狼和鹿教学设计四教案
《鹿和狼的故事》优秀教案9篇
《鹿和狼的故事》优秀教案9篇鹿和狼的故事教案篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、引导学生展开想像，进行比较，深入研究，理解课文内容。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学重难点：引导学生展开想像，进行比较，深入研究，懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学准备：多媒体教学过程：一、复习导入1、板书课题，齐读。
2、狼和鹿这个故事发生在什么地方？（凯巴伯森林）二、插图比较，显现矛盾1、多媒体显示文中的插图，以鲜艳美丽的、充满生命的色彩——绿色吸引学生，谈自己对一百多年前的凯巴伯森林的感受，并找出与图匹配的相关文字进行朗读感悟。
2、设疑：25年后的凯巴伯森林又是怎样的？抓住关键句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
想像：现在你脑中的森林是什么样的？然后多媒体显示枯黄的森林图，你又有什么感受？3、多媒体同时显示葱绿的和枯黄的森林图以及相对应的文字，进行对比朗读，并质疑：你现在最想知道什么？森林为什么会发生这样的变化？[点评：通过鲜明的色彩对比——绿与黄，情感的差异——悦与抑，因势利导，你现在最想知道什么？森林为什么会发生这样的变化？这一问题最能表达当时所有学生心中的矛盾，它点燃了学生思维的火花，激发起探究的欲望。
]三、数字比较，深入探究1、学生自读自悟，得出：狼被猎人杀死，鹿变多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林变成了后来的样子。
2、再次读文，完成表格并交流：一百多年前25年后1后狼（多少）鹿（只数）森林（样子）[点评：学生通过读书初步得出森林变化的原因，表面上已找到了问题的答案，但没有探究到问题的实质，无法让学生的心灵受到震撼，借助表格可初步使学生理清狼的数量与鹿的数量及森林的关系，为进一步学习作好铺垫。
] 3、引导学生比较探究：狼的数量与鹿的数量之间有什么关系？（1）质疑：人们为什么捕杀狼，捕杀了多少？指导朗读第2小节，体会人们捕杀狼的数量之多。
《鹿和狼的故事》教案
《鹿和狼的故事》教案（通用5篇）《鹿和狼的故事》教案1教学目标：1．能正确、流利、有语气地朗读课文。
2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学过程：一、课前导入1．同学们，你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗？狼给你留下的印象是什么？（凶残、狡猾。
）（狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，袭击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。
有时也伤害人类，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。
）3．今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。
学习后，你可能对狼有一些新的认识。
4．板书课题，齐读课题。
二、自读课文，整体感知。
1．读准字音。
2．画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。
3．把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的感受。
三、检查自学效果。
1．读准字音。
练习：（投影出示）给带点的字选择正确的读音。
2．理解词语：厄运：不幸的遭遇。
锐减：急剧地减少。
维护：使免于遭受破坏，维护保持。
糟蹋：浪费或损坏。
威胁：用威力逼迫或恫吓使人屈服。
相悖：相反，违反。
苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。
面目全非：事物的样子改变得十分厉害。
罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。
3．说出你感受最深的部分，发表各自的见解。
四、深入学习，理解课文的内容。
1．出示阅读思考提示：思考题1：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？思考题2：这个故事告诉我们一个什么道理？2．分组交流讨论。
3．汇报。
汇报思考题1。
甲组：他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。
概括地说他采取了两项措施：①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。
②雇请猎人捕杀狼。
乙组：这项决定的结果是①狼等野兽被猎杀得很多。
经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。
其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。
鹿和狼的故事教案及教学设计
鹿和狼的故事教案及教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解鹿和狼故事的主要内容，体会故事中的角色特点。
（2）学生能够运用词汇和句型讲述故事情节，提高语言表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过听、说、读、写等多种方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的综合语言运用能力。
