认识周长说课稿
周长数学说课稿汇总（8篇）
周长数学说课稿汇总（8篇）一名优秀的教师即使是课前准备也不会放过，教案有助于激发学生的学习兴趣，怎样规划一份合理的教案呢？推荐你看看以下的周长数学说课稿，感谢您的浏览！周长数学说课稿【篇1】一、教学目标（一）知识与技能结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。
（二）过程与方法通过描一描、找一找、摸一摸、量一量等活动，让学生在具体操作中感受、体验、探索图形的周长，感知周长的概念，发展空间观念。
（三）情感态度价值观让学生感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学问题诊断分析本课是在学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的。
通过本课教学，使学生感知周长的含义与探究周长的测量与计算方法，为后面学习计算几何图形的周长打下基础，起着承上启下的作用。
从字面上来看，周长的概念似乎不难理解，但在学习面积之后，学生对周长和面积两个概念总是容易发生混淆。
究其原因，还是对周长概念认识的不到位。
周长的概念中有三个关键词：封闭图形、一周、长度。
教学时我们通常将封闭图形及一周的理解作为周长概念的重点，很容易把“长度”这个关键词忽略掉。
周长的本质就是“长度”，因此教学中要帮助学生建立起周长与长度的联系，逐步引领学生建构周长的概念。
另外，初步感知周长概念时，要注意从一般性的角度引入，从任意图形入手，避免学生产生只有长方形、正方形等规则图形才有周长的思维定势，这样能更好地帮助学生全面地建立起周长的概念。
三、教学重难点教学重点：通过充分观察，体验感知周长的概念。
教学难点：理解周长的概念，学会探索图形周长的测量方法。
四、教学过程（一）初步感知，理解周长1．感知、理解“一周”。
（1）描一描。
①学生独立描出树叶的一周。
②汇报交流。
教师：谁愿意来为大家展示一下你是怎么描的？请用笔指着，说清楚从哪里开始到哪里结束？教师：看来，不管从哪里开始，大家都是从一点出发，沿树叶的边线绕一圈，最后又回到这一点，这就是树叶的一周。
周长的认识说课稿
让心与心不再遥远——谈班主任与家长有效沟通的艺术作者：张莉茗来源：《江苏教育．班主任》 2016年第9期【摘要】为了学生的全面发展和成长成才，实现家校教育的一致性，教师和家长必须进行有效的沟通。
真诚、理解、鼓励、尊重、包容是有效沟通的重要保证。
【关键词】家校沟通；真诚；尊重【中图分类号】G459 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009( 2016) 42-0061-02【作者简介】张莉茗，江苏省无锡市东林小学（江苏无锡，214000）语文教师，高级教师，无锡市崇安区教学能手。
苏霍姆林斯基曾说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。
如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样塌下来。
”实现学生的全面发展和成长成才，需要学校、家庭和社会的共同努力，任何一方都不可能孤立地做好学生的教育管理工作。
然而现实却不容乐观，学校和家庭教育很难达到一致。
这首先就体现在家长和教师沟通上。
教师对家长不是数落孩子的种种不是，就是抱怨家长的不配合和要求多；家长们则不是功利性地迎合教师，就是各种怀疑、投诉，甚至寻衅。
究其原因，还是教师和家长之间缺少了基于真诚、平等和尊重的沟通。
那么，教师到底应该如何跟家长有效沟通呢？笔者拟从以下几个方面来谈谈自己的思考与实践。
一、真诚——认识你们，是深厚的缘真诚即真实诚恳。
真心实意，坦诚相待会从心底感动他人而最终获得信任。
真诚是一把善于开锁的钥匙，是人与人之间最短的距离。
美国著名心理学家艾琳·卡瑟拉说：“要让新结识的人喜欢你，愿意多了解你，诚恳老实是最可靠的办法，是你能够使出的最大的力量。
”教师这个职业的最大特点，就是要跟形形色色的家长打交道。
怎样才能与脾气千差万别，性格迥异的家长有效沟通，“真诚”便是以不变应万变的超级法宝。
苏联的温·卡维林也说“推心置腹的谈话就是心灵的展示。
”因此，每当换了一批学生，第一次开家长会时，我常常会说：“佛说，前世五百次的回眸，才换来今生的一次擦肩。
《认识周长》(说课稿)
（2）计算规则图形的周长：掌握长方形、正方形等规则图形的周长计算方法是本节课的重点。教师应引导学生运用已学的长度测量知识，推导出周长计算公式。
举例：通过实际测量长方形的长和宽，让学生总结出长方形周长的计算方法（长+宽）×2，进而推广到其他规则图形。
在实践活动环节，我发现分组讨论进行得非常热烈，学生们积极发表自己的观点，这让我很欣慰。但同时，我也注意到有些小组在实验操作过程中遇到了困难。针对这个问题，我打算在下次课中增加一些提示和引导，帮助学生更好地完成实验操作。
至于学生小组讨论，我认为效果还是不错的。学生们在讨论中相互启发，碰撞出思维的火花。但在引导与启发环节，我意识到自己提问的方式还有待改进，应该更开放、更有针对性，以激发学生的思考。
在总结回顾环节，我觉得可以更加注重学生对知识点的掌握情况。在今后的教学中，我会在这一环节增加一些互动环节，如提问、让学生复述等，以确保他们对周长知识点的理解和记忆。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《认识周长》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过物体的边缘长度？”比如，我们的课桌边缘、书本封面的边缘等。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索周长的奥秘。
