数学作业批改中评语和符号的应用
试析小学数学教师批改作业的符号
试析小学数学教师批改作业的符号数学作业的评改是教学的一面镜子，通过作业批改，老师能够及时了解学生掌握知识的情况，发现学生在学习过程中的不足，弥补学生在知识上的缺陷，促使学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯。
另外老师还可以通过此窗口及时获得信息，调整相应的教学思路和手段，提高数学教学质量。
随着数学教学改革的日益深入，数学作业批改环节中暴露出的矛盾也日益突出，因此，对小学数学批改符号的研究是非常必要的。
1小学数学教师批改作业使用的符号情况小学数学教师在作业批改过程中使用符号情况如下：老师最常用的数学批改符号是“√”、“×”。
同时存在着少量下列符号：，解题有创意；审题不认真，列式错误的用“―”；数字或题目抄错的用“”；书写不符合要求的用“”；做题不够简便但是又正确的用“”；单位带错的用“”；叙述不清楚的用“？”；没带单位的用“（）”；需要重新做的用符号“”；鼓励用“”（此符号为红色）另外，通过与学生交流发现，在数学评语上面，主要有优、良、及格、不及格、重新做、好、认真点、马虎，学生最不满意的数学符号是“×”，此外，对诸如不及格、重新做之类的评语也不太满意。
2小学数学教师批改作业使用的符号情况的分析2.1“×”号使用现状分析学生对数学作业评改不满意的地方首先是“×”号，它并不能指出错因，数学作业错误的原因有多种，批改的时候只使用“×”号，并没有明确的指出错误所在，学生只知道哪个题错了，但是并不知道错在哪里，得到的只是一个百思不解的信息，对学生纠正错误起不到指导作用。
在这种情况下学生们都害怕“×”号，它会挫伤学生学习的积极性，学生做错题是件很平常的事，而一个红“×”号，好像是一只大眼睛在盯着孩子，孩子体验到的只是一种明显的犯错心理。
一个红“×”，不仅仅是对答案的否定，也是对孩子的否定。
孩子在人生刚刚起步时，就被否定，对待生活学习的积极性势必会受到打击。
小学数学作业批改中如何巧用评语
再仔 细一些就更 完美了”等评语 。这些字里行 间充满关爱 的 评价语 ，让学生感 受到教师关爱 的 同时 ，树 立端正 的学 习态
度， 促使学 生更加努力地学 习。
二 、积 极 引导 。拓 宽 思 路 ， 自主 创 新
在作业批 改 中，评语不 仅能够有效反 映学生作业 的对 错 程度 ，还能对学生 进行学法 指导 ，促使学生 掌握正确 的解 题
方式 和思路 ，深入挖掘 和培 养学生 的智力 。教师可 以通 过评
学 的积 极性 ，促 使学 生 养成 良好 的 数学 学 习习 惯 。教师 只 有巧 妙 地运 用评 价语 ，才 能 真正 有效 地 提高 小学 数 学 的整 体教 学水平 。
生都感受 到教师对 他们 的殷殷 期盼 、赞许 、鼓励 和关 爱 ，在
充满关爱 的正能量评价语 中 ，逐渐对 数学学习更感兴趣 。
四、严格要求 。积极鼓 励 。养成 良好 的学 习习惯 在作业批 改过程 中，教 师不仅要判 断正误 、对 学生 的知 识掌 握情况有 所了解 ，还要 综合 考量学 生的整体 因素 ，如近 期 的学习表现 、性 格特点等 。对学生 的作业严格 把控 ，积极 培养 学生 良好 的学 习习惯 。在作业批改 时 ，教师 要严格要 求 学 生的计算过 程 、格式 以及 推理过程等 ，对学生作 业 中表 现 好的地方予 以鼓励 ，表 现不足 的地方 予 以指正 ，培养学生 严
参 考 文献 ：
价语 积极引导 学生 ，帮助学 生开发潜能 ，有效 拓宽数学解 题
思路 ，积极培 养学生 的 自主创新能力 。如 “ 一题多解 ”题 能
评语在初中数学作业批改中的运用
评语在初中数学作业批改中的运用批改学生作业是教师教学常规工作的重要组成部分，是对课堂教学的反馈和延伸。
它对于指导学生学习、检查教学效果、检验学生掌握课堂知识、培养学生实践能力、发展学生思维能力、调整教学方案等都发挥着至关重要的作用。
初中数学天天有作业，学生天天做，老师天天改，但学生的数学成绩却不见好转，作业的质量也没有明显提高。
长期以来，为了能快速批改完学生的作业，数学老师总是习惯于用“√”或“×”来评价每道题的答案，又以百分制或等级制来作为整份作业的最后评价。
一个“√”不能向学生传递多少温情，但一个“×”却可以带给学生不少冷漠。
学生对教师花大量时间批阅后的作业，只看分数这个结果，不去思考结果的由来，没有形成评价与反思意识。
单一的评价枯燥无味，缺乏激励性，存在一定的片面性，也不能全面评价一个学生这次作业的真实情况。
新课程倡导注重培养学生的情感、态度、价值观。
因此，教师应改变传统的作业批改方式，可将评语引入数学作业的批改中，利用评语来弥补传统批改方式的不足。
下面笔者对此做法浅谈两点体会。
一、采用期待的评语让学生树立学习的信心有人说，教师的语言像一把钥匙，能打开学生心灵的窗户；有人说老师的语言像一把火炬，能照亮学生的美好未来。
教师应给学生多些激励，即使是对待学生的错误，也应用发展的眼光，激励、期待的态度来对待。
有些学生的解法比较新颖、思考方法与众不同，对于这些惊人之作，教师要用欣赏、激励的口吻去着笔，如“你的解法真新颖！”“你总能给老师以惊喜。
”看到这些话，学生心中将会掀起波澜，似乎看到老师期待的目光，激励他们去认真完成作业，带来更多的惊喜。
针对学生作业中的错误或教师认为不妥的地方，教师不能简单地打“×”，要分析其中的原因，在评语中明确指出不妥的地方及原因，然后指出应如何订正。
比如，我在批改学生的几何作业时，经常会在学生的解答中画“﹏”或打“？”来提示学生题目的条件是否用了，答案是如何来的。
浅谈小学数学作业批改中评语的妙用
浅谈小学数学作业批改中评语的妙用作为小学数学老师，批改学生的数学作业是一项重要的工作。
