让汉语拼音课堂教学活起来
让拼音教学 “活” 起来
让拼音教学“活”起来汉语拼音是刚入学的孩子学习语言、文字不可缺少的工具，是学习语文的最重要的部分，同时也是小学语文教学中最枯燥，最无味的内容之一，是让老师最头疼的教学内容。
汉语拼音不像童话故事那般生动、有趣，它是一种工具化的知识，必须认真地学习，不得有丝毫的偏差。
一年级孩子无意注意占主导，有意注意持续性差。
给孩子提供一种快乐的情境教学，增强汉语拼音学习的趣味性，使孩子能在玩中学，在乐中学，符合儿童身心发展的规律，有利于教学的有效开展，也是学好汉语拼音的关键。
如何巧设路径，让拼音教学“活” 起来呢？《语文课程标准》中提出“汉语拼音教学尽可能有趣味性，适宜以游戏为主，和学说普通话、识字教学相结合” 。
笔者在此谈谈自己的一些做法。
一、巧用故事故事是儿童喜闻乐见的一种形式。
一说到讲故事，孩子们的注意力马上会集中起来。
在听故事的过程中，孩子们会被故事中的人物牢牢吸引住，与他们同悲同喜，对故事中出现的情节印象深刻。
我在教整体认读音节时，用讲故事的教学方式来让孩子们知道，这类音节只能整体认读，不能分开读。
如，在教学“wu” 这个整体认读音节时，有一个孩子这样讲道：“乌鸦在树杈上搭了一座小屋子，它在里面住得特别舒服。
如果把屋子拆了，它就没有地方住了，会冻死的。
” 我听了孩子们天马行空的故事，惊异于他们的想象力和非凡的语言表达能力，同时也惭愧自己语言的苍白。
这样一来，对于开发孩子的潜能，提高他们的说话能力也有很大帮助。
所以，我在教学中经常运用故事激发孩子的学习热情，提高孩子学习拼音的有效力。
二、妙用游戏《给教师的一百条建议》这本书中，苏霍姆林斯基提出：“培养孩子的学习兴趣和求知欲是推动孩子完成学习任务的重要动力。
” 爱玩是孩子的天性，游戏教学是适合孩子这一天性的最佳教学方式之一。
在拼音教学中以游戏的教学形式，让孩子潜移默化地学习拼音，会让你的汉语拼音教学效率大大提高。
所以，在课前复习环节中我不是让孩子反复读，而是换成摘水果、采花、寻宝、送信、登山比赛等，形式激起孩子学习汉语拼音的兴趣。
浅谈如何让汉语拼音课堂活起来
、
合 教 学 字 母 １ ． 字母 识 记与 课 文 捅 图 的整 合
汉语拼 部分有儿十幅富有启发性的捅Ｉ 冬 Ｉ ， 有情境图 ， 有 表 表 义 『 皋 ｌ 、教 学 中要 用好 情 境 ， 把学生带人情境 ， 初 步感知字母的读音。表音表意图既表 又表形 ， 教学 中充分 利 用捅 帮 助 学 生识 、 记字 母 。 如 教 学单 韵母 ｉ 时， 把 蚂 蚁 的 “ 蚁” 变成 第一声 ， 这是表 ｉ ， 一竖表示蚂蚁的身体 ， 一点 表 示 蚂蚁 的头 ， 这 是 表形 ， 有 利 于 学 生 的 记忆 、再 编 顺 几溜 帮 助 记忆 “ 一 只蚂 蚁 ｉ ｉ ｉ ， ’ ， 把 字 母 的 音 与 形 有 机 的糅 合 声 母 教
一
，
牢 固扎实地掌握 了字母 ，这只是ｌ 『 义语拼 音教学的 良好 开始 。那音节的教学 比字母的教学更Ｄ ｕ ４ ＜ ￣ － 燥 。如 何化难为 简， 化 僵 化 为灵 活 呢 ？就 这 方 面 教学 也 要 注 意 资 源 的 整 合 。 １ ． 拼 音节 与生 活 经 验 的 整合 语言是习得 的。 七岁 的孩子已经 习得 了 多 汇。 他们 能 说 许 多话 ， 能表 达 自己 的 所见 所 想 ， 但他们 并／ 卜 知 道 每 个 字 是 由声 、 韵母 拼 ｍ来 的 。教 师 可 以 调 动 孩 子 已 有 经 验 ， 直 接 切 入 音 节 的拼 读 。 如 汉 语 拼 音第 ８ 课： ■拼 音 节 ｑＵ ａ ｆ 、 ｌｕ ｏ 、 ｈ ｕ ｏ 、 ｈ ｕ ａ等 ， 可 以出示实物 ， 一 个瓜 ， 一 门锅 ， 一 团火 ， 一 朵花 等， 先让 孩子看实物思考 ： 怎样拼出来 的？先 口头拼读 ， 再出 示音节 词拼泼 ， 实物与 音节相匹配 ， 使他们体会到拼音 在生 活 中的 无 处 不在 ， 明 白每 说 一 句话 是 由若 干 个 音 节 构 成 的 。 教师只要涮动了学生的已有经验 ， ： 他 们 感 受 到 拼 音 就 是 和 平 时 说话 一 样 ，就 能 ｝ 卜 拼 读 音 节 的单 渊变 得 多 姿 多 彩， 兴趣 盎然 。 ２ ． 拼 读 音 节与 游 戏 活 动 的整 合 新课标指 Ｈ ｛ ：汉 语 拼 音 教 学 尽 可 能 有 趣 昧性 ，宜 以 活 动、 游戏为主。听故事 、 读儿歌是小学生最喜欢的内容， 教师 要 抓住 这一特点 ， 在拼 爵教学 ｌ 多编故事 、 多编儿歌 ， 寓教 于乐 。如 教 学 ｂ和 ｎ相 拼 时 ， 教师先用故 事导入 ： 有 一 个 小 男 孩叫 ｂ ， 有一 １ ＼ 小女孩叫 ｎ ， 他们在街 ｌ 相遇 了 ， 交 ｌ 了 朋 友， 这个ｂ ｎ就 是 他 们 的 音 节 宦 。 你 们 想 叫 他 们 的 ｛ 弓 字ｕ 丌 ？ 把 学 生 带入 拼 读 情 境 ， 再练习拼泼， 最 后 编 成儿 歌 ： 前 轻 矩 后 重 ， 曲 相 连 猛 一撞 ， 帮 助 记忆 练 习拼读 占＿ ｉ ７ 容易使学生产生Ｊ 犬倦 。教 师还要 多在游 戏 巩 ： 比如 课章 为 了柃 查 学生 掌 握 拼 读 情 况 ， 师 可 创 设 摘 苹 果 游 戏 师 可 引 导 ： 秋 天到 了 ， 苹果树 Ｉ 了很 多又 红 又 大 的苹果 ＇ 【 ｊ Ｉ ！ Ｔ ｘ １ ￣ ． Ｉ 】 你想得到吗？生兴趣来 了 ， 小过它们还有 好 听 的 名字 呢 ， 你 ： 叫 它 ， 它 就属 于 你 、课 章氛 可 想 而 知 。还 可 以设 计 “ 放鞭 炮 ” 、 “ 采蘑 菇 ” 等游戏 ． ． 要 想 使 拼 教学 轻 松 起 来 ，教 师 要 想 方 设法 创 设 各 种 活动和游戏 ， 学 生 参与 体 验 ， 享 受 成 功 的 喜 悦 ３ ＿ ｊ 读 节与 看 ｌ 皋 ｌ 识 字 的整 合 新 课 标 强 涮 要把 学 习 拼 音与 学 习 普 通 话 合 起 来 、一 级 学 生 已初 步 具 有 看 Ｉ 冬 ｌ 识 字 的 能 力 ，如 看 到一 幅 人 ｌ 刽和 下的人字 ． 能 一 ｎ读 来 ， 但 发 并 标 准 ， 容 易 吧 翘 舌 读成边 、这时可 以借助 ？ 义 语 拼 进 Ｊ ｑ Ｊ － ｌ ： 读 卜６ ｎ — ｒ ａ ｎ拼 得 到 了训 练 ， 又 一 收 平 时 的 小 标 准 — — 方 言 ， 还Ｉ Ｉ ： 学 生 感 到学 有 所Ⅲ 苏 教 版教 材 存 安 排 汉 语 拼 占学 习 的 同 时 ， 又安 排 了五 组认 一 认， Ｆ Ｉ 的就 是 为 了把识 字 与 拼 合 起 来 、 教 师要 培 养学 生借助拼 自主识字 ，这样既巩 了拼 又认识 了生 字， 还 培 养 丁学 生 自 ｉ 三 学习的能力 总之 ， 在 一 ｒ 级的＇ ？ 义 语 拼 教学 中 ， 我们要把～ 一 切可 以 利用的资源有ｆ Ｊ Ｌ ￣ ｌ ３ ， 进行 合 ， 相互渗透 ， 力探索 一条学 好、 ７ 义 语 拼 占的捷 径 ， 这样学习’ 『 义 语 拼 就 小 是 一 件 难 事 了 ，