3.培养学生的逻辑思维和推理能力，使其能够运用周长知识进行简单的推理和论证；
4.培养学生的团队协作和交流能力，通过小组合作，共同探讨周长的相关问题，提升合作解决问题的能力。
本节课将紧扣新教材要求，注重培养学生的学科核心素养，使学生在掌握知识的同时，提高综合运用能力。
三年级周长认识说课稿(最新6篇)
三年级周长认识说课稿(最新6篇)三年级《周长认识》说课稿1说教材1、说课内容：上海教育出版社三年级下册56—59页。
2、教材的作用和地位：这是一节概念、测量与计算相结合研究空间与图形的教学内容，它是在学生已经初步认识图形的基础上，联系一些常见物体和图形进行教学的。
教材没有直接给出周长的定义，而是通过生活中的实例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。
接着，以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去数一数，量一量、算一算，进一步理解周长，知道可以怎样测量并计算出周长。
本课的教学将为下节课探索长方形、正方形的周长计算方法做准备。
3、教学目标：（1）知识技能：通过观察和操作等活动，认识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长。
（2）数学思考：经历观察测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。
（3）解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题。
（4）情感态度：感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难后获得的成功，树立驾驭数学知识的自信。
4、教学重难点：重点：认识周长的含义，会测量和计算周长。
难点：对周长含义的理解。
说教法、学法《数学课程标准》指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？我本节课设计的思路是：1、创设情境：为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣，更易于学生掌握数学与客观规律的联系。
2、合作学习：根据学习内容将学生分为２人一组，在合作中认知，有助于学生积极思考、探究、解决问题，获得成功体验。
3、注重实践：让学生通过观察和测量，认识周长的含义，能计算平面图形的周长并运用知识解决实际问题，经历知识的形成和运用过程。
数学《认识周长》一等奖说课稿
数学《认识周长》一等奖说课稿《数学《认识周长》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、数学《认识周长》一等奖说课稿一、说课程标准《数学课程标准》中明确指出：应该从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，提供充分的数学活动和交流的机会，引导他们在自主探索的过程中获得知识和技能，尽力实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。
二、教材及学情分析“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。
是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行教学的。
教材先通过“森林运动会”——小蚂蚁围着树叶作运动，初步感知小蚂蚁的运动路线就是树叶的周长;然后对游泳池池口和篮球场周围边线进行观察，明确这条边线的长就是它们的周长，这里没有给出周长的定义，而是通过生活中这两个具体事例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。
接着以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道怎样可以测量并计算出周长。
此外，还要求组织相应的讨论和交流，进一步加深对周长含义的认识。
这样安排，一方面使学生体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探索长方形、正方形的周长计算方法作了准备。
三、教学目标及教学重难点：结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标：1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。
2、经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想;在学习活动中，能用不同的方法解决问题。
3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，体验与同学合作克服困难后获得成功的快乐，树立驾驭数学知识的自信。
由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，再加之本课内容是由面到边线，学习理解起来有些困难，所以，体会周长的含义，能正确计算周长是本课教学的重点，也是本课教学的难点。
认识周长说课稿14篇
认识周长说课稿14篇认识周长说课稿1今天我说课的内容是新人教版三年级上册第七单元的《认识周长》。
我将从教材分析、教法学法、磨课过程及课后思考这四个板块来说明。
