浅谈如何进行英语教学情景的创设
初中英语课堂教学情境创设的有效策略
初中英语课堂教学情境创设的有效策略1. 给学生提供真实的语言环境：创设一个真实的语言环境可以提高学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过引入一些真实的场景和情境，例如旅游、购物等常见情景，让学生在课堂上进行模拟对话或实际操作，这样学生可以更加生动地学习和运用英语。
2. 使用多媒体资源：多媒体资源可以帮助学生更好地理解和运用英语知识。
教师可以引入一些有趣的图片、音频和视频来展示词汇、语法和句型等内容。
可以播放一段有趣的英语电影片段或音乐视频，然后进行相关的讨论和练习，这样学生可以在轻松的氛围中提高他们的英语水平。
3. 运用游戏和小组活动：游戏和小组活动可以培养学生的合作精神和团队意识，激发学生的学习热情。
教师可以设计一些英语游戏，例如拼图、猜谜语等，让学生在游戏中学习和巩固英语知识。
教师可以安排学生进行小组讨论和合作活动，例如口语对话、短剧表演等，让学生在合作中提高他们的英语表达能力。
4. 利用情景教学法：情景教学法是一种将语言的学习与实际情境相结合的教学方法。
教师可以通过创设一些真实的情境和场景，例如餐厅、医院等，让学生在这些情境中进行语言练习和交流。
教师可以扮演服务员的角色，学生扮演顾客的角色，然后进行餐厅点菜和结账等练习，这样学生可以更好地理解和应用相关的英语知识。
5. 融入个人兴趣和经验：教师可以引导学生运用自己的兴趣和经验来学习和运用英语。
教师可以让学生使用英语写一篇关于自己喜欢的电影或音乐的评论，或者让学生使用英语进行一次关于自己的旅行的口头报告等。
这样学生可以更加主动地参与到英语学习中，提高他们的学习效果。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略包括提供真实的语言环境、使用多媒体资源、运用游戏和小组活动、利用情景教学法以及融入个人兴趣和经验等。
通过这些策略的有效运用，教师可以激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
如何有效创设小学英语课堂教学情境
2019年35期┆201教法研究如何有效创设小学英语课堂教学情境肖月华小学是学生学习英语的基础阶段，是提高学生英语知识水平的关键时期。
情景教学法是提高小学英语教学质量的一种比较有效的教学方法，其不仅能很好地集中学生的注意力，刺激小学生学习英语的欲望，还能为英语课堂教学创造良好的氛围，从而保证英语教学的高效展开，实现提高小学英语教学质量及效率的目标。
一、根据教学内容创设情境，营造良好的教学氛围 教学情境的创设是为了辅助英语教学的，教师在创设教学情境的时候，只有以教学内容为依据，才能提高教学的有效性，从而更好地帮助学生进行英语知识的学习。
教学内容是学生学习的主要内容，也是教师进行英语课堂教学的依据，所以教师在进行教学情境创设的过程中必须在教学内容的基础上，在重点理解教学内容、教学信息的前提下，创设相应的教学情境，才能保证教学情境的有效性，进而为教学质量的提高创造有利条件。
例如，教师在讲“my days of the week ”的过程中，教学重点是学生let ’s learn 这一部分中的Monday ，Tuesday ，Wednesday ，Thursday ，Friday 几个单词，让学生灵活运用这几个单词。
因此，教师在创设教学情境的时候就要以此为根据，借助图片、课件及音频等丰富教学情境的内容，才能很好地突出该课教学的重点及教学的内容，为学生营造和谐的教学氛围，进而促进学生对相关知识的学习，提高学生对这一知识的运用能力。
二、借助多媒体创设教学情境，提高英语教学效率 多媒体是教师在英语教学过程中常用的一种辅助教学手段，对教学的顺利展开具有十分重要的作用。
因此，教师在实际英语教学中可以借助多媒体创设教学情境，如教师可以借助视频、课件、录音带等创设教学情境。
利用多媒体有效刺激学生的听、看等感官，使学生的注意力得到较好的集中，还能使学生对所学内容有直观的了解，加深对所学内容的理解，提高学生学习的欲望及兴趣，使英语更加贴近学生的现实生活。
初中英语课堂教学中如何创设情境
初中英语课堂教学中如何创设情境在初中英语教学中，创设情境是非常重要的，它可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
那么，在英语课堂中，如何创设情境呢？1. 利用教具和多媒体设备在英语课堂中，可以通过使用教具和多媒体设备来创设情境。
比如，通过使用图片、幻灯片、视频等展示逼真的场景，让学生感受到身临其境的英语环境。
同时，可以利用教具如地图、模型等展示不同国家和文化的特点，帮助学生更好地理解英语知识和文化背景。
2. 运用真实生活情境创设情境还可以通过运用真实的生活情境来实现。
教师可以设计一些与学生生活密切相关的情境案例，让学生在课堂中扮演不同的角色，进行情境模拟。
比如，教师可以设计一个购物的情境，学生可以扮演买家和卖家之间的角色，用英语进行交流。
3. 创造游戏化学习环境游戏化学习是一种有效的教学方式。
教师可以设计一些英语学习游戏，让学生在游戏中运用英语知识。
比如，可以设计一个角色扮演游戏，学生扮演不同角色，在游戏中进行英语交流。
这样的情境创设可以增加学生的参与度和学习动力。
4. 运用小组合作学习小组合作学习是创设情境的有效方式之一。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行英语情境讨论。
比如，可以给学生分发一段对话材料，要求他们在小组内模拟对话情境，运用所学的英语知识进行讨论和交流。
这种情境创设可以促进学生的交流和合作能力。