让汉语拼音课堂教学活起来
让汉语拼音课堂教学活起来众所周知，教学是一门科学，同时也是一门艺术。
所谓“教无定法，贵在得法。
”其精髓也就在一个“活”字上。
那么，如何让汉语拼音课堂教学活起来呢?一、唱好“开讲”曲这是汉语拼音课堂教学的重要一步。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”教师要善于利用开讲的艺术去粘住学生的心。
从课的开始就要使学生跃跃欲试的进入新课的学习。
1．创设情境，激发学习兴趣。
创设一定的情境，使学生在和谐、愉快的气氛中学习，能激发学生探索知识的热情，提高学习质量。
例如：教学复韵母iu、ui时，用讲故事的形式引导学生的注意力。
“有两个小朋友，他们分别叫小ui和iu，他们是一对双胞弟兄，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，戴一样的帽子。
他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大，哪个是老二，可是聪明的阿凡提却一眼就能分清。
小朋友们，你们想知道阿凡提是用什么方法把他们分清的吗?”这样，学生的情绪一下高涨起来。
我抓住这一极佳的时机，导入新课教学，取得事半功倍的效果。
2．设疑置难，激发学生求知欲望。
根据学生的思维能力和智力发展水平，可通过巧设障碍，激励情趣，引导学生进行探索，发现新知。
例如：汉语拼音有一个特殊的规则，就是j q x与ü相拼ü上省写两点。
这对于孩子来说无疑是一个难点。
教学这部分内容时，我先板书：“j—ü（jü）”让学生当小老师，来判断一下这样写对不对?小朋友们积极性很高。
有的说：“这样写对了。
”有的说：“这样写不对。
”见此，我并没有急着下结论，而是就势引导：“到底是对还是错呢?今天我们就来学习j q x与ü相拼的音节。
学完后，我再请一名小朋友当小老师来判断对错。
”通过老师的设疑，吸引和集中了学生的注意力，激发了学生的释疑兴趣。
3．兴趣游戏，激发学生学习兴趣。
好玩好动是儿童的天性，利用学生喜欢做游戏的心理，赋予枯燥的字母以“生命”，让妙趣横生的“动感”字母进入课堂，能使学生以良好的情绪投入到学习中去。
让拼音教学活起
让拼音教学活起
拼音教学在中国的教育中一直扮演着重要的角色。
学会拼音对于学习汉语和沟通来说
是至关重要的。
然而，传统的拼音教学方法可能显得乏味，无法激发学生学习汉语的热情。
为了让拼音教学更加生动有趣，以下是一些方法。
1. 创造互动
在教学过程中加入互动元素是让拼音教学更加生动的有效方法。
老师可以创建拼音竞赛、拼音常识问答游戏等等，让学生以参与为目的更加积极地参与教学。
2. 结合视听元素
利用视听元素可以让学生更加容易地理解和记忆汉语拼音。
老师可以制作一些与拼音
相符的图片或录制拼音发音的视频，帮助学生更好地掌握拼音知识。
3. 利用歌曲和游戏
歌曲和游戏可以帮助学生以轻松愉快的方式学习汉语拼音。
老师可以教唱一些拼音歌曲，或使用博客园游戏等互动游戏教拼音。
4. 创造情境
将拼音教学结合生活情境可以让学生更快地理解和掌握拼音。
老师可以通过创造一些
生活情景来让学生学习如何使用拼音，例如购物、用餐等。
5. 结合艺术元素
在拼音教学中结合艺术元素例如绘画可以激发学生的艺术天赋和学习兴趣。
老师可以
指导学生画出一些以拼音为主题的画作，输出他们对汉语拼音的认识。
总的来说，让拼音教学富有创意和趣味性可以让学生更容易地掌握汉语拼音。
教学不
仅要注重知识传授，还要激发学生学习的兴趣，让他们在学习汉语拼音的过程中愉快成
长。
让拼音教学活起
让拼音教学活起
拼音是学习中文的起点和基础，对于初学者来说是非常重要的。
然而，对于学生来说，以单纯的拼音作为学习中文的基础可能很枯燥乏味。
为了让拼音教学活起中文，我们可以采取以下措施：
1. 将拼音与实际语言运用相结合
我们可以通过实际场景演练来加强拼音学习和实际语言运用的结合。
比如，在学习
“你好”这个常用的表达时，我们可以让学生模仿真实情境中的语言交流情况，比如帮忙
买东西或者向迷路的人问路。
这样可以提高学生的兴趣和参与感，进而促进其学习成效的
提高。
2. 基于游戏设计的拼音教学
学生在童年时期的天性之一就是玩游戏，所以可以倡导学生以游戏的形式来学习拼音。
例如，可以为学生准备一些闯关游戏或者填空游戏来让他们通过实际操作认识和记忆拼音，这样可以更好地激发学生的积极性。
3. 多样的学习方式
教师应该摒弃传统教学方法，采用多样化的教学方式，比如配合视听教材和综合性教学，让学生在多样化的学习方式下更好地学习拼音。
在拼音教学活起中文的过程中，教师有一个非常重要的角色。
他们需要通过创新和个
人化的教学方法，激发学生的兴趣和信心。
如果教师不断提高自己的拼音教学方法，在学
生学习中打造更加完美的基础，那么这种教学方法将成为学生拥有的最好方式，支持他们
在未来的学习中更好地应对各种中文事物。
让汉语拼音教学活起来
让汉语拼音教学“活”起来【摘要】：语文是一门基础学科，汉语拼音是小学语文重要的教学内容。
在语文学习中起着重要作用，但是传统的汉语拼音教学环节的设计缺乏足够的系统性。
汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来都会感觉特别枯燥无味。
如果在教学中合理的创设故事情境，创设游戏活动等活动使汉语拼音教学“活”起来就可以使课堂教学起到事半功倍的效果。
如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，愉快地学完汉语拼音呢？多年来，在教学中我不断研究，探索；和许许多多有经验的低年级老师交谈，从她们身上获取丰富的汉语拼音教学经验；上网查找有关汉语拼音教学的方法；学习相关的理论知识，了解低年级孩子的心理特点。