（2）运用小组合作、角色扮演等教学方法，培养学生与人合作、交流的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）学生能够理解故事中鹿和狼之间的相互关系，认识到生态平衡的重要性。
（2）培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。
二、教学内容1. 故事主题：鹿和狼之间的故事，讲述它们在自然界中的相互关系。
2. 关键词汇：鹿、狼、生态环境、相互关系、保护等。
3. 句型结构：描述动物特点、表达保护意愿等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）学生能够理解故事主要内容，把握角色特点。
（2）学生能够运用关键词汇和句型进行语言表达。
2. 教学难点：（1）理解鹿和狼之间的相互关系，认识到生态平衡的重要性。
（2）运用句型描述动物特点，表达保护意愿。
四、教学过程1. 导入：（1）图片展示：出示鹿和狼的图片，引导学生猜测它们之间的关系。
（2）教师简要介绍故事背景，激发学生兴趣。
2. 课堂讲解：（1）教师引导学生听故事录音，理解故事内容。
（2）学生跟随教师一起朗读，模仿语音语调。
3. 角色扮演：（1）学生分组，每组选择一个角色（如鹿、狼等）。
（2）学生根据故事情节，进行角色扮演，锻炼语言表达能力。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论，思考如何保护鹿和狼，维护生态平衡。
（2）各小组汇报讨论成果，分享保护动物的方法。
五、作业设计1. 家庭作业：（1）学生复述故事，家长签字确认。
（2）学生运用关键词汇和句型，写一篇关于保护鹿和狼的小短文。
2. 拓展作业：（1）学生收集有关动物保护的资料，进行阅读分享。
（2）参观动物园或自然保护区，了解动物的生活习性，培养保护动物的意识。
鹿和狼的故事教案
鹿和狼的故事教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
来参考自己需要的教案吧！这次漂亮的小编为您带来了鹿和狼的故事教案（优秀4篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
鹿和狼的故事教案篇一教学目标：1、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法3、体会故事告诉我们的道理4、能正确、流利、有感情的朗读课文重点、难点：引导学生明白故事告诉我们的道理教学过程：一、导入新课听过有关狼的故事吗？你觉得狼是一种怎样的动物？是啊！在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情的消灭，可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却告诉我们另外一种看法。
二、自学课文，提出自学要求1、读通课文思考：课文写了发生在凯巴伯森林的。
一个什么故事，说说故事的起因、经过、结果，告诉我们一个什么道理！2、再不懂得地方做上记号，准备质疑三、学生自学、思考四、小组讨论，交流以上思考题，集体汇报交流五、再读课文，加深对课文内容的理解1、读了文说说你读懂了什么？好友那些你懂得地方2、提出不懂得地方，解疑3、指名复述发生在海巴伯森林的故事六、重点讨论1、为什么我们不应该完全消灭凶残的狼？”再度课文，用课文中的话来回答2、生活在同一地球上的不同生物相互制约、相互联系的，人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系（1）、什么叫制约？用课文中的事例说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约相互联系的？（2）、再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系，如果破坏了会怎么样？找到描写这些情景的段落，反复读读，想象一下，那时怎样的情景？能用自己的话给大家描述一下吗？见到如此情景你想说什么？（3）、在我们的生活中，我们还看过还听过类似鹿和狼的故事这样的事例吗？试着讲一讲鹿和狼的故事教案篇二教学要求1．能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文2．采用学生喜闻乐见的形式，培养学生的听、说、读及想象的能力。
鹿和狼的故事教案优秀6篇
鹿和狼的故事教案优秀6篇狼和鹿教案篇一教学目标：1、能在阅读中独立认识本课生字，能联系课文内容，理解“功臣”“祸首”“糟蹋”等在文中的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，能在老师的指导下简要概括在凯巴伯森林里发生的事。
3、理解“枪声打破了大森林的宁静”的真正含义，说清楚狼对保护森林和狼做出的贡献。
4、初步懂得自然界中的“食物链”维系着自然界的生态平衡；人们不能违反自然规律，破坏自然界的生态平衡。
教学过程：一、揭示课题1.今天我们学习新的一课，齐读课题。
2.狼和鹿之间有什么关系？(板书：吃天敌)3.鹿这种动物大家都很喜欢，(出示)看，这就是鹿。
你看到它，脑海中会出现哪些形容鹿的词语？(出示：活泼而美丽)读4.那么狼又给了你怎样的印象呢，也用一个词语来形容。
(出示：贪婪而凶残)读。
5.狼在人们的心目中，一直就是贪婪而凶残的形象。
在小说、故事、童话中，它更是一种罪恶的化身。
人们非把它赶尽杀绝不可，可是你们知道吗，真的有一天，当人们把狼赶尽杀绝之后，情况又是怎样的呢，今天就让我们来读读课文。
二、初读课文1.出示：①轻声读课文，读准字音，读通课文。
②边读边找出课文中描写一百多年前狼和鹿共同生活的这片森林景象的句子。
2.学生读课文。
3.交流出示：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
①这片森林给了你怎样的印象？(“生机勃勃”变红)②(引读)的确，一百多年前，凯巴伯森林生机勃勃，那里的树木——，小鸟——，活泼而美丽的鹿——。