在批改作业的过程中，评语的使用是非常重要的。
评语不仅是对学生的学习情况进行反馈，更是可以激发学生学习的积极性和提高学习效果的重要手段。
下面就浅谈小学数学作业批改中评语的妙用。
评语可以帮助学生理解错误及改正错误。
学生在做数学作业过程中难免会犯错误，这些错误可能是计算错误、概念错误等。
在批改作业的时候，老师可以通过评语指出学生的错误，并告诉学生正确的做法。
“你的计算错了，应该是把两个数相加再乘以3。
”，“你把题目中的关键条件遗漏了，应该重读题目再做。
”这样的评语能够帮助学生理解自己的错误，找到正确的解决方法，避免将错误继续下去。
评语可以表扬学生的正确做法和努力。
在批改作业的过程中，当老师看到学生做对了题目或者付出了努力的时候，可以通过评语来表扬学生。
“你的解题思路很清晰，做得非常好！”、“你认真思考，做出了正确的答案，继续加油！”这样的评语能够给学生以积极的鼓励和肯定，增强学生的自信心和学习动力。
评语可以引导学生深入思考和学习。
在批改作业的过程中，老师可以通过评语提出一些问题，引导学生对自己的解题方法进行反思，从而提高学生的思维深度和批判性思维能力。
“你是怎么得出这个答案的？可以再思考一下。
”、“你有没有其他的解题方法？可以尝试一下。
”这样的评语能够让学生在批改中更深入地思考问题，从而提高学习效果。
评语还可以帮助家长了解学生的学习情况。
在批改作业的老师可以通过评语向家长反馈学生的学习情况，让家长了解学生在学习中存在的问题和进步的地方，从而更好地指导学生的学习。
“你的孩子在解题思路上存在一些问题，建议多和他交流交流。
”、“你的孩子在这个知识点上掌握得很好，可以继续鼓励他。
”这样的评语能够增强老师和家长之间的沟通，共同关心学生的学习。
评语在小学数学作业批改中是非常重要的。
评语不仅可以帮助学生理解错误及改正错误，表扬学生的正确做法和努力，引导学生深入思考和学习，还可以帮助家长了解学生的学习情况。
浅谈小学数学作业批改中评语的妙用
浅谈小学数学作业批改中评语的妙用【摘要】本文旨在探讨小学数学作业批改中评语的妙用。
评语在批改过程中扮演着重要的角色，能够激励学生、指导学习和促进提高。
评语可以分为肯定性评语、指导性评语和激励性评语等多种类型，每种类型都有其独特的作用和技巧。
在批改过程中，教师应该灵活运用各种评语，结合具体情况，给予适当的指导和激励。
文章通过示范不同类型的评语，帮助读者更好地理解如何在实际批改中运用评语。
结论部分对小学数学作业批改中评语的妙用进行总结，强调评语的重要性和应用价值。
通过本文的阐述，读者将更加深入地了解评语在小学数学作业批改中的作用和技巧，从而提高评语的准确性和效果。
【关键词】引言、评语的重要性、评语的作用、评语的分类、评语的技巧、评语的示范、小学数学作业批改中评语的妙用总结1. 引言1.1 介绍文章的主题在小学数学教学中，作业批改是非常重要的一环，而评语作为作业批改中不可或缺的一部分，更是起着至关重要的作用。
评语不仅仅是对学生所做作业的点评，更是对学生学习成果的总结和指导。
本文将围绕小学数学作业批改中评语的妙用展开讨论。
评语的重要性：评语是教师对学生学习情况的一种反馈，通过评语可以帮助学生及时了解自己的学习情况，发现学习不足之处，并及时调整学习策略。
评语的作用：评语不仅可以激励学生继续努力学习，还可以引导学生正确理解知识，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
评语的分类：评语可以分为肯定性评语和批评性评语，根据学生的表现给予适当的评价，激发学生的学习动力。
评语的技巧：评语要具体、针对性强，不能空泛或者简单给出好坏评价，要帮助学生找到问题所在并进行针对性指导。
评语的示范：评语要求具体示范，把握好尺度，既要给予学生充分肯定，又要指出不足并提出改进建议。
通过对小学数学作业批改中评语的妙用进行探讨，可以帮助教师更好地指导学生，促进学生的学习和成长。
2. 正文2.1 评语的重要性评语在小学数学作业批改中具有非常重要的作用，它不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识，还能激发他们学习的兴趣和动力。
数学作业批改中如何巧用评语
数学作业批改中如何巧用评语上饶市教育局直属小学张奕对数学作业的批改，我们习惯于用“√”、“×”来判断正误，采用百分制量分。
但此评价法枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。
作业的满分仅表示答题正确，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。
在新课程标准的理念下，我在数学作业的批改中增加了新元素巧用评语。
我认为数学作业批改中巧用评语能收到四两拔千斤的效果，它能成为学生发展的催化剂，对于不同的学生，它会有不同的功效。
一、巧用评语对优等生，不仅可以拓宽学生的学习思路，还可以激发学生的学习潜能。
对优秀学生的作业，老师总是很喜欢，他们的作业不仅思路清晰，解答正确，而且字迹工整，让人看了心情舒畅。
在一些完成较好的作业本上，除了打上优☆外，不妨写上简短的鼓励语：你真棒！。
如练习88×125时，就有多种简便方法：方法1：88×125=（80+8）×125=80×125+8×125=11000；方法2：88×125=8×125×11=1000×11=11000；方法3：88×125=4×125×22=500×22=11000。
改到这儿时，我按捺不住心中的喜悦，提笔在答案边写下：你的方法真多，你真棒!以此来激发学生的上进心。
