小明能够完成规定的运动项目。
5.午睡环节小明在午睡前能够安静地躺在床上，但入睡速度较慢。
在老师的陪伴下，小明逐渐进入梦乡。
6.放学环节小明在放学时，情绪稳定，与老师、同伴告别。
在家长的陪伴下，小明愉快地离开幼儿园。
二、观察分析1.情感状态小明在幼儿园内整体情感状态稳定，与同伴关系良好。
在遇到困难时，小明能够主动寻求老师帮助，表现出一定的独立性。
2.行为表现小明在课堂上能够遵守纪律，积极参与活动。
但在某些环节，如数学课解题、午餐进食等，小明表现出一定的拖延现象。
3.生活自理能力小明在生活自理方面表现尚可，能够独立完成一些基本事务，如穿衣、吃饭等。
但在细节方面，如字迹潦草、剩饭剩菜等，仍需加强引导和训练。
小二班幼儿个案记录表 (13)
幼儿姓名
小佳
性别
男
观察人
王老师
观察时间
12月19日
观察地点
活动室
观
察
记
录
上午吃点心的时候，发现星期天过来的宝宝们有点乱哄哄的，不怎么安静了。
我正准备教育他们的时候，突然发现有一个小佳坐的很神气，安静地在等待，于是我大声地表扬了他一下。就是那么一下表扬，班里开始有一些宝宝也跟着坐好了，我就继续表扬那些宝宝。这个时候又有一批孩子坐好了，我又表扬了他们，就是这样的表扬下去，不一会儿啊，班里几乎所有的宝Байду номын сангаас都坐好了，就连班里平时几个最调皮的宝宝也坐的很好。
分析与说明
下阶段措施
世界上没有绝对的事物，消极因素中存在着积极的因素，再顽皮的孩子，只要我们丢掉偏见，都能发现他们身上的闪光，对这些积极因素给予充分的肯定和赞扬，就会使他们一扫悲观、自卑情绪，增长信心，加快前进的步伐。
赞扬是照在孩子心灵的阳光，没有这种阳光，他们就无法发育成长，一次鼓励和表扬，胜过一百次的批评和指责。每个孩子都渴望得到老师的表扬，所以只要发现孩子的优点就得马上表扬！我们只是多费一下口舌而已，却肯定了孩子的价值！
小二班幼儿个案记录文本表
孙宇轩
性别
男
观察人
孙莉莉
观察时间
11月23日
观察地点
活动室
观
察
记
录
今天我正在看孩子喝水的情况，好多孩子跑来告诉我有几名幼儿在吵闹。我立刻请旁边的轩轩帮助我在喝水处看着。一会儿回来发现孩子竟然井然有序的排着队静静的等候洗手，轩轩在一边提醒着“一个一个排好队，要节约用水”。……俨然像位小老师。
分析与说明
通过剖析生活中的一个真实情景，幼儿不仅意识到了帮忙要看具体情况，而且直观地感受到了如何有效地帮助别人、有序地做事。
七都中心幼儿园2010——2011学年第一学期
小二班幼儿个案记录表
幼儿姓名
良宇
性别
男
观察人
孙莉莉
观察时间
10月17日
观察地点
活动室
观
察
记
录
雅雯在娃娃家里忙着，他把塑料苹果、香蕉、鱼等玩具一个个塞进柜子，又倒进小筐，这样的动作重复了两次。然后拿起苹果用舌头舔了舔，自言自语地说：“吃苹果、吃苹果。”一会儿，他又拿了一个苹果，对旁边的良宇说：“吃，啊呜！”良宇接过苹果，一口把苹果送进嘴巴，又吐了出来。俩个人互相看看，高兴地哈哈大笑起来。
七都中心幼儿园2010——2011学年第一学期
小二班幼儿个案记录表
幼儿姓名
孙周意
性别
男
观察人
孙莉莉
观察时间
9月7日
观察地点
午睡室
观
察
记
录
不少孩子已经习惯在幼儿园午睡，但是孙周意还是不太适应，在床上哭喊着：”啊---，妈妈，我要妈妈,我要妈妈。”为了不影响其他孩子入睡，我便将他抱到室外，他边哭边不停地念叨着：“妈妈呢，她在哪里……”我边拍，一边哄：“宝宝不哭，妈妈一会儿就来，你看其他宝宝都睡了。醒来后妈妈就来接宝宝了。”
幼教幼儿个案观察记录表
幼教幼儿个案观察记录表1. 背景信息
- 幼儿姓名：
- 年龄：
- 性别：
- 家庭背景：
- 研究环境：
- 兴趣爱好：
2. 观察内容
2.1. 社交与情绪表现
- 与其他幼儿的互动情况：
- 对教师和其他成人的反应：
- 表现出的情绪状态及变化：
- 在集体活动中的参与度：
2.2. 语言与沟通能力
- 词汇量及语言表达的准确性：
- 与他人交流的方式与效果：
- 对语言输入的理解能力：
- 对图画故事和绘本的反应和理解程度：
2.3. 心理与认知发展
- 注意力集中和分散的表现：
- 对问题的思考与解决能力：
