微生物学课程建设汇总

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“微生物学”精品课程的建设内容

“微生物学”精品课程的建设内容

“微生物学”精品课程的建设内容摘要:本文分别从教师素质提高、教材建设、教学内容及教学体系优化、教学方法手段等几个方面对近年来微生物学课程建设和教学改革进行了总结,论述了“微生物学”校级精品课建设的内容和意义。

关键词:精品课;微生物学;微生物学实验;教学改革“微生物学”是一门生物学科的必修基础课程。

微生物学的发展对探索和揭示生命运动的规律,推动自然科学的发展起着其他学科不可替代的重要作用。

微生物学与现代遗传学、生物化学、细胞生物学和分子生物学等前沿学科有着不可分割的密切联系。

微生物学教学对于获得微生物学知识、掌握微生物生命活动的规律、了解微生物与人类和自然界的关系、掌握微生物学的研究方法、提高分析问题及解决实际问题的能力等均起着非常重要的作用。

经过多年努力,使微生物学成为北京师范大学校级精品课程。

我们将在以下几方面继续努力,使这门课程向更高的目标发展。

一、打铁先得本身硬:教师素质提高作为教师,既要热爱教学工作、懂得教育教学的规律,又要有过硬的专业知识。

在知识快速更新的今天,要想打造一门高质量的课程,就需要教师不断提高自己。

1.不断学习,提高自己,积累素材几年来,微生物课程组的教师利用多种途径学习和积累与教学有关的知识,如从报纸上、专业期刊杂志上、网络上等多种途径收集和积累教学资料。

多年来收集了许多的文字资料。

积累了几十个视频小动画,建设了教学图片库,收集了多所兄弟院校的微生物学课件等。

既积累了教学素材,又在这个过程中提高了自己的专业知识水平。

2.整体作战,梯队建设中青年教师虚心向老教师学习,老教师认真传帮带。

几年来,始终坚持课程组教师一起研究和分析教材。

在老教师的指导下,中青年教师在教材编写、教学研究过程中不断成熟,逐渐肩负起教学的重任。

3.同行交流,取长补短_积极参加全国教学研讨会,并多次在大会或小组报告会上介绍北师大的教学情况,与同行进行交流。

与北京大学、武汉大学、南开大学、中国农业大学、湖南师范大学、华南师范大学、河南师范大学、陕西师范大学、山东大学与河北师范大学等多所高校的微生物学同行建立了密切的联系,并进行微生物学教学内容、教学改革等方面的交流,吸取兄弟院校的先进经验。

论《微生物学》网络课程建设的方法

论《微生物学》网络课程建设的方法

网络课程 是通过 网络 多媒体 呈现 某 门学科 教学 材 。这 些手 段将微 生物 教学 中的 文字 、 声音 、 图像等 内容及实 施教 学 活 动 的总 和 , 有 开放 性 、 具 交互 性 、 知 识模块 集 于一体 , 使微 生物学 教学 化 远 为近 、 化静
信息量大 、 象生动、 于理 解、 形 易 使用方 便等优点。 要设计 一 门优质 的 网络课 程 , 键 就 要将 按 一 定 的 关 教学 目标 、 学策 略组 织起 来 的教 学 内容 和 网络 教 教 学支撑 环境结 合 起来 做 好 教 学 设计 。1网络 课 程教 l 学设 计包 括教学 目标 的设计 、 教学 内容 的设 计 、 教学 策略 的设 计 、 习环境 的设计 和学 习评价 的设计 。 学 微 生物学是 重 要 的 生物 基 础 学科 , 在 生命 科 它 学重大 基础 理论 和现代 生物技术 的形 成 与发 展 中起 着重要 的作 用 。该 课 程 的 主 要 内容 包 括 微 生 物形 态、 结构和分类 的基本知识 以及生理 、 代谢 、 遗传变 异 、 态 及 传 染 免 疫 等 微 生 物 生 命 活 动 的 基 本 规 生 律 。 该课程 的教 学难点是 微生 物形态 结 构特 征 、 繁 殖 、 谢、 代 遗传 等 。 由于微 生 物 个 体小 , 这些 内容 显 得较 为抽象 和深 奥 , 统 的板 书和 一 般 的演 示 文 稿 传 难 以达到有 效地 展 示 , 易造 成 教 学 的低 效 和学 时 容 膨胀 。而微 生 物 学 网络 课 程 设 计 模 块 采 用 菜 单 系 统, 在具 体形式 上巧妙 地融合 了 多媒体 的特点 , 模块
包括 细菌 、 真菌 、 毒 的形 态 结构 、 病 生活 在教 学 内 容 的 设 计 上 , 合 应 用 了 A oeP o — 础知识 视频 , 综 db ht o 抗 补体 结构 及作 用机制 等 1 个 录像 ; 一部 1 另 so C ,l h9 0 会 声 会 影 9 0,D X等 实 用 软 史 、 体 、 hp S Fa . , s . 3 MA

2024年度微生物学课程建设规划

2024年度微生物学课程建设规划

02
03
激励机制
制定个性化的培养计划,包括参 加学术会议、访问学者、进修课 程等多种培养方式。
设立教学奖励、科研奖励、管理 奖励等,激发教师的积极性和创 造力。
2024/3/24
20
学术交流与合作平台搭建
学术会议与研讨会
组织定期的学术会议和研讨会,促进教师之间的学术交流与合作 。
合作研究项目
鼓励教师联合申请各类纵向和横向课题,开展合作研究,提升学术 影响力。
基础实验技能培养
加强微生物培养、分离纯化、生理生化实验等基础实验技能的训 练。
综合性实验设计
设计涵盖多个知识点的综合性实验,提高学生综合运用所学知识的 能力。
创新性实验探索
鼓励学生自主选题,开展创新性实验,培养学生的科研兴趣和创新 精神。
16
学生自主学习能力培养
自主学习意识培养
通过课堂引导、作业要求等方式,培养学生的自主学 习意识。
2024/3/24
03
实验室管理规范化
制定实验室管理制度,规范实验室的使用和管理,确保实验的顺利进行