【教材分析】第一个板块，说教材。
我们知道教学目标制定的依据是课程标准、教材结构和学生的学情。
新课标中指出：要结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。
《认识周长》是一节概念课。
这一课是在学习了四边形、长方形、正方形的基础上进行教学的，学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解和认识。
通过新旧教材对比，可以发现：1、旧人教版的例题中国旗和数学书的封面都是长方形的，新人教版将国旗换成了学生熟悉的三角尺，使实物图形更加多样化。
2、两个图形周长一样吗？像这类问题出现在旧人教版单元整理的练习中，还加了星号，在新人教中是放在周长这一课结束的练习十八中，没有加星号。
可见习题的难度增大了，对学生的要求更高了。
为了了解学生对周长的认知情况，我们小组设计了这样的问题。
（PPT放前测图）被调查的学生中，有49人能表示出周长的含义，占所有学生的35.5%。
还有64.5%学生对周长的概念比较模糊。
通过前测我们发现：只有少部分学生能用自己的理解表示周长，更多学生认为图形的一条或两条边称为周长。
这个需要通过教学来解决。
根据新课标精神，学情的分析以及我们对教材的理解，制定了以下的教学目标：1. 通过情境理解周长的含义，能指出各种图形的周长，会测量图形的周长。
2. 通过指、描、量、算等操作活动，探索不同图形周长的测量策略，培养学生动手实践，合作探究的能力。
3. 渗透化曲为直、变与不变的数学基本思想。
教学重点：理解周长的含义。
教学难点：掌握周长的本质特征。
【教法学法】如何突出重点，突破难点来完成以上的三维目标，让我们一起走进第二个版块：说教法和学法。
在教学方法选择上我们主张“以学定教”。
在学法上,主要以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。
圆的周长优秀说课稿(精选11篇)
圆的周长优秀说课稿（精选11篇）圆的周长优秀说课稿篇1一、说教材《圆的周长》选自人教版六年级上册第四单元“圆”的第二节内容。
在此之前, 学生已经学习过直线图形, 上节课我们又学习了“圆的认识”, 这些知识为本课的教学打下了扎实的基础。
教材通过一系列的操作活动, 让学生在观察、分析、比较、归纳中理解“圆的周长”的含义, 经历圆周率的形成过程, 推导圆周长的计算方法。
根据教学大纲的要求和学生的认知规律, 我将本课的教学目标定为：教学目标:⒈知识目标: 使学生认识圆的周长, 理解圆周率的意义和记住近似值。
理解和掌握圆的周长计算公式, 能正确地计算圆的周长。
⒉能力目标：通过对圆周长测量方法和圆周率的探索、圆的周长计算公式的推导等教学活动, 培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力。
⒊情感目标：介绍古代数学家祖冲之对圆周率的研究事迹, 向学生进行爱国主义教育。
教学重点: 理解和掌握圆周长的计算公式。
教学难点: 对圆周率的认识。
二、说教法、学法根据教学内容特点和学生的认识规律, 我采取直观演示法使学生认识圆的周长, 渗透转化思想。
利用动手实验法引导学生认识理解圆周率, 并推导出圆周长计算公式, 培养学生动手操作的技能技巧, 提高学生分析、比较、推理、概括的能力, 接着运用自学辅导法, 提高学生的自学水平, 培养“说”的能力。
为了突出重点, 突破难点, 在教学过程中我利用“启发诱导法”层层设疑, 给学生造成思维冲突, 从而“逼着”学生去思考、测量、计算, 最终发现圆的周长与它的直径的关系。
同时在教学中, 注意独立思考, 合作操作, 小组交流。
学习形式的交互运用, 达到发展智力, 培养能力的目标。
三、教学过程根据教学内容, 我将教学过程分为5大环节。
（一）创设情境, 引入新课。
我利用“课件”演示唐老鸭和米老鼠在公园里跑步的情景。
瞬间就吸引了学生的注意力, 激起了学生浓厚的学习兴趣。
《认识周长》说课稿讲课讲稿
（二 ）操作实践，归纳概念
首先让学生从周围选择一个图形，摸一摸它 的周长 ，让学生感知一周的长度，然后让学生在 白纸上用水彩笔把这个图形的一周画下来并观察， 教师动画再描出刚才展示过的图形周长，启发学 生思考，围图形一周的长度是图形的什么？引导 学生概括出周长的意义：围封闭图形一周的长度
的方法
(设计意图：帮助学生整理学到的知识， 加深记忆)
七 板书 认识周长
1、围封闭图形一周的长度叫周长 2、测量方法：规则图形用直尺测量长度
不规则图形用毛线、软尺测量长度 3、实际应用：
(设计意图：定义、方法、应用全部展示在黑 板上，一目了然)
谢谢指导
方正小学贾俊梅
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
就是这个图形的周长(设计意图：通过摸描等 实践活动引导学生建立周长的空间观念， 发展形象思维)
（三） 联系实际，深化理解
组织学生具体测量一些图形的周长, 并组织学生交流测量周长的不同方法， 为后面学习周长的计算作一些过渡性 准备，培养学生思维的多样性（可能 有的同学每条边都量，也可能长方形 只量长、宽，正方形量一条边） (设计意图：通过实践操作深化学生对 周长的理解及应用)
《认识周长》说课稿
一 教材分析
周长是在学生初步认识了三角形、平行 四边形、长方形、正方形等平面图形特征 的基础上展开学习的，为后面学习长方形、 正方形的周长奠定基础。这里的周长概念 有规则图形的周长，也有不规则图形的周 长，这样编写的目的一是因为现实生活中 存在大量的不规则图形，另一方面学生只 局限于长方形、正方形周长的认识是不全 面的。