这样的景象，多么令人向往呀。
③指导朗读。
4.可是，过了二十多年，这片森林又是怎样了呢？出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。
到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
①指名引读：原来一片葱绿的森林——，仅仅两个冬天，原本在林间嬉戏的鹿——②凯巴伯森林里的鹿最多的时候曾超过了——十万只，现在一下子就死去了——六万只，再到1942年只剩下了——八千只病鹿。
鹿和狼的故事教学设计(共7篇)
篇一：《鹿和狼的故事》教学设计《鹿和狼的故事》教学设计一、教材依据《鹿和狼的故事》选自人教版六年级上册第14课二、设计思想本文以罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大生态灾难为例，阐述了自然界里的每一种生物都是自己的角色，不同生物之间相互制约、相互联系的道理。
本文是一篇略读课文，必须让学生自学，知道作者的思路：先叙述具体事例，再分析这一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出人们必须尊重自然规律的道理，从而实现学习目标。
根据新课标要求，在学习中既要注重共性发展，又要珍视学生的个性感受。
三、教学目标（一）知识与技能（1）掌握新词：繁殖、狩猎、锐减、相悖、乃至、一命呜呼、难逃厄运、面目全非、罪魁祸首、苟延残喘。
（2）、读懂课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约相互联系的道理。
领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
（3）、正确、流利、有感情地朗读课文（二）过程与方法（1）、课堂上适时使用多媒体电化教学，创设情境，同时采用自读自悟，充分想象等方法，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用。
（2）、把学生放在课堂教学的主体位臵，在自主、合作、探究的过程中，引导学生完成听、说、读、写活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流、学会学习，培养阅读能力。
（三）情感态度与价值观1、通过学习理解课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。
2、学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。
四、教学重点和难点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策的错误所在，理解本文最后一个自然段的内涵。
五、教学准备课前布臵学生搜集生物界中相互制约、相互联系的故事；制作课件。
六、课时安排：1课时七、教学过程（一）、启发谈话，激起兴趣现出哪些词语？你们听过有关狼的故事吗？狼给你们留下了什么印象？（出示狼的图片及资料。
）是啊！提起狼我们就会想到“凶恶残暴”这些词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等（边出示课件，并配上恐怖的叫声），可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。
课文鹿和狼的故事教案
一、教案基本信息教案名称：课文《鹿和狼的故事》教案学科领域：语文年级：小学四年级课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文《鹿和狼的故事》的基本情节，理解鹿和狼之间的关系。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过课文的细节描述，推测作者的观点和态度。
（3）培养学生的创新思维和表达能力，进行角色扮演活动。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）学会尊重生命，关爱动物，与大自然和谐相处。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）通过课文学习，了解鹿和狼之间的关系，体会大自然的生态平衡。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文细节的理解，推测作者的观点和态度。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高阅读理解能力。
2. 互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养合作精神。
3. 角色扮演法：分组进行角色扮演，提高学生的创新思维和表达能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示鹿和狼的图片，引导学生关注大自然中的生物。
（2）邀请学生分享他们对鹿和狼的了解。
（3）简介课文《鹿和狼的故事》，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生通过课文注释，学习生字词。
3. 课堂讲解（1）讲解课文中的生字词，巩固学生对新知识的理解。
（2）分析课文结构，引导学生掌握课文的主要内容。
（3）讲解课文中的细节描述，帮助学生推测作者的观点和态度。
4. 课堂讨论（1）分组进行角色扮演，让学生身临其境，体会课文内容。
（2）邀请学生分享他们的角色扮演心得，培养学生的创新思维和表达能力。
5. 总结与拓展（1）教师引导学生总结课文内容，巩固所学知识。
教案设计——《狼和鹿》优秀5篇
教案设计——《狼和鹿》优秀5篇语文《鹿和狼的故事》教案篇一一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