24
校企合作实践教学基地建设
建立实践教学基地
与企业合作,建立稳定的实践教学基地,为学生提供实践机会。
企业导师制度
聘请企业导师,指导学生进行实践活动,增强学生的实践能力。
实践教学与课程融合
将实践教学与课程内容相结合,使学生在实践中加深对理论知识的理 解。
通过小组讨论、课堂展示、学术 论文等方式评价学生的沟通表达 、团队协作、批判性思维等综合 素质。
2024/3/24
29
学生成绩评定方式改革探索
2024/3/24
过程性评价与终结性评价相结合

微生物学教学方案计划大纲

微生物学教学方案计划大纲

微生物学教学方案计划大纲一、课程介绍1.1课程名称:微生物学1.2学分:3学分1.3授课对象:生物学专业本科生1.4授课方式:理论课+实验课二、教学目标2.1理论课教学目标:(1)了解微生物学的基本概念和理论体系;(2)理解微生物的生命周期、遗传变异和代谢特点;(3)掌握常见微生物的分类、形态和生理功能;(4)能够分析微生物在自然界和人类生活中的重要作用;(5)培养科学思维和创新能力。

2.2实验课教学目标:(1)掌握实验操作技能,如培养和染色微生物;(2)实现微生物的纯培养和鉴定;(3)学习利用实验方法研究微生物生物学特性;(4)锻炼科学实验的观察、记录和分析能力。

三、教学内容和教学方式(1)微生物学概述(2)微生物的分类和形态特征(3)微生物的生理特点(4)微生物的遗传变异(5)微生物的生态功能(6)微生物与人类的关系3.2实验课教学内容:(1)微生物的纯培养技术(2)微生物鉴定技术(3)微生物的生理功能研究方法(4)微生物对环境的适应性实验(5)微生物在食品加工中的应用实验四、教学方法4.1理论课教学方法:(1)讲授与互动相结合:教师讲解知识点,引导学生提问和讨论。

(2)实例分析:通过实际案例分析,帮助学生理解理论知识的应用。

(3)多媒体辅助教学:利用多媒体技术展示图表和实验视频,提高学生的学习兴趣和注意力。

(1)实验操作:学生进行基本的实验操作,完成培养和鉴定微生物的实验。

(2)实验报告:学生根据实验结果撰写实验报告,总结实验过程和结果分析。

(3)实验探究:引导学生设计实验方案,探究微生物的生物学特性。

五、教学评价方式5.1理论课评价方式:(1)平时成绩:参与课堂讨论和小组演讲等形式的评估。

(2)期末考试:闭卷考试,考查学生对知识点的掌握程度。

微生物学精品课程建设总结

微生物学精品课程建设总结

《微生物学》精品课程建设总结张建平微生物学是基础性和应用型都很强的学科,与医学、农业、工业发酵、食品生产和环境保护等诸多学科都有非常密切的联系,是我院生物技术与生物工程专业的最重要的主干课程之一,同时由于它覆盖面广、应用广泛、对于学生的生物学素质的培养,动手能力的提高,就业深造机会的提升均有较大的作用而受到师生的重视,因此《微生物学》于2005年10月被列入我院精品建设课程。

经过了近两年的不懈努力完成了课程建设的立项内容目标,并取得了良好的建设成效,连续两年学生评价为优秀。

现将课程建设成果总结汇报如下1、着力提高课堂理论教学水平课程建设人充分认识到,课程建设不仅仅是文字材料的堆砌,而是在原有教学过程上的加载,特别是由于我院为新办学院,教师从事教育教学工作不久,另外,在师资队伍上,理论与实验课程包括实验准备均由一人担任,因此将精品课程的建设着眼于教学过程的优化、教学水平和教学效果的提高,即以科学发展观为指导,以有限的建设条件获得最大的建设成效。

由于课堂教学是教育教学的中心,理应成为课程建设的重点。

作为本课的主讲教师和课程建设人将课堂作为精心设计的舞台、将每一次教学内容做成精心排练的节目,不断的认真探索教学规律,通过以下几个方面的工作使教学水平和效果逐步提高。

A、教学理念的完善在精品课程建设过程中逐步认识到,学生学习的过程是知识的构建,教师无法将知识灌输到学生的大脑中去,老师要在引领学生上下功夫,从日常生活导入教学内容,从有趣的科学故事和科学现象引出学科的概念,使教学内容引人入胜;教师语言风趣、课堂讨论热烈,使教学过程轻松愉快;以名人的成功、社会的需求启发学生的内在需求。

B、关注教学方法与手段教学的过程也是信息的传递过程,主讲教师制作了色彩鲜艳、图文并茂的多媒体课件,以发音清晰、节奏适度的教学语言形成教学内容对学生感官强烈的视觉与听觉冲击,学生的状态也影响着课堂教学的效果,课堂上较多的提问回答和讨论,活跃了气氛并使学生始终处于积极思考的状态。