- 创造力和想象力的展现：
- 对于数学、科学和艺术的兴趣和理解程度：2.4. 精细与大运动发展
- 精细动作能力的表现：
- 使用工具和书写准确性：
- 肌肉协调性和平衡能力：
- 对体育和户外活动的兴趣和参与度：
3. 总结与推进计划
根据观察记录，我们可以对幼儿的各项发展进行评估，并制定相应的推进计划。
请结合以下方面提出具体意见和建议：
- 需要特别关注的发展领域及原因：
- 针对性的教学策略和活动建议：
- 家庭参与和支持的方式：
- 需要定期跟踪观察的重点内容：
4. 签字确认
观察人：________________
日期：________________。
小二班 班幼儿个案记录表 (13)
下阶段措施
经了解，家豪在上托儿所时常常哭着回家告诉爸爸妈妈，有小朋友打他。爸爸就告诉他，谁要打你，你就打她，这叫“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”，属于“正当防卫”。由于爸爸妈妈平时都比较忙，只有爷爷在身边，家豪就常常一个人玩。
1．做好家长工作。造成家豪经常打人的主要原因是受家长所谓的“正当防卫”论的影响，因此，老师必须先和家长取得认识上的一致。
2．和孩子约法三章。针对家豪在活动中缺乏自制力的问题，我和他做了个小小的约定，遵守规则，奖励小红花。
小二班班幼儿个案记录表
幼儿姓名
性别
男
观察人
王老师观察时间Biblioteka 观察地点小二班教室
观察记录
在活动中，我发现家豪的自制力很差，特别表现在上课回答问题时没有一点儿耐心，举手后一定得请他回答，否则他就会闹情绪，在座位上吵闹，影响正常的教学活动。如果老师用小红花表扬了别的小朋友，他就会小声嘟囔：“这有什么了不起，我才不要呢！”但看他的眼神，又非常地想得到小红花。
小二班 班幼儿个案记录表 (9)
小二班班幼儿个案记录表
幼儿姓名
性别
女
观察人
王老师观察Βιβλιοθήκη 间观察地点小二班教室
观察记录
有一天我组织幼儿进行音乐游戏。合着钢琴我弹奏着小朋友学过的歌曲，小朋友一边唱一边做动作。为了调动幼儿的积极性，我提议请“表现好”的小朋友到前面来表演。小朋友的积极性一下子高涨起来，表演变得很认真很迈力很投入，都希望能获得到前面表演的机会。经过几番上台下台，小朋友们的积极性都特别高，为了不打击孩子们的积极性,我依次把小朋友们都叫到了前面，让他们充分表演，展示自己。
第二天早上晨检时，小思的妈妈告诉我：“沈老师，我们小思说你选他到前面表演节目了，他可开心了！他非常喜欢到前面表演。”
小思是个内向的孩子，平时不爱和老师交流，没想到我的一次无心安排，竟然给了他一个如此开心的理由!
分析与说明
下阶段措施
小思是个内向的孩子，因此在平时我们对他的关注并不多，他很文静，也不会给老师惹事，但是就是这样的性格，让老师在平时很难注意到他，上课时也不积极举手，一直以为他并不想上台表现。没想到我的无心之举，让我了解到他也是需要老师表扬的孩子。
小二班 班幼儿个案记录表
幼儿姓名
小明
性别
男
观察人王老师观察时间 Nhomakorabea观察地点
小二班教室
观察记录
小明是班级里的小调皮，基本上中午都吃不好饭.每天一到中午的时候糟糕头疼的事情就要发生了，小明要不是满嘴的饭就是咽不下去，要不就是拿着调羹、碗在玩，要不就玩起饭菜来。一点点的饭被吃的比先前盛给他的时候还要多。进餐的时候他根本没法自己进餐，东转西翻，在桌前手舞足蹈的，我觉得有点影响其他小朋友，所以制止了他，他的表情看起来很难受！于是我陪着他，悄悄的和他说话，跟他说了很多话，他很安静地听着下来，可是他啃饭的样子真的像是在煎熬一样，他朝我无奈的点点头。
分析与说明
下阶段措施
找家长了解孩子在家进餐情况：小明在家从来没有动手吃过饭。在进餐方面父母没有给他更多的要求，特别是自我用餐上比较忽视。他不喜欢吃饭，吃饭速度老是慢的惊人所以导致在园出现了上面的种种情况。
小班幼儿独立生活能力较弱，挑食、偏食、厌食现象较多，饮食教育应侧重于兴趣的激发与方法的练习，内容浅显而富于情趣。如：在“娃娃家”里，让幼儿用餐具喂娃娃，掌握手握调羹的正确姿势。对幼儿进行饮食教育还要家园一致，形成合力。
小二班幼儿个案记录表 (11)
小二班幼儿个案记录表
幼儿姓名