二、教具准备：多媒体。
三、教学时间：1课时。
四、教学过程：（一）谈话导入，激发读书兴趣。
同学们，在你的印象中，鹿和狼分别是什么样的动物？今天，我们来读一个特别的故事，她会让你重新认识鹿和狼，也会重新反映我们人类自己。
（二）根据“阅读提示”充分自学课文。
（三）联系讲述“鹿和狼的故事”。
1、仔细读第1—6自然段，想一想：为了保护森林里的鹿，罗斯福采取了哪些措施？结果怎样？2、自己练习讲故事。
3、同桌互相讲一讲。
（四）小组合作学习。
1、默读课文第7—9自然段，想想：读懂了什么，还有什么不懂得地方？2、小组讨论：罗斯福错在哪儿？为什么？（五）全班交流。
1、说说罗斯福错在哪儿。
2、举例说说：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。
（六）课外扩展。
搜集有关自然界生物相互制约、相互联系的故事，写下来，准备参加“不能破坏生物链”主题队会的演讲。
《鹿和狼的故事》教案篇二鹿和狼的故事教学目标：1.能正确、流利、有语气地朗读课文。
2.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3.领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学过程：一、导入新课根据自己听过、读过的童话故事，谈谈对狼和鹿的印象。
是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，，应该毫不留情地消灭。
可是我们今天要学习的课文，却告诉我们另外一种看法。
二、自学课文1.读课文，思考：课文讲了一个什么故事？作者借这个故事给我们讲了一个什么道理。
2.在你感受最深的语句旁边简单写一写自己的体会。
在不懂的地方做上记号。
三、交流自学收获1.指名朗读课文，注意读准字音。
《鹿和狼的故事》的教案
《鹿和狼的故事》的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解故事的内容，把握主要人物和事件。
（2）能够运用词汇和语法知识，描述故事的情节。
（3）培养学生的阅读理解和写作能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的学习效果。
（2）运用讨论、问答等教学方法，激发学生的思维和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对动物的关爱和保护意识。
（2）引导学生正确对待人与自然的关系。
（3）培养学生的团队合作意识和沟通能力。
二、教学内容1. 故事梗概：《鹿和狼的故事》讲述了一只鹿和一只狼之间的故事。
鹿因为在森林中迷路，遇到了狼。
狼原本想要吃掉鹿，但在了解了鹿的困境后，决定帮助鹿找到回家的路。
在过程中，鹿和狼建立了深厚的友谊，共同面对困难，最终成功找到回家的路。
2. 教学重点：（1）故事情节的理解和描述。
（2）词汇和语法的学习和运用。
（3）学生阅读理解和写作能力的培养。
三、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频，引导学生关注故事的主要人物和场景。
（2）向学生简要介绍故事的情节，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读故事，理解故事内容。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）学生分组讨论，分享对故事情节的理解和感悟。
3. 写作练习：（1）学生根据故事情节，编写一篇简短的故事梗概。
（2）学生互相交流，互相评价，提高写作能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括回答问题、讨论和分享等。
2. 阅读理解能力：通过提问和写作练习，评估学生的阅读理解和写作能力。
3. 团队合作能力：观察学生在分组讨论和合作中的表现，评估其团队合作能力。
五、教学资源1. 故事文本：《鹿和狼的故事》的文本。
2. 图片或视频：与故事相关的人物和场景的图片或视频。
3. 阅读材料：相关的阅读材料，以扩展学生的知识面。
4. 写作纸张和文具：用于学生写作练习。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高其思维能力和语言表达能力。
《狼和鹿》的教案设计
《狼和鹿》的教案设计第一章：引言1.1 课程背景《狼和鹿》是一篇关于生态平衡的寓言故事。
通过讲述狼和鹿之间的斗争，揭示了生态系统的自动调节能力和人类对自然界的破坏。
本文旨在引导学员关注生态环境，认识人与自然的关系，培养学员的生态保护意识。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标（1）了解《狼和鹿》的故事内容。
（2）掌握寓言故事中的象征意义。
1.2.2 技能目标（1）提高学员的阅读理解能力。
（2）培养学员的口头表达和写作能力。
1.2.3 情感目标（1）培养学员对生态环境的关注。
（2）增强学员的生态保护意识。
1.3 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和讨论法进行教学。
通过提问引导学员思考，分析案例使学员深入了解生态平衡的重要性，讨论使学员发挥主观能动性，培养学员的独立思考能力。
1.4 教学准备教材、多媒体设备、黑板、粉笔等。
第二章：故事梗概2.1 狼和鹿的斗争讲述狼和鹿在森林中的斗争，以及鹿群在狼的威胁下逐渐减少的过程。
引导学员关注生态平衡的破坏。
2.2 鹿群的复苏描述狼的消失使鹿群的数量得以恢复，森林生态逐渐复苏的现象。
让学员认识到生态系统的自动调节能力。
2.3 寓意解读分析故事中狼和鹿的象征意义，狼代表自然界的捕食者，鹿代表猎物。
引导学员理解人类与自然界的关系，强调生态保护的重要性。
2.4 案例分析以现实生活中的生态破坏案例为例，使学员更加深入地了解人类活动对生态环境的影响。