高职《微生物学》精品课程建设探索与实践

高职《微生物学》精品课程建设探索与实践
资源 , 此之 间 可 以互 相学 习 、 鉴 , 长 彼 借 取
教 育部 《 于 启 动 高 等 学 校 教 学 质 关 量 与 教 学改 革 工 程 精 品 课 程 建 设 工 作 的
通 知 》 出 : 品 课 程 是 具 有 一 流 教 师 队 指 精 伍 、 流 教 学 内 容 、 流 教 学 方 法 、 流 一 一 一 教 材 、一流 教 学 管 理 等 特 点 的 示 范 性 课 程 高 职教 育 层 面 上 课 程 建设 的要 求 和 定 位是 构 建 以就 业 能力 为 导 向 的课 程体
索 了新 的教 学 模 式 . 程 建 设 初 见 成 效 , 课 20 0 9年 .该课 程被 评 为安 徽 省 高 职 高 专
我 们 在深 刻理 解 高 职精 品课 程建 设 内涵 的 基 础 上 。 定 了 《 生 物 学 》 品 确 微 精 课 程 的 建设 目标 和 建 设 任 务 即 以转 变 教 育 思 想 和教 育 观 念 为 先 导 .遵 循 学 生 职业 能力 培 养 的基 本 规 律 . 以真 实 工 作 任 务及 其 工 作 过 程 为 依 据 , 合 、 化 教 整 序 学 内 容 .科 学 设 计 任 务 驱 动 的模 块 化 教 学课 程体 系 : 步形 成 一 支 结 构 合 理 、 逐 人 员稳 定 、 活 使用 多 种 教 学 方 法 、 学 手 灵 教 段 先 进 、 学 效 果 好 的 “ 师 型 ” 构 的 教 双 结 教 学 团 队 : 用 先 进 、 用 教 材 ; 程 网 选 适 课 站 运 行 良好 , 件 、 课 习题 、 训 实 习 项 目 、 吏
品课 程 建 设 的 前提
高 职 精 品课 程 建 设
课 程建 设水 平 首 先 . 充分 利 用 现代 化 要

《微生物学》课程标准

《微生物学》课程标准

《微生物学》课程标准1.课程说明课程编码:〔36067〕承担学院:生物化学工程学院制定〔〕制定日期〔2022年〕审核〔专业指导委员会〕审核日期〔2022年〕批准〔二级学院(部)院长〕批准日期〔2022年〕(1)课程性质:本门课程是药品生物技术专业的专业基础课,属于必修课(2)课程任务:主要针对微生物的分离培养、菌种选育及微生物发酵、微生物检测等岗位开设,主要任务是培养学生能够进行微生物的分离培养、菌种鉴定和选育、微生物发酵生产、管理及质量控制以及微生物检测等相关的操作能力。

(3)课程衔接:在课程设置上,前导课程有生物化学、普通生物学,后续课程有发酵技术、生物制药技术。

2.学习目标本课程的总体目标是:学生能够掌握微生物学的基本理论知识和基本技能。

能够进行微生物的分离培养、菌种鉴定和选育、微生物的生长计数和控制以及微生物检测等相关的操作能力。

使学生在微生物发酵、微生物检测等岗位利用所学知识与技能能够熟练操作,并能解决工作中所遇到的专业问题,以及在岗位上具有一定的创新能力。

进一步培养学生树立独立思考、吃苦耐劳、勤奋工作团结协作的意识以及诚实、守信的优秀品质,为今后的工作奠定良好的基础。

(1)知识目标:了解微生物与人类的关系及微生物与环境之间的关系。

了解微生物在自然界中的分布。

了解基因工程的操作过程。

熟悉微生物营养物质的运输掌握微生物的特点,形态构造,菌落特征、繁殖方式。

掌握微生物的营养及营养类型掌握微生物的生长规律、代谢、遗传变异等掌握微生物分离、培养、控制等的方法。

(2)能力目标能够熟练的进行微生物的染色操作,具有一定的菌种鉴定技能。

能够熟练的进行微生物分离、培养、计数操作。

掌握简单染色及革兰氏染色机制能够运用革兰氏染色方法进行菌种的鉴别能够恰当的选择消毒灭菌的方法,并能熟练的对微生物进行消毒灭菌操作。

具有一定的菌种选育能力。

(3)素质目标热爱社会主义祖国,拥护党的基本路线,具有坚定正确的政治方向;具有良好的职业道德、爱岗敬业、团结协作的精神;具有实事求是的作风、创新精神和创业能力;具有独立思考、自主学习的行为习惯具备获取、处理、传递、利用信息的能力。

微生物学课程总结

微生物学课程总结

微生物学课程总结(通用6篇)光阴荏苒,一个学期的历史就在一节节课的流逝中瞬间堆成了。

现在回过头来总结一下本学期的工作,意义非同凡响。

本学期我主要承担了初一和初二级各三个班的教学工作。

初一级的教学内容主要是七年级生物下册。

三年前我就已经将这本教材上的第一节课的内容都已经做成了课件。

今年是第三次使用了。

由于去年修改时变动比较大,已经基本上定型了。

因此,今年在初一级的教学过程中投入的时间和精力相对比较小。

第一节课的课件我仍然都有改动,不过改动的地方比较少。

但是我一直坚持每节课后都批改学生手中的《新课程学习辅导》。

在中段考以后,还要求学生将《新课程学习辅导》中做错的题目重新在作业本上认认真真做一遍,并且一样每次批改。

在批改的过程中我坚持一贯的原则:每次都是自己动手全批全改!在学期的初一级教学工作中唯一留的遗憾是:由于中途有些课程被挤占了,因此初一(2)班和初一(12)班的学生没有能够按照我精心设计好的课件《七年级生物下册期末总复习课件》复习完。

初二的学生本学期面临着生物竞赛和生物中考,由于我今年是第一次带初二的学生参加生物竞赛和生物中考,在这些方面都没有经验,因此,在本学期我在初二级的教学和竞赛辅导方面花的时间精力就要多一些。