在做一题多解的题时，有的孩子想出了一种解法，给他打上一个：优秀；而有的孩子想出两种解法，但凭他的实力还可发现更新的、更简的解法，所以给优秀的同时还会再送一个?或写上聪明的你，一定能想到更好的解法！以启迪思考寄予期望。
二、巧用评语对中等生，不仅可以指导学生的学习方法，还可以培养学生良好的学习习惯。
新课程理念下的作业批改，在关注知识的同时，还要关注学生在作业中所折射出来的思维过程与方法。
数学作业批改中巧用评语
数学作业批改中巧用评语
素质教育首先是充满情感的教育，作为一个数学教师，数学作业的批改作为数学教学工作的一个重要环节，也能在批改后的作业中让学生接收到有益自己身心发展的信息，利于帮助学生发散性思维和创新意识，更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。
例如：
1、比如，某一位学生的书写很认真，解题有独到之处，这时教师就应及时用鼓励性的语言肯定学生的学习成果，这样有利于提高学生的学习积极性和主动性，从而产生强大的学习动力。
我常常用“只要你有一颗积极向上的心，成功就属于你！”，“当你全力以赴投入时，困难就夹着尾巴逃走了。
”，“你是最棒的，相信自己！
2、比如，学生思维敏捷，做题步骤言简意赅，只是字迹潦草，你可以这样写评语：“你的解题思路清晰，简洁，学习潜质很好，若能见到你一手漂亮的好字，那才更加让人激动，毕竟是“字如其人”嘛。
”
3、再比如，如果您的学生在解决问题时，思路新颖、方法独特、简便可行，那您不妨写下这样的评语：“华罗庚用几十次的尝试才发现的规律，你一次就成功了，真是少年华罗庚。
”当您的学生在创新作业中，大胆操作、用实践尝试验证了创新的思维，取得了可喜的成绩，那您应毫不吝啬地注上：“当我看到你闪动的创新的火花，我就看到了你光彩发亮的未来！”
评语不需特别长，但长期坚持会有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成
良好的学习习惯，在教师与学生之间架起一座心灵的桥梁，让学生的素质能得到全面的发展。
数学作业批改中巧用评语的妙处
数学作业批改中巧用评语的妙处数学作业批改是老师工作中不可或缺的一部分，通过批改作业可以及时了解学生的学习情况并给予及时的指导和帮助。
在批改作业时，老师如果能巧用评语，不仅可以提高学生的学习积极性，还可以有效引导学生养成正确的学习态度和方法。
下面就让我们来探讨一下数学作业批改中巧用评语的妙处。
一、激励学生克服困难在批改数学作业时，老师可以巧用评语来激励学生克服困难。
当学生犯了一些常见的错误，比如计算错误、概念错误等，老师可以使用鼓励性的评语，比如“你已经做得很不错了，再加把劲就能完全掌握这个知识点了！”或者“这个错误很容易犯，下次一定要注意细节，加油！”这样的评语既能让学生感到老师的关心和鼓励，又能让学生产生克服困难的决心，提高学习的积极性。
二、指导学生改正错误在批改数学作业时，老师还应该巧用评语来指导学生改正错误。
当学生犯了一些严重的错误或者经常犯同样的错误时，老师可以使用指导性的评语，比如“你的解题思路正确，但是在计算过程中出现了错误，需要仔细检查计算步骤”或者“这道题你经常犯错，要多花点时间去理解题意和解题方法”。
这样的评语能够让学生清楚地知道自己的错误在哪里，从而有针对性地改正错误，提高学习效果。
三、鼓励学生正确的学习态度和方法除了激励学生克服困难和指导学生改正错误外，老师在批改数学作业时还应该巧用评语来鼓励学生养成正确的学习态度和方法。
当学生在解题过程中运用了正确的解题思路和方法时，老师可以使用肯定性的评语，比如“你的解题思路很清晰，解题方法也很规范，继续保持！”或者“你能够独立完成这道难题，说明你的学习方法是正确的，继续努力！”这样的评语能够让学生感到自己的努力有了回报，从而更加坚定正确的学习态度和方法。
老师在使用评语时还要注意一些技巧。
评语要具体、明确，让学生能够清楚地知道自己到底哪里出错了，怎样才算是正确的。
评语要积极、鼓励，让学生感到老师的关心和支持，从而更有动力去改正错误、提高学习成绩。
数学作业教师批改评语
数学作业教师批改评语
很高兴看到你对数学作业的努力，下面是我对你作业的批改和评语：
1. 你做得很好！你理解并准确运用了各种数学概念和原理，解答非常完整和详细。
你的推理过程清晰，步骤详尽，让我能够清楚地看到你是如何得出答案的。
继续保持这种出色的工作！
2. 你的计算准确无误，但是在解题过程中，你可能需要更详细地解释每一步的转换和推理。
这样做可以让你的读者更容易理解你的思路，并确保你的解答是准确的。
记得要写得更细致一些。
3. 你在解题的过程中遗漏了一些重要的步骤或者转换。
这个错误可能导致你的解答不准确或者不完整。
请确保在解答每道题目时都要列出所有的步骤，并认真检查你的解答是否漏掉了任何重要的转换。
4. 你在计算中出现了一些细小的错误，这可能会导致最后答案不正确。
请确保在计算过程中仔细检查每一步的算术运算，尤其是乘法、除法和小数点的位置。
精确的计算对于正确的解答至关重要。
5. 当题目要求解决实际问题时，记得要给出完整的解答，并且用简明扼要的语言解释你的步骤和推理。
这样可以确保你的解答理解起来更容易，并且展示你对数学在现实生活中的应用能力。
请尽量不要遗漏任何细节。
6. 在解题的过程中你可能需要更多的练习来熟悉一些数学概念和技巧。
你可以尝试更多的练习题来提高你的技能和理解能力。
实践是提高数学水平的重要途径。
希望这些批改和评语对你有所帮助！继续努力，你一定会在数学学习中取得更大的进步！如果你有任何问题，请随时向我咨询。
评语在数学作业批改中的运用
一
怎样 通过 作业 批 改 ， 提 高学 生学 习兴 趣 ， 发挥 学 习主体 能动 性 ， 让 它 成为 学 习的助 推器 ， 是 每个 教育 工作 者值 得思 考 的。笔 者认 为 可从 以下几 方 面人 手 ： 着 眼发 展 。评语 评价 １ ．指 导方 法 ，激发 学 习兴趣