经过多年探索，终于有所收获，在此依托课例谈自己的体会：一、创设故事情境——让学生的记忆“活”起来《d t n l》教学片段：师问孩子：“你们喜欢看什么动画片，你们认识一个叫哪吒的孩子吗？”孩子们马上来劲了，个个眼里闪着亮光，开始小嘴嘟囔着讲小哪吒了。
师问：“哪吒是一个怎样的人？你们喜欢他吗？”生：小哪吒是一个聪明勇敢的孩子，大家都喜欢！师：“你们说的太棒了，我们今天就来学习哪吒的n。
”在学l时:师问孩子们:孙悟空大家都熟悉吗？他手里可有一件了不起的武器……老师的话还没说完，孩子们马上说是金箍棒。
师问：金箍棒是什么样子的？孩子们进行了各种各样的描述。
师说：“呵呵，老师今天把金箍棒变小拿来了。
”师在四线三格里写了一个“l”并且要求孩子们把金箍棒变到自己本子上的时候不要变歪了。
专家点评：苏教版语文教材的拼音部分，本身就安排了情境图和语境歌来帮助学生学习汉语拼音。
在解决一些学生常见错误的问题上，我经常利用故事情境来帮助孩子记忆。
我觉得这样的教学首先孩子们有兴趣，达到了乐学。
其次孩子们在表达中又提高了语言表达能力，为以后的语文学习打下了基础。
语文教学论文：让拼音教学“活”起来
让拼音教学“活”起来汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，是拼写、注音和学说普通话的基础与工具，也是小学语文教学的第一道难关，其内容枯燥乏味，对刚离开幼儿园、正处于从幼儿向少年儿童过渡时期的小学一年级新生而言，更是难上加难。
如何突破这一难关，真正达到让学生易学、乐学、好学、会学、学好的目的呢？我根据自己的教学实践与学习体会，认为最有效的途径就是必须依据少年儿童心理特征与发展规律，把枯燥乏味、呆板抽象的拼音变成生动有趣、直观形象的教学内容，使拼音教学真正活起来。
一、设情激趣，让学生兴起来兴趣是最好的老师，兴趣是学好知识的首要因素。
让学生对学习汉语拼音充满兴趣是学好拼音的关键。
教师在拼音教学中，可充分利用故事、录音、录相、实物、图片及多媒体课件等手段来创设各种情境，以激发学生的学习兴趣，使学生的精力更集中，学习更投入。
设情激励的方法有多种多样，且应贯穿于整个教学过程的始终。
但我应用较多、效果较好的，还是依据教材中提供的情境图编写故事、教唱语境歌进行导入的方法。
因为导入是一节课的开始，导入的好坏，是整堂课是否成功的关键。
苏教版小语教材中的每一节拼音课都配有一幅绚丽多彩、儿童喜闻乐见、富有诗情画意的情境图。
教师可以根据情境图编写一个生动有趣的故事，引导学生边看情境图边听老师讲故事。
或者把情境图制作成多媒体媒件，引导学生边看课件，边听故事。
例如，汉语拼音8的教学内容是zh、ch、sh、r 教材中提供的情境图中有森林、草地、红日、一只狮子，两只小猴等。
当时我在教学这一课时，就依据地情境图编写和讲解了这样一段故事：“在一片茂密的大森林里，发生这样一个惊险有趣的故事（出示多媒体课件）：一个明朗的早晨，一轮红日（r）正冉冉升起。
两只可爱的小猴子正在玩耍，一只在树上荡着秋千，一只在地上跑来跑去。
正玩得兴奋的时候，忽然来了一只大狮子（sh）子，张开大嘴，正准备吃（ch）小猴时，被树上的同伴看见了，他便灵机一动，伸下一根树枝（zh）前去搭救。
让拼音教学活起
让拼音教学活起拼音教学在中文教学中起着非常重要的作用，它是学习汉字的基础。
拼音教学活起来是指通过创造性的教学方法和丰富多彩的教学活动来提高学生对拼音的学习兴趣，培养他们的学习积极性和学习动力。
那么，如何让拼音教学活起来呢？在拼音教学中，教师可以通过游戏的形式来引导学生学习拼音。
可以利用拼音卡片进行记忆游戏，将卡片翻面，学生需要快速找到相匹配的拼音字母并发音。
这种游戏既能够锻炼学生的反应能力，同时也能够帮助他们巩固拼音的学习。
教师还可以设计一些与拼音有关的实践性活动。
可以组织学生进行拼音歌曲的创作和演唱，让他们亲自参与将拼音的学习与音乐相结合，使学习过程更加有趣。
也可以利用拼音编写简单的故事，让学生用拼音来书写和阅读，帮助他们在实践中加深对拼音的理解和掌握。
多媒体技术和互联网资源也是让拼音教学活起来的重要手段。
教师可以选用一些有趣的拼音教学视频或者软件，让学生通过观看和操作来学习拼音。
在课堂上，可以利用投影仪或者电子白板来展示与拼音相关的图片、视频和音频，让学生在多媒体的帮助下更加直观地感受拼音的发音和拼写。
教师还可以利用拼音教学搭建一些小组活动和合作学习的平台。
可以让学生组成小组进行一些与拼音相关的任务，例如拼音口号创作、拼音词语接龙等，通过小组合作来促进学生之间的互动和交流，提高他们学习拼音的积极性和主动性。
学校和家庭的合作也是让拼音教学活起来的重要环节。
学校可以组织一些家长学习班或者家长沙龙，向家长们介绍拼音教学的重要性，并提供一些拼音学习的辅导材料和方法。
家长们也可以在家中和孩子一起学习拼音，给予孩子鼓励和支持，共同营造一个积极的学习氛围。
让拼音教学活起来需要教师们发挥创造性和想象力，通过游戏、实践活动、多媒体技术以及家校合作等途径来激发学生的学习兴趣和学习动力。
只有通过多样化的教学方法和形式，才能够真正让拼音教学活起来，提高学生的学习效果。
互动让汉语拼音课堂活起来
孛词教学互场，让汉语拼音课壹活起来周梅汉语拼音是语文学习的基础，调动孩子们的汉语 拼音的学习热情,值得每一个小学语文教师不断探索 和思考。
在实际教学中，不难发现，孩子们的学得快，忘得更快。
究其原因，我们的教学存在 ，学生学拼吞枣，死记硬背，导致 教学的低效。
此,教学改革势在必行,构建孩子们乐学、会学的 互动 ，是 活起来的前提和。
一、营建愉悦氛围，激发学生学习兴趣1. 引用儿歌，引发学生对拼音的重视是最好的老师，在学生学习 ，让学生明确学习汉语 的重要性，可以引起孩子们的足够的。
语 处大，识 都用它，帮助学好普通话，看谁学得顶呱呱。
,声调”是 教学的重点，也是难点，教师可以通过儿歌:有a不放过，无a找o、e;a、o、e、i、u、U 按顺序。
1上 点,i、并 ，儿歌虽然浅易懂，但和谐的韵律，使孩子 不 ，并且言简意赅地 了汉语 的重要性，增强学生学好汉语的。
2. 游戏引入课堂，激发学生参与的主动性一 的小朋友在学习习 学习方式上还保留着幼儿的特点，喜欢，喜欢。
因此,教学中，巧 妙运用游戏，可 的学习兴趣和参与的积极性，并且,让孩子们在“玩中学、学中玩”。