▪ 难点是建立周长的观念，因为空间与图形 学习的目的就是为了发展学生的空间观念
《周长的认识》说课稿
《周长的认识》说课稿周长的认识引言概述：周长是指一个图形的边界长度，是几何学中的一个重要概念。
在数学教学中，教师需要引导学生深入理解周长的概念，并通过实际问题的解决来加深学生对周长的认识。
本文将从几何学的角度出发，详细阐述周长的定义、计算方法以及应用。
一、周长的定义1.1 边界长度周长是指一个图形的边界长度，可以理解为图形的外围边缘的总长度。
1.2 与形状相关周长的计算与图形的形状密切相关，不同形状的图形有不同的计算方法。
1.3 量纲周长的量纲与图形的单位长度一致，通常使用长度单位表示，如米、厘米等。
二、周长的计算方法2.1 直角三角形直角三角形的周长可以通过直角边和斜边的长度之和来计算，即周长等于直角边a加上直角边b再加上斜边c。
2.2 矩形矩形的周长可以通过将矩形的长和宽相加再乘以2来计算，即周长等于2乘以（长+宽）。
2.3 圆形圆形的周长可以通过圆的直径与圆周率的乘积来计算，即周长等于直径乘以圆周率。
三、周长的应用3.1 地理测量在地理测量中，周长的概念被广泛应用。
例如，计算一个湖泊的周长可以帮助我们了解其大小。
3.2 建筑设计在建筑设计中，周长的计算可以帮助工程师确定建筑物的边界长度，从而进行合理规划和设计。
3.3 园艺设计在园艺设计中，周长的概念被用来计算花坛、草坪等园艺元素的边界长度，以便进行植物选择和布局。
四、周长的重要性4.1 帮助理解形状通过计算周长，学生可以更好地理解不同形状的特点和区别。
4.2 培养逻辑思维周长的计算需要学生进行逻辑推理和数学运算，培养了学生的逻辑思维能力。
4.3 拓展应用能力通过解决实际问题，学生能够将周长的概念应用到日常生活和其他学科中，提高应用能力。
五、总结周长作为几何学中的一个重要概念，对于学生的数学学习和实际应用具有重要意义。
通过深入理解周长的定义、计算方法和应用，学生可以更好地掌握周长的概念，并将其应用到实际问题的解决中。
教师应通过多种教学方法和实例引导学生深入思考和探索，从而提高他们对周长的认识和应用能力。
2024《认识周长》说课稿范文
2024《认识周长》说课稿范文引言：今天我将为大家介绍课堂教学内容《认识周长》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程和板书设计几个方面展开阐述。
一、教材概述1. 《认识周长》是小学数学六年级下册教材的第四单元，第6课时。
它是在学生已经学习了一些相关知识的基础上进行教学的，是小学数学中的重要知识点。
2. 教学目标- 让学生理解周长的概念和意义；- 掌握计算周长的方法和技巧；- 培养学生的解决实际问题的能力。
二、教法学法为了让学生更好地理解和掌握周长的概念和计算方法，我采用了以下教法和学法：- 情景导入法：通过引入一个与学生生活相关的情景，激发学生的学习兴趣；- 课前预习法：让学生在课前通过预习教材来了解周长的概念和计算方法，为课堂探究做铺垫；- 探究式学习法：通过让学生进行问题探究和小组合作讨论，培养学生的主动学习和解决问题的能力；- 演示法：通过实物、图片或者多媒体展示，让学生直观地理解周长的概念；- 例题与练习相结合的方式：通过例题的引导和练习的巩固，让学生逐步掌握计算周长的方法。
三、教学准备为了有效进行教学，我做了以下准备：- 准备了教学课件和多媒体设备，以图表、图片、动画等形式直观呈现知识点；- 整理了学生在预习中遇到的问题，准备针对性的解答和辅导；- 准备了学生实践操作时所需的相关材料和工具。
四、教学过程1. 知识导入通过展示一张围绕着一个花园的篱笆图片，引导学生思考这个篱笆的周长是多少，从而引出对周长的认识与探究。
2. 概念解释通过演示教学，向学生解释周长的概念和意义，并展示一些常见几何图形的周长计算方法。
3. 探究与合作将学生分成小组，给每组几个不同形状的物体，让他们通过测量和计算物体的周长，探究周长的计算方法，并让他们展示自己的计算过程和结果。
4. 讲解与示范根据学生的合作成果，我进行总结讲解，并通过具体例子和教材中的例题来演示周长的计算方法。
5. 练习与巩固给学生一些练习题来巩固所学知识，并适时进行讲评，帮助学生检查答案和解决问题。
数学《认识周长》说课稿
数学《认识周长》说课稿数学《认识周长》说课稿数学《认识周长》说课稿1一、教材说明1、说教学内容我说课的内容是西师版数学三年级上册第六单元长方形、正方形周长的第一课时：认识周长。
2、教材简析长方形、正方形的周长是学生初步认识了长方形、正方形的特征的基础上展开学习的，同时也将为后面学习圆的周长和长方形、正方形的面积奠定基础。
理解周长的概念则是本单元的学习基础。
这里的周长概念不仅局限与长方形和正方形的周长，也包含所有平面图形的周长，既有规则图形的周长，也有不规则图形的周长，这样编写的目的一是因为现实生活中存在大量的不规则图形，另一方面学生只局限于长方形、正方形周长的认识是不全面的，也不利于学生对周长概念的真正理解。
把认识周长单列为一个教学内容是西师版教材编写的一个创新。
教材通过让学生摸、描等操作活动引导学生建立周长的概念，帮助学生对周长的理解，组织学生测量图形的周长，加深对周长概念的理解，力求让学生建立周长的空间观念，发展形象思维。
我们应当明确教材编写的意图。
二、说学生周长对学生来说是一个全新的概念，学生的认知基础：一是在二年级学会了测量长度，二是在二年级（下）已对长、正方形进行了认识，掌握了长方形、正方形的基本特征。
通过数一数、比一比、折一折、量一量等实践操作活动，发现了长方形、正方形都有四条边，长方形的对边相等，正方形的四条边相等。
这些有利于学生认识周长的知识基础和实践操作能力都是我们教学中应当利用和开发的。