5. 制作情境化教学材料教师可以制作一些情境化的教学材料，用于课堂上的教学。
比如，可以制作一些与学生生活相关的对话、文章等，让学生在阅读和理解的过程中融入情境，更好地掌握英语知识。
同时，还可以制作一些情境化的练习题，帮助学生巩固所学的知识。
总结起来，创设情境是初中英语课堂教学中的重要环节。
通过利用教具和多媒体设备、真实生活情境、游戏化学习环境、小组合作学习以及情境化教学材料等方式，可以有效地创设情境，激发学生的学习兴趣，提高英语学习效果。
教师在课堂上要注重创设情境，并合理运用这些方法，以营造良好的教学氛围，使学生在情境中获得更好的学习体验。
初中英语教案中的情境创设
初中英语教案中的情境创设情境创设是教学中的重要环节，尤其在初中英语教学中，通过情境创设可以使学生更好地理解和运用所学的知识。
本文将探讨初中英语教案中情境创设的重要性以及如何有效地进行情境创设。
一、情境创设的重要性情境创设是指在教学过程中，通过设置真实或虚拟的情境，使学生置身于具体的语言环境中，以提供学习语言的真实背景和场景。
通过情境创设，可以有效激发学生的学习兴趣，增强他们的语言学习动机。
同时，情境创设还可以帮助学生将所学的知识与实际应用相结合，培养学生的语感和语言运用能力。
二、情境创设的原则1.与学生生活经验相关：情境创设要与学生的生活经验相吻合，这样能够引起学生的兴趣，也有利于学生更好地理解和运用所学的知识。
2.情境明确清晰：情境创设要具有明确的目的和清晰的情境背景，这样能够帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
3.情境真实可信：情境创设要尽可能真实可信，使学生能够身临其境地感受语言的应用场景，从而更好地掌握语言知识和技能。
4.情境互动性强：情境创设要具有一定的互动性，让学生在情境中进行真实的交流和互动，培养他们的语言表达和交际能力。
三、如何进行情境创设1.选择合适的情境：根据教学内容和学生的实际情况，选择一个与学生生活经验相关的情境进行创设。
比如，在教授英语对话时，可以设置一个购物场景，让学生扮演买家和卖家进行对话练习。
2.提供情境材料：根据创设的情境，提供相应的材料，如图片、视频、音频等，以增加情境的真实性和可信度。
3.设置任务和角色扮演：根据情境的要求，给学生设置相应的任务和角色扮演，让学生在情境中进行真实的交流和互动。
比如，在购物情境中，可以要求学生模拟购买商品的对话。
4.引导学生思考：在情境创设的过程中，要引导学生思考相关问题，培养他们的问题解决能力和批判性思维能力。
比如，在购物情境中，可以引导学生思考如何选择商品、如何讨价还价等问题。
5.总结反思：在情境创设结束后，要引导学生进行总结反思，让他们回顾所学内容并对情境创设进行评价，从而提高对语言知识和技能的理解和运用能力。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略
初中英语课堂教学情境创设的有效策略初中英语课堂教学情境创设是教师为学生营造一个真实的语言环境，让学生在情景中使用英语进行交际和运用，从而提高他们的语言能力。
以下是一些有效的策略来创设初中英语课堂教学情境。
1. 视听资源的使用使用视听资源是创设课堂教学情境的重要策略之一。
教师可以使用录音机、投影仪、多媒体等设备播放英语歌曲、短片、电视剧、广告等资源，以帮助学生更好地理解和运用语言。
通过观看真实的情景和听取真实的语音，学生可以更好地融入到英语学习中。
2. 角色扮演和情景模拟角色扮演和情景模拟是创设课堂教学情境的常用策略。
教师可以设计小组活动，让学生扮演不同的角色，在特定情景中进行对话和交流。
学生可以扮演顾客和店员，来练习购物的对话；扮演导游和游客，在旅游情景中进行日常对话等等。
这些情景模拟能让学生身临其境，更加积极地使用英语进行交际。
3. 实地考察和校外教学实地考察和校外教学是创设课堂教学情境的一种有效策略。
教师可以组织学生到实际的场所，如博物馆、动物园、超市等进行观察和学习。
在这些场所，学生可以用英语与工作人员进行交流，提高语言运用能力。
校外教学也能帮助学生将所学知识与实际情景相结合，更好地理解和运用英语。
4. 项目制学习项目制学习是一种将学生置身于真实情景中的教学策略。
教师可以设计一些项目活动，让学生自己完成一个具体的任务。
学生可以组织一个英语角活动，邀请其他同学参加；设计一个英语城市旅游指南等等。
通过这些项目活动，学生需要运用所学的英语知识和技能与他人进行交际，从而提高语言能力。
5. 游戏和竞赛活动游戏和竞赛活动可以激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们在情境中运用英语。
教师可以设计一些包括角色扮演、问答、配对等不同形式的游戏和竞赛活动，让学生在竞争中运用英语进行交际。
这些活动可以调动学生的参与度和学习动力，提高他们的语言能力。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略包括使用视听资源、角色扮演和情景模拟、实地考察和校外教学、项目制学习以及游戏和竞赛活动等。
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设情境创设是指在教学中创造一个和实际生活相关的情境，通过情景的呈现和模拟，使学生在真实的语言环境中学习和运用英语。
情境创设可以增强学生的学习兴趣，培养学生的语言运用能力和交际能力，提高学生的学习效果。
一、家庭情境1. 与家人的日常交流老师可以给学生展示一些家庭成员的照片，然后通过对话的形式帮助学生学习家庭成员的英文表达，如father, mother, sister, brother等。