见的 开火车、找朋友等，如开展“传话员”的，如第一个学生说出一个a n,告诉第一个学生,第二个 第三个……一直 ，直到最后一个,最后一个说出 到的 ，或者写出来，看看个组传到最后是 ，正确的给一 。
的，给孩子们表现 的机会，增强学习的自信，也锻炼了孩子们的个性，促使 主动参与活动的 极 。
二、 自主与合作相结合，培养良好的学习习惯1.开展竞赛活动，尝受成功的喜悦小学生喜欢争强好胜，因此，, 的活动在拼音教学 轻重的地位。
如将学生首先 ，引人竞赛机制。
如学生a n、e n、m、u n等时，组织学生开展 “大转盘”活动，一个学生转“大转盘”，另一个学生读出转盘所对应的两个拼音字母的组合,其他学生作裁 判，比一比，哪个学生、 。
通过转“转盘”、、、评价等多维互动,孩子们得到表现的机会，学生们动了起来，久而久之，良好的合作学习习惯、意识也树立起来。
让汉语拼音教学活起来
新校园XinXiaoYuan摘要：在新的课程标准指导下，我们应遵循儿童的身心发展规律，努力创造出利于学生主动、合作、探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生快乐地学习拼音。
只有依据学生年龄特点和认知规律，优化汉语拼音教学，融知识性、趣味性和实践性于一体，才能使拼音教学活起来。
关键词：寓教于乐；实践活动；知识性；趣味性；实践性汉语拼音是认识汉字、学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。
小学语文课程标准指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
”在新的课程标准指导下，我们应遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生快乐地学习拼音。
一、优化课堂，寓教于乐，在儿歌、故事、游戏中学习拼音1.借助儿歌，读出兴趣刚入学的儿童好奇心强，往往是在无意中学习，如果教师设计巧妙，引入得当，可激发学生学习汉语拼音的兴趣，并使其产生强烈的探究意向。
儿歌趣味性较强，是一种将所学知识转化为记忆的最便捷、最直观的形式。
在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，都可以运用儿歌。
如传统的儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a a a；太阳出来红彤彤，公鸡一叫o o o；清清池塘一只鹅，水中倒影e e e。
”每个字母都有相应的儿歌。
通过儿歌，能使所学的字母回归到具体的语言环境中去。
学生不仅可以记住拼音字母的音、形、义，而且他们一边拍手，一边说唱，手动、口动、心动，创设了一种充满韵律的课堂氛围，大大激发了学习字母的兴趣。
2.运用故事，讲出兴趣低年级学生喜欢听故事、讲故事，在拼音教学中，教师要充分利用学生的这个特点作为设计教学环节的组织策略和依据，把知识形象化、趣味化，必定能极大地激发学生的学习兴趣，增强学生注意力。
如教学“j q x”与ü的拼写规则时，可以编个这样的故事：j q x三个小朋友在一起快乐地玩耍，突然，小ü来了，来时戴了副墨镜，样子很酷，j q x赶紧去和他握手，表示欢迎。
让拼音教学活起
让拼音教学活起以前，在中国的小学教育中，学生一般会在第二年级左右开始学习汉字和拼音。
在这个过程中，教师会花很多时间来教授如何正确书写和读音，这些知识通常会在后续的学习中被巩固。
然而，在学生习得汉语拼音后，教师们通常会将注意力集中在汉字学习上，而忽略了拼音教学。
这种教育方法不仅导致了学生在写作和口语方面的敏感度下降，也导致士子在阅读和理解文本方面存在困难。
那么，如何让拼音教学能够让中文更有活力呢？以下是几个建议：1. 建立口语表达习惯在教授拼音时，教师可以让学生通过语音练习来帮助他们更好地掌握音节和发音规则。
通过在课堂上大声朗读和模仿教师的语音知识，让学生能够建立口语表达的习惯。
一旦学生掌握了拼音和口音，那么他们在读和写中文文本时就会更加自信和流畅。
2. 推广数字游戏数字游戏是一种提高学生拼音学习兴趣的好方式。
通过使用数字游戏，教师可以教授学生如何快速识别和读取单词，让学生更容易理解和掌握拼音。
这种教育方法还可以培养学生的注意力和逻辑思考能力，从而帮助学生更好地处理输入和输出中的信息。
3. 引入拼音书写比赛为了让学生兴趣更浓郁，教师可以引入拼音书写比赛。
在这个比赛中，学生将有机会展示他们所学的拼音知识和书写技巧。
通过这种比赛，学生可以享受到比较的快乐和回报，并且可以在教师和同学的鼓励下提高自己的拼音技能。
4. 制定个性化课程不同的学生在拼音学习上进展速度是不一样的，因此，教师应该为每个学生制定个性化的课程。
通过教授个性化的学习计划，可以帮助学生将拼音知识和技能更好地转化为实践，同时也可以提高他们的学习效率和自信心。
总而言之，拼音教学应当是中文教育中一个重要的组成部分，而不是简单地在小学教育期间教授一次后就被忽略。
通过以上措施，可以让教师更好地了解如何帮助学生在拼音学习方面取得更大的进步，从而帮助他们更加成功地掌握汉语。
让拼音教学活起
让拼音教学活起拼音教学是学习中文的基础，它对于学习者来说非常重要。
传统的拼音教学往往显得枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性，学生容易失去兴趣，难以坚持下去。
为了让拼音教学活起来，我们可以采取一些新颖有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握拼音知识。
我们可以通过游戏的方式来教学拼音。
可以设计一些拼音拼图游戏，让学生根据图片和声音来拼出正确的拼音。
还可以设计一些拼音接龙游戏，让学生通过拼音的顺序来接龙，增强他们对拼音的记忆和理解。
这样的游戏既能够培养学生的注意力和逻辑思维能力，又能够增加学习的趣味性，让学生在愉快的氛围中轻松地学习拼音知识。
我们可以结合歌曲和舞蹈来教学拼音。
可以编写一些简单易学的拼音歌曲，让学生通过歌曲来记忆和掌握拼音的发音规则。
还可以设计一些和拼音相关的舞蹈动作，让学生通过舞蹈来感受拼音的韵律和音调。
这样的教学方法不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够促进他们的身体协调能力和音乐感觉，让学生在享受音乐和舞蹈的轻松地学会拼音知识。
我们可以通过实际的语言环境来教学拼音。