另外，呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形。
而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长度”则是一个较难的认知过程，建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战，是学生学习的难点，对此教师要注意启发、指导学生的学习。
三、教学目标根据对教材的分析和理解，我认为本课的教学目标应为：1、结合实物或图形认识周长的意义，并能指出和测量出具体图形的周长。
2、经历观察、操作等实践活动，在获得直观经验的同时发展学生的空间观念。
人教版《认识周长》说课稿
人教版《认识周长》说课稿一、教学目标本节课的教学目标旨在让学生通过观察、操作和交流等活动，初步理解周长的概念，并能够计算简单图形的周长。
同时，培养学生的空间观念和抽象思维能力，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容与学情分析本次课程的内容是人教版小学数学第一册《认识周长》。
学生在此之前已经学习了基本的几何图形知识，对图形有了初步的认识，但对周长这一概念还比较陌生。
因此，教学中需要结合学生的实际认知水平，通过直观、形象的教学手段，帮助学生建立周长的概念。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解周长的概念，掌握计算简单图形周长的方法。
2. 教学难点：如何将周长的概念与实际生活中的事物联系起来，使学生能够深刻理解并运用。
四、教学方法与手段1. 教学方法：采用启发式教学法，通过观察、比较、操作等活动，引导学生自主探究，发现问题并解决问题。
2. 教学手段：使用多媒体课件展示图形，实物操作辅助教学，以及小组合作学习等方式。
五、教学过程1. 导入新课- 通过展示生活中常见的物品，如树叶、饼干等，引导学生观察它们的形状和边缘。
- 提问学生：“如果我们要用绳子围绕这些物品，需要多长的绳子呢？”从而引出周长的概念。
2. 探究活动- 让学生通过测量、拼接等方法，实际操作计算几种简单图形（如正方形、长方形）的周长。
- 小组合作，讨论并总结计算周长的规律。
3. 概念总结- 教师总结学生的发现，明确周长的定义：图形边缘的长度和即为周长。
- 通过比较不同图形的周长，让学生理解周长与图形的形状、大小有关。
4. 巩固练习- 布置练习题，让学生独立计算不同图形的周长。
- 通过小游戏，如“找出周长相同的图形”，加深学生对周长概念的理解和记忆。
5. 拓展延伸- 让学生观察生活中的物品，尝试计算它们的周长，将数学知识与实际生活相结合。
- 讨论周长在日常生活中的应用，如跑道设计、装饰边框等。
六、课堂小结- 回顾本节课所学的周长概念和计算方法。
认识周长说课稿
认识周长说课稿认识周长说课稿1肖寒的这节课我们一共听了3次试讲，到今天听第四次了。
可以说是一次比一次有进步，从这次校级教研活动中我也看到了年轻教师身上认真学习的态度和对工作、对学生的负责任。
本次数学教研的主题是例题的解决策略。
本节课主要有两个例题，一个是认识周长，第二个是学习长方形的周长计算方法。
第一个例题教学时教师主要是从学生已有的生活经验出发，联系实际，采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，设计了看一看、指一指、找一找、观察思考、等实践活动帮助学生获得周长的感性认识。
再通过质疑、引起思考的手段使学生理解封闭图形，从而深入理解周长的概念。
第二个例题采用自主探索、合作交流的方法小组研究长方形的周长计算方法，再通过比较、优化的方法，使学生感受{长+宽}_2这种方法的简便。
纵观整节课，教师能较好地完成了本堂课的教学目标，也为大家呈现了一节扎实、真实、有效的课堂。
具体的说来，有以下几方面的特点：一、遵循儿童的心理特点和认知规律进行教学预设，教学环节环环相扣，展示了概念课教学的基本模式。
本课是一节概念教学课，周长这一概念相对抽象。
小学生还处于具体形象思维阶段，抽象思维能力不强。
所以老师在本课教学中并不是将周长这一概念强加给学生，她首先借助给图片镶金边这一情境，让学生感知图形“一周边线”的特点，从而认识“周长”；然后让学生尝试用语言描述什么是周长，再通过理解和辨析什么是封闭图形，进一步理解周长的概念。
第二个环节是在认识周长之后，让学生亲自动手研究如何知道一个图形的周长，通过小组操作、说一说，发现直边图形可以用尺子量每条边的长度，再相加知道周长。
曲边图形可以借助绳子绕图形一周，再化曲为直，测测绳子的长度也就是图形的周长。
最后自然过渡到老师想知道黑板上这个长方形周长，你有什么好办法。
学生通过实际测量得到计算周长所需要的数据，计算周长。
汇报方法后再比较优化方法。
新课授完老师又围绕这节课的重难点设计了不同梯度的练习，很好地巩固了周长的概念和长方形的计算方法，运用周长的知识解决生活中的实际问题。
《周长的认识》说课稿
《周长的认识》说课稿周长的认识引言概述：周长是指一个封闭图形的边界长度，是几何学中的重要概念。
在数学教学中，教师需要引导学生正确理解和应用周长的概念，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
本文将从周长的定义、计算方法、应用场景等方面进行详细阐述，帮助教师更好地进行周长的教学。
一、周长的定义1.1 周长的概念周长是指一个封闭图形的边界长度，可以理解为围绕图形的一条线段。
周长通常用符号“P”表示。
1.2 周长的单位周长的单位与边长的单位相同，常见的单位有厘米、米、千米等。