小明
性别
男
观察人
王老师
观察时间
10月9日观察地点活室观察记
录
放假来，小明经常会问：“妈妈在哪里啊？他是不是很快就要来接我了啊！”他的同桌的童童安慰他：“妈妈做好操就来了！”旁边的佳雯也安慰他：“你不要哭。”边说还边给他擦眼泪。然后他就自言自语：“我不哭，妈妈会来的。”自己擦干净眼泪坐回座位上了。根据皮亚杰的认知发展理论，4-5岁的幼儿处于感知发展的前运算阶段。对于熟悉的人有本能性的依赖。但对于不熟悉的环境又具有自我防御性。因此刚来上幼儿园的孩子对于熟悉的环境总是觉得很不安，总是回想起家里，想起妈妈。所以出现了上述的“不停询问”的现象。但是孩子天性善良，看到别人哭，适应能力较强孩子已经能运用知经验告诉他人：妈妈是会来的，所以不要哭。
分析与说明
下阶段措施
根据皮亚杰的认知发展理论，4-5岁的幼儿处于感知发展的前运算阶段。对于熟悉的人有本能性的依赖。但对于不熟悉的环境又具有自我防御性。因此刚来上幼儿园的孩子对于熟悉的环境总是觉得很不安，总是回想起家里，想起妈妈。所以出现了上述的“不停询问”的现象。但是孩子天性善良，看到别人哭，适应能力较强孩子已经能运用知经验告诉他人：妈妈是会来的，所以不要哭。
幼儿个案观察记录表
幼儿个案观察记录表一、观察对象幼儿姓名，性别男/女，年龄X岁，所在班级具体班级。
二、观察时间具体时间段 1 具体时间段 2三、观察背景该幼儿在班级中表现出一些较为特殊的行为和情绪反应，为了更好地了解其发展状况，进行此次观察。
四、观察目的1、了解该幼儿在日常活动中的行为表现、社交互动和情绪状态。
2、分析其行为背后的原因，为制定个性化的教育策略提供依据。
3、观察其在不同情境下的适应能力和学习方式。
五、观察内容及记录（一）学习活动中的表现在一次数学活动中，老师讲解了简单的加减法。
当老师提出问题时，幼儿姓名表现出积极参与的态度，举手回答问题。
但在回答过程中，他的计算速度较慢，且有时会出现错误。
在之后的小组练习中，他显得有些焦虑，当其他小朋友很快完成任务时，他更加着急，甚至出现了放弃的念头。
（二）游戏活动中的表现在自由游戏时间，幼儿姓名选择了建构区。
他一开始独自搭建积木，但很快就吸引了其他几个小朋友的加入。
在与小伙伴的合作中，他能够主动表达自己的想法，并且倾听他人的建议。
但当有小朋友不小心碰倒了他搭建的部分作品时，他立刻变得生气，大声指责对方，甚至有推搡的动作。
（三）社交互动中的表现在午餐后的休息时间，幼儿姓名和几个小朋友一起坐在图书角看书。
当其中一个小朋友想要换一本他正在看的书时，他表现得不太愿意分享，紧紧抱住书本，说：“这是我先拿到的。
”在老师的引导下，他最终还是同意了与小伙伴交换。
（四）情绪反应有一天，幼儿姓名早上入园时情绪低落，一直低着头不说话。
老师询问后得知，原来是他在家中和父母发生了争吵。
在整个上午的活动中，他都显得无精打采，对任何活动都提不起兴趣。
六、观察分析1、学习方面：幼儿姓名对学习有一定的积极性，但基础知识掌握不够扎实，导致在面对问题时容易产生焦虑情绪。
可能需要老师给予更多的个别辅导和练习机会。
2、游戏方面：能够主动参与游戏，有一定的合作能力，但在面对挫折和冲突时，情绪管理和解决问题的能力较弱。
精选幼儿园个案观察记录表
精选幼儿园个案观察记录表观察老师：王萌萌
观察班级：小2班
观察对象：小2班幼儿
观察时间：14:30-15；20
观察地点：户外
活动内容：孩子们从筐里拿出高跷玩起来。
拿出一副高跷放在地上，右脚踩到一只高跷上，左脚刚踩到另一只高跷时，高跷倒了，幼儿反复了几次，终于双手拎着绳子，双脚踩着高跷一步一步走起来。
感悟：1.从本次户外活动中可以看出，孩子适应户外活动环境，喜爱体育活动，能够自主选择活动材料进行游戏。
2.活动中的怡怡很勇敢，能够不畏困难，即使踩高跷摔倒了也不放弃、不气馁，继续游戏，表现出坚强的意志品质。
只是在活动中，孩子都是自己玩，在同伴遇到困难时，没有意识到要帮助别人。
3.孩子们有良好的行为习惯，知道游戏结束后整理物品。
幼儿个案观察记录表
幼儿个案观察记录表观察对象：幼儿姓名观察时间：具体时间段观察地点：幼儿园班级名称一、背景信息幼儿姓名是一名年龄岁的幼儿，在班级中表现较为活跃，但在某些方面也存在一些需要关注和引导的问题。