可以设计一些拼音角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，用拼音进行简单的交流。
还可以设计一些拼音情景对话，让学生在模拟的语言环境中运用拼音进行对话练习。
这样的教学方法不仅能够增加学生对拼音的实际运用能力，还能够提高他们的语言表达能力，让学生在积极的语言环境中轻松地学习拼音知识。
我们还可以通过多媒体技术来教学拼音。
可以利用电子白板、多媒体课件等技术手段，设计生动形象的拼音教学内容，利用图片、动画、视频等材料来辅助教学，增强学生的视觉和听觉体验。
还可以利用互联网资源，引导学生自主学习拼音知识，通过网络课堂、教学软件等平台进行互动学习。
这样的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，让学生在丰富的多媒体环境中轻松地学习拼音知识。
要让拼音教学活起来，我们可以采取一些新颖有趣的教学方法，如游戏教学、歌舞教学、实际语言环境教学、多媒体技术教学等，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握拼音知识。
让拼音教学“活”起来
让拼音教学“活”起来【摘要】汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙。
它是识字的基础，是阅读、写作的前提，学好拼音将为识字、写字、朗读、背诵打下扎实的基础。
然而，对刚入学的一年级孩子来说，拼音字母是一些完全抽象陌生的符号，学习激情无法点燃。
激发孩子学习拼音的兴趣，让孩子爱上拼音，让拼音教学“活”起来，是拼音教学的关键。
【关键词】汉语拼音教学兴趣“活”《全日制义务教育语文课程标准》第一学段目标中指出：“能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
”这说明，汉语拼音在学生认读生字，独立识字上仍是一个较重要的工具。
它是识字的基础，是阅读、写作的前提，也是学好语文不可缺少的部分。
因此，一年级的孩子不仅要学习拼音，而且要掌握和应用好。
然而，对于刚入学的一年级孩子来说，拼音是一个个陌生的符号，抽象单调，难认难记，学习拼音枯燥无味。
教育家乌申斯基曾说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会长久的。
”前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。
同样，在拼音教学中，我们要激发孩子对拼音的热情，激发孩子学习拼音兴趣，才能让孩子们在一种轻松、愉快的氛围中学习拼音，才能让他们主动快乐地学习拼音。
我们教师可以从赏识孩子、创设教学情境、寓拼音教学于游戏中、彩色书写教学几方面，改变以往枯燥乏味的拼音教学，让我们的课堂“活”起来，来激发孩子学习拼音的兴趣。
一、赏识每一个孩子，鼓励孩子的每一个进步。
美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。
”无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的认同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验，那么学生也一定会朝着你引导的方向前进的。
①一年级孩子更喜欢得到老师的赏识与表扬。
只要孩子有进步，哪怕只是一个小小的进步，比如，以前他不敢回答问题，现在敢举手了，先不要关注他回答的对错与否，就冲他今天的勇气，教师可以鼓励他说：“孩子，你真勇敢，老师希望你一直这样勇敢下去！”虽然只是很①第一范文网赏识你的学生读后感简短的一句话，但对于孩子，却是一次愉悦的情绪体验，在你的赏识与表扬下，他会朝着你期待的方向发展。
让小学汉语拼音教学活跃起来范本
让小学汉语拼音教学活跃起来让小学汉语拼音教学活跃起来范本汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙。
它是识字的基础，是阅读、习作的前提，也是学好语文不可缺少的部分。
因此，一年级的孩子不仅要学汉语拼音，而且一定要掌握和应用好。
可面对2个月的拼音学习、面对枯燥乏味的拼音字母，有些孩子得心应手，有些孩子却愁眉苦脸。
兴趣是最好的老师，我觉得，我们应该在一种轻松的氛围中来学习，让孩子主动、快乐地学习拼音。
一、挖掘教材因材施教刚入学的儿童，上课好动，注意力不集中，如果课堂仍旧是死气沉沉的，难免会让他们失去学习的兴趣。
所以，一方面，教师应该充分备课，去挖掘文本的趣味性，另一方面，教师应饱含激情、利用每个文本的特点和一些教学设备，来调动上课的气氛。
如：在学习声母n时，学生一看插图，图上画了一个大门洞，而它的造型就和n 的形状差不多。
当老师要求学习自己来编个绕口令记住它时，学生自然而然就说出“一个门洞n n n”。
教师紧紧跟上，联想记忆，又可以引导孩子说出“两个门洞m m m”。
又如：每课拼音的插图又配有相应的语境歌。
如：i u ü一课：小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。
如：b p m f一课：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。
这些歌谣，把一个个简单的拼音字母转换成了一个个生动有趣的童话故事，读起来朗朗上口。
这不仅增加了拼音教学的趣味性，也培养了学生的审美情趣。
二、创设情境让学生享受拼音在新教材中拼音教学的第一课“a、o、e”时，呈现在孩子们面前的便是一幅色彩鲜艳，具有农家气息的一个美丽的清晨。
如何利用课本资源，营造活泼快乐的课堂气氛，激发学生的.兴趣呢，我采用了故事导入法。
一开始我让学生看着这幅美丽的图画，给他们讲了个故事：在一个美丽的小村庄，有青青的小草，绿绿的大树，一条弯弯曲曲的小溪清澈见底。
清早，太阳公公还没有起床，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，张大嘴巴a a a。
让拼音教学活起
让拼音教学活起近年来，拼音教学一直备受关注。
随着中文作为第二语言的学习人数不断增加，拼音教学的质量和效果也成为了广泛关注的话题。
很多时候，我们发现拼音教学往往被认为是一种枯燥的课程，学生们对此缺乏兴趣，甚至对其的学习积极性不高。
而要让拼音教学活起来，成为学生们喜欢的课程，则需要多方面的努力和改进。
让拼音教学活起来，需要注重教学内容的设计。