在计算周长时，需要保持单位的一致性。
1.3 周长与图形形状的关系不同的图形形状具有不同的周长计算方法，例如矩形的周长计算公式为2(长+宽)，而三角形的周长则需要计算三条边的长度之和。
二、周长的计算方法2.1 矩形的周长计算矩形的周长计算公式为2(长+宽)，其中长和宽分别代表矩形的两条相邻边的长度。
2.2 三角形的周长计算三角形的周长计算需要计算三条边的长度之和，即P = 边1 + 边2 + 边3。
2.3 圆的周长计算圆的周长也称为圆周长或圆周，计算公式为P = 2πr，其中r代表圆的半径，π为一个常数，约等于3.14。
三、周长的应用场景3.1 周长在建筑设计中的应用建筑设计中常常需要计算房间的周长，以确定材料的使用量，例如地板边缘的铺设需要知道房间的周长。
3.2 周长在围栏设计中的应用围栏的设计需要计算围栏的周长，以确定所需的围栏材料长度，确保围栏的完整性和安全性。
3.3 周长在游乐场设计中的应用游乐场中的游乐设施通常需要围绕一个特定区域进行设计，计算该区域的周长可以确定游乐设施所需的材料和空间。
四、周长的教学策略4.1 引导学生观察和发现教师可以通过展示不同形状的图形，引导学生观察图形的边界，帮助他们理解周长的概念。
4.2 引导学生进行实际测量教师可以组织学生进行实际测量，例如测量教室的周长、围绕校园的周长等，让学生亲身体验周长的计算方法。
《周长》数学说课稿范文7篇
《周长》数学说课稿《周长》数学说课稿范文7篇作为一名教职工，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《周长》数学说课稿范文，欢迎大家分享。
《周长》数学说课稿范文1一、教学内容：原通用教材六年制小学数学第五册第69—70页例1，练习二十五中的习题。
二、教学目的：使学生初步建立长方形周长的概念，理解长方形周长计算的方法，并能正确地进行计算。
三、教具准备：长30厘米、宽18厘米的长方形吹塑纸一张；用两根96厘米的铁丝，分别围成长30厘米、宽18厘米的长方形框架；剪刀一把；教师用钉子板一块，细尼龙绳一根。
学生准备火柴盒一个，长3厘米、宽2厘米的长方形纸一张，细线一根。
四、教学过程：师：[出示小黑板，上面画有5个标上序号的不同图形]请同学们说一说，黑板上的哪几号图形是长方形？生：第2号和第5号图形是长方形。
师：其他的呢？生：其他的都不是。
师：第1号图形为什么不是长方形？生：因为它只有三条边，三个角。
师：对。
长方形应该有四条边，四个角，而它只有三条边，三个角。
那第3号图形为什么不是长方形呢？生：因为长方形四个角都是直角，而它的四个角不是直角。
师：我们还可以怎么看？生：因为它的对边不相等。
师：第4号为什么也不是长方形？生：它的对边虽然相等，但四个角不是直角。
师：那么，长方形的特点是什么？生(1)：长方形的对边相等，四个角都是直角。
生(2)：还有，有四条边。
师：应该说，长方形有四条边，对边相等，有四个角，都是直角。
[很多学生跟着教师说]师：[出示钉子板，演示]现在老师在这个钉子板上围了一个长方形。
谁来指一指，哪是长，哪是宽？[一学生上前指出长方形的长和宽]师：长方形有几个长，几个宽？生：有两个长和两个宽。
师：你们知道不知道，这个长方形的长有多少厘米？生：[齐]不知道。
师：怎样才能知道呢？生：[齐]要用尺量。
师：[用米尺量长方形的上面一条边]现在老师量了这个长是28厘米，那这个长[指下面一条边]是多少厘米？生：[齐]也是28厘米。
2024年六年级数学圆的周长的说课稿(精选8篇)
2024年六年级数学圆的周长的说课稿（精选8篇）六年级数学圆的周长的说课稿篇1一、说教材本节课是学生学习了周长的一般概念和学习了圆的一些基本知识的基础上进一步学习圆的周长计算。
学好这节课，既丰富了学生对图形周长的计算方法，又为第二课时利用圆的周长公式，反求圆的直径或半径，作好了理论上的准备。
课中所探究出的圆周率也是学习圆的面积的必需知识。
对于学生来说，圆的周长计算公式并不像长方形、正方形的周长计算公式容易得出，为此，教材在编写上更加注重直观性和可操作性。
在理解教材的基础上，我作了一些灵活的调整，把周长不同圆形笑脸的贯穿整个课堂，既作为奖品，又作为学具供学生学习圆的周长。
依据从具体到抽象的认知规律以及学生的心理特点。
我确定以下教学目标：二、说教学目标1、知识与技能：使学生理解圆周率及圆的周长的含义，掌握圆周率Л的近似值，掌握圆周长的计算方法。
2、过程与方法：经历圆的周长与直径的关系的探究过程，进一步建立小组合作意识，引导学生在合作中交流、学习、互动。
3、情感态度与价值观：向学生介绍我国古代数学家刘徽和祖冲之的伟大成就，激发学生的民族自豪感。
4、评价目标：用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。
三、说教学重、难点圆的周长的计算，理解圆周率的含义及圆周长计算公式的推导。
四、说教法和学法。
新课标指出：教无定法，贵在得法。
数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础上。
六年级学生，已经有了一定的动手能力和计算能力，因此，我大胆放手，采用设疑激趣法、操作发现法、引经据典法来组织学生开展探索性的学习活动。
让他们在自主探索中学习新知。
有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿和记亿，而是一个有目的的、主动建构知识的过程，为此我十分注重学生学习方法的指导，在本节课中，我指导学生的学习方法是动手操作法、自主探究法、合作交流法、观察发现法。
让学生在绕一绕、量一量、算一算、议一议、看一看中自主得出新知。