然后让学生在小组中进行角色扮演，模拟家庭成员之间的对话，如介绍自己的家人、询问家人的工作等。
2. 家庭活动教师可以通过图片或视频展示一些家庭活动，如做饭、打扫卫生、购物等，然后引导学生学习相关的英文表达，如cook, clean, shop等。
教师可以设计一些任务，让学生在情境中运用所学的英语知识，如学生分组进行家务分工的讨论。
二、学校情境1. 校园导览教师可以设计一个校园导览的情境，给学生展示一张校园地图，并带领学生用英语描述校园的不同地点和设施，如教室、图书馆、操场等。
然后将学生分成小组，在校园中进行导览，用所学的英语表达不同的地点和方向。
2. 学生活动教师可以引导学生学习一些学校活动的英文表达，如运动会、音乐会、英语角等。
然后组织学生进行角色扮演，模拟学校活动的情景，如学生们在讨论运动会的组织工作、学生们在英语角进行交流等。
三、购物情境1. 商店购物教师可以利用图片或实物展示一些日常用品，并引导学生学习相关的英文表达，如food, clothes, toys等。
然后设计一些购物任务，让学生在小组中扮演顾客和店员的角色，模拟购物的情景，如顾客询问商品价格、店员推销商品等。
2. 网上购物教师可以通过展示一些网上购物的网页截图，引导学生学习一些网上购物的英文表达，如shopping online, add to cart, checkout等。
然后让学生分成小组，在情境中进行网上购物的角色扮演，如学生们在讨论一件商品的优缺点、学生们在选择商品后进行结账等。
小学英语课堂创设情境的三条基本途径
小学英语课堂创设情境的三条基本途径小学英语教育注重培养学生的语言运用能力和交际能力，因此在课堂教学中创设情境是非常重要的。
创设情境可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和运用英语。
下面我们将介绍小学英语课堂创设情境的三条基本途径，希望能够给英语教师们一些启发。
一、针对学生的兴趣和实际生活小学生的兴趣广泛且易受外界影响，因此在创设情境时可以根据学生的兴趣进行设计。
可以以学生熟悉的动画片、童话故事为背景创设情境。
在课堂上，老师可以结合故事情节引导学生进行角色扮演或者小组合作游戏，让学生在情境中自然而然地使用英语并体验英语交流的乐趣。
教师也可以结合学生的实际生活，创设与日常生活相关的情境，让学生能够在情境中感受到英语的实际运用和交际的重要性。
可以创设购物、旅行、健康等方面的情境，让学生在情境中学会如何用英语描述和交流。
二、借助多媒体和现实物品现在，多媒体已经成为教学的重要工具，教师可以结合多媒体资源进行情境创设。
通过播放视频、图片、音频等多媒体资源，让学生置身于某个情境中，通过观察、听力等方式感受并学习相关的英语知识和技能。
教师还可以借助现实物品进行情境创设，在课堂上引入真实的物品或场景，激发学生的兴趣和好奇心，让学生在实际的环境中使用英语进行交流和实践。
可以在课堂上摆放各种日常用品和食物，让学生进行描述和交流，帮助他们更好地掌握相关的英语词汇和句型。
三、引导学生进行角色扮演和实际交际角色扮演是一种非常有效的情境创设方式，可以帮助学生在情境中尝试使用英语进行交流和表达。
教师可以设计各种情境，让学生扮演不同的角色，进行情境模拟和演练。
可以设计一个旅行情境，让学生扮演旅行者和服务员进行对话，学会如何询问路线、订票、预订酒店等。
通过角色扮演，学生可以在情境中模拟实际的交流场景，帮助他们更好地掌握相关的交际技能和语言表达能力。
小学英语会话教学有效情境创设
小学英语会话教学有效情境创设随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，小学英语教学也在不断地进行着探索与创新。
传统的单一的语法、词汇教学已经不能满足学生全面发展的需求，越来越多的教师开始注重情境教学，通过有效的情境创设来提高学生的英语口语表达能力。
那么，如何才能进行有效的情境创设呢？本文将分享一些小学英语会话教学有效情境创设的方法和技巧。
一、选择合适的教学内容在进行情境创设之前，首先需要选择合适的教学内容。
教师可以根据学生的实际水平和兴趣爱好选择一些贴近生活的话题，比如日常生活、购物、旅行、假日活动等。
也可以结合学校的教材内容进行教学，让学生在实际的情境中运用所学的知识。
二、营造真实的情境在进行情境创设时，教师需要尽可能地营造一个真实的情境，让学生感受到语言的真实运用和实际交流的情景。
在教授购物对话时，可以在课堂上设置一个小型的市场，让学生在购物情境中进行角色扮演，这样可以增加教学的趣味性和学生的参与度。
在营造真实情境的过程中，教师可以利用多媒体设备，播放相关的视频素材或音频素材，让学生听到真实的英语交流，从而增强学生的语言输入和输出能力。
三、提供足够的语言输入在情境创设中，教师需要提供足够的语言输入，让学生在真实的情境中接触到丰富的英语口语表达。
可以通过多种方式来提供语言输入，比如教师自身的口语表达、多媒体的语言素材、课外阅读材料等。
也可以邀请外教或者英语母语人士来到课堂进行实际的交流，让学生有更多的机会接触到地道的英语表达。
四、激发学生的语言输出在情境创设中，除了提供足够的语言输入，还需要激发学生的语言输出，让他们有机会在真实的情境中进行口语表达。
教师可以设置一些角色扮演的游戏或者小组讨论的活动，让学生在团体中进行开放式的口语表达，从而增强他们的英语口语能力。
五、及时的反馈和指导在情境创设的过程中，教师需要及时给予学生反馈和指导，帮助他们进一步提高口语表达能力。
可以通过语音录音、视频录像等方式来记录学生的口语表达，然后进行评价和指导。
英语教学中的情景创设