为了更好地了解该幼儿的发展情况，促进其全面健康成长，特进行此次个案观察。
二、观察目的1、了解幼儿姓名在语言表达、社交互动、认知发展等方面的表现。
2、观察其在集体活动中的参与度和合作能力。
3、发现可能存在的问题，并制定相应的教育策略。
三、观察内容（一）语言表达在课堂上，老师提问时，幼儿姓名能够积极举手发言，但有时表达不够清晰，语句不太连贯。
例如，在讲述一个故事时，会出现停顿、重复和逻辑不清晰的情况。
在与小伙伴交流时，语气较为直接，有时会因为表达不当而引起小冲突。
（二）社交互动在自由活动时间，幼儿姓名喜欢主动与其他幼儿玩耍，但在与同伴合作游戏时，有时会表现出较强的自我中心意识，不太愿意听取他人的意见。
例如，在搭积木时，会坚持按照自己的想法进行搭建，不愿意与他人共同商量。
（三）认知发展在数学活动中，对于简单的数数和形状认知，幼儿姓名掌握得较好，但在解决较为复杂的数学问题时，会出现思考不深入、方法不正确的情况。
在阅读绘本时，能够理解简单的故事情节，但对于一些深层次的寓意和道理，理解起来还有些困难。
（四）情绪管理当遇到自己无法完成的任务或者与小伙伴发生冲突时，幼儿姓名会表现出急躁和生气的情绪，有时甚至会哭闹。
例如，在手工制作活动中，因为自己的作品不如其他小朋友的漂亮，就会显得很沮丧，并把材料扔在地上。
四、分析与评价（一）语言表达方面幼儿姓名具有较强的表达欲望，但语言组织能力和表达技巧还有待提高。
可能是由于词汇量不够丰富，或者缺乏有条理的表达训练。
（二）社交互动方面积极主动参与社交活动是值得肯定的，但自我中心意识较强，可能是因为缺乏合作意识的培养和引导，需要进一步教育其学会倾听和尊重他人的意见。
（三）认知发展方面在基础认知方面有一定的基础，但在面对复杂问题时，思维能力和解决问题的能力还需要进一步培养和锻炼。
小二班 班幼儿个案记录表 (15)
幼儿姓名
性别
男
观察人
王老师
观察时间
观察地点
小二班教室
观察记录
今天中餐时候，我怕看到杰杰趴在桌子上，低着头，一动不动，由于前天他一直在发烧，我以为他是不是不舒服了，上前询问道：“杰杰，你怎么了，是不是头痛呢？”杰杰抬起头，没有说话，只是点点头。我说：“很难受吗？吃点饭吧，不吃饭更不舒服啊。”杰杰回我：“老师，我不舒服，不要吃。”
见此情况，我立刻带着杰杰去保健老师那里量体温，可是，杰杰却不太愿意量，我知道他似乎在逃避，量完体温我才发现，原来他对我撒了谎，并没有不舒服，看着他，我问道：“杰杰你是不是没有不舒服？只是不想吃饭？”他点点头。这下我气坏了，这孩子为了不不愿吃饭也同我们进餐护理过程中的方法不当有着密切的关系。在进餐护理中，我们关注的是让孩子把饭吃下去，吃够量，却没有细心地体察孩子是怎么吃进去的，缺乏对吃不进去饭的孩子情绪情感上的认同与理解。所以，为了能使本班幼儿都能达到量而不剩饭菜，我们常采用多种方法劝饭、添饭，甚至是喂饭，有时孩子们面对老师的恪尽职守，常是一脸无奈。
1、与家长沟通，在家让宝宝养成自己吃饭，不挑食的好习惯。2、在就餐问题上，应该不要给幼儿压力。对儿童成长发展过程中出现的一些障碍或问题，作为教师迫在眉睫的事情并不是急于施教于人，而是要耐心细致地观察孩子，客观、冷静地审视和反思自己的工作，并且为了孩子去调整、改进教育策略。
小二班 班幼儿个案记录表 (2)
幼儿姓名
小明
性别
女
观察人
王老师
观察时间
观察地点
小二班盥洗室
观察记录
一次活动后，休息时，孩子们有的喝水，有的上厕所。这时，厕所里传来了争执的声音："这是我第一个抢到的!老师，他推我! ” "不行，我就要第一个! ”楠楠嚷道。
"哇! ” (哭声) ……
原来，小朋友一起拥到厕所里，由于人多厕盆少，有些小朋友就要等待入厕。可楠楠就是不愿等，一进去就要抢第一。其他小朋友可不乐意了，她就动起了武力…·
分析与说明
下阶段措施
小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的独占心理比较明显。在他们的意识中，"我抢到的就是我的。”"我抢不到就打你、咬你。”因此在与同伴的交往中常常发生冲突。
小班宝宝，模仿性强，因此在教学中我利用小动物排队上厕所等，让宝宝学会排队上厕所，同时，与家长进行沟通，让家长帮助宝宝养成谦让的好习惯。