第三章：生态系统的自动调节能力3.1 概念讲解介绍生态系统的概念及其自动调节能力。
让学员理解生态系统中各要素之间的相互关系。
3.2 互动环节组织学员进行小组讨论，探讨生态系统中各种生物之间的相互关系，以及这种关系如何维持生态平衡。
3.3 实践活动设计一个简单的生态系统模型，让学员动手操作，观察生态系统的自动调节过程。
第四章：人类活动与生态平衡4.1 问题提出引导学员思考人类活动对生态平衡的影响，如过度捕猎、森林砍伐等。
4.2 案例分析分析现实生活中的生态破坏案例，使学员认识到人类活动对生态环境的严重后果。
《狼和鹿》的教案设计
《狼和鹿》的教案设计一、教学目标：1.1 知识与技能：学生能够理解课文《狼和鹿》的基本内容，了解狼和鹿在生态系统中的作用。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
1.3 情感态度与价值观：教育学生关爱动物，保护生态环境，树立正确的生态价值观。
二、教学重点与难点：2.1 教学重点：课文《狼和鹿》的基本内容，狼和鹿在生态系统中的作用。
2.2 教学难点：如何引导学生理解狼和鹿在生态系统中的相互关系以及人类对生态环境的影响。
三、教学过程：3.1 导入新课：教师通过展示图片或视频，引导学生关注狼和鹿这两种动物，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习：学生自主阅读课文《狼和鹿》，理解课文内容，了解狼和鹿在生态系统中的作用。
3.3 课堂讨论：教师组织学生进行课堂讨论，引导学生分析狼和鹿在生态系统中的相互关系，以及人类对生态环境的影响。
3.4 案例分析：教师展示相关案例，让学生分析案例中狼和鹿的数量变化，以及这种变化对生态系统的影响。
3.5 总结提升：教师引导学生总结课文内容，强调狼和鹿在生态系统中的重要作用，教育学生关爱动物，保护生态环境。
四、作业布置：五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，针对学生的学习情况调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学评价：6.1 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现和学习成果，对自己的学习情况进行评价。
6.2 同伴评价：学生之间相互评价，分享彼此的学习心得和收获。
6.3 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况和课后论文的质量，对学生的学习情况进行综合评价。
七、教学拓展：7.1 相关影片推荐：教师推荐与狼和鹿相关的影片，如《狼图腾》、《荒野猎人》等，引导学生从不同角度了解狼和鹿及其生态环境。
7.2 实地考察：组织学生进行实地考察，参观野生动物园或自然保护区，亲身体验狼和鹿等动物的生活环境。
八、教学资源：8.1 课文文本：提供《狼和鹿》的文本材料，以便学生随时查阅。
狼和鹿 教案7篇
狼和鹿教案7篇狼和鹿教案篇一狼和鹿一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
二、教学重点凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
三、教学难点知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
四、教学时间两课时五、分课时设计第一课时一、课时目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
二、教具准备：小黑板三、教学过程：一、导入新课，了解梗概。
1、板书课题“狼和鹿”，问：当你们看到课题的时候，曾想到它会是一篇什么样的文章呢？2、读了文章之后，你知道它写了什么？二、初读指导1、标出自然段的序号，一边读课文，一边想想各自然段的主要内容。
（1）一百多年前，凯巴伯森林生机勃勃，狼鹿共处，鹿常受到狼的威胁。
（2）当地居民捕杀狼，25年中，共杀掉鹿的天敌6000多只。
（3）灾难降临，森林闹起饥荒，鹿的总数由10万只减少到8000只。
（4）人们总结了教训：不该大量捕杀狼。
2、学习生字新词。
（1）用“-------”标出要求学会的生字词，用“——”标出要求会人的生字词。
（2）认读所有的生字词。
a、联系上下文，自学理解词语。
b、讨论：怎么样抓住字的关键部件记字型？c、检查词义理解情况。
二、作业设计1、生字描红。
2、组词。
提（）倒（）泊（）（）（）（）第二课时一、课时目标：1、有感情地朗读课文，复述课文。
2、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
二、教具准备：小黑板三、教学过程：一、听写葱绿繁殖威胁传染病生机勃勃二、精读训练1、各自轻声读课文第1----3自然段，每段的意思用一副画来描绘。
公开课《狼和鹿》教案
公开课《狼和鹿》教案一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会自然界中生物之间相互制约、相互联系的关系。
3、懂得维护生态平衡的重要性，增强环保意识。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，明白狼和鹿之间的关系，以及它们对生态平衡的影响。
2、教学难点体会生态平衡的重要性，引导学生树立正确的生态观。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在你们的印象中，狼和鹿分别是什么样的形象？（学生自由发言）2、今天我们要学习的这篇课文《狼和鹿》，将会给我们展现一个不一样的狼和鹿的故事。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2、检查生字词的读音。