拼音教学课程内容需要更加注重实用性，让学生在学习中能够感受到拼音的实际运用和意义。
教材的编写也需要更贴近学生的实际生活，引入更多有趣的例子和场景，让学生在学习中感受到乐趣。
丰富多样的教学内容和设计，不仅能够吸引学生的积极性，也有利于提高学生的学习效果。
提高拼音教学的互动性和趣味性也是至关重要的。
传统的拼音教学往往以背诵和默写为主，这样的教学方式很容易让学生感到枯燥和乏味。
教师在教学过程中可以引入各类互动游戏和活动，让学生们在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的积极性和主动性。
可以通过拼音游戏、抢答比赛、情景模拟等方式，让学生在玩中学，从而更好地掌握拼音知识。
拼音教学的多媒体辅助也是一个不可忽视的因素。
在当今数字化、多媒体的时代，教学资源已经变得极为丰富和多样化。
教师可以充分利用各种多媒体资源，如音频、视频、图片等，来丰富拼音教学过程。
让学生在视听、触及多样的教学资源中学习，不仅有利于激发学生的学习兴趣，也能够提高学生的学习效果。
除了教学内容和形式的改进外，教师在拼音教学中也需要更加注重学生个体差异的处理。
每个学生的学习方式和兴趣都是不同的，教师需要针对学生的不同需求，区别对待，采用不同的教学方法和手段。
对于一些视觉型的学生，可以多使用图片、图表、动画等形式呈现教学内容；对于一些听觉型的学生，可以多采用音频、视频等形式进行教学。
还可以根据学生的兴趣爱好，设计个性化的教学内容，激发他们学习的热情。
学校和家长也应该共同努力，支持学校的拼音教学工作。
学校可以多安排一些拼音教学相关的活动和比赛，让学生有更多机会展示和应用他们所学的拼音知识，从而更好地巩固所学内容。
让汉语拼音课堂-活起来-论文
让汉语拼音课堂”活起来”汉语拼音是帮助学生认识汉字、学习普通话的有效工具。
汉语拼音教学既是重点又是难点。
对于一年级孩子来说，学习汉语拼音一点也不轻松，如果让枯燥乏味的汉语拼音字母”活起来”，让汉语拼音课堂充满童真童趣，让学生动起来，玩起来，乐起来，在活动中、游戏中、故事中……去学习汉语拼音，效果就不一样了。
只要我们精心设计适合学生的教学方法，拼音教学就不难。
下面就我的教学谈谈自己的看法。
一、游戏中学习在复习声母”f 、t”时，我设计了一个”找朋友”游戏。
一个孩子拿着”f”的拼音卡片，另一个学生就喊”fff你在哪？”拿着拼音卡片”f”的一群孩子跑出来，边跑边说”fff，你的朋友在这里！”一群孩子走到一起，背顺口溜：”一根拐棍fff，一尊大佛fff”，并学老爷爷拄着拐棍走路的样子。
让另一学生拿着”t”的拼音卡片，说：”我是t，不是f，我的朋友在哪里？”全班同学拍手说：”伞把ttt，你的朋友在这里！”全班同学背顺口溜：拐棍fff，伞把ttt。
让学生参与游戏，在互动，娱乐中区分”f、 t”。
二、听故事引入有一天，天气很热，i 、u 、ü三个单韵母吵着要吃冰激凌，可冰箱里的吃完了，只有去商店买，但是家长不放心，就叫大y、大 w 领着去．大y拉着小i就要走〔老师板书yi〕，大w牵着小u也要走了（老师板书wu），忽然传来小ü的哭声，原来看着他们都要走了，自己又没人带去不了商店，小ü越哭越伤心，眼泪叭叭的直往下掉，大y只好回来。
大y说：”别哭了，我带你去吧！但是，你必须把眼泪擦干，不许再哭了。
”小ü高兴得直点头，连忙把眼泪擦干净（老师擦去ü上两点）。
大y一手拉着小i，另一只手拉着小ü高高兴兴去了商店（老师板书yu）。
听完故事，让学生读大y、大w，读小 i、u、ü，再读yi、wu、yu。
让学生明白大y、大w是声母，小i、 u 、ü是单韵母，yi、wu、yu是整体认读音节。
如何让拼音教学课堂焕发出生命的活力
如何让拼音教学课堂焕发出生命的活力课程改革要改变过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于挖掘、勤于动手的学风,培养学生获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
根据这一要求,在一年级汉语拼音教学中,笔者从以下几方面做了尝试。
一、采用游戏方式,快乐学拼音如何调动学生的积极性,让他们参与到学习中来,兴趣是关键。
刚入学的一年级新生,对校园充满了好奇,对知识充满了渴望。
但是,由于他们的年龄特点,对于枯燥、抽象的拼音符号,掌握有一定的困难。
笔者用汉语拼音卡片,放上一曲《找朋友》的儿歌,来给拼音字母“找朋友”。
如“u e o r ü i n”哪两个字母能组合在一起成为好朋友,能找到几组好朋友?学生学习拼音的兴趣被调动起来,积极参与到为拼音字母找朋友的游戏中。
通过游戏学拼音字母,学生的思维能力得到了发展,把学拼音字母与动手游戏紧密联系,这对拼音字母的学习把握更加深刻。
二、用教学多媒体,快乐学拼音借助现代多媒体把相关镜头或图片展现在学生面前,不仅能帮助学生拓展思维,丰富联想,而且能使学生自然、快捷地进入最佳学习状态。
还可引导学生学会利用现代信息资源,发展和搜集资料的能力,以促进学习方式的多样化,为学生创造良好的学习氛围。
一年级小学生,喜欢动画、喜欢五颜六色、喜欢唱和跳、喜欢玩游戏。
那么如何让呆板的拼音字母舞动起来,配上色彩和声音呢?笔者利用多媒体课件教学,放汉语拼音的幻灯片,图文并茂、生动有趣。
极大地调动了学生的听觉、视觉、感觉等功能,牢牢地吸引住学生学习拼音,这样不仅提高了课堂教学质量,更使学生好学、乐学。
学生才能“亲其师,信其道”,传道授业才能收到事半功倍的效果。
三、创建温馨课堂,快乐学拼音新课改教学要求以人为本。
营造温馨和谐的课堂氛围,建立平等、民主的师生关系,才有利于学生更好的学习知识,掌握方法和技能。
天真、活泼是孩子们的天性,给学生一个轻松的,愉快、和谐、民主的教学环境,放手让学生自己获取知识,创设尝试探索的机会,学生的想象力和创造力才能激发。
让拼音教学活起
让拼音教学活起
拼音教学是学习汉语拼音的重要一环。
在中文教学中，拼音是初学者熟悉和掌握汉字
的重要工具。
传统的拼音教学方式往往显得枯燥乏味，缺乏趣味性，导致学生学习兴趣不高。
如何让拼音教学活起来成为了中文教师们需要思考和解决的问题。
拼音教学应该贴近学生的生活和实际情境，让学生感受到拼音的实用性。
可以通过学
生生活中的实际例子，比如购物、旅游、交友等活动，引入相关的拼音教学内容，让学生
在实际情境中学习和运用拼音。
教学内容要与学生的兴趣爱好相结合，增加学习的趣味性。
可以通过音乐、游戏、绘