一
学生 由 于方法 错误 而不 会解 题 时 ， 教 师可 适 当提醒 孩子 解题的切人 口。如孩子在审题 、计算 、观察、分析、判断等 这 些 方 面 出现错 误 时 ，教师 就 可 以运用 评语 ：“ 不妨 把作 业 本倒过来看” “ 先找准数量关系式” “ 你再仔细想想题 目中 ‘ 一 共 ’的意 思 ”“ 我觉 得第 一 步不应 该 这样做 ” ，这些评 语不 仅 仅 指 出孩 子 的错 误 之处 ， 也 指 出孩子 思考 的切 人点 、 思 考 的 方 向。通 过教 师 的指 导 ，学生 不仅 找 到了错 在 哪里 ， 而且 知 道 为什 么错 、怎 么改正 ，这不 正是 教师 所要 的结 果 吗？ “ 方 法不错 ，可要细心 ！ ”“ 多想想 ，老师相信你一定有办法 。 ” 努力找寻学生的闪光点 ，鼓励调动他们 的积极性。“ 相信 自
浅谈小学数学作业批改中评语的妙用
浅谈小学数学作业批改中评语的妙用作为小学数学老师，在批改学生的数学作业时，评语是非常重要的一环。
评语不仅仅是对学生作业的简单点评，更是对学生学习状态和方法的指导。
通过合理的评语，可以激发学生的学习兴趣，引导学生正确认识自己的学习问题，提高学生的学习效率。
在批改小学数学作业中，怎样巧妙地运用评语成为了一项必备的能力。
接下来，我将以自己多年教学经验为依托，浅谈小学数学作业批改中评语的妙用。
评语要具体。
对学生的作业点评时，不能停留在“做得好”、“加油”等简单的肯定性评价上。
而应该具体指出学生作业中的问题所在，例如：“你做得很认真，但是这道题的计算方法有一点错误，需要再仔细思考一下。
”“你的图画得很整齐，但是题目要求画出所有可能的组合图，你可能需要再细心一点。
”这样的评语可以让学生明确自己作业中的问题，可以引导学生重新审视自己的答题方法，避免以后再犯同样的错误。
评语要鼓励。
在批改学生作业时，要及时发现学生的进步和优点，进行及时鼓励。
无论学生的答案是否完全正确，只要学生在作业中展现出认真细致、思维活跃、积极进取等良好素质，都要加以鼓励和肯定。
例如：“你的答案虽然有一点错误，但是你的思路很清晰，很值得肯定。
”“你在课上学得很快，作业写得也很认真，继续努力，一定可以做得更好。
”这样的评语能够让学生感受到老师对他们的认可和支持，增强学生的自信心和学习动力。
评语要引导。
在评语中，还要及时对学生思考方法、学习态度等方面进行引导。
例如可以通过评语指出学生在答题方法上的错误，提出正确的学习方法，比如：“让我们再思考一下这道题应该如何解答？”“这道题可能需要你先想一下用哪种方法比较好解答。
”通过这样的引导，可以帮助学生及时纠正错误的学习习惯，培养正确的学习方法，提高学习效率。
评语要让学生明白。
在评语中，还要让学生明白自己的不足之处，并在评语中提出解决问题的方法。
例如：“你的计算过程要多检查一下，看看有没有漏算的地方。
”“对于这类题目，你可能需要再多做几道练习题，来加强自己的理解。
“数学评语+符号”在数学作业批改中的应用
“数学评语+符号”在数学作业批改中的应用摘要：作业批改是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。
而面批存在着时间有限、人数有限，数学批改符号单一，评价形式化等因素。
为了让作业的批改也符合我们新课程的要求，为了便于学生了解自己作业的成败优劣，树立正确的舆论导向，我们可以丰富数学批改符号，方便学生自我订正，可以利用五彩的数学评语，促进学生情感态度的发展等策略。
【关键词】：^p ：数学评语批改符号策略情感态度作业批改是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。
它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。
目前，我们数学作业的批改存在两种疑惑：其一，面批的时间有限、人数有限。
面批是师生近距离的接触，它为师生情感的交流、方法的指导、错题的讲解提供了最直接的平台。
但是，现在小学生一天就只有一节数学课，面批到的学生只能是其中的一小部分，大部分学生与教师的作业交流只能转到后台。
其二，数学批改符号单一，评价形式化。
对数学作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，给答案正确、书写端正的作业批上“优秀”、“良好”等评语。
这种只注重解答过程正确与否的评价方式，其评价结果带有一定的片面性，既不能正确判断学生对的优势，错的思路，也不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。
学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面都不能从中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。
那幺，如何让作业的批改也符合我们新课程的要求，顺应儿童的心理，让作业批改的书面形式成为架起孩子与教师心灵沟通的桥梁呢？为了便于学生了解自己作业的成败优劣，树立正确的舆论导向，我们可以采取“数学评语+符号”的批改策略。
此策略有以下几点优势：一、丰富的数学批改符号，方便学生自我订正经调查，大部分数学老师是用“√”“×”来判断正误。
初中数学作业的批改方式及评语的运用
作 业批改 以后 要按 类型 归纳 总结 ， 把作 业 中存 并 在 的 问题给 学生 讲 解 清 楚． 对 千 差 万 别 ， 同学 生 但 不
中学 教学 参 考
一 ：
教 学 经 纬