3、思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文，理解内容1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段，思考：一百多年前，凯巴伯森林是什么样的？（2）出示相关句子，引导学生理解“葱绿”“生机勃勃”等词语，感受森林的美丽与活力。
（3）指导朗读，读出森林的美。
2、学习第二、三自然段（1）默读第二、三自然段，思考：狼和鹿的数量发生了怎样的变化？（2）出示相关数据，让学生直观地感受狼和鹿数量的变化。
（3）讨论：为什么会发生这样的变化？（4）引导学生理解罗斯福总统的决策，以及人们捕杀狼的原因。
3、学习第四自然段（1）自由朗读第四自然段，思考：森林和鹿又发生了什么变化？（2）出示相关句子，理解“饥荒”“疾病”等词语，体会鹿群的悲惨遭遇。
（3）讨论：为什么会出现这样的情况？（4）教师讲解：狼和鹿之间存在着相互制约、相互联系的关系，狼的减少破坏了生态平衡，导致了鹿群的灾难和森林的毁灭。
4、学习第五、六自然段（1）齐读第五、六自然段，思考：人们明白了什么道理？（2）引导学生理解“生态平衡”的概念，以及维护生态平衡的重要性。
（3）联系生活实际，谈谈我们应该如何保护生态平衡。
《鹿和狼的故事》教学设计(优秀7篇)
《鹿和狼的故事》教学设计（优秀7篇）篇一：鹿和狼的故事教学设计篇一教学目标1．能正确、流利、有语气地朗读课文。
2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学内容熟读课文，抓住课文的主要内容，读懂文章中蕴含的事理。
教学过程一、直接板书课题。
学生读题。
二、学生初读课文，在读通文章的基础上初步理解课文，并学习文章“故事部分”1、学生自由读课文，教师板书课文生难字词。
2、学生认读下列词语，并勾画出相关句子，再读一读。
相悖、雇请、生机勃勃、一命呜呼、难逃厄运踪影、糟蹋、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首3、学生浏览课文，简要说说课文讲了“鹿与狼”的什么故事？4、引导学生文章第一部分。
教师根据学生的故事简述引导学生故事按“起因、经过、结果”分成三个部分。
三、引导学生深入学习课文，读懂故事中的事理，领悟作者的写作方法。
1、引导学生读课文最后一段。
t1：这个故事告诉我们一个什么道理呢？找出文章中集中说明这个道理的自然段读一读。
2、抓住“一系列”引导学生结合文章“故事部分”体会第一句的表达作用。
3、抓住“角色”引导学生学习文章第二部分“狼与鹿的关系”4、指导学生结合全文理解“事理”。
5、学生整体读文章最后以自然段，结合全文体会作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
四、读全文，引导学生总结所学。
五、读文巩固。
六、作业。
1、熟读课文。
2、预习《这片土地是神圣的》3、完成生字词书写训练。
4、完成练习册。
5、读课文，在文中找出下列词的"近义词或反义词。
近义词：相反（）限制（）反义词：强大（）凶残（）5、读课文，把下列词语补充完整。
生机（）（）面目全（）一命（）呼罪魁（）首自由自（）苟延（）喘附板书14、鹿和狼的故事保护鹿杀了狼 (饥饿）鹿多了植被少了鹿数量锐减（疾病）道理：遵循自然的规律行动：科学地认识自然篇二：鹿和狼的故事教学设计篇二教学目标:1、能正确、流利，有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。
狼和鹿 教案(优秀5篇)
狼和鹿教案(优秀5篇)狼和鹿教案篇一教学目标：1、能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会生字，理解由生字组成的词语。
3、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。
教学重点、难点：学生准备：预习课文，查找环保相关资料教学过程：一、插图比较，显示矛盾，感受森林的变化1、揭示课题《狼和鹿》，齐读。
2、让我们一起来认识一下这两位主人公（板书：狼鹿），请你说说对这两种动物的印象。
出示：贪婪凶残活泼美丽（理解“凶残”)3、狼和鹿这个故事发生在什么地方？（凯巴伯森林）4、读悟森林之变化：（1）多媒体出示插图，以充满生机的绿色及荒芜静寂的黄色的反差引起视觉冲突。
观察后谈谈自己对一百多年前的凯巴伯森林以及二十几年后的凯巴伯森林的感受。
（2）找出与图匹配的相关文字并出示：①一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
②整个森林像着了火一样，绿色在消退。
（3）指导朗读：①谁能通过朗读把我们带进这片美丽的森林？（抓住关键词“一片葱绿、生机勃勃”等）②指名读，读出怜惜之情。
5、图文对照，质疑：你现在最想知道什么？（凯巴伯森林为什么会发生这样的变化？）二、感悟文本，深入探究☆数据比较，感受鹿的变化1、是呀，为什么同一座森林前后会发生如此巨大的变化呢？学生边默读边思考。
2、自悟交流，点拨，初步得出：狼被猎人杀死，鹿变多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林变成了这样。
3、理解杀狼动机，感受杀狼场面。
（1）狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线，人们为什么要捕杀狼呢？（理解“提防”）（2）出示第二自然段：放声读，完成说话训练：狩猎人来到了凯巴伯森林，开始大量捕杀狼。
听—— ；看—— 。
（理解“宁静、青烟袅袅”，感受人们对狼的杀戮，场面的凄惨）4、再读课文，小组合作完成表格，了解鹿的数量、情况变化：鹿的数量鹿的情况通过对比你明白了什么狼被杀前狼被杀后（1）小组合作，完成表格，全班交流。
《狼和鹿》教学教案设计
《狼和鹿》教学教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识目标让学生了解《狼和鹿》的故事情节和人物形象。