小学三年级数学《认识周长》说课稿（精选7篇）
小学三年级数学《认识周长》说课稿小学三年级数学《认识周长》说课稿（精选7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家收集的小学三年级数学《认识周长》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学三年级数学《认识周长》说课稿篇1一、说教材1、教材内容：各位专家，各位老师好！今天，我说课的内容是人教版教材《数学》三年级上册第三单元中的《认识周长》第1课时。
2、教材的作用和地位：这是一节概念、测量与计算相结合，研究空间与图形的教学内容，它是在学生已初步认识长方形、正方形的基础上，联系一些常见物体和图形进行教学的。
本课的教学是学生以后学习各种图形周长计算的基础，也是几何知识的重要基础。
3、教学目标：（1）知识技能：让学生观察和操作等活动，认识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长。
（2）数学思考：结合课件，经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。
（3）解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题。
（4）情感态度：感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难后获得的成功，树立驾驭数学知识的自信。
4、教学重、难点：教学重点：体会周长的含义，能正确计算周长。
教学难点：建立周长的空间观念。
二、说学生周长对学生来说是一个全新的概念，生活中学生对于周长的认识只有初步的体验，具体周长的概念还没有形成，教材呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形，而要让学生说到周长就会去想到“封闭图形一周的长度”是一个较难的认知过程，怎样合理利用资源，来建立学生对周长的空间观念则是对我的挑战。
三、说教法、学法学法：1、观察操作法；2、合作交流教法：创设情境、质疑引导、注重实践。
四、说教学资源1、教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形卡片，多媒体课件。
2、学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形等卡片。
苏教版三年级数学上册《认识周长》校级公开课说课稿
苏教版三年级数学上册《认识周长》校级公开课说课稿一. 教材分析《认识周长》是苏教版三年级数学上册的一课，主要让学生理解周长的概念，掌握周长的计算方法，并通过实际操作体验周长的应用。
本课内容紧密联系学生的生活实际，旨在培养学生的空间观念和测量能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对图形的认识有一定的基础。
但在理解周长这一概念，以及运用测量工具进行实际操作方面，还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重培养学生的动手操作能力和空间观念。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解周长的概念，掌握周长的计算方法，能运用测量工具测量简单图形的周长。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生的动手操作能力和空间观念。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握周长的计算方法，能运用测量工具测量简单图形的周长。
2.教学难点：理解周长的概念，以及如何运用测量工具进行准确测量。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过生活实例引入周长的概念，让学生在实际情境中理解周长。
2.直观教学法：利用实物模型和图片，帮助学生形象地理解周长的概念。
3.操作教学法：让学生亲自动手测量图形周长，培养学生的动手操作能力。
4.小组合作学习：引导学生分组讨论和合作，培养学生的合作意识和创新精神。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活实例引入周长的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：引导学生观察和操作，让学生理解周长的计算方法。
3.巩固新知：进行课堂练习，让学生运用测量工具测量简单图形的周长。
4.拓展延伸：通过小组合作，让学生解决实际问题，体验周长的应用。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调周长的概念和计算方法。
七. 说板书设计板书设计如下：1.周长的概念2.周长的计算方法3.测量工具的使用八. 说教学评价本节课的教学评价将从以下几个方面进行：1.学生对周长概念的理解程度。
《认识周长》一等奖说课稿
《认识周长》一等奖说课稿1、《认识周长》一等奖说课稿一、说教材：《周长》是三年级上册第三单元第三课时的教学内容。
这部分内容是在学生认识了平行四边形、长方形和正方形特征的基础上展开的，这是学习平面图形周长计算的基础。
因此，使学生掌握好这部分内容非常重要。
本节主要教学内容是：利用实物和图形,通过剪、描、画、量等实践活动，让学生自己体验“封闭、一周”这些词，初步感知周长的含义；并让学生在实际操作中,进一步加深对周长的理解。