英语教学中的情景创设英语情境教学是指在教学过程中，英语老师有目的地引入和创设以形象为主体的生动、详细的场景，以引起同学对英语学习产生肯定的态度体验，从而关心同学理解学问，并使同学的心智得到进展的教学方法。
语境的不同，同一言语表达方式也会产生不同的含义。
语境是人们使用语言时的思维背景。
语言表达假如脱离语言情境可能就会失去意义。
因此，提高同学依据不同语境运用语言的力量是英语教学的主要任务之一，也是英语教学改革的关键。
因此如何运用英语情境教学？一、创设校内整体的英语环境学校可以指定某一个月为“英语月”，在这个固定的月份里，要求同学进校就讲英语，比如早上进校门打招呼同学就可以用英语“Good morning.Nice to meet you.”几句简洁的英语问候一方面拉近了老师和同学之间的距离，另一方面营造出一个英语的环境，让同学身临其境般感受到英语的氛围走进校内随处可见让同学感知真实英语语言环境的英语班牌、名人名言、谚语、英语角、英语黑板报等等。
同时，英语老师在课堂内外尽量多地用英语和同学沟通，还常常表演一些生活中的情节，如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友等。
二、巧用各种图片教学，借此吸引同学学习的留意力图片可以把事物的色调、外观最清楚、最直观地呈现在同学面前，直观生动地让同学对此事物有所了解。
在学校英语课堂教学中，图片教学是最常见的教学方式，这是由于图片作为最常用、最简便、最直观、最有效的课程资源，将其创设为情境教学，可以充分发挥学问性、思想性、情感性的教育作用，从而提高教学的有效性。
在学习各个国家的节日（Festivals）时，可以利用网络收集各种与此相关的图片，然后在上课的时候，通过向同学展现有关世界各地的节日图片，同学可以熟悉到各种不同节日所具有的特色。
丰富多彩的图片对同学视觉上的冲击产生肯定的震撼，对他们的印象颇为深刻。
接着，开头考查同学的把握状况，也就是利用图片让同学用英语表达节日名称，一个圣诞老人驾车送礼物的图片很快让他们想到圣诞节，并用英语表达出来；一个鞭炮齐声响，礼花满天飞的图片让他们联想到了中国的春节，这对于吸引同学学习的留意力，提高他们学习的有效性具有肯定的意义。
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设小学英语课堂教学中，情境创设是一种有效的教学方法，通过创设真实的语言环境，帮助学生在实际的交际情境中学习和运用英语。
情境创设可以帮助学生主动参与学习，增强学生的学习动机和兴趣，提高学习效果。
本文将介绍一些常见的情境创设，以及如何在课堂教学中运用这些情境创设。
一、购物情境购物情境是一个常见的真实语言环境，可以帮助学生学习和掌握购物时常用的英语表达方式。
在课堂中，可以模拟一个购物场景，让学生扮演卖家和买家的角色，进行真实的购物对话。
教师可以准备一些真实的商店道具，如水果、蔬菜、玩具等，让学生在购物时进行实际操作和交流。
在购物对话中，教师可以提供一些常用的句子，如“Can I help you?”、“How much is it?”、“I want to buy…”等，让学生根据情境和实际需求进行表达，提高学生的口语表达能力。
四、家庭情境家庭情境是帮助学生学习和掌握家庭成员、家庭活动等相关词汇和句型的一个常见情境。
在课堂中，可以让学生进行家庭成员的介绍，模拟一个真实的家庭环境。
学生可以用英语表达自己的家庭成员和家庭活动，如“my father likes to read books”、“my sister likes to play the piano”等。
教师可以提供一些相关的词汇和句型，帮助学生进行表达。
通过以上的情境创设，可以帮助学生在真实的语言环境中学习和运用英语，提高学生的学习动机和兴趣，增强学生的口语表达能力。
教师在创设情境时，应根据学生的年龄和英语水平，选择合适的情境和教学内容，激发学生的兴趣和思考能力。
在情境创设过程中，教师应积极引导学生，提供适当的指导和反馈，帮助学生理解和掌握英语表达方式。
创设英语教学的情境
创设英语教学的情境创设一个丰富多彩的教学情境非常重要。
教师可以通过布置合适的教学环境，激发学生的学习兴趣。
在教学内容方面，可以通过多媒体教学、小组合作学习等方式来丰富教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
在教学资源方面，可以向学生提供各种绘本、故事书、歌曲等生动形象的教学资源，让学生在愉悦中掌握英语知识。
在教学活动方面，可以举办英语角、英语演讲比赛等丰富多彩的教学活动，激发学生学习英语的兴趣，让学生在情境中自然而然地掌握英语知识。
创设一个轻松愉快的教学情境也是非常重要的。
英语教学往往被认为是枯燥乏味的，如何让学生在轻松愉快的氛围中学习英语成为了每位英语教师的一项重要任务。
教师可以通过轻松活泼的语言、亲切友好的态度与学生交流，让学生在愉快的氛围中学习英语。
在教学过程中，可以引导学生进行游戏式学习，让学生在愉悦的情境中掌握英语知识。
教师还可以鼓励学生使用英语进行日常交流，培养学生自主学习的能力，让学生在轻松自在的氛围中提高英语能力。
创设一个真实生动的教学情境同样十分重要。
英语教学需要贴近学生的实际生活，才能够激发学生的学习兴趣。
教师可以通过教材的选择、教学内容的设计等方面，贴近学生的实际生活，让学生在学习英语的过程中感受到英语的实用性。
在语言环境的创设方面，教师可以鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在真实的语言环境中练习英语，增强语言运用能力。
教师还可以通过实地考察、实际活动等形式，让学生感受到英语在现实生活中的重要性，从而提高学生的学习积极性和学习动力。