下面我就按照常规教学、辅导竞赛、中考复习三个方面来进行分类总结。

先说常规教学,由于上学期的教学时间不够,因此,八年级生物下册还留下第七单元第二章的三节新课没有上完。

因此,我先按照上学期的习惯,在上课之前分别花了一些时间和精力将这三节课的课件制作好。

这同时意味着,我自己历时两年半的初中生物教学系列课件也初步制作完成。

对我来说,是一件值得纪念的事情。

再说辅导竞赛,本学期从开学第一周的第一天起,我就通知全部参加生物竞赛辅导的学生到三楼的老地方开始参加培训了。

除了中途学生要去参加年级大会耽搁过几次,否则直至5月9日参加竞赛前的那一周周五,我们学生们都从未间断过。

辅导的内容主要是将我上学期期末和寒假期间整理好的竞赛辅导资料一一打印出来,让他们先做后讲。

环境生物技术“微生物学”课程教材分析与建设

环境生物技术“微生物学”课程教材分析与建设
微生物学教材的多样性在教材多样化的政策引导下各个版本的微生物学教材层出不穷从教材知识领域来分包括微生物学工业微生物学医学微生物学环境微生物学等从教材知识层次来分包括中专高职高专教材本专科教材研究生教材教学参考教材等从教材语言种类来分包括中文教材和影印版各式各类书名包含微生物学字眼的教材不下6o年出版的新教材中体现微生物学扎实的基本理论和知识以及对生命科学的贡献的教材包括闵航教授主编的微生物学周德庆教授主编的微生物学教程第2等体现环境工程环境科学专业基础特色的教材包括王国惠教授主编的环境微生物学王家玲教授主编的环境微生物学第2版任南琪教授主编的污染控制微生物学等注重突出微生物的独特性和微生物学在工业发酵生产中应用的教材以杨汝德教授主编的现代工业微生物学教程为代表突出微生物基础理论和技能同时符合生物工程课程体系的教材以诸葛健教授主编的微生物学为代表
层出不穷 , 从教材知识 领域 来分 , 包括 “ 微生 物学 ” “ 、 工业 微
生物学”“ 、医学微生物 学” “ 、环境微 生物 学” , 教材知 识 等 从 层次来分, 包括中专( 高职高专) 教材 、 本专科教材、 研究生教 材、 教学参考教材等 , 材语 言种类来分 , 中文教材 和 从教 包括 影印版 , 式 各 类 书 名 包 含 “ 生 物 学 ” 眼 的 教材 不 下 各 微 字
奠定扎实的基 础 , 而且还要 为微生物 在环境保 护 、 治理 、 监测 中的应用提供必 要的知识 铺垫 。因此 ,微 生物学” “ 课程 教材 的选用和建设是关系到本 专业 方 向培养 目标 能否 实现 的重
要 的因素之一。

因此 , 教材种类 、 次 的多样化 不仅 为教 材的选用 提 供 版 了极大的灵活性和空问, 使得教材使用者和单位可以根据本 教学单位 的实际情况挑选适合于 自己的教科 书。但 同时 , 面 对如此 丰富多样 的教材 市场也 使各 单位 在选 择教材 的时候

浅论微生物学实验课程体系的建设

浅论微生物学实验课程体系的建设
四、 师 团 队的 建 设 教 优 秀 的 师 资 是 影 响 教 学 质 量 的 关 键 ,近 三 年 来 学 校 实 施 了 “ 名 高 层 次 人 才 引 进 计 划 ” 其 中基 因 工 程 教 学 团 队 百 , 中 以 国 家 教 学 名 师郑 用 琏 领 衔 , 包 括 二 级 教 授 洪 华 珠 在 内 共 有 教 授 4 , 教 授 5 ,8 博 士 , 经 形 成 了 一 支 有 教 名 副 名 2名 已 授 领 衔 、 士 主 讲 的高 水 平 基 因 工 程 教 学 队 伍 。 分 发 挥 博 博 充
报如下 。
40 2 ) 3 0 3
分 , 是 由 于部 分 学 生 学 习 兴 趣 差 , 上 实 验 课 考 核 、 绩 评 但 加 成 定等方面存在问题 , 因此 实 际 教学 效 果 不 甚 理 想 。比如 微 生 物 实 验 最 基 本 、 键 的无 菌 操 作 环 节 , 多 学 生 在 实 际 操作 时 不 关 许 按 要 求 执 行 ,而 实 验 老 师 在 有 限 的 实 验 时 间 里 也 无 法 纠 正 每 个 人 的不 规 范 操 作 . 果 在 全 部 实 验 课 程 结 束 后 , 多 学 生 的 结 很 无 菌操 作 技 术 仍 然 不 过 关 , 菌操 作 的意 识 仍 然 非 常 薄 弱 。 无 还 有 微生 物 学 实 验 虽 然 设 置 了一 些 综 合 性 的 实 验 .老 师 也 布 置 了课 前 预 习 , 很 多学 生 由于 对 微 生 物 学 实 验 课 程 不 够 重 视 , 但 课 前 预 习仅 仅 是 抄 写 书 本 上 的 东 西 以求 完 成 实 验 报 告 ,做 实 验 时也 是机 械 地 照 搬 书 本上 的步 骤 , 验 效 果 大 打 折 扣 。 食 实 如 品 专业 在 做 完 水 中细 菌 总 数 和 大 肠 菌 群 的 检 测 这 一 综 合 实 验 后 ,还 有 很 多学 生 仍 然 不 明 白E 平 板 与 乳 糖 蛋 白胨 发 酵 管 MB 的 作 用 和 阳性 结 果 特 征 . . 针对这些情况 , 我们 首先 改变 了传 统 的 实验 教 学 模 式 , 将 实 验课 独立 设 置 , 生 物 学 实 验 不 再是 理论 课 的 附庸 , 证 了 微 保 实 验 教 学 的整 体 性 和连 续 性 。建 设 成 以教 授 微 生 物 学 各 种 重 要 技术 、训 练 学 生 动 手 能 力 和 创 新 能 力 为 目标 的一 门独 立 的 课程 , 人才培养 、 在 目标 培 养 上 与理 论 课 成 为 既 紧 密 联 系 又 相