初 中数 学作 业 的批 改 方 式及 评 语 的运 用
贵 州务川 自治县 蕉坝 中学 （ ６ ３ ３ 田仁贵 ５ ４ １）
在现 实 的教 学 中 ， 业 成 了学 生 的 “ 袱 ” 作 为 作 包 ， 教 师必须 真正 领 会新 课 程 理 念 ， 变 传 统 的作 业 观 ， 改
在教 师批 改 的基础 上 ， 有意识 、 计划 、 目的把 有 有
迹 要 写 得 工 整 ， 为 学 生 的 榜 样 ． 目要 逐 题 批 改 ， 成 题 不
用， 还有 助于增 强 学 习 后 进 生 的 自信 心 ， 提高 对 学 习
的兴趣 和积极 性．
二 、 语 的 巧 妙 运 用 评
能 出现 漏 批 、 批 等 现 象 ． 能 只 用 一 个 批 改 符 号 错 不 “ ” “ ． “ ～ ～” √ 或 ×” 用 ～ 表示 有 错误 或有 问题 等 ， 让 学生 了解这 些符 号 ， 对 自己存 在 的 问题 一 目了然 ， 并 便 于思考 和及时 订正错 误． 对布置 的作业 必 须一 人不 漏 、 题不丢地批改 ； 待学生的作业 ， 分好、 、 一 对 不 中
大家 有 目共睹 的 ， 同学 们 都 为你 感 到 高兴 ． 你 的点 ”“ 滴进 步 ， 老师 都 看 在 眼 里 ， 在 心 上 ． 批 改 你 的作 喜 ”“ 业， 就像 在欣赏 一件 艺术 品． “ 真优 秀 ！“ 的想 法 ”你 ”你 真独 特 ． 等等 ． ” ． 后 将 事 先 准备 好 的答 案 或 是 做 然
数学作业批改中评语的运用
方 面使 其 改 正 不 良倾 向 ． 养 严 谨 治 学 的 态度 。 培 特别 是 一 些素质检测的时候 ． 让学 生 自己 给 自己 打 分 ． 达 到 自己 对 的分 数 的学 生 ． 红 花 以 鼓励 ． 给 以此 培 养 他 们 细 心解 题 的
呢？ 果 删 去 题 中 的 ‘８ ０米 ’ ． 还 能解 吗？ 通 过 评 语 如 １０ 后 你 ” 的 启 发 ， 生 的 思 路 被 拓 宽 了 ． 过 一 番 思 考 列 出 了 １ 学 经 ÷
习 的 积极 性 ， 使 学 生 养 成 良好 的 学 习 习惯 当然 ． 促 写评 语 要 注 意 ， 要 写 得 明 白 、 体 、 切 、 事 求 是 ， 要 充 既 具 亲 实 又 满激 励 性 和启 发 性 ．只有 这 样 才 能取 得 预期 业 时 ．如 果 能 在 留意 学 生 解 题 正 误 的 同 时 ． 意 发 现 学 生 创 造 性 思 维 的 闪 光 点 ． 时用 精 注 适
妙 之 语 ， 学 生 以 点 拨 。 能 激 起 学 生 思 维 的 浪 花 ． 发 给 更 启
学 生 拓 展 思 路 ． 挥 潜 能 特 别 是 “ 题 多 解 ” 实 际 问 发 一 的 题 ． 用 评 语 “ 法 多 ． 法 妙 ” 定 其 见 解 的独 特 性 对 利 解 方 肯
下 的还 需 要 多 少 天 修 完 ？ 一般 学 生 的解 答 方 法 是 ：８ ０ １０ ＋ ｆ８ ０ ｌ ＋ ）３ １ １０ ｘ ／ ３一 ＝ ５天 。在 批 改 时 我 加 上评 语 ：你 做 得 很 ６ “ 好 ， 师建议你再想一想 ， 有更好 、 简便的方法吗？ 老 还 更 比 如 把第 一 个 条 件 公 路 全 长 改 为 ３ ０ ６ ０米 时 ．答 案 是 多 少
各科作业批改符号
各科作业批改符号作业批改符号是教师在批改学生作业时使用的符号，能够快速准确地指出学生作业中存在的错误和不足之处，帮助学生提高作业水平。
下面是各科作业批改符号的介绍：一、语文作业批改符号：1.√：表示该题正确。
2.×：表示该题错误。
3.↑：表示该处需加注或标点。
4.→：表示需改正的地方。
5.ˇ：表示该处多写、少写或写错字。
6.≡≡：表示该处需删掉或合并。
7.△：表示表达不准确或使用词语不恰当。
8.？：表示不理解或不清楚，需要进一步说明。
二、数学作业批改符号：1.√：表示答案正确。
2.×：表示答案错误。
3.＝：表示等于号。
4.≈：表示约等于。
5.⊥：表示垂直。
6.∠：表示角度。
7.∑：表示求和。
8./：表示除号。
9.^：表示乘方。
三、英语作业批改符号：1.√：表示该处正确。
2.×：表示该处错误。
3.//：表示该处应有断句或换行。
4.↳：表示该处应有缩进。
5.├：表示该处需要修正标点符号。
6.ˇ：表示该处单词拼写错误。
7.△：表示该处语法错误。
8.?:表示该处需要进一步解释或说明。
四、化学作业批改符号：1.√：表示该题正确。
2.×：表示该题错误。
3.↑：表示需加注或标记。
4.→：表示错误需改正。
5.≡：表示原理或概念出错。
6.△：表示计算错误或数值有误。
五、物理作业批改符号：1.√：表示该答案正确。
2.×：表示该答案错误。
3.↑：表示该处需要标记或补充。
4.→：表示该处需要改正或修正。
5.△：表示计算错误或数值有误。
6.?:表示该处需要进一步解释或说明。
以上是一些常见的各科作业批改符号，教师在批改作业时可以根据具体情况使用适当的符号，以帮助学生更好地理解和改正错误，提高作业质量。
再议小学数学作业批改如何运用评语
神州教育钟州再议小学数学作业批改如何运用评语梁伟辽宁省盘锦市辽东湾第二小学数学作业批改使用恰当合适的评语，能够给学生从解题思 路、能力、习惯、情感、品质多方面综合素质的提高起到促进 作用。
一条好的评语则能激发学生积极向上的兴趣，一条差评 就可能给学生带来消极负责的影响。
所以很好地运用评语的激 励功效，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习 习惯有着重要的作用。
下面结合实践谈谈自己在数学作业批改 中，如何运用评语的。