小二班 班幼儿个案记录表 (12)
幼儿姓名
小熙
性别
男
观察人
王老师
观察时间
观察地点
小二班教室
观察记录
小熙是一个乖巧、懂事的孩子。在性格方面已经有一定的倾向性和稳定性。在熟悉的人、熟悉的环境里能表现向，喜欢安静游戏，在朋友选择上有固定的几个好伙伴，性格喜静不喜动。上课时，注意力非常集中，积极回答问题，渴望表现，并能积极表达自己的意见和想法，但不张扬。小熙是一个比较有礼貌的孩子。在幼儿园期间，有时能够比较主动的使用礼貌用语，如早上向老师问好等。但也有时比较羞涩，见到陌生人，要在大人的提醒下才能使用礼貌用语。
小熙的另一个突出特点是敏感、感情脆弱。非常在意别人对她的评价，不论做什么事都希望得到别人的表扬和肯定，不能接受失败和批评，否则就会哭鼻子、掉眼泪。现在对一些事情有了一定的判断标准，对周围的一切观察仔细，但是由于胆子小、缺乏自信等原因，许多问题还不会独立处理。
分析与说明
下阶段措施
小熙的家庭比较优越，父母都是受过高等教育的人。小熙的妈妈性格温和，对琦琦也是采用非常民主的教育方式，非常尊重孩子的意见，注重言传身教，潜移默化的影响。只是小熙平时与外界接触相对较少，所以她的性格不是非常活波开朗。小熙由于家庭成员较多，（还有姐姐）人又很聪明，可以说是从小在一片赞誉声中长大，所以小熙自尊心强，且好强好胜，加之环境优越，所以承受挫折的能力相对较差一点，性格不够坚强。
针对小熙的性格特征，我们多次与家长沟通，结合家长的意见我们制定了一系列的教育措施。
我们多给他与人交往的机会，以此来激发孩子的集体荣誉感。如经常让小熙当小组长，给大家发东西。慢慢的小熙对幼儿园逐渐有了归属感！
小二班 班幼儿个案记录表 (14)
下阶段措施
在的孩子在家都是家中的宝贝，家中的大人一切都围着他转，养成了以自我为中心、骄横、霸道的性格。教师强制性、命令性的语气，只会引起幼儿的反抗、逆反，她就会把饼干捏得粉碎，这就是幼儿叛逆心理的体现。
一、协调好她与同伴之间的关系，提高她的交往能力。
努力提高她的各方面交往技巧，如：口语表达能力、交往能力、礼貌用语等。比如在平日里我允许孩子从家中带喜欢的玩具，如果孩子喜欢某个东西，必须要征得别人的同意，并让孩子相互交换着玩，使孩子学会分享的快乐，学会用礼貌用语，提高孩子的交往技巧。还有在区域活动时，我注重孩子的德育教育。游戏时懂得互相谦让，让最谦让、最有礼貌的孩子
二、家园配合，指导家长的正确育儿方法，更正家长教育观念。
告诉家长孩子在园表现，提高家长的重视程度，教给家长正确的育儿知识，更正家长的教育观念。
三、发挥孩子的特长，让孩子的闪光点来建立她的自信心。
小二班班幼儿个案记录表
幼儿姓名
性别
女
观察人
王老师
观察时间
观察地点小二ຫໍສະໝຸດ 教室观察记录小雯是一个外向的孩子，胆子很大，最大的特点是喜欢与人交往，不怕陌生人，在家最喜欢串门。但自制力很差，控制不住自己。如：她占有欲很强，与人交往缺乏礼貌，看到喜欢的东西就想占为己有，如果别人不想给她，她就抢。有时，很多小朋友一起游戏时，当别人不理她，她就会使劲推别人，理由是别人不跟他说话。有时还会把自己不喜欢吃的东西放在别人碗里。我经常会让她不要这样做。但效果不理想。
幼儿个案观察记录表
幼儿个案观察记录表
观察对象：（填写幼儿姓名）
观察日期：（填写观察日期）
观察地点：（填写观察地点）
观察者：（填写观察者姓名）
观察内容：
1. 个人信息
（填写幼儿的姓名、年龄、性别、出生日期、家庭背景等相关信息）
2. 体格发育观察
（记录幼儿的身高、体重、体态、动作协调性等方面的观察情况）
3. 社交表现观察
（描述幼儿在社交方面的表现，包括与他人的互动，合作能力，言
语表达等）
4. 情绪表现观察
（记录幼儿的情绪表现，包括愉快、悲伤、愤怒等情绪反应及其原因）
5. 语言发展观察
（描述幼儿在语言方面的发展情况，包括听说读写能力、词汇量、语法运用等方面的观察记录）
6. 认知能力观察
（记录幼儿的认知能力，包括观察幼儿的注意力、记忆能力、解决问题的能力等）
7. 玩耍观察
（描述幼儿在玩耍中的表现，包括选择玩具的能力、玩耍方式、创造性等）
8. 生活习惯观察