微生物学课程教案设计模板

微生物学课程教案设计模板

一、课程基本信息1. 课程名称:微生物学2. 面向学生:本科或研究生3. 学科:生物学4. 学时:2学时5. 教学目标:- 知识目标:使学生掌握微生物的基本概念、分类、形态结构、生理生化特性等基本知识。

- 能力目标:培养学生观察、分析、实验操作、文献检索等能力。

- 情感态度与价值观目标:激发学生对微生物学研究的兴趣,树立科学精神。

二、教学大纲1. 第一节课:微生物学概述- 微生物的定义与分类- 微生物与人类生活的关系- 微生物学研究的重要意义2. 第二节课:微生物的形态结构- 细菌的基本形态结构- 酵母菌、放线菌的形态结构- 微生物的染色与观察3. 第三节课:微生物的生理生化特性- 微生物的营养需求- 微生物的代谢类型- 微生物的生理指标4. 第四节课:微生物的遗传与变异- 微生物的遗传物质- 微生物的遗传方式- 微生物的变异与进化5. 第五节课:微生物的分离纯化与鉴定- 分离纯化的方法- 鉴定微生物的方法- 微生物的纯度检验三、教学方法1. 讲授法:讲解微生物学的基本概念、原理和知识。

2. 讨论法:引导学生对微生物学问题进行思考、讨论,培养学生的批判性思维。

3. 实验法:通过实验操作,使学生掌握微生物学的基本实验技能。

4. 案例分析法:通过分析实际案例,使学生了解微生物学在现实生活中的应用。

四、教学过程1. 导入新课:介绍微生物学的研究领域、发展历程,激发学生的兴趣。

2. 讲解新知:按照教学大纲,系统讲解微生物学的基本概念、原理和知识。

3. 案例分析:选取典型案例,引导学生分析、讨论,培养学生的分析能力。

4. 实验操作:指导学生进行微生物学的实验操作,使学生掌握基本实验技能。

5. 总结与反思:总结本节课的学习内容,引导学生反思学习过程中的收获与不足。

五、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。

2. 作业完成情况:检查学生完成作业的情况,了解学生对知识的掌握程度。

3. 实验报告:评估学生在实验操作中的技能水平。

《微生物学》课程建设的探索与实践——以吉林农业科技学院为例

《微生物学》课程建设的探索与实践——以吉林农业科技学院为例

《 微生物学》 是吉林农业科技学院生物技术与 生 物工程 专业 最 重 要 的 专业 基 础 课 程 之 一 , 过 通 本门课程 的学习 , 使学生掌握 以细菌、 放线菌 、 真 菌 、 毒为 主要 内容 的各 类 微生 物 的形 态 结构 、 病 繁
殖方 式 和主要特 征 ; 了解 微 生物 的 营养 、 谢 和 生 代
过加强师资队伍、 学管理建设、 教 改革考核 办法等对《 生物 学》 微 课程 进行 了有 益的探 索与 实践 , 并提 出相 关建议 , 取得 了

定键词 : 生物 学; 微 课程 ; 索 探 中图分类号 : 9 — Q3 4 文献标识码 : A
q aiy o e c ig. u lt fta hn
Ke r s Mirb o g ; x eln u r uu ; x lrt n y wo d : c o il y e c l t r c l o e c i m epo i a o
课程建设是教育部推出的“ 高等教育教学质 量工程” 之一, 目的是要倡导教学方法 的创新和现 代教育技术手段的运用 , 鼓励使用优秀教材 , 提高 实践教 学质 量 , 动学 生学 习的 主动 性 和积 极性 , 调 培养学生 的创新 能力 , 宽 学 生的 知识 面【 ; 拓 】 是
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从 根本 上提 高 教 学 质 量 , 高 人 才 培 养质 量 的 奠 提 基性工 作 引。

浅析普通微生物学精品课程建设

浅析普通微生物学精品课程建设

摘要 : 结合普通微生物学的课程特点, 本文阐述 了普通微生物学精品课程建设 的主要 内容, 探讨 了普通微 生物学精品课程建设在大学微生 物 学教 学过 程 中的重要 作 用 , 分析 了精 品课 程建 设对 教 师教 学 能力和 学生 学 习能 力 的促 进作 用 , 最后 明确 了普通 微 生物 学课 程 建设 过 程 中应 处
理好 的 几种 关 系。
Ab ta t hs p p r r p e e t h i o tns o h sa l h n e ea co ilg u l y c u s o ii g t e c aa tr t sr c :T i a e e rs n s t e man c n e t f te e tb i me t o G n rl Mir boo y q ai o re c mb nn h h rce i i o s f t scf
关键词 : 普通微生物学; 精品课程; 建设
Ke r s e n rlMirb oo ; ai o re e t l h n y wo d :G e a c o ilg q l t c u s ; s b i me t y u y a s
中 图分 类 号 :4 — 5 G 006
Ge e a ir b oo .I sd s u s d t e mp ra tf cin o e e tb ih n n rl Mirbilg u i o re o hemir b oo e c ig n r M c ilg l o y twa ic se i o t un t t sa ls me to Ge ea c o oo q a t c u s n t co ilg ta hn , h n o f h f y l y y