一、 运用评语激发学生的学习兴趣教师的积极评语是滋润学生心田的雨露，是抚慰学生心灵 的春风。
评价有很多种，比如口头评价、课堂评价、文字评价、动作评价等等。
这些听来好像跟数学评价没有丝毫的关系，其 实不然，作为教师，就是要让学生体会到，成功无处不在，给 学生一个好评，就等同于给他们点了一个赞，是对他们的认可 和肯定，这样就能给他们一个又一个惊喜。
如果一个老师无论 什么时候都对学生说“真棒！”“太好了！”“真不错!”从不同 的角度去欣赏学生、赞美学生。
那么久而久之，这些毫无意义 的表扬也就真的失去力量了，因为当孩子发现，种种所谓的表 扬只是老师对自己一个简单的安慰时，就不再在意老师的表扬 了。
也就失去了学习激情，对于学习数学是很致命的。
所以老 师在表扬学生时，一定要发现学生的闪光点，有的放矢地和赞 美学生，使学生真正认识到好的就会得到夸讲，不好的就会受 到批评，只有这样才能调动学生学习数学的兴趣。
二、 评语可以培养学生良好的作业习惯老师对学生作业的批改，不能只限于判断正误、了解学生 的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价，培养学生良 好的作业习惯。
用激励式评语肯定学生的优点。
教师在批改作业时，在作 业本写上客观公正的激励性评语，例如，你的字写得好、如果 学生的字迹不工整，可以写上作业正确，说明你的脑子很灵活，能不能在字迹的工整上再下下功夫，这样就更完美了；如果学 生作业正确率高、解题富有创意，就用“你好棒!”“太妙了!”能不能把解题思路告诉同学们等等鼓励性的词语来表扬他们，对于这些带有激励性的评语，一定能激发学生积极向上的学习 心态。
小学批改数学作业的评语
小学批改数学作业的评语1.你做题时的思路还是比较清晰的，但需要注意细节方面的错误，比如计算错误或者符号写错等。
希望你在下次作业中更加细心一些。
2.这次作业中有几道题目你没有理解正确，请务必在课后向老师请教，加强你对该知识点的理解。
3.你在解决问题时的方法比较简单，希望你能尝试使用其他的解题方法，提高你的思维能力。
4.对于一些较难的题目，你需要更多的练习和思考，不要过早放弃。
5.运算符号的使用是非常重要的，在下次作业的时候，请仔细检查你的符号使用是否正确，避免错误。
6.你的计算能力还是比较弱的，希望你能多做一些计算练习，增强你的计算能力。
7.在解决问题时，你需要先确定问题的要求，然后根据要求进行正确的解题方法。
也不要忽略一些必要的步骤。
8.你的解答过于简单，需要更多的思考和分析，找出更多的解题方法。
9.你的答案正确，但是解题的过程有些不清晰，请注意解题步骤的详细展示。
10.对于一些较复杂的问题，你需要更多的思考和实践，提高解题的能力。
11.希望你在下次作业中认真对待每道题目，不要草率行事。
12.你对于一些基础知识点掌握还不够牢固，请及时向老师请教或者多做一些练习。
13.你在解决问题时的思路不是很清晰，请多反思自己的解题方法。
14.你的答案有时正确，有时错误，请提高你的准确性和细致性。
15.你的解题步骤有时缺少说明，请注意将解题的过程完整展示出来。
16.对于一些常见的计算错误，你需要更加注意，避免类似错误再次发生。
17.解题时要有耐心和恒心，不要轻易放弃，勇敢尝试。
18.对于一些有挑战性的题目，你需要更多的思考和练习，提高你的解题能力。
19.你的答案基本正确，但是需要多加练习和巩固，避免错误产生。
20.你在解题时表现出一些创造性的思维方式，希望你能继续保持并发展。
21.在计算过程中，你需要更加仔细和认真，避免一些粗心的错误。
22.你在解题时的步骤有时缺乏条理性，请注意提高你的解题思路的清晰度。
23.你的答案正确，但是缺少一些详细步骤的说明，请注意完善你的解题过程。
在数学作业批改中巧用批注和评语
在数学作业批改中巧用批注和评语平时我们在批改数学作业时总是习惯于用“√”“×”来评判正误，然后在作业的后面打上日期以及百分制或等级制衡量。
这种方法在判断解题正误，评价学生学习成绩，了解整体掌握情况，比较学习差异等方面有一定的作用。
但是往往显得呆板、枯燥、乏味、缺乏激励性和新鲜感，评价结果也带有一定的片面性。
无法全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。
作业的满分或者优秀等级只能表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从中体现出来，而这些东西却正是学生学习潜力之所在。
此外，单纯的用”√”和“×”和百分制或等级制来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。
而恰当巧妙的利用批注和评语能弥补这些不足。
批注和评语，是数学作业批阅中一种的方式，可以便于学生更清楚地了解自己作业中存在的优缺点，同时还可加强师生间的交流，促进师生和谐统一的发展。
将批注和评语引入到数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性，取得了较好的效果。
一、引导方法，激发兴趣，强化动机当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用批注和评语进行方法指导，让学生明白正确的解题方法，理顺思路。
“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等批注实际上是向学生指明思考的路线，让学生在老师的提示下去思考、去推理、调整方向。
根据指导，学生不仅容易找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。