让学生理解故事中狼和鹿的矛盾冲突及解决方式。
1.1.2 技能目标培养学生阅读理解能力，能够概括故事情节和人物特点。
培养学生通过故事情节分析问题的能力，能够从不同角度看待矛盾冲突。
1.1.3 情感目标培养学生对自然生态的尊重和保护意识。
培养学生对待矛盾冲突的平和心态和解决问题的能力。
1.2 教学内容通过阅读《狼和鹿》的故事，了解故事情节和人物形象。
通过分析故事中的矛盾冲突及解决方式，引导学生思考人与自然的关系。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点故事情节的概括和人物形象的描述。
学生能够通过故事情节分析问题，理解人与自然的关系。
2.2 教学难点学生能够从不同角度看待矛盾冲突，提出解决问题的方法。
学生能够理解并表达对自然生态的尊重和保护意识。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生通过提问和讨论深入理解故事内容。
采用案例分析法，让学生通过分析故事中的矛盾冲突，提出解决问题的方法。
3.2 教学手段使用多媒体课件，展示故事情节和人物形象。
使用问题清单，引导学生进行思考和讨论。
第四章：教学过程设计4.1 导入通过展示自然景观的图片，引起学生对自然的兴趣和好奇心。
引导学生思考人与自然的关系，引出本节课的主题《狼和鹿》。
4.2 故事情节概括学生自读故事，概括故事情节和人物形象。
教师引导学生讨论故事情节和人物形象，巩固学生对故事的理解。
4.3 矛盾冲突分析教师引导学生分析故事中的矛盾冲突及解决方式。
学生通过小组讨论，提出解决问题的方法。
第五章：教学评价与反思5.1 教学评价通过学生课堂参与度、小组讨论表现和课后作业完成情况进行评价。
评价学生在阅读理解、问题分析和情感态度方面的表现。
5.2 教学反思教师根据学生的表现和教学效果，进行教学反思。
教师根据反思结果，调整教学方法和手段，以提高教学效果。
最新-《鹿和狼故事》教学设计【优秀5篇】
《鹿和狼故事》教学设计【优秀5篇】作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
写教学设计需要注意哪些格式呢？这里是敬业的为家人们收集整理的《鹿和狼故事》教学设计【优秀5篇】，仅供借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《鹿和狼》教学设计篇一教学目标：1、引导学生“经历”人们由于对狼和鹿的两极态度引发生态失衡的悲剧，真切认识人要尊重自然的道理；在这个过程中进行语言训练，内化文本语言，发展学生的语感。
2、通过情景练笔，引导学生创造性地运用文本资源进行个性表达，发展学生的语言与思维。
教学过程：板块一、感受人们对狼和鹿的截然不同的两种态度。
一、联系语境体会词语，感受人们恨狼爱鹿的态度。
1、出示两组词语：1）贪婪而凶残下毒手暗算2）活泼而美丽嬉戏时刻提防——自己读一读，会读的举手；指名读词语。
——这两组词语分别是写谁的？——指导朗读词语。
（1）通过这两组词，想想在人们眼中，这是怎样的狼和鹿？（可恨、可爱……）指名交流、朗读。
（2）同学们，词语是带有感情色彩的，让我们一起认真读读课文第一小节，注意这两组词，体会人们恨狼爱鹿的这两种鲜明的态度。
2、学生读课文体会人们恨狼爱鹿的态度。
3、小结过渡：人们的这两种鲜明的态度决定着人们的行动，当然，人们的行动就会改变狼和鹿的结局。
那么，凯巴伯森林里的狼和鹿因为人们的态度有着怎样的结局呢？让我们继续走进故事。
请同学们自读课文第2、3两小节，划出描写狼和鹿结局的句子。
板块二、感受狼和鹿25年后的命运，理解鹿濒临灭绝的原因。
二、感受狼惨烈的命运。
1、自读课文第二节，感受狼的命运。
1）先来说说狼吧，你找到了哪些句子？2）交流：——出示“在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。
凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉六千多只。
”狼落得了一个怎样的下场？——几乎被杀光了。
鹿和狼的故事教案【优秀5篇】
鹿和狼的故事教案【优秀5篇】《鹿和狼的故事》教学设计篇一教材分析：《鹿和狼的故事》是新课标人教版六年级第四组课文的第二课，本单元的主题是保护环境、建设人类美好家园。
本篇课文选编的意图在于通过鹿和狼的故事所阐述的道理，懂得生物之间存在着的相互制约、相互联系的关系；懂得在生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色，不能仅仅从人类自身的片面认识去判定动物的善益恶害。
这是一篇略读课文。
略读课文有其明显而清晰的定位—它是训练学生阅读能力和增加阅读体验的疆场。
因此，在略读课文的教学上，我们应当更加相信学生，充分运用阅读提示，以问题带动全程阅读，以练笔促成读写融合，全面提高学生的阅读技巧和阅读水平。
学情分析：这篇科普文章篇幅较短，语言通俗易懂，对六年级学生来说，理解起来没有很大的困难，因此，体会故事告诉我们的道理，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡和保护生态环境的意识，是学好本文的关键所在。
教学目标：知识目标会正确读写“厄运、锐减、维护、糟蹋、威胁、相悖、生机勃勃、一命呜呼、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首”等词语。
能力目标1、能正确流利有感情地朗读课文，能借助工具书或联系上下文读懂课文中的四字词语。
2、能在快速阅读的过程中提取文本信息，读懂含义深刻的句子。
情感目标懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系；增强维护生态平衡和保护生态环境的意识。
教学重点：明白罗斯福之所以作出错误决定的原因。