创设一个良好的英语教学情境对于学生的学习有着非常重要的作用。
良好的教学情境不仅能够激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习积极性，还能够更好地帮助学生掌握英语知识。
作为英语教师，我们需要不断探索，不断创新，不断提高自己的教学水平，创设丰富多彩、轻松愉快、真实生动的教学情境，让学生在实践中掌握英语知识，从而提高英语教学的效果。
希望每位英语教师都能够在教学实践中不断改进，不断提高，为学生提供更好的英语学习情境。
英语教学中如何创设情境
英语教学中如何创设情境情境创设是指教师通过对学习主体和学习内容的分析，为学生提供一个完整的问题背景，以激发学生自主地学习，主动完成知识意义的构建。
在英语的教学过程中，良好的教学情境的创设更能激发学生的学习兴趣，逐步减少学生利用母语进行心译的过程，加快与客观事物建立直接的连接，并为学生提供良好的学习环境，从而提高课堂教学的有效性。
因此，在教学实践中，我们教师有必要认真创设教学情境，不断激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
在初中英语教学情境的创设中，我从以下几方面进行了尝试：一、实物、道具等创设情境。
实物演示情境是以实物为中心，创设一个整体背景，以演示某一特定情景。
实物是最常见的直观教具，能给学生以直观的刺激。
充分利用实物、道具、布景等创设生活情景，让学生在逼真的情景中自编自演。
如在展示新语言点时，可以展示教材中的实物(不同的学习用具、食品、衣物、颜色等)，或画出相应的简笔画，可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象这样，学生便能在轻松愉快的状态下完成学习任务。
例如学习”There be…．Are／Isthere…?Yes,there are／is．”句型时，可让同学们根据各自的书包、文具盒和口袋里的物品进行互相提问猜测，这样激发了兴趣，活跃了思维，学生也在不知不觉中掌握了这些句子。
二、生活呈现情境。
结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，更贴近学生生活实际。
如新目标英语七年级下Unit 2 Where’sthe post office?”要求学生掌握问路和指路的表达方式。
为了给学生创设具体生动的直观情景，事先布置学生去预习课文和查找有关问路和指路的各种表达方式，排演了一则有关问路和指路的短剧，并在课前把教室的桌椅板凳利用起来布置了几个街道，街道上布置了餐馆、超市、图书馆、公园、邮局、银行、公用电话等地点并用牌子标上名称。
学生在这样一个场景中感到很是新奇和兴奋，急于练习问路和指路。
英语课堂创设教学活动情境的途径
英语课堂创设教学活动情境的途径在英语课堂中，创设教学活动情境可以激发学生的学习积极性，提高他们的语言运用能力。
下面是一些创设教学活动情境的途径。
一、引入新课1. 利用多媒体技术：通过播放视频或展示图片等多媒体资源，引发学生的兴趣，并激发他们对课堂主题的好奇心。
2. 利用教具：使用教具来展示实物，例如利用模型、图表等教具，帮助学生直观地理解课堂内容。
二、游戏活动1. 角色扮演活动：让学生扮演不同的角色，进行对话练习，这可以帮助学生更好地理解和运用所学知识。
2. 分组比赛：将学生分成小组，进行英语知识竞赛或口语对话比赛，使学生在比赛中相互学习，增强学习的趣味性。
三、实地参观1. 校外实践活动：组织学生到英语角、图书馆等地方进行实地学习和交流，增强学生的英语能力和实际运用能力。
2. 小区考察活动：学生到小区进行问卷调查、采访等活动，使用英语与居民交流，提高语言运用能力。
四、情景模拟1. 情景表演：让学生进行情景对话表演，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言表达能力。
2. 情景演练：组织学生进行情景演练，例如去商场购物、去餐厅点餐等，让学生在真实情境中练习英语口语。
五、项目学习1. 以项目为导向：将课堂内容与实际生活相结合，让学生通过自主学习和团队合作完成一个项目，培养学生的综合能力。
2. 跨学科合作：与其他学科教师合作，将英语知识与其他学科内容相结合，创建一个综合性项目，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
六、情感交流1. 分享故事：学生可以分享自己或者别人的英语学习故事，激励彼此学习，增强学生的情感交流和正向学习氛围。
2. 文化交流活动：组织学生进行英语国家的文化交流，例如通过电子邮件、信件等形式与国外学生进行交流，增加学生对英语国家文化的了解。
通过以上途径，可以创设各种丰富多样的教学活动情境，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的语言运用能力和综合素质。
也需要教师在设计教学活动时注重情境的真实性和有效性，使学生能够真正地在情境中去运用所学知识，提高他们的语言实际运用能力。
谈英语教学中情境创设
谈英语教学中的情境创设一、利用实物、简笔画、图片创设情境教学中最常用的教学媒介就是简笔画、实物、图片。
在我们的课堂中可以利用的实物很多。
比如:人物:boy, girl, teacher等;学习用品:book, exercise-book, pen, pencil, rule, eraser, pencil-box, bag等;设施:desk, chair, teacher’s, desk, blackboard, window, door, light, wall, picture等,还有诸如学生所穿不同颜色的各种服饰,每个学生不同的身体特征等。
