2020年人教版部编版八年级语文下册教案(全册)

历为依据，写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一
次是少年时代在浙江绍兴小村庄看社戏。课文节选的是在家乡看社戏的部分。
字词学习
◆生难字
惮（ dàn ）
踱（ dxǐnɡ） 行辈（ hánɡ） 撺掇（ cuān duo ）
凫水（ f ú） 橹（ l ǔ）
（hōnɡ）哄笑
◆词语集注
乐土：安乐的地方。
絮叨：翻来覆去地说。
消夏：消除、摆脱夏天的炎热，避暑。
依稀：隐隐约约。
怠慢：冷淡；客套话，招待不周。
纠葛：纠缠不清的事情；纠纷。
惮：怕，畏惧。
宛转，悠扬：这里是形容笛声的曲折和谐，
自失：（听得出神）忘了自己。
优美动听。
棹着：划着。
弥散：弥漫消散。
归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。
2
第三部分（ 31-40 ）写看戏后的余波和“我”对社戏的怀念。 课文解读 第一部分（ 1-3 ）
我们鲁镇的习惯， 本来是凡有出嫁的女儿， 倘自己还未当家， 夏间便大抵回到母家 去消夏。
铺垫：从民俗（鲁镇的习惯）入手，富于生活气息。同时为下文“我”随母亲归省 做铺垫。
第 1 段介绍平桥村的环境有什么作用？ 平桥村“极偏僻”而且“小” ，但却是“我”的乐土，可见“我”平时环境的单调 枯燥。“离海边不远”“临河”“打鱼”为下文的钓虾、 “这十多个少年，委实没有一个不 会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手”做了铺垫。 第 2 段的叙述表现了平桥村什么样的风俗习惯？ 一家的客人是公共的， 一起玩的是许多小朋友。 因为有远客， 家里就同意孩子们减 少工作， 让他们一起玩。 这表现了平桥村淳朴善良和热情好客的民情风俗。 特别是小朋 友之间没有等级制度，是平等的，更是民风淳朴的表现。 虾是水世界里的呆子， 决不惮用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去的， 所以不半 天便可以钓到一大碗。 拟人：形象地写出了虾“呆”的特点， “决不惮”“两个钳捧着钩尖送到嘴里” ，从 心理、动作描写的角度，表现了虾的“呆” 。把虾当人来写，绘形绘神。 “照例”二字说明了什么？
3. 体会作者对童年美好生活的回忆和留恋之情以及对劳动人民的深厚感情。 （重点）
背景链接
本文写于 1922 年 10 月。当时， 中国共产党刚成立， 党领导下的大规模农民运动也
还没兴起。 这时的鲁迅正生活在军阀黑暗统治下的北京。 他日夜忧国忧民， 为探索救国
救民的道路而矢志不渝地战斗着。
《社戏》就是鲁迅在这样的背景下创作的一部短篇小说。 小说以作者少年时代的生活经
1社戏
第一课时
新课导入 PPT 出示唐诗
社日
鹅湖山下稻粱肥，
豚栅鸡栖半掩扉。
桑柘影斜春社散，
家家扶得醉人归。
唐·王驾
学习目标 学生齐读
1. 了解作者及本文的写作背景；掌握课文中重点字词，理解关键语句的深刻含义。
（重点）
2. 学习本文围绕中心选材叙事曲折有致的写法；理解景物描写对表达中心的作用。
（难点）
漂渺：通常写作“缥缈” ，隐隐约约，若
行辈：辈分。
有若无。
撺掇：从旁鼓动人做某事。
撮：用手指捏取细碎的东西。
凫水：游泳。
整体感知
朗读课文，理清课文层次。 （可听读）
第一部分（ 1-3 ）写“我”随母亲回平桥村省亲，交代看社戏的时间、地点、机缘和人
物。
第一层（ 1）：交代看社戏的时间、地点和机缘。
第二层（ 2）：平桥村村民热情好客、民风淳朴和不拘礼教的民情风俗。
第三层（ 3）：写在平桥村的乐事：钓虾、放牛——为看社戏做了铺垫。
第二部分（ 4-30 ）写去看社戏的全过程。
第一层（ 4-9 ）：写看社戏前的波折和转机。
第二层（ 10-13 ）：写去看社戏途中的见闻感受。
第三层（ 14-21 ）：写在赵庄看社戏。
第四层（ 22-30 ）：写看社戏后深夜归航偷豆。
旺相（ xi ànɡ）
撮（ cuō） 桕树（ ji ù） 怠慢（ dài ）
篙（ɡāo）
磕（ kē）
潺潺（ cháｎ）
1
弥散（ mí）蕴藻（ yùn） 家眷（ ju àn）
筋斗（ dǒu） 楫（ j í）
蹿（ cuān）
◆多音字
（ x ǐnɡ）归省
（hònɡ）一哄而散
（ sh ěnɡ）省心
（hǒnɡ）哄骗
3
第二课时
复习提问 继续分析课文 第二部分（ 4-30 ）
“至于我在那里所第一盼望的， 却在到赵庄去看戏” 这个句子在文中有什么作用？ 过渡，在结构上起承上启下的作用， 承接上文的平桥村乐事， 引出下文到赵庄去看 社戏的事。“第一盼望”突出社戏对“我”的吸引力之大。 总之，是完了。 到下午， 我的朋友都去了， 戏已经开场了， 我似乎听到锣鼓的声音， 而且知道他们在戏台下买豆浆喝。 表现了“我”看不到社戏的沮丧心情。 吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口；他 们都叹息而且表同情。 渲染：再次渲染“我”沮丧的心情： “不钓虾，东西也少吃” “只有我不开口”，为 争取机会做铺垫。 看戏之前的波折有哪些？写这些波折有什么作用？ 看社戏前，遇到了三重波折：一是早上就叫不到船；二是央人到邻村去问也没有； 三是母亲不准 “我”和别人一同去。 这一波三折， 极力渲染了 “我”盼望看社戏的心情。 制造悬念，激发读者强烈的阅读兴趣。 双喜的几句话表现了他怎样的性格？ 突出地表现了双喜聪明机智、果断自信、考虑事情周密的性格特点。 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。 对比：“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏的沮丧心情形成鲜明的对比，生动地 写出了“我”如愿以偿的喜悦。 我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。 动作描写： 一系列准确的动词， 表现了小伙伴们熟练敏捷的驾船技巧、 勤劳能干的 品质和去看社戏时的急迫、兴奋的心情。 第 11 段作者是怎样来写月夜下的山的？这样写有什么作用？ 运用比喻和拟人的修辞手法，形象生动地写出在行船上看山这一特定的情景， “踊 跃”在这里是跳跃的意思，使得静态的山呈现出动态； “淡黑”写出夜间山峦的颜色，
说明这些虾一向都是给“我”吃，表现了农村小朋友的淳朴、好客。 “高等动物”这个词的使用有什么特点？真的是牛“欺侮我”吗？ “高等动物”本为名词，这里活用为动词，既戏谑了牛，又写出了“我”的窘态。 其实并不是牛欺侮“我” ，而是因为“我”一直生活在单调的读书环境中，离农村生活 很远，所以见到牛很害怕，不敢接近。 如何理解小朋友们的“嘲笑”？ 小朋友们是善意的“嘲笑” ，实际上是鼓励“我”大胆些，勇敢些。一方面表现了 “我”的尴尬，另一方面也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。