最后再加上激励性的评语，往往能达到“四两拨千斤”的效果。
恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。
“方法太好了，但也要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你真厉害，你是我的骄傲”。
不责骂质量特别差的作业，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。
“你准行！”“你的进步很大，因为你付出了劳动。
”“看到你在进步，我万分高兴，希望你作业再认真一些。
试析小学数学教师批改作业的符号
试析小学数学教师批改作业的符号
小学数学教师批改作业的符号能够帮助学生们认识他们的学习进度，改善他们的学习习惯，提高学习效率。
因此，小学数学教师批改作业的符号受到了广泛的关注。
本文的主要目的是试图深入探讨小学数学教师批改作业的符号的内涵及其作用。
首先，小学数学教师批改作业的符号可以概括为三类：第一类是积极符号，包括通过符号表达的星星、勾、八卦及感叹号等，这类符号表达学生做得好或者正确的事情；第二类是中性符号，常用符号有省略号、划线等，表达学生做得一般或者有待改进；最后一类是消极符号，消极符号包括×、红色字体及下划线等，表达学生做错了或者做得及其糟糕。
其次，小学数学教师批改作业的符号可以分为两类，肯定符号和否定符号。
肯定符号包括星星、勾、八卦及感叹号等，表达学生做得好或者正确的事情；而否定符号则包括×、红色字体及下划线等，表达学生做错了或者做得及其糟糕。
最后，小学数学教师批改作业的符号作用也有很多，包括清楚表达学生的学习进度、激发学生的学习兴趣、帮助学生认识自己的强项和弱项、加强学生练习习惯、规范学生的学习行为、提高学生的学习效率等等。
总之，小学数学教师批改作业的符号如何正确使用具有重要的意义，并且能够为学生们的学习带来许多实际的帮助。
更重要的是，小学数学教师批改作业的符号不仅能够让学生们认识到自己的学习进
度，还能够激发他们的学习兴趣，提高学习效率。
因此，小学数学教师应该努力学习使用这些符号，给学生们带来更多的帮助。
浅谈在小学数学作业批改中评语的作用
浅谈在小学数学作业批改中评语的作用1. 引言1.1 背景介绍在小学数学教育中，作业一直是学生们学习的重要组成部分。
而在批改小学数学作业时，评语的作用也变得越来越重要。
评语不仅仅是简单的批注或打分，更是对学生学习的指导与反馈。
通过评语，老师可以及时发现学生的问题，引导学生改正错误，帮助学生更好地理解知识点。
评语还能激发学生的学习兴趣，让他们更加关注和重视作业的完成。
评语还可以促进师生之间的互动，增进师生关系，让教学更加贴近学生的需求。
家长通过评语也可以了解到孩子的学习情况，与学校和老师更好地合作，共同关注孩子的成长。
评语对小学数学作业批改中起到至关重要的作用，它不仅是对学生学习的反馈，更是对教育教学的促进和完善。
评语正是连接教师、学生和家长之间的桥梁，为小学数学教育的发展贡献着重要的力量。
1.2 评语的重要性评语在小学数学作业批改中起着至关重要的作用。
评语不仅是对学生学习的反馈，更是对教育教学的促进和完善。
通过适当的评语，老师可以引导学生更好地理解知识，提高学习效果。
评语还可以激发学生的学习兴趣，让他们更加热爱学习和探索知识的过程。
评语也可以帮助学生找到自己的不足之处，及时改进错误，提高学习成绩。
评语还可以促进师生之间的互动，增强师生之间的沟通和信任，建立良好的师生关系。
最重要的是，评语还可以帮助家长了解孩子的学习情况，让家长更好地配合学校和老师，共同关注孩子的成长。
评语对小学数学作业批改中起到至关重要的作用，它不仅是对学生学习的反馈，更是对教育教学的促进和完善。
2. 正文2.1 评语可以提供指导和反馈评语可以提供指导和反馈，是小学数学作业批改中非常重要的一环。
在批改作业时，老师可以通过评语指出学生在解题过程中的错误，并给予相应的建议和指导。
这种指导和反馈有助于学生及时发现并纠正错误，提高他们的数学解题能力。
评语不仅可以指导学生如何正确地解答问题，还可以在学生犯错时给予反馈。
通过评语，老师可以告诉学生他们在哪里出错，让学生明白正确的解题思路和方法。
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浅谈数学作业批改中评语和符号的应用【摘要】作业批改是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。
而面批存在着时间有限、人数有限，数学批改符号单一，评价形式化等因素。
为了让作业的批改也符合我们新课程的要求，为了便于学生了解自己作业的成败优劣，树立正确的舆论导向，我们可以丰富数学批改符号，方便学生自我订正，可以利用五彩的数学评语，促进学生情感态度的发展等策略。
【关键词】数学评语批改符号策略情感态度
作业批改是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。
它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。
目前，我们数学作业的批改存在两种疑惑：其一，面批的时间有限、人数有限。
面批是师生近距离的接触，它为师生情感的交流，方法的指导，错题的讲解提供了最直接的平台。
但是，现在小学生一天就只有一节数学课，面批到的学生只能是其中的一小部分，大部分学生与教师的作业交流只能转到后台。
其二，数学批改符号单一，评价形式化。
对数学作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，给答案正确、书写端正的作业批上“优秀”、“良好”等评语。