本课的教学重点是结合具体实物，通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义；教学难点是建立周长的空间观念。
教学目标：1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长，理解周长。
2、经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想；在学习活动中，能用不同的方法解决问题3、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、说学情：“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。
因为几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象。
学生对知识的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深入、提高的过程。
三、说教法：1、情境教学法。
为学生创设童话情境、生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，投入到充满探索和创造的数学活动中去。
2、活动体验法。
新课标提倡“做数学”。
学生只有亲历知识形成的过程，才能真正理解知识，灵活运用知识。
通过“剪、描、画、找、量”等一系列活动，促进学生思考，引导学生自己进行探索，丰富数学活动经验。
3、趣味练习法。
将周长的测量和计算融入生动有趣的问题情境中，拓展周长的含义，体会数学与生活的联系。
四、说学法：1、学生的学习方法是动手实践、自主探索、合作交流。
学生通过动手实践、自主探索、合作交流等活动，掌握基本知识和技能，发展数学思考和解决问题的能力，形成良好的情感、态度和价值观。
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《认识周长》说课稿
尊敬的评委、各位老师，大家好！
今天我说课的题目是《认识周长》，下面我将从教材、学情、教学目标、重难点、教法、学法、教学流程、板书设计几个方面对本课的教学进行一一阐述：
一、说教材。
《认识周长》是空间与图形领域的内容，本节内容是在学生认识了四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习计算平面图形周长的基础。
二、说学情
周长对学生来说是一个全新的概念，三年级的学生形象思维占优势，抽象思维有待发展，建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战。
三、说教学目标
根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：
1、知识与技能目标：通过观察、操作等活动，使学生理解周长的含义，能测量计算一些平面图形的周长。
2、过程与方法目标：发展学生空间观念的同时，渗透化曲为直、平移的数学思想。
3、情感态度与价值观目标：在学习的过程中，使学生体会数学与生活的联系，体验成功的快乐。
四、说重难点
根据本节课的内容特点和学生的认知特点，我把教学重点定位在：让学生在观察、操作、交流和感悟中体会周长的含义，教学难点是建立周长的空间观念。
五、说教法、学法
本节课，我通过运用情景教学、直观教学、尝试教学这几种方法，引导学生观察发现、合作交流、动手操作。
六、说教学流程
为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下三个教学环节，即：
一、创设情景，引出问题
首先，我出示多媒体动画《森林比赛》。
从动画的内容向学生抛出问题：哪只昆虫爬行的路线是树叶的一周？你有办法知道树叶一周的长度吗？从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，让学生带着问题去学习，为下一环节做铺垫。
第二环节：尝试探究，解决问题。
我让学生找一找身边物体的周长，比如三角板、数学课本封面周长等等，通过本活动让学生初步感知“一周长度”的概念。
接着再设计理解“一周长度”的活动，“描一描”描出图形的一周，使学生理解边一周的长度就是周长；最后设计理解“封闭图形”的活动，我出示一些封闭和不封闭的图形，引导学生对比理解什么是封闭图形。
让学生对“周长”的含义有更透彻的理解。
在初步建立周长的概念之后，引导学生探究不同图形的周长，（规则图形、不规则图形）鼓励学生利用现有的工具思考并得出测量周长的不同方法。
形式多样的测量方法，丰富了学生的思维，培养学生的探究能力、分析思维能力，激发他们的创新意识、参与意识。
我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性的练习题，让学生进一步理解、巩固新知。
首先让学生运用已有知识测量并计算规则图形的周长，接着用
周长相等形状不相同的图形进行周长比较，加深学生对周长概念的理解，同时也可以照顾各个层次的学生。
最后，让他们小组合作量一量身边图形或物体，让学生在解决这些问题的过程中，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。
第三环节：总结回顾
让学生谈谈本节课的收获，通过交流学习所得，增强学生学习数学知识的能力。
七、说板书设计
这是我整节课的板书设计，这样的板书设计既条理清楚、简单明了、一目了然；同时又突出了本课的教学重点，对学生的学习起到帮助作用。
以上是我对《认识周长》这部分知识的整体设想。
请大家多多指教，我的说课到此结束。
谢谢大家！。