本等形式引入拼音教学，让学生在娱乐中学习。
可以播放一些有关汉语拼音的儿歌，让学
生一边听歌一边学拼音；可以设计一些拼音游戏，让学生在游戏中巩固拼音知识；可以使
用拼音绘本，让学生通过绘本故事了解拼音。
拼音教学还可以融入到口语训练中，让学生在实际口语交流中运用拼音。
可以设计一
些角色扮演活动，让学生扮演不同的角色进行情景对话，同时要求他们使用拼音进行交流。
这样可以增加学生的口语实践机会，提高他们的口语表达能力。
教师还可以利用现代技术手段，比如多媒体教学、互动教学等，来激发学生对拼音学
习的兴趣。
可以通过使用投影仪展示拼音教材，结合动画、图片等多媒体资源，让学生从
视觉上更直观地理解拼音；可以开展一些网络互动活动，比如在线拼音测验、拼音学习小
游戏等，让学生在互动中学习和巩固拼音。
研究如何让汉语拼音教学活起来
研究如何让汉语拼音教学活起来研讨怎么让汉语拼音教育活起来汉语拼音是识字和学习普通话的东西，是低年级语文教育的重要任务。
为了让孩子们轻松高兴的学好拼音，就必须让拼音教育充满活力。
主要从更新汉语拼音教育理念、教育办法要新颖有用、留意培育学生协作学习知道等方面浅谈小学语文汉语拼音教育。
汉语拼音是识字和学习普通话的东西。
汉语拼音学得怎么，关于今后学习语文常识有着直接的影响。
传统的拼音教育，学生机械地记，单调地读。
教师的辅导仅仅体现在领读上。
运用人教版新教材的进程中，我对拼音教育有了新的知道。
一、改进汉语拼音教育理念新《语文课程标准》着重全面进步学生语文素质，赋予了汉语拼音教育全新的教育理念。
汉语拼音与识字、写字、阅览、白话外交等方面是密不可分的。
在拼音教育中，要完全脱节传统拼音教育“孤立地学拼音”的捆绑，让学生在“自主、协作、探求”的全新的学习办法中学习拼音。
二、运用新颖、有用的教育办法拼音字母是一些笼统的符号，假如仅仅剖析字母构成作用不会太好，为了进步教育作用能够选用歌诀法来进行拼音教育。
儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特色而受到了学生的喜爱。
在教育中，咱们紧紧抓住一特色，把很多的儿歌引进讲堂，使儿歌成为进步汉语拼音教育作用的一条有用途径。
例如，在学习“a o e”时，教育生朗诵儿歌：“嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁e e e”學生边唱边记住了a o e 的发音。
在学习“ch”时，教师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。
”在重复诵读中，学生了解了“ch”的发音。
人教版试验教材中的每一课都组织了颜色明媚、内容丰富、具有启示性及思想深入的图像。
关于以直观形象思想为主的一年级学生，这些图像是稳固汉语拼音、进行听、说、想像与拓宽思想操练、培育立异精力的极好资料。
咱们应该信任孩子们的想像力，假如教师能为他们构筑足够高的梯子，为他们的想像插上有力的翅膀，他们的想像会远远超出咱们成人，他们的心是纯洁的，应该还给他们本属于他们的空间，让他们自在幻想。
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让汉语拼音课堂教学活起来众所周知，教学是一门科学，同时也是一门艺术。
所谓“教无定法，贵在得法。
”其精髓也就在一个“活”字上。
那么，如何让汉语拼音课堂教学活起来呢?一、唱好“开讲”曲这是汉语拼音课堂教学的重要一步。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”教师要善于利用开讲的艺术去粘住学生的心。
从课的开始就要使学生跃跃欲试的进入新课的学习。
1．创设情境，激发学习兴趣。
创设一定的情境，使学生在和谐、愉快的气氛中学习，能激发学生探索知识的热情，提高学习质量。
例如：教学复韵母iu 、ui 时，用讲故事的形式引导学生的注意力。
“有两个小朋友，他们分别叫小ui 和iu ，他们是一对双胞弟兄，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，戴一样的帽子。
他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大，哪个是老二，可是聪明的阿凡提却一眼就能分清。
小朋友们，你们想知道阿凡提是用什么方法把他们分清的吗?”这样，学生的情绪一下高涨起来。
我抓住这一极佳的时机，导入新课教学，取得事半功倍的效果。
2．设疑置难，激发学生求知欲望。
根据学生的思维能力和智力发展水平，可通过巧设障碍，激励情趣，引导学生进行探索，发现新知。
例如：汉语拼音有一个特殊的规则，就是j q x 与ü相拼ü上省写两点。
这对于孩子来说无疑是一个难点。
教学这部分内容时，我先板书：“j—ü（jü）”让学生当小老师，来判断一下这样写对不对?小朋友们积极性很高。
有的说：“这样写对了。
”有的说：“这样写不对。
”见此，我并没有急着下结论，而是就势引导：“到底是对还是错呢?今天我们就来学习j q x 与ü相拼的音节。
学完后，我再请一名小朋友当小老师来判断对错。
”通过老师的设疑，吸引和集中了学生的注意力，激发了学生的释疑兴趣。
3．兴趣游戏，激发学生学习兴趣。
好玩好动是儿童的天性，利用学生喜欢做游戏的心理，赋予枯燥的字母以“生命”，让妙趣横生的“动感”字母进入课堂，能使学生以良好的情绪投入到学习中去。
例如：教学复韵母时，我编了“孙悟空捉妖”的游戏。
孙悟空要捉到妖精救出师父必须先把几个小妖精消灭掉才行。
（每个小妖精身上写一个音节，读准这些音节，就表示消灭了妖精）学生的学习积极性很高，都争当“孙悟空”。
特别是男同学，都想一展身手，上台去“捉妖”。
二、唱好课中“参与”曲这是激活汉语拼音课堂教学的关键一步。
当前，小学汉语拼音教学仍然存在着“费时低效”现象。
教师呆板地教，学生机械地学，课堂气氛日趋沉寂。
久而久之，必会扼杀学生的思维欲望。
为此，在教学时，要把课堂还给学生，让学生全身心地参与课堂教学的全过程，使学习成为学生自己的活动。
这样的话，课堂气氛必然活跃，学生的思维必定随之活跃。
1．加强参与指导，使学生学会学习。
在复韵母教学中，当8个（er除外）复韵母学完之后上复习课时，我设计一个游戏帮助学生巩固。
我让学生拿出自制的6个单韵母卡片，要求他们在最短时间内组合成8个复韵母。
先在座位上动手组合，教师巡视，再从每排同学中选一名具有一定代表性的上台演示，并计时，以用时最少者为优胜。
