护理教育导论03005
2020年08月自考03005护理教育导论试题及答案
2020年8月高等教育自学考试全国统一命题考试护理教育导论试卷(课程代码03005)一、单项选择题:本大题共25小题,每小题1分,共25分。
1.教育者用来作用于受教育者的影响物,是(B)A.教育手段B.教育内容C.教学方法D.在校学生2.“给我一-打健康而没有缺陷的婴儿,我就可以在所设定的特殊环境中,把他们培养成我想要的艺术家、企业家、医生、律师,甚至乞丐和强盗。
”说出此话的是(A)A.行为主义理论家华生B.社会学习理论家班杜拉C.认知学习理论家布鲁纳D.人本主义理论家罗杰斯3.俗话说“三日不练,手也生"指的是(C)A.准备律B.应用律C.失用律D.效果律4.在斯金纳箱内,小白鼠按压操作杆可以得到一个食物球,从而增加了它产生这种反应的概率。
这是强化原则中的(A)A.正性强化B.负性强化C.惩罚D.强化消退5.当一个学生看到别的同学因为做某事而受到表扬时,他去模仿这一行为的可能性就增高。
这是(D)A.外部强化B.内部强化C.自我强化D.替代性强化6.认为“学习是人自我实现的过程”理论主张的是(A)A.人本主义理论B.认知理论C.社会学习理论D.行为主义理论7.活动课程主张(C)A.按照知识体系为中心来编排课程B.以学科为教学活动的中心C.课程的基本出发点是学习者的兴趣和动机D.教育者预先规定学习者必须学的内容8.以问题为中心的综合性课程的特点是(A)A.课程结构是由学习者的需要和兴趣来决定B.学习的重点放在掌握系统的知识结构C.学生学习的动力来源于教师的期望和要求D.课程设置中提出的问题越多越好9.布鲁姆教育目标主要领域不包括(B)A.认知领城B.实践领域C.情感领域D.精神运动领域10.核心课程是以(D)A.学科为中心B.学习者为中心C.教师为中心D.社会的需要为中心11.教育目标的精神运动领城,其水平从低到高依次为(B)A.模仿、精确、操作、连接、自然化B.模仿、操作、精确、连接、自然化C.连接、模仿、操作、精确、自然化D.模仿、精确、连接、操作、自然化12.课程的过程模式存在的缺点是(D)A.使教育的领域变得狹隘B.只促进同一性而忽略了差异性C.确定高水平的目标很难D.难以对学生的学习情况进行评价13.采用讲授法时,教师与学生互动中存在的问题有(B)A.教师不能与许多学生交流B.教师不能照顾个别学生的需要C.教师不能介绍课本里没有的新知识D.教师不能提高学生的主观能动性14.对教学小组的功能描述不正确的是(C)A.强调以学生为中心B.应使学生有机会同其他组的成员进行面对面的相互交流C.尽量避免使他们接受其他人观点的挑战D.最终目标是要开阔学生的知识领域15.在小组教学中,当出现争执的场面时,教师应避免(C)A.向小组成员强调,观点不一致是正常现象B.尊重每一个成员的观点C.一概地反对争论,并尽可能使小组成员达成观点一致D.强调每个人的观点都可以与众不同,也可以受到质疑16.影响临床学习环境的最主要的因素是(A)A.临床护理人员B.临床教师C.护理对象D.实习生17.临床教师的角色功能中,占第一位的应是(B)A.护理照顾者B.护理教育者C.管理与决策者D.合作与协调者18.在经验教学法中,富有意义的经验应该具备的特点是(A)A.连续性和互动性B.新颖性和生动性C.科学性和专业性D.复杂性和深刻性19.在经验分类中,“我教授其他学生进行静脉输液”属于(D)A.面临B.参与C.认同D.传播20.在经验学习的参与阶段,教师的角色功能是(B)A.激励者B.催化剂C.调节者D.支持者21.在教学活动运行过程中随时进行评估,以达到改进的目的,这是(B)A.诊断性评估B.形成性评估C.总结性评估D.相对性评估22.以问题为基础的教学法(PBL),针对的是传统教学方法中(A)A.单纯注重知识传授,忽路学生各种能力培养的弊端B.师资队伍不足的弊端C.缺乏丰富教育资源的弊端D.学生适应性差的弊端23.在对学生临床能力评估时,精神运动领域主要是评估学生(B)A.临床学习中的信念B.临床操作技能C.敬业精神D.对待患者的态度24.在教学中,考试是属于(A)A.教学测量B.教学评价C.教学评估D.教学检查25.有关试卷的难度,叙述正确的是(C)A.难度是一个独立的指标,据此可以对一份试卷做出质量判断B.P值越大,答对的人数就会越少C.一般来说,为了使试卷具有较大的区分能力,试卷的难度分布应以0.35~0.65为宜D.如果为了选拨尖子学生,试卷的P值就应该提高二、多项选择题:本大题共10小题,每小题1分,共10分。
全国2019年10月高等教育自学考试《护理教育导论》试题及答案03005
全国2019年10月高等教育自学考试《护理教育导论》试题一、单项选择题:本大题共25小题,每小题1分,共25分。
1.教育者将教育内容传递给受教育者时所采取的方式和方法称为A.教育手段B.教育形式C.教育方式D.教育途径【正确答案】A【答案解析】教育手段指教育者将教育内容传递给受教育者时所采取的方式和方法。