我们也可以将一些易于携带的小物品带进课堂,教学单词时一些表达人的表情、动作的词,我们也可以通过动作的示范让学生亲身体验认知。
如果遇到一些大的无法带进课堂的东西,如大象、汽车等,还有一些无法描述形容的事物,我们可以通过图片和简笔画来教给学生。
通过这些有趣而简单的简笔画,学生最终学到新知识,教师通过简笔画辅助教学,避免了用汉语向学生作大量讲解的过程,从而使学生的学习活动始终处于英语的语境之中。
再如教学there be句型中简笔画的巧妙运用。
我在导入这节课的教学内容时,首先画了一张桌子,然后在不同的位置画出了书、椅子、球等。
然后问学生:what can you see in this picture?学生回答:i can see a table/book/chair/ball in the picture. 然后指着球问学生:what’s this in english?学生回答 it’s a ball. 再问学生:where is the book?it’s on the table.在图中标出 on,以同样的方式向学生介绍in, under, beside, behind, near等,引导学生用there be句型描述图中的物品:there is a book on the table.there is a ball near the table.然后组织学生参考黑板上的图画进行描述,最后学生分组将学习用品放在桌子的不同位置进行操练,教师巡回指导,监督评价,最后选出志愿者表演。
如何创设英语课堂教学情境
【中学英语科论文】如何创设英语课堂教学情境1. 摘要心理学家认为：在学习的动机中最现实、最活跃的因素是认知兴趣，它直接推动孩子们去探求新知识、发展新能力，而缺乏这种兴趣，就会使学习成为枯燥无味的负担。
可见要想让学生真正成为学习的主体，提高他们的创新能力，首先要使学生对学习有兴趣，兴趣是主动学习的动力。
针对中学生的年龄，注意力时间短，形象思维占主导地位的特点，教师应在课堂教学中积极创设生动有趣的情境，让学生受到情节的感染，让学生喜学，乐学，始终保持学习的兴趣。
2. 创设情境的含义情境教学法是视觉感受和听觉感受相结合的方法，具体地说就是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主的生动具体的场景，以引发学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理技能得到一定发展的方法。
对于英语课堂教学来说，这种教学法就是通过实物，图书，手势等的直观手段，直接用英语教英语，用英语练习英语，排除母语干扰，加速培养学生直接运用英语的能力。
3. 创设英语课堂教学情境的作用3.1有利于营造良好的语言环境在情境教学的过程中，教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境之感，有利于调动他们的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对知识的掌握。
3.2有利于使学生获得感性材料，把理论与实际联系起来情境教学法的基本要求是使学生有看到、听到、甚至摸到的学习对象，充分调动学生运用各种感官去充分感知学习的对象。
3.3可以满足学生的心理需要，引起他们的有意注意小学生的认知特点是由具体想抽象、由低级向高级发展的过程，但其认知还是带有很大的具体性和形象性，所以情境教学必须考虑这些特点，通过学习兴趣的激发，通过做事成功的激励来调动孩子学习积极性，引起学生的有意注意，提高教学质量。
同时，也可以使学生意识到，学习英语是为交际服务的，而不是仅仅懂得一些关于英语的知识。
3.4可以使活动更加生活化，趣味化和真实化学生在真实或接近真实的情境中学习，就会感觉所学的知识源于生活，接近生活，产生浓厚的学习热情，因而学得更快，记得更牢。
浅析小学英语课堂教学中有效情境的创设
浅析小学英语课堂教学中有效情境的创设小学英语教学的目标是为学生提供基础的英语知识和技能，能够进行简单的日常交流。
创设有效情境是让学生进行真实的交流，学生能够自然而然地掌握英语知识，进而提高英语口语、听力、阅读和写作技能。
本文将从“有效情境”的概念、有效情境的特点及创设有效情境的方法三个方面对小学英语课堂教学中有效情境的创设进行探讨。
一、有效情境的概念有效情境是指与学习目标相关的语境环境，它是学生进行真实情境语言交际、从语境中获取信息、发挥语言能力充分的载体。
有效情境可以是真实的生活情景，例如购物、旅游等；也可以是虚拟的情景，例如阅读课文、听录音等。
1. 成为学生语言交际的载体有效情境是学生进行语言交际的载体，它能够帮助学生融入情境中，自然流畅地进行交流。
在情境中，学生可以通过语言交流获取信息，同时也可以表达自己的观点和想法。
2. 创设真实情境体验有效情境要尽可能致力于创设一种真实的语言环境，让学生感受到语言的实用性和生动性。
例如，在购物情境中，学生可以真实地体验购物时所需要的语言技能，从而更好地理解语言知识。
3. 满足学生兴趣和需求有效情境需要考虑学生的兴趣和需求，要根据学生的年龄和学习阶段创设不同难度的情境。
例如，在幼儿园阶段，教师可以选择简单的生活情境，例如家庭、幼儿园等；而在小学阶段，可以选择一些更复杂的情境，例如商店购物、餐厅点餐等。
4. 契合教育目标和标准有效情境需要与教育目标和标准契合，教师需要根据教育大纲和教学要求，选择符合目标和标准的情境。
例如，在小学英语教学中，可以选择包括听说读写在内的所有技能进行综合性训练。
三、创设有效情境的方法1. 利用课堂装置创设情境在课堂教学中，可以利用环境和装置创设情境，例如将教室装扮成商店、医院、旅游景点等。