有4名同学，用的是3种不同的组合方法。
一种是ei、üe、ou、ao……由于是随便组合，其结果不仅费时，演示的学生自己也搞不清哪些复韵母组合过了，哪些还没有组合；一种是按照书上的顺序进行组合，其结果是学生个个熟读成诵，没出现漏组。
再一种是既不按书上顺序组合，也不是随意组合，而是抓住了8个复韵母中有5个要用到单韵母i，于是摆好5个i，在i的前后放上其他单韵母，很快组成ai、ei、ie、iu、ui这5个复韵母。
这种组合既省时，又有创新精神。
在课堂上，我让学生进行评价，一致认为第三种时间最短，获优胜。
大家还认识到，用第三种方法的学生爱动脑筋，因为抓住了单韵母在字形上的联系，所以才想出这么巧妙的组合。
由此可见，引导学生主动参与探讨，寻找规律，加深了学生对知识的理解，并且掌握了学习方法，形成了学习能力。
又如，学完声母后，我发现学生易把几个形状相似的字母混淆。
针对这种现象，我组织学生分组讨论，把易错的声母编成几句顺口溜，并配上他们熟悉的曲子来唱。
小朋友们兴趣盎然，在说说唱唱中增强了记忆，取得了令人满意的效果。
顺口溜是这样编的：声母学了二十三，字形相近的要记牢。
b向右，d向左，b d兄弟脚对脚，p向右，q向左，兄弟二人对脸笑。
n像一扇小城门，h像椅子椅背高，拐棍f，伞把t，j的尾巴往左翘。
z c s是平舌音，zh ch sh r舌头翘，g子g子尾巴弯，声母我都记住了。
2．激发参与兴趣，使学生主动学习。
良好的参与兴趣可以激发强烈的求知欲。
作为教师要善于运用各种方式、途径和策略，调动所有的学生主动参与到教学活动中来。
例如：教学声母b、d、p、q，一年级的老师都有这种同感：刚入学的小朋友经常把这四个形状相近的字母混淆。
如何让小朋友区分这四个字母呢?我在教学实践中借助手型辅助教学取得了令人满意的效果。
第一步教师示范：左手食指一竖，右手拇指和食指做成右半圆，右半圆靠近左手食指下部合起来就是“b”，右半圆靠近左手食指上部就是“p”；“d q”的手型则由学生根据老师的示范自己创造。
很快，学生就想出右手食指一竖，左手大拇指和食指作成左半圆，左半圆靠近右手食指下部合起来就是“d”；左半圆靠近右手食指上部合起来就是“q”。
第二步小朋友和老师一起做手型，边做边念顺口溜：右下半圆b、b、b，右上半圆p、p、p，左下半圆d、d、d，左上半圆q、q、q，小朋友们兴致盎然地和老师边做手型，边念顺口溜，很形象地记清了“b、d、p、q”这四个字母的字形。
由此可见，借助手的形状教学拼音字母，让每个学生在唱、做、玩中牢记字形，不仅能激发儿童学习兴趣，而且还能使儿童的手、脑都得到发展。
再如：汉语拼音的16个整体认读音节，它们是zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying。
在教学实践中我发现，到了学期末，学生回生现象严重。
对于前7个有规律可循的音节还容易掌握，而对后面的9个音节却总是记不住。
任凭教师怎么强调，虽然能暂时记住，可隔了一段时间就又忘记了。
怎么才能让学生记牢呢？针对这个问题，我有意组织学生讨论。
当时课堂气氛异常活跃，小朋友个个争先恐后，发表自己的意见。
有的说：“多写、多默……”有的说：“变换顺序记。
”还有的说：“编顺口溜。
”……机灵鬼余小林站起来说：“我有个好办法。
将后面的9个音节改变顺序并加上声调，变为“yīn yí yè yǔ wú yuán yuè yún yǐng”他边说边在黑板上演示。
这9个音节是：“因一夜雨，无圆月云影。
”也就是说因为下了一夜的大雨，所以没有看见圆圆的月亮，连云的影子也没有。
这种记忆法符合学生生活实际，且通俗易懂，学生很快就能轻松地记住所编的这句话。
记住这个句子。
自然就牢牢记住了那9个整体认读音节。
多么巧妙！学生的创造力不可估量。
看来，激发学生参与兴趣，就能调动他们学习的积极性，学生就能真正成为学习的主人。
三、唱好课尾“拓展”曲重视设计一个新颖的开头，已成为大家的共识。
相比之下，对于拼音课接近尾声的教学，则还没有引起足够的重视，常常草率收兵。
这往往会削弱一堂课的教学效果。
由于课近尾声时，学生已进行了三十多分钟的紧张学习，大脑较为疲劳，注意力易分散，情绪易低落。
因此，唱好课尾“拓展”曲，是激活汉语拼音课堂教学必不可少的一步。
请看下面一个课例：（复韵母ɑn en in 教学接近尾声时游戏活动）师：小朋友们会读ɑn en in这三个字母和它们的四声了吗？生：会读了。
师：好，今天小朋友们又学会了几个汉语拼音字母，心里一定很高兴。
谁能中午放学回家后读给家里人听？（学生纷纷举手。
我请一名小朋友到讲台前）师：现在，我扮演奶奶。
你的奶奶没有文化，耳朵有点儿聋，请你注意。
生：奶奶，今天我又学了几个汉语拼音字母，读给您听听好吗？师：读一读吧！生：（读ɑn en in及其四声。
）师：上学多好啊！奶奶从小没上过学，我也想读读拼音，好吗？（师读，故意发音不准。
）生：（赶紧纠正并说）不对，不对，读复韵母时要记住：口形变化要注意，合成一音要牢记。
（生再读了一遍ɑnenin及其四声）师：我明白了，奶奶年纪大了，耳朵有些不听使唤了。
还有谁能大声读给奶奶听？原来你们都会读呀，一起读吧！（生兴高采烈地读起来）师：小朋友们，你们不仅自己会读汉语拼音字母，还教会了没上过学的奶奶，真了不起！老师为你们鼓掌！从这个课例中不难看出，教师采用生动活泼的游戏形式，寓教于乐。
不仅在游戏中检测并巩固了所学知识，而且还训练了学生的口语交际能力，实在是课堂教学的“凤尾”之笔。
此外，在上课近尾声时，学生自己为本堂课的学习划上句号的同时，教师要有意识地为学生的学习添上省略号，也就是给学生留下必要的空白，把课堂教学气氛推向高潮。
比如：“前鼻韵母ɑn en in”一课课尾，教师提问：“小朋友们已经掌握了前鼻韵母的读法，那后鼻韵母该怎样读呢？下节课学习。
”这样的结尾，余音绕梁，取得了“课已停，思未止”的教学效果。
总之，汉语拼音教学有法而无定法。
“善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功半。
”只要我们充分调动学生积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到活动中，不断地激发学生的学习兴趣和求知欲，成功地使学生的思维情绪和智力活动始终处于积极状态。
让学生在玩中学，在动中求知，在喜悦中探索，就能达到“教得轻松、学得愉快、练得扎实”的境界。