微生物学课程建设规划

微生物学课程建设规划

环境微生物学课程建设课程建设方案1、瞄准专业目标定位,制定合理的教学大纲根据专业发展需要,对《环境微生物学》教学大纲和实验教学大纲进行制定。

在大纲中要充分体现学有所用,满足飞速发展的微生物学特别是在教学和科研领域中的专业需要,达到培养目标要求。

2、完善教学内容体系,上好每一堂课根据教学大纲和实验教学大纲的要求,确定教学内容,完善教学体系。

选择优秀的教材,做到教学内容与体系得完美结合。

科学合理地制定教学日历,按照教学安排积极备课,无论是理论教学还是实践教学,都要一丝不苟,精益求精,保障教学质量,注视教学环节,上好每一堂课。

3、注视教学方式与方法改革,提高教学水平在教学工作中,不断开拓创新,积极探索教学方式与方法改革,适应现代化教学发展需要。

根据课程特点,发挥微生物学中的图片、动画等优势,借鉴国内外优秀资源,制作环境微生物学课件。

在课堂教学上,能够形象生动、图文并茂,中外文结合等讲授教学内容,实现教学目标,提高教学水平。

4、大胆实行《环境微生物学实验》改革,提高学生的实践技能针对我校的目标定位,培养适合地方经济发展的专业应用型人才,学生的实践动手能力是我们教学的重点。

微生物学实验作为基础应用学科在环保专业占有十分重要的地位。

为了提高学生的综合实践能力,我们将对微生物学实验改革进行大胆尝试,将原来的几个实验在原学时不变的前提下,依据课程内容将其科学合理地制定一个综合性的实验,通过实践逐渐形成自己的特色。

今后将不断完善,提高学生的操作能力。

5、进一步完善考评制度和试题库建设本课程的考评主要由考试成绩和平时考核两部分组成,其中考试成绩占60%,平时考核占40%。

经过建设,该课程的试题库已经初步完成。

题库由名词解释、填空、判断题、单项选择题、简答题和综合题七种试题类型组成。

试题组合要点:①试题应以教学大纲和实验教学大纲为指针,达到教学目的与要求;②充分考虑知识的覆盖面,即每章的试题比例要适当,分布要合理;③按照教学大纲的课时分配,考虑学科特点,注重理论知识与实验技能的结合与应用;④充分考虑主观与客观试题的比例,既考察学生掌握知识的程度,又考察学生综合运用所学知识和技能分析问题和解决问题的能力;⑤抽选试题要避免前后内容重复和矛盾。

微生物学课程设计

微生物学课程设计

微生物学课程设计设计目的微生物学是生物学的一个重要分支,也是生命科学中重要的一部分。

微生物在生物圈中扮演着极其重要的角色。

微生物的研究不仅关系到环境保护,还涉及到食品、医学、工业等多个领域,因此,学生需要掌握微生物学基本理论和实验技能。

本课程旨在培养学生对微生物学的了解和实验技能的掌握。

教学内容一、理论部分单元一:微生物学基础知识及细菌生长特性1.微生物学基础概念2.微生物分类及生命科学研究中的微生物重要性3.微生物形态特征、代谢方式、生长要求及生长曲线4.微生物的生态学和生物地球化学过程单元二:微生物的遗传和基因工程1.微生物的代谢和基因调控机制2.微生物的遗传变异3.基因重组及其应用单元三:微生物的感染和免疫1.微生物感染和疾病的发生机制2.微生物的免疫学特征3.微生物感染和疫苗的应用二、实验部分实验一:微生物分类及形态观察1.细菌分类及特征观察2.细胞计数与细菌生长曲线测定实验二:细菌的质与量分析1.细菌生物量测定2.细菌代谢物质的定量分析实验三:基因重组及酶活测定实验1.细菌基因重组体系的构建2.酶活测定实验教学方法本课程采用课堂讲解、学生讨论、教师辅导、实验操作等多种教学方法,注重理论与实践相结合,强化实验操作能力,并加强学生对微生物应用的了解。

教材•《微生物学》(李伟、杨爱冯编著,人民卫生出版社)•《微生物实验教程》(龙晓荣、王廷发、秦广君、王玉芳编著,科学出版社)教学评估本课程采用成绩评估与课堂评估相结合的方式,成绩占比70%,主要在实验操作的评估、检验学生对理论部分的掌握情况。

课堂评估占比30%,主要包括小组讨论、个人答题等形式,通过课堂评估检验学生对理论知识的运用能力和思维能力。

总结微生物学作为生物科学的重要分支,在生命科学中扮演着不可或缺的角色。

本课程旨在培养学生对微生物学的基本理论和实验技能的掌握,从而为学生往后的学习、研究和工作打下坚实的基础。

同时,本课程也注重培养学生的实验操作能力和科学思维能力,为学生的未来职业发展打牢基础。

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《微生物学》精品课程建设自评报告课程名称微生物学及实验所属一级学科名称理学(07)所属二级学科名称生物科学类(0704)课程负责人杨翔华申报日期2006年4月28日二○○六年四月一、《微生物学》课程建设简介《微生物学》系列课程是为辽宁石油化工大学本科和研究生开设的一门集理论教学和实验教学为一体的专业基础课。

教改后的总学时48学时,其中理论教学32学时,实验教学16学时。

微生物学即是研究微生物生命活动规律的科学,是现代分子生物学、现代遗传学和现代生物技术等前沿学科的基础课程;更是一门应用性、实践性很强的学科,广泛应用于环境科学与工程、发酵工业、生物化工、生物农药、食用菌生产、生物肥料、抗生素生产等领域。