（观察幼儿的生活习惯，包括进食习惯、睡眠习惯、个人卫生习惯等）
9. 其他相关观察
（记录任何与幼儿发展、行为表现相关的观察，如兴趣爱好、特殊才能、兴奋点等）
观察总结：
（根据以上观察内容，对幼儿的发展进行简要总结，可以涉及幼儿的优势、发展潜力、需注意的问题等）
建议与计划：
（根据观察总结的情况，提出相应的建议和计划，包括相关教育或干预措施，以促进幼儿全面发展）
申请人（签名）：
日期：。
小二班 班幼儿个案记录表 (4)
观察地点
小二班教室
观察记录
凯凯是我们班的小淘气包。
（1）一天，孙老师突然发现，凯凯的裤子口袋鼓鼓的，上前询问凯凯：“你口袋里藏了什么好东西呀？”凯凯没有说话，只是望着我们，好像有些紧张，于是，我们奖凯凯口袋里的东西摸了出来，一看，呀！原来是别的宝宝早上带来的小汽车。我们告诉凯凯：“这是别的小朋友的东西，你可不能拿回家哦！赶快去还给他吧！”凯凯点点头，把小汽车还给了那个宝宝，见凯凯好想知道错了，也归还了，我们也就没有再说什么了。
（2）过了几天，下午小朋友们睡完午觉，吃的小点心是”长鼻王老师”，有几个宝宝起床很快，早早的走出午睡室，凯凯也是其中一个，可还有些宝宝，没有出来，所以，我们没有立刻吃小点心，我刚转头，发现凯凯竟然拿着一根“长鼻王老师”，吃得津津有味，我问他：“凯凯，你的“长鼻王老师”是哪里来的?他也毫不掩饰，是那里拿的。还有好多。”我知道这不是我们大人所说的“偷”
为了是这种现象得到改善，我们对凯凯及时的进行了教育，告知他这样做是不对的。并且与家长进行了沟通，通过家校共同的努力使凯凯可以改掉这个坏习惯。
分析与说明
下阶段措施
深究孩子出现上述行为的原因，我认为：（1）可能是由于孩子年龄小，“别人的东西不能拿”的概念尚未形成。这个年龄段的孩子好玩，好奇心强，见到新奇的、喜欢的东西总是爱不释手。加上孩子们的思维总被想象所左右，不能够清楚地区分“自己的”和“别人的”这两种概念，一不小心就会把别人的东西藏起来据为己有。从幼儿心理学的角度去分析，这种行为也就不足为奇了。（2）还可能是因为现在每个孩子都生长在蜜罐里，是家中的小太阳，处于中心位置。家长对于孩子的要求，不论合理不合理都会盲目满足，致使孩子习惯了想要什么便来什么的生活，养成了自私任性、心中没有他人的不良习性。别人的东西我现在没有，但我想要就拿了;别人带了好吃的我想吃，于是就给吃了;他的玩具好玩我喜欢，就放进自己的口袋里带回家了。
小二班 班幼儿个案记录表 (7)
Hale Waihona Puke 下阶段措施造成小明这种行为性格问题的，是后天教育影响，尤其是家庭教育影响的结果。
仔细分析小明的家庭情况：她自幼是奶奶带大的，最亲最依赖是奶奶，父母虽是同住，他们的主要任务可能也就是给她讲讲故事，做些交流，吃，穿、睡都是奶奶照料的，以前一哭奶奶就会满足他的要求，因此，现在她认为只要哭，奶奶总会心软，答应她的要求。
小二班班幼儿个案记录表
幼儿姓名
性别
女
观察人
王老师
观察时间
观察地点
小二班教室
观察记录
清晨，小明和奶奶牵着手，小脸阴阴的，慢慢地走了过来，还没到教室门口，眼泪下来了，她抬起头，紧紧抓住大姨的衣服：“奶奶，奶奶……”轻声地纠缠着什么，奶奶连连点头，嘴里也叨咕着。
我迎了上去，小明住了口，手却抓得更紧了，试图拉着奶奶往回走。“小明，为什么哭呀？”小明看了我一眼，显得更着急了，近乎哀求地缠着奶奶边哭边说：“奶奶，我要回去，嗯……嗯……”奶奶也感到，很生气，甩开手就要打小明，我急忙劝阻，并让小明奶奶先行回家
如何使小明的性格变得开朗，主动活泼起来，需要家园配合，共同努力。对于这种类型的孩子，首先确定采取的教育手段是以鼓励为主，但不能纵容，要求她做的，必须去做，至于做的结果，不管如何都应得到老师的表扬，以滋长她的自信，教师的态度也会影响别的孩子愿意主动找她玩。对于孩子的家长，多与他们交流，解释如何对孩子适度的放手，给其适当的锻炼机会，多与孩子沟通，给孩子更多的时间等等。
小二班幼儿个案记录簿表
本来我还在想，小班的孩子在管理自己的事情上还不行呢！怎么能做好值日生工作呢，现在看来担心是多余的了。
接下来的一段时间，孩子们争着做值日生工作，好多孩子为了能做值日生，吃饭和吃点心的速度也提高了，常规也有了明显的进步，孩子们觉得“今天我值日！”是非常光荣和自豪的事情，是自己应该在同伴中做榜样的日子。