学生可以模拟生活中的情境，进行相关的语言交际练习，从而锻炼语言技能。
现在的多媒体技术非常发达，教师可以利用多媒体资源创设情境，例如通过视频、音频、图片等展示不同的情境。
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设教学中的情境创设是指在小学英语课堂中，教师通过营造各种情景，以实际场景为背景，利用具体的事例和语言互动，让学生身临其境地感受和运用英语。
情境创设可以提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，增强他们的语言运用能力。
下面是一些情境创设的例子：1. 在购物场景中：教室里摆放一些玩具、食品等小道具，教师扮演店员，学生扮演顾客。
教师和学生用英语来进行简单的买卖交流，如“How much is this toy?”、“Can I help you?”等。
通过这样的情景创设，学生可以了解到一些购物常用的英语表达，提高他们的口语交流能力。
2. 在家庭场景中：教师和学生扮演一家人，家庭成员包括爸爸、妈妈、弟弟、姐姐等。
通过模拟日常生活中的对话，如用英语问候早上好、询问家人的感受等，让学生了解到英语在日常生活中的实际应用，提高他们的语言表达能力。
3. 在旅行场景中：教师可以带领学生进行虚拟的旅行，在课堂上假设学生们要去某个国家旅行，让学生们用英语进行行前准备和旅行计划的讨论。
通过这样的情景创设，学生可以学到一些关于旅行的常用英语表达，如询问路线、购买车票、预订酒店等。
4. 在聚会场景中：教室里布置成一个聚会的场景，学生扮演不同的角色，如主持人、来宾、演讲者等。
学生们用英语来进行自我介绍、交流和演讲。
通过这样的情境创设，学生可以锻炼他们的口语表达能力和自信心。
5. 在学校场景中：教室里设置一个假想的学校，学生们扮演学生和老师。
通过模拟上课的情境，学生可以用英语进行课堂问答、角色扮演等活动，提高他们的听说能力和语言应用能力。
通过以上这些情境创设，不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，也可以让他们在实际场景中轻松地运用英语。
这种情境创设的教学方法可以帮助学生更好地掌握英语知识，增强他们的学习效果。
情境创设也可以培养学生的社交能力和团队合作意识，提高他们的综合素质。
如何在英语教学中创设情境
如何在英语教学中创设情境英语在现代化的交流中起着越来越重要的作用，所以英语教学不但仅是应试教学，更重要的是让学生在一定的在语言环境中实行交际和应用。
在英语教学中，创设情境教学既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言水平，又能培养学生的思维水平和空间想像水平。
所以教师应该努力创设一种开放的，积极的英语交流气氛，让学生在情境中不知不觉中学会交流，从而达到英语语言学习的目的，提升口语表达水平。
一位著名的教育家曾说过,“成功的外语课堂教学应深入创造更多的情景,让学生有机会使用已学到的语言材料。
”可见创建教学的重要性。
情境教学情景的创设有很多的方法：一、创设问题情境，培养学生发现问题、解决问题的水平学生的思维是通过问题，一点点的加以训练的，没有问题，就不会实行思维。
所以，教师要擅长提出一些环环相扣，能唤起学生求知欲的问题，让学生带着浓厚的兴趣去探索新知识。
教学实践证明，好问题最能激发学生思考。
如在教学仁爱英语九年级Unit4 When was it invented?关于Robots(机器人)一课时，就曾这样连续设计问题：What do you want to have? Do you want to have a robot?What do do want it do for you?Robots can do many things instead of human beings,how should we get along with robots in the future?等环环相扣的问题，让学生在问题情境中互相探讨，各抒已见。
学生们积极思维，有的认为机器人不会代替人类，因为他们是人类创造的；有的认为将来机器人有可能与人类发生一场战争，所以我们应该与机器人友好相处，避免战争的发生，让机器人更好的为人类服务。
这样创设问题，不但培养了学生的兴趣，而且培养了学生的探究欲和创新思维。
创设问题情境，不但仅是教师设疑，教师还应该有目的地创设一种促使学生提出问题的情境。
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浅谈如何在小学英语课堂教学中开展情景教学
农新小学程效
小学生是活泼好动的，传统的满堂灌的教学模式无法吸引他们的注意力，小学英语的课堂教学更是如此，教师必须通过创设丰富多样的真实情景，帮助学生始终处于兴奋、活跃的状态，才能促使他们在轻松快乐的氛围中掌握英语知识和技能。
一、“情景教学”定义
所谓情景教学，就是指通过多媒体运用、实物演示、角色扮演、实验操作等多种手段创设课堂教学情景，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来，充分发挥课堂教学中学生的积极性、主动性和创造性，改变学生单纯被动接受知识的一种教学方法。
它注重直观、形象、生动的知识表现和丰富、深刻、具体的实践锻炼，有利于激发学生积极的情感体验和学习主体作用，培养学生主动的学习态度。
使学生身临其境地学习外语，把看到的情景和听到的声音自然地联系起来，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生的心理机能得到发展。