这种只注重解答过程正确与否的评价方式，其评价结果带有一定的片面性，既不能正确判断学生对的优势，错
的思路，也不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。
学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面都不能从中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。
那么，如何让作业的批改也符合我们新课程的要求，顺应儿童的心理，让作业批改的书面形式成为架起孩子与教师心灵沟通的桥梁呢？为了便于
学生了解自己作业的成败优劣，树立正确的舆论导向，我们可以采取数学评语+符号的批改策略。
此策略有以下几点优势：
1.丰富的数学批改符号，方便学生自我订正
本一发下去，学生看到“×”，就马上拿起橡皮把一整道题全部擦掉。
这样，既擦掉了错的思路，也擦掉了对的方法。
学生的订正只能重新思考，成了无源之思，知其错，而不知其错在哪里？为何错？可见，单一的全盘肯定与否定并不能引导学生更好的进行自我提升、自我订正。
我们可以借鉴作文批改符号，补充“〖cd#3〗×”、〖cd#3〗 ?“”“☆”等数学批改符号，标示不同性质的错误，以弥补用原有的“√”和“×”批改时由于反馈信息量小而造成的校正措施不力、学生订正无针对，易形成问题遗留等不足。
2.五彩的数学评语，有利于学生情感态度的发展
更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
评语就像无声的老师，它能帮助学生指出错误、提示方
法、点拨思路、激发潜能。
2.1 对比提示，深入思考
注学生数学思维能力过程的发展，当发现学生数学作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误后，教师不应该只作简单的对错判断，而忽视学生出错的原因，师可通过数学评语帮助他们对比思考，让学生领会正确的解题思路，从而提高技能、技巧，快速的解题。
如文字题“2个8相乘，积是多少？”生很容易写“2×8=16”。
师在批改时，不用急着打“×”，可以在旁批“2和8相乘，积是多少？”“2个8相加，和是多少？”帮助学生进行对比思考，克服乘法的思维定势。
又如“画一条10厘米长的线段。
”生受了“长”字的影响，往往会画成11厘米。
师旁批“画一条比10厘米长的线段。
”并把“比”字圈起来，加强学生对关键字的对比理解，进一步理解文本的要求。
2.2 图示评语，简洁明了
又复杂，关键是看思考者能否有序思考，能否化繁为简。
现在，很多数学题都来自于生活，用文字表述很复杂，生往往理不清关系。
如“一根3米长的木棒伸入水底，露出水面部分是1米，水深多少米？”我们看似简单，可对于二年级的学生来说难以正确理解题意。
生写“3+1=4（米）”显然错了。
师可以在题目旁边画一个线段图帮助理解。
这种图示的评语比纯白文字的叙述来的更简单，却更有效。
又如：“5个男生站一排，每两个男生之间插入3个女生，一共有几
个女生？”生往往会写“5×3=15（人）”师可以旁批“男3男3男3男3男”，生一看就明白5个男生，4个间隔，用“4×3=12（人）”解答，以后碰到类似的题目，他们就会学老师一样用图示来表示题意，化繁为简，轻松解题。
2.3 点拨思路，豁然开朗
学生的思维水平。
学生的数学作业，有的结果错误，但思路却有合理部分；有的答案正确，但方法不够灵活。
在评价这两类错题时，就不应把重点放在答案是否正确上，而应肯定解题思路中合理的部分，并分析其不足，以便学生引起重视并认真思考。
如六年级解决“鸡兔同笼”一题：鸡兔化妆舞会上，数了下头有8只，脚有22只，请问各有几只鸡和兔？基本上学生都是用列方程解答。
看似水到渠成，学生掌握的很扎实，但思维火花了，学生思维能力得不到进一步的提升。
师可以旁批：“假如都是鸡或兔，会出现怎样的情况？”生顺着师指点的思考路线，就会有新的发现：都是鸡，腿就多了；都是兔，腿就少了……又如算4×0.25，好多学生都是这样解答：“444×0.25=（400+40+4）×0.25=100+10+1=111”.此时，对个别优生，可用批语点拨：“把0.25化成分数算可以吗？”把444表示为111×4该怎么算？这样点拨，兼顾了不同学生数学思维，解题能力的差异，使学生的思路更广阔、更活跃。
2.4 总体评价，相互沟通
作业中表现出来的态度、习惯进行评价，并与之进行交流和沟通。
众所周知,良好的学习习惯、认真的学习态度是掌握知识、培养能力的基础。
批改数学作业时，要及时运用总评肯定长处、表扬进步，并指出不足、制止不良倾向，以培养学生认真思考的习惯和严谨治学的态度。
如一生虽在解题中用了两种方法，但书写潦草、页面不洁，便写上总评“你很聪明，用了多种方法来解决这个问题，但如果把字写得清楚端正些就更出色了”，既肯定了学生活跃的思维，又提醒学生注意端正书写态度。
如对作业比较马虎的学生写上“因为审题不仔细，错了这么多题，多可惜啊，以后可要仔细哟”的总评。
另外诸如“正确率很高，但格式正确吗”“方法很巧妙，以后如能细心点就更棒了”等总评，在亲切中肯的师生交流中，既指出了不足，又肯定了优点，既关注了学习态度、习惯，又兼顾了学习方法指导。
自然而然地拉近了师生间的距离，使学生数学学习的各个方面都能得到顺势迁移。
+符号的批改更能触及学生的心灵，这比教师课堂上面向全体学生分析效果更好，针对性更强，而且孩子对老师的只字片语很在乎，印象很深刻，以后的作业中也就更加注意了。
从培养学生学习数学思维方法着眼，将评语+符号引入数学作业批改，学生的解题思路、能力、习惯、情感、品质等方面都又显著提高，而且学生作业中所展现出来的个性更加飞扬，成功的体验更多。