微生物学的发展对上述领域的研究和应用将起到非常重要的作用。

我校开设微生物学课程的专业和办学层次共8个,见表一:本课程师资力量雄厚,课程组教师目前承担或参加国家、省、市级科研项目共5项,多次获得国家和省级教学及教改成果奖,在我校的学科建设中占有突出地位。

在校院系共同努力之下,我校的《微生物学》课程建设已经达到了一定水平,具有良好的课程建设基础,目前已形成了一个具有比较科学、完善的课程体系,利用多媒体等多种教学手段和采用综合与分散结合、抽象与形象结合、师生互动启发式等教学法,增加了学生们的学习兴趣,大大提高了教学效果。

任课教师以国内外的访问学者、参加学术会议和培训班等途径,提高了教师的教学水平和同行之间的交流,将科学研究与教学紧密结合,以科研促教学,具备了丰富的精品课程建设的能力和经验。

在以后的课程建设当中,我们将充分利用现有的教学资源,加强《微生物学》的双语教学工作和教学方法改革,注重教学效果的科学检测,不断完善和调整建设的内容和方法。

该课程的建设对其它相关学科,如环境生物学、生物化学、生物工艺学、环境生物工程等课程的建设将起到非常重要的指导作用,并且为我校以后申报环境科学与工程硕士一级学科及博士点、生物化工博士点打下良好基础。

二、师资队伍建设《微生物学》课程在师资队伍建设过程中,课程组全体教师一致认为教书育人是师资队伍建设的第一要素,这是本课程组多年来形成的风气也是我们最大的特色,曾多次获国家、省、市有关部门表彰,至今仍持之以恒,不断发展,同时也伴随教师素质的自我提高。

与此同时,教师的榜样力量也在潜移默化的影响着学生们,从正面促进了学生的学习,学生反映强烈。

《微生物学》课程任课教师现有教师6人,其中2人为研究生导师,高级职称占66%。

学科队伍学历结构合理,研究生以上学历占多数;年龄结构为老、中、青相结合;教师的学缘结构为分别来自东北师范大学、辽宁大学、沈阳农业大学、辽宁师范大学等国内名牌大学;其中4人有实际工作经验,整体素质较高。

具体情况见表二:表二教学队伍情况在实际工作中课程组的任课教师能做到一专多能,任课教师能适应教学科研的需要,开课能力强。

在理论教学、实践教学、指导本科生毕业论文、下厂实习等教学环节上全过程打通。

对理论和实践教学环节,要求每门课程保证能有二人以上同时开课,以观后效保证教学秩序的正常进行。

表三是课程组教师系统开出两门课以上教师的比率表,除一名新毕业从事实验准备的教师外,其余均能开出三门以上课程。

在完成本职工作的同时,我们还对教师的培养做了统筹安排,近期将继续派出教师去做访问学者和攻读硕士博士研究生。

三、积极开展教研(改)和科研活动为了更好地提高《微生物学》的教学质量总结教学经验,我们坚决的贯彻学校关于开展教研活动的要求,就教学中的难点、重点,教学方法、教学手段,乃至教学心理开展相关的教研活动,交流教学经验和教学管理方法及技巧。

同时在教研活动中就本学科的学术动态和培养市场需求人才、教学培养计划和教学大纲的修订、课程前后的衔接、学生的考研究生等问题进行热烈交流探讨。

坚决贯彻学校的听课制度,其中要求必须相互听课,便于取长补短。

目前课程组教师立项和进行的教研教改项目多项,在已完成的项目中有的还获得了国家、省和学校的教学成果奖及表彰。

处理好教学和科研的关系也是提高教学质量的重要条件,目前课程组教师承担国家、省、市级科研项目,如:纳米级硫酸钙晶须的制备及其应用研究(国家863项目)、微生态调节剂的研制(省基金项目)、丙烯腈生化水解技术开发、抚西河流域实施环境综合整治研究、安全快速染色液的开发、辽宁大伙房水库水质安全与对策研究等项目,获省部、市(校)级奖多项。

教师进行教研(改)和科研项目及实施促进了教学水平的提高,同时也开阔了教师的视野,为用人单位培养高水平人才打下了良好基础。

四、课程教学自评总结1、教学内容本课程的根据教学教学培养计划和我校的专业特色和人才培养目标,紧紧围绕环境工程专业实行“3+1”教学方式的特点和生物化工特色,充分拓宽专业口径,培养厚基础、宽专业、重德育的高级工程技术人才,同时又要使环境科学理科专业具备一定的工科能力。

要求三个本专业学生掌握系统的微生物学理论基础及扎实的实验技能,为后续课程的学习奠定基础,同时使学生具有独立思考和解决实际问题的能力。

对环境工程、环境科学、生物工程和给排水工程专业分别选用了“面向21世纪教材”中的:环境工程微生物学、环境微生物学、微生物学和水处理微生物学。

在长期的教学过程中,结合我们的教学经验,进行了将其共性的东西归纳在一起做平台课的改革,该课程教学内容的基本要求是要求学生了解和掌握微生物的基本形态、结构、生理特征、生长规律、遗传变异、生态,以及微生物在环境科学和生物工程等领域中的应用。

内容及课时分配如下:第一章绪论2学时第二章非细胞结构的超微生物——病毒4学时第三章原核微生物6学时第四章真核微生物4学时第五章微生物的生理6学时第六章微生物的生长繁殖与生存因子4学时第七章微生物的遗传和变异4学时第八章微生物生态4学时第九章微生物在环境科学和生物工程等领域中的应用2学时微生物学的课程重点较集中在第五章和第六章,另外,微生物学的很多内容比较抽象,学生初次学习感到难以理解。