将孩子们共同关注、自发生成有价值的东西纳入教师预期设活动的轨迹中，支持孩子的学习与研究不断推向深入。在这样自由、轻松、愉快的环境中，幼儿不断地尝试，找到适合自己学习的最佳方式体验成功和快乐，自信心增强。
七都中心幼儿园2010——2011学年第一学期
小二班幼儿个案记录表
幼儿姓名
孙思怡
性别女ຫໍສະໝຸດ 观察人孙莉莉分析与说明
下阶段措施
以假当真是小班幼儿在游戏中可能出现的情况。小班的幼儿在游戏中常常会重复简单的动作，并乐此不疲。而且往往会将假想与现实混淆，以假当真。特别是当游戏中的玩具是仿真食物时，幼儿常常会把玩具当成真的食物放入口中吮吸或咀嚼一下，虽然会再吐出来，但这样既不卫生又不安全。
教师在幼儿游戏时要注意这种情况，及时介入，加以引导。可以直接告诉幼儿“苹果是假的，不能吃”，防止幼儿以假当真可能带来的危险。同时，还应加强对这些仿真玩具食物的消毒。
观察时间
9月22日
观察地点
活动区
观
察
记
录
思怡看见老师和几个小朋友在阅读区看书，也主动走进来，拿起一本看了起来。她随手翻到一页，大声说：“小火车。”老师问：“哪个是小火车?”她指着图笑嘻嘻地又说了一遍，并且还指着火车上运的毯子，说：“这是被子。”老师又问：“小火车怎么叫?”诗怡就学着火车声音“呜——”地叫了起来。老师表扬她回答得好，她很高兴，又翻到其他页，大声地讲自己知道的东西。
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下阶段措施
可以看出，思怡是被阅读环境以及其他幼儿的阅读行为吸引过来的，她翻阅时随意翻书，没有从封面开始阅读的习惯，能主动用单词说出自己熟悉的物体。
为此，我采取了如下指导策略：1、每次阅读时都用积极的语言鼓励和引导诗怡阅读，多讲其他故事让他发现有趣的地方，让她也喜欢读别的书；2、带领她一起阅读封面，用手指读书名．让其知道什么是封面，封面上有什么，要从封面看起，一页一页地翻，并在集体和小组阅读时巩固练习这些阅读技能。
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幼儿
欣钰
性别
女
观察人
莉莉
观察时间
10月11日
观察地点
活动区
观
察
记
录
今天建构区里很热闹，有的在拼搭马路，有的在搭城堡。欣欣对其他幼儿说：“我们一起玩网鱼，好吗！，说着与其他幼儿一起手拉手玩了起来。
分析与说明
下阶段措施
幼儿的这一想法源自他们的生活经验，当孩子向我们发出信号时，我们要及时捕捉到来自孩子的信息，并及时生成新的游戏容，使孩子们在活动中自主性显著提升。
分析与说明
下阶段措施
小班的幼儿在游戏中常常会重复简单的动作，并乐此不疲。而且往往会将假想与现实混淆，以假当真。特别是当游戏中的玩具是仿真食物时，幼儿常常会把玩具当成真的食物放入口中吮吸或咀嚼一下，虽然会再吐出来，但这样既不卫生又不安全。
以假当真是小班幼儿在游戏中可能出现的情况。教师在幼儿游戏时要注意这种情况，及时介入，加以引导。可以直接告诉幼儿“苹果是假的，不能吃”，防止幼儿以假当真可能带来的危险。同时，还应加强对这些仿真玩具食物的消毒。
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幼儿
忆瑶
性别
女
观察人
莉莉
观察时间
10月17日
观察地点
室外活动
观
察
记
录
今天我们高高兴兴的去沙池玩沙，雯雯蹲在一边挖洞，忆遥运沙玩。由于雯雯身体移动一下，忆遥没注意便撞到他，哗拉拉满满一堆沙从天而降，雯雯还没明白过来是什么事就变成了一个沙人，沙弄到眼睛里那可不是好玩的事，我顿时紧了起来，想过去批评忆瑶的不小心，同时帮雯雯清理一下，这时候只听见忆遥说：闭上眼睛，我帮你拍拍。就这样忆遥帮雯雯拍干净了身上的沙，两个好伙伴又开心的玩了起来。
七都中心幼儿园2010——2011学年第一学期
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幼儿
易
性别
男
观察人
莉莉
观察时间
9月23日
观察地点
活动室
观
察
记
录