教学难点：懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
教法学法：培养学生良好的人文素养、语言素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
《鹿和狼的故事》教学设计(优秀4篇)
《鹿和狼的故事》教学设计（优秀4篇）最新人教版《鹿和狼的故事》教学设计篇一教学目标1、能流利、有感情地朗读课文。
2、会读写课文的生字新词以及词语的意思。
3、通过读课文，了解课文内容，会复述故事。
教学过程：一、谈话导入1．板书课题，这节课我们一起学习第18课——狼和鹿；2．在预习课文之前，你认为狼和鹿之间是怎样的关系？（狼吃鹿，狼是鹿的天敌）现在，你对它们之间的关系有了新的认识吗？3．昨天与今天相比，我们对狼和鹿之间关系的认识竟有天壤之别，那作者是如何帮助我们走出认识误区的呢？二、预习展示1．读准字音；出示ppt2．听写词语；3．朗读课文（指名分节朗读课文，思考：每节课文主要写了什么，你能试用小标题概括吗？并能根据小标题说说课文先写了什么，再写了什么，然后写了什么，最后写了什么）板书：生机勃勃斩尽杀绝灭顶之灾罪魁祸首三、自问自探1．出示“生机勃勃”凯巴伯森林2．在第一节课文中还有哪些语句体现出凯巴伯森林“生机勃勃”？（自由练习，指名朗读。
）3．过渡：森林真是动植物的家园。
过渡：所以当地居民恨透了狼。
出示第二节，默读思考：当地居民为什么恨透了狼，恨到什么程度，你能用词语表达出他们对狼的恨吗？恨的结果怎样？（真是“斩尽杀绝”）2．读了这段文字，请把你听到的、看到的分别做上记号，向同桌介绍一下这25年里几乎天天发生的同样的一幕。
3．如果你是当地的居民，请读出你的心情，指名多人练习，把“恨透了”的'心情读出来。
4．如果你是作者，你的心情会是这样吗？请自己试着读一读。
四、探究写法（对比写法，突出凯巴伯森林生机勃勃离不开“狼鹿共存”。
）板书：狼鹿共存（对比写法）2．“凯巴伯森林从此成了鹿的王国。
”人们该举行庆功宴会了，怎么会有“灭顶之灾”呢？谁又是真凶——“罪魁祸首”呢？下节课再接着读。
五、作业布置《狼和鹿》教学设计篇二教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生仔细观察插图、展开想象来理解词语，领会课文内容。
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狼和鹿教学设计四教案
文章摘要:本文章的主要内容是关于狼和鹿教学设计四_课堂实录_教学反思_课文_教案_案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
教学目标：
1、学会本课生字，二类字只识不写。
2、有感情的朗读课文，复述课文。
3、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1、今天，我们学习第30课《狼何鹿》。
(板书课题)
2、看了课题，说说狼和鹿之间你更喜欢谁?为什么?
3、过度：课文中的狼和鹿之间是什么关系?如果消灭了人人讨厌的狼会怎么样?请自己读课文。
二、初读课文
1、提出自读要求：
自由读课文，要求读准字音，读通句子。
联系上下文或理解下列字词的意思。
贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅
2、学生自学课文
3、检查自学情况
1)生字词语
葱绿捕杀灾难下毒手生机勃勃
枯黄功臣威胁传染病生儿育女
2)出示句子，读准多音字
狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。
人们特意保护的鹿，倒成了大坏蛋。
3)理解词语：
贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅
4)指名读课文，了解课文大意。
选择自己最感兴趣的段落读给大家听，说说每个自然段将了什
么?
第二课时
一、复习导入。
1、今天，我们继续学习30课《狼和鹿》。
2、听写词语：葱绿灾难功臣枯黄生机勃勃
二、学文。
1、自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两自然段分别写了什么?
2、交流。
3、出示插图。
1)第一幅：请你仔细观察画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面的?交流。
2)第二幅：课文中哪些语句又是描写这个画面的呢?
3)同样的森林却出现了两种截然不同的景象，请你结合课本上的文字来谈谈凯巴伯森林前后的变化。
交流：森林、鹿、狼。
4、啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐的画面啊;而如今的凯巴伯森林却像着了火一
样，绿色在消退，枯黄在蔓延，美丽可爱的鹿在一只只死去。
如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗?请你找到刚才那两段话，练习有感情朗读。
1)自由练读。
2)指名读。
3)男女生分读。
5、那么，到底是什么原因使得凯巴伯森林有如此大的变化呢?请你仔细读一读课文第二自然段，想一想这第二幅插图该怎么画?
交流
6、现在你明白这是怎么一回事了吗?请你用几句话概括地说一下。
填空：在森林中，狼是鹿的天敌，于是人们( )狼，( )了鹿，使得鹿群( )，造成了森林的和鹿群自身的( )。
7、明白整件事的来龙去脉，老师这儿现在有三顶帽子要你戴功臣、大坏蛋、自由王国。
读一读课文第四自然段，然后同桌讨论一下这些帽子该戴在哪儿?为什么?
三、延伸明理。
1、课上到这儿，老师一直在思考一个问题，我们的编者叔叔把这样一个故事放到课本中来，目的是什么呢?
2、现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该在上面写些什么?
3、质疑。
内容概括：这篇介绍了关于《狼和鹿》教案之四,狼和鹿，希望对你有帮助!。