因此,我们在教学中加强综合与分散结合教学法、理论与实践结合教学法、抽象与形象结合教学法、师生互动启发教学法,以强调并解决课程的重点、难点。

实验课的设计,包括内容、时间安排等,均是与课堂教学紧密相关的,所安排的内容均是在微生物学学习中,学生应该掌握的基本实验操作和技能。

再者,实验课的内容前后连贯,每个实验即要求自成章节,又要求上下有机的相连,使之具有整体性,便于学生系统掌握;三是要求学生以两个人为一组,相互合作,完成实验。

从实际教学过程中来看,学生对微生物实验表现出极大的兴趣,在整个实验过程中,态度很认真,取得了很好的实际效果,这也反过来促进了他们对课堂教学内容的学习。

针对给排水专业对的学科特点还设计了参观水处理厂等社会实践活动。

2、实践教学在学习完相应理论知识后,通过预习实验教书和网上课件及实验指导,使学生掌握并明确实验目的、内容、原理等,在教师的指导下进行。

实验后提交原始记录并由实验教师签字认定,最后提交实验报告,由教师给出成绩。

教师的指导方法是理论讲解和示范,由于微生物学是实验性很强的一门学科,因此教师要向明确实验的重要性,在示范过程中要着重提示注意事项和操作要点。

随着网络条件的改善,教师在指导学生实验时要充分利用视频,使预先对实验有充分的了解。

考核的重点内容为:教师预先抽查学生对实验原理等的预习情况;其次是考查学生是否了解实验的重点;再者就是考核学生的实验结果,学生提交原始合格的记录由实验教师签字认定,如果达不到实验目的要要求学生重新进行实验;最后学生提交实验报告,由教师给出综合成绩。

在实践教学中,本课程的创新点和特点表现在如下二个方面:(1)、建设大学生创新基地建设(半开放实验室和实习基地),面向本科生和研究生有选择地开设了微生物学方面的实验研究课题。

在整个过程中,学生在教师的指导下,独立地完成从实验方案设计,实验准备,实验操作,到实验数据分析,最后完成实验报告的整个过程,同时还要学习科技论文的写作训练,学生在这过程中受到科学研究的锻炼。

(2)、开展研究性学习(见教改课题申报表)。

3、教学条件改善课程(包括实验课)目前使用的教材都是由高等教育出版社出版的面向21世纪课程教材,如沈萍著《微生物学》、王家玲著《环境微生物学》、周群英著《环境工程微生物学》。

这些教材反映了微生物学多年来在生物工程、环境工程、环境科学和给排水专业的理论和教学经验,结合了作者对微生物的科学研究,并广泛参考了国内外的文献,教材内容丰富、全面、详细,有一定的广度和深度,在编排上也注意了系统化和更加有利于教学,出版后受到欢迎,为各院校广泛采用。

同时,教师在授课时注意反映本学科较新的一些动态情况,使学生及时了解本学科的发展趋势,特别是结合微生物学在环境科学和生物工程领域中的应用;在课程编排上注意内容的重点性和广泛性,突出重点,并引导学生从课外阅读中去获取,以开拓自己的专业知识面。

在此基础上,我们计划编写出具有石油化工特色的教材,已经开始与化工出版社进行了相应工作。

为了使学生更多地了解微生物学的发展,在教学过程中,我们为学生列出多本补充性的参考文献,让学生在学有余力的情况下,自己去学习和开拓新的学习内容,而教师对此进行指导和解答。

实验课的教材包含在本教材中,所选取的实验内容均是十分实用的,也是学生所应该掌握的。

针对专业外语教材没有正式出版的现状,我们还自编了有自身特色的专业外语教材二部,在使用过程中受到了任课教师和学生们的好评。

环境与生物工程学院拥有不小于1000M2的微生物学实验室,实验室内水、电、气、通风、网线等设施齐全,布局合理。

一大批实验和教学仪器设备,包括各类显微镜、培养箱、干燥箱、冰箱、摇床、灭菌器、分析天平、分光光度计、微生物反应器等,以及实验教学所用的示教设备(显微镜图象采集仪、电视机、电脑和投影仪等)。

目前实验室条件已经能完全满足了微生物学的教学需要,并且作为大学生创新基地(半开放实验室)向本科生和研究生开放。

为适应网络教学和学生掌握最新信息的需要,目前环境与生物工程学院购置了网络服务器,有关教学文件(包括多媒体课件、电子版教案、教学安排、教学大纲、习题等)已经上网且还在不断完善中,使学生能更方便地分享有关教学资源。

4、运用科学的教学方法并采用先进的教学手段课程的教学是以课堂讲授为主,通过在课堂上的讲解,让学生了解本课程的基本概念、基本原理和基本应用,并通过实验课,自己动手操作,进一步加深理解和记忆。

具体的教学方法有:综合与分散结合教学法,如在全面介绍本课程的理论体系的基础上,深入细致地学习每章每节的具体内容,学完之后再加以综合;理论与实践密切结合教学法,如在课堂讲授学习每一类型微生物形态结构的同时,在实验课中进行具体制片操作与显微观察,以强化和巩固理论课学习;抽象与形象结合教学法,微生物学的很多内容比较抽象,学生初次学习感到难以理解,在教学中加强计算机多媒体教学手段与传统教学手段的结合,尤其是利用丰富的图表、动画、影象等资料手段将难以理解的微生物形态结构及其发生发展过程生动形象地表现出来;师生互动启发式教学法,将传统的教师讲授与学生提问、讨论相结合,并辅助以教师丰富的科研和实际经验,以强化学生学习的兴趣和主动性,活跃课堂气氛,达到提高学习效果的目的。

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