饭后大家看图书。今天一个小朋友带来了一本新图书，正当她看得开心时，易走过去抢的图书。因为婷婷抓住图书不放，易就在婷婷的手臂上咬了一口，他最终抢到了图书。
分析与说明
下阶段措施
分析与说明
下阶段措施
翌承在游戏中仅语言表达能强，而且善于与同伴交往。那热情的招呼，那熟练的动作，看来，只有找到孩子感兴趣的事情，他就会充分地表现出出色的一面。
我想，游戏真的能很快把幼儿地融人到集体中，感受到自己是集体的一分子，养成良好的行为习惯，最佳办法就是让孩子在最感兴趣的游戏活动中学会自我控制，学会正确地与同伴交往，让孩子在“虚拟的小社会”里渐渐地成为一个真正的社会人。
七都中心幼儿园2010——2011学年第一学期
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幼儿
翌承
性别
男
观察人
莉莉
观察时间
10月28 日
观察地点
游戏区
观
察
记
录
自主游戏时间了，孩子们像往常一样投入到游戏活动中。翌承也不例外，选择了他喜欢玩的“玩具店”游戏，当起了“老板”。游戏一开始，他就忙活起来，将各种玩具摆放出来。准备工作完毕后，他便开始叫卖：“快来买呀，快来买我的玩具。”响亮的叫卖声吸引了好多“顾客”前来购买。
他选择的方式不当，无意中攻击了他人。这表明他的心理发展水平不高，没有掌握正确的交往方式，需要成人加以引导。
让幼儿懂得与同伴友好地玩，懂得遵守规则，能较好地控制自己的行为。获得同伴对她的认可，推荐他当组长、小老师等。这不断足使他努力改正自己的不良行为，取得更大的进步。
七都中心幼儿园2010——2011学年第一学期
通过剖析生活中的一个真实情景，幼儿不仅意识到了帮忙要看具体情况，而且直观地感受到了如何有效地帮助别人、有序地做事。
七都中心幼儿园2010——2011学年第一学期
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幼儿
良宇
性别
男
观察人
莉莉
观察时间
10月17日
观察地点
活动室
观
察
记
录
雅雯在娃娃家里忙着，他把塑料苹果、香蕉、鱼等玩具一个个塞进柜子，又倒进小筐，这样的动作重复了两次。然后拿起苹果用舌头舔了舔，自言自语地说：“吃苹果、吃苹果。”一会儿，他又拿了一个苹果，对旁边的良宇说：“吃，啊呜！”良宇接过苹果，一口把苹果送进嘴巴，又吐了出来。俩个人互相看看，高兴地哈哈大笑起来。
9月22日
观察地点
活动区
观
察Hale Waihona Puke 记录思怡看见老师和几个小朋友在阅读区看书，也主动走进来，拿起一本看了起来。她随手翻到一页，大声说：“小火车。”老师问：“哪个是小火车?”她指着图笑嘻嘻地又说了一遍，并且还指着火车上运的毯子，说：“这是被子。”老师又问：“小火车怎么叫?”诗怡就学着火车声音“呜——”地叫了起来。老师表扬她回答得好，她很高兴，又翻到其他页，大声地讲自己知道的东西。
将孩子们共同关注、自发生成有价值的东西纳入教师预期设活动的轨迹中，支持孩子的学习与研究不断推向深入。在这样自由、轻松、愉快的环境中，幼儿不断地尝试，找到适合自己学习的最佳方式体验成功和快乐，自信心增强。
七都中心幼儿园2010——2011学年第一学期
小二班幼儿个案记录表
幼儿
思怡
性别
女
观察人
莉莉
观察时间
分析与说明
下阶段措施
由于幼儿年龄小，生活经验不足，控制力差，有时往往出现“帮倒忙”的现象。于是我问：“为什么很多人去帮忙排，花了很长时间也没把瓶子排好，而三个小朋友却很快就排好了呢?”孩子们纷纷说：“因为人太多了。”“小朋友挤来挤去的，所以瓶子立不稳。”“那地方太小了。”“以后如果再出现这样的情况，我们应该怎么办?”孩子们纷纷发表自己的意见，想出了很多有序、有效地把事情做好的方法。
七都中心幼儿园2010——2011学年第一学期
小二班幼儿个案记录表
幼儿
周耀成
性别
男
观察人
莉莉
观察时间
9月28日
观察地点
活动区
观
察
记
录
天气有变，一阵风把区角桌面上的一排七彩瓶刮倒在地，我赶紧去关窗户。此时，孩子们便一拥而上抢着去排瓶子，结果排了好一阵子连一只瓶子也没排好。看到孩子们如此热心，我首先表达了我的谢意，然后请大部分幼儿回到座位上，只留下耀成、诗怡、家豪三个孩子整理，他们很快就把这些滚在地上的七彩瓶排列整齐。