在小学英语教学过程中，真实情景的创设，不仅可以调动学生的学习兴趣，而且可以让学生更加容易理解记忆英语知识，从而触景生情，融情入境，激发参与学习活动和表达自己思想的愿望。
二、如何在小学英语课堂教学中开展情景教学呢？下面谈谈我在英语教学中是如何创设情景的。
1、运用实物、图片或简笔画创设情景
实物是最常见的直观教具，能给学生以直观的刺激。
我们利用易于准备和便于携带的实物，如水果、玩具、衣服、食物、学习用具等，密切配合教材，巧设情景。
我在教学三年级下册四模块水果类词汇时，让学生分组准备一种水果，当一个个色彩缤纷、香气扑鼻的水果出现在孩子们面前时，一下子就吸引了他们的注意力，整个课堂变得真实有趣。
有时也可以直接运用教室里的人和物。
如在教学物主代词时，我悄悄地把学生的学习用具放在盒子里，然后询问“Whose book /pen /pencil /bag is it ? 引导学生学习my、your、his、her 等词汇，情境真实，学生很自然地就被带入到了语境当中。
当然，有些实物准备起来比较麻烦，这时，我们可以用简笔画或者图片呈现情景。
如
我在教学三年级下册季节和天气类词汇时，我通过PPT制作了大量的图片，特别是其中的动图（下雨，下雪，刮风等），学生的积极性迅速带动起来，学习效果非常好。
2、巧编故事将学生带入情景
有些英语的课文词汇较多，语篇较复杂，涉及的知识点也较多，这时常常会出现课堂散乱，学生感到枯燥无味的尴尬场面。
为了避免这种情况发生，我常常会用到故事教学法。
故事是少年儿童成长中不可或缺的一部分，它有生动的情节，丰富的情感。
故事不仅能吸引学生进入学习情境，同时也符合学生以形象思维为主的心理特点和学生学习语言的认知特点。
我们可以在英语课堂教学中利用故事，将词汇教学和句段的呈现串联在一起，以此激发学生的兴趣，加强知识与知识之间的自然过渡，提高课堂效率。
如我在教学四年级上册公园一课时，因为词汇多，句型难度大，于是我将整篇课文编成了一个故事，让学生想象我们坐上公共汽车来到了公园，然后多媒体呈现公园里活动的人们，让学生随着故事情节感觉自己仿佛置身于公园里，教师相机问：“What can you see？What are they doing？”引导学生回答。
这样很自然地将学生带入了现在进行时的情景当中，学生学习起来轻松多了。
再如我在教学四年级下册七模块一般过去时时，因为学生刚刚学习过去时，如果直接询问学生昨天做的事情，课堂会显得毫无趣味。
于是我将学生带入操场，告诉他们让我们穿越到昨天，让他们做他们喜欢做的事情，然后再回到今天，让学生用讲故事的形式描述出自己昨天做的事情，学生都表现积极，也很好地理解了过去时的用法。
3、利用肢体语言或表情，展现情景
英语是一门语言，语言离不开交际。
在英语的交际活动中，体态语起着举足轻重的作用。
它有很强的暗示性，有利于组织教学；它有直观性，便于学生理解；它有趣味性，能激发学生的兴趣。
英语教师在课堂上要积极运用各种生动甚至夸张的表情、形象的语言和演示性的动作来描述事物，力求逼真，帮助学生理解，逐步培养学生用英语进行思维的能力。
如：在教学四年级上册五模块，要求学生叙述自己能做和不会做的运动，我于是将教室腾出了一个活动的空间，让学生真实地动起来，边做动作，边和同学和老师对话交流，这样既加深了理解，锻炼了学生听的能力，又锻炼了学生说的能力，两者有效地结合起来，大大地提高了学生学习的兴趣。
由于学生对这种活动感兴趣，每个学生都能活动起来，说起来，自觉主动地完成任务，也就能迅速掌握所学知识。
4、设计游戏，活跃情境
儿童具有好玩、好模仿、自制力差、认识活动以具体行动为主的特点，游戏正是解决了儿童“学与玩”的矛盾，因而开展英语课堂游戏是激起学生英语学习兴趣的有效方法之一。
在教学中设计适合小学生口味的游戏情境，能帮助教师把课堂教学工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造条件，使学生乐而好学。
如在教学寻找物品的位置时，教师将不同的物品藏到不同的位置，让学生闭上眼睛猜，在猜的时候反复练习重点句型“Is it a ……？”猜对了奖励一个粘贴，学生表现得积极踊跃，这不仅复习巩固了本单元的语言知识，而且使学生在玩中学习巩固，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。
真正起到了“以趣激情，寓教于乐”的作用。
5、教唱英语歌曲或编创说唱，将学生融入情景
音乐可以愉悦心情，使大脑充满生机和活力，这有助于激发兴趣和分散英语教学中的难点。
因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。
在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景，让学生从机械，呆板，单调，紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
除了教唱每课后面的英文歌曲，我还常常将一些英语词汇带入学生比较熟悉的旋律中，如《两只老虎》、《新年好》、《小小粉刷匠》等，有时也编创一些说唱，让学生轻轻松松巩固了所学内容。
可见英语歌曲帮助记忆的神奇功效。
学唱英语歌对帮助记忆和加强巩固已学知识的作用可见一斑。
综上所述，在小学英语课堂教学中，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步，能动能静的教学情景，可以使简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景当中，能有效地活跃课堂气氛，有助于激发学生学习兴趣，从而活跃课堂学习气氛，激发学生的学习兴趣和探索欲望。