2.不属于今后护理教育发展趋势的是A.完善护理教育体制B.改革课程设置和教学内容C.改革护理教学方法D.发展社会服务项目【正确答案】A【答案解析】护理教育在今后的发展变化将表现在以下几个方面:完善护理教育体制;课程设置和教学内容的改革;护理教学方法的改革。
3.所谓“记得快,忘得也快”,说的是A.准备律B.效果律C.应用律D.失用律【正确答案】D【答案解析】失用律:如果某一刺激与反应之间的联结在若干时间内不加以练习的话,联结的力量就会减弱。
4.下面体现效果律的是A.一个导致成功或奖励的行为比没有得到奖励的行为更可能被重复B.三日不练手生C.学生不喜欢学习时,在家长逼迫下学习就会产生烦恼,学习效果也不佳D.在其他条件相同的情况下背诵课文,背诵次数越多记得就越熟练【正确答案】A【答案解析】效果律:刺激与反应之间所建立的联结受反应效果的影响。
当反应结果是满意的时候,联结力量就增强;相反,当反应结果是烦恼的时候,联结力量就削弱。
效果律说明,一个导致成功或奖励的行为比没得到奖励的行为更可能被重复。
5.在人本主义理论中,良好教育促进者的主要特征不包括A.权威B.真诚C.接受和信任D.共情理解【正确答案】A【答案解析】促进者具有一定的特征:真诚、接受和信任、共情理解。
6.属于成人教育模式假说的是A.教师控制了学习中所有主要决策B.学习者的意愿与年龄相关C.课程设置以任务为中心,以问题为中心D.学习的动机来源于外部的压力【正确答案】C【答案解析】成人教育模式课程设置以任务为中心,以问题为中心。
7.合作学习的特点是A.是由一个象征权力的教师来安排学习资料B.学生通过与教师的课堂互动参与学习C.学习的前提是坚信个体单独学习效果优于小组工作D.学习的动力来源于有计划的与同伴的相互作用【正确答案】D【答案解析】合作学习与其他学习方法相比有4个基本的不同点:①合作学习是由一名学习管理者而不是一个象征权力的教师来安排学习材料。
全国自考2007年10月份03005护理教育导论真题及答案
)
A.整体等于各部分之和
B.整体小于各部分之和
C.整体大于各部分之和
D.整体与各部分无关
19.为了克服学科课程分科过细这一缺点,采用合并相邻领域学科的办法,以减少教学科目,
于是产生了(
)
A.并列课程
B.综合课程
C.活动课程
D.核心课程
20.下列属于课程设置形成阶段的具体内容是(
)
A.制定培养目标,确定概念框架
B.确定层次目标与科目目标
C.课程内容说明
D.过程评价
21.下列有关课堂提问法的特点,描述正确的是(
)
A.指导教师在进行提问时,可随意进行
B.提问应该以教师和学生的知识为基础
C.提问的技巧是针对单个学生进行
D.每次提问的内容应该对上一个问题起总结作用
22.临床教学(
)
A.常采用说教式
B.大部分是以教师与学生一对一的形式进行的
D.自我强化
4.布鲁纳的认知理论被称为(
)
A.认知目的说
B.学习的同化理论
C.发现学习理论
D.指导学习理论
5.成人教育模式中对“学习者概念”的定义为(
)
A.依赖型
B.模仿型
C.被动型
D.自我定向型
6.已有的技能影响新技能的学习,称为(
)
A.正迁移
B.负迁移
C.前摄迁移
D.倒摄迁移
7.学生在学习中培养“爱伤观念”属于行为目标模式中(
C.学生不会受到任何监督
D.教师不需要关注学生间的个体差异
23.要衡量学生某学科知识技能掌握程度,应偏重难度中等的题目,整个试卷的难度分布应
在(
)
A.0.35~0.65
2020年10月自考03005护理教育导论试题
全国2020年10月高等教育自学考试护理教育导论试题课程代码:030051.请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。
2.答题前,考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。
选择题部分注意事项:每小题选出答案后,用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动,用橡皮. 擦干净后,再选涂其他答案标号。
不能答在试题卷上。
一、单项选择题:本大题共25小题,每小题1分,共25分。
在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出。
1.我国高等护理教育的开端是A.1920年B.1921年C.1983年D.1985年2.有关社会学习的概念,下列叙述不正确的是A.又称观察学习B.通过榜样进行学习C.个体通过观察他人的行为而进行学习D.环境才是学习的决定性因素3.一个学生给自己设定了某门功课期末考核的目标,并在目标完成后奖励了自己一顿大餐,这是A.自我强化B.外部强化C.替代性强化D.代受的强化4.主张使用学习合同的是A.行为主义理论B.人本主义理论C.成人教育理论D.认知理论5.罗杰斯认为教学的成败关键在于A.教师B.学生C.教学管理者D.家长6.有关合作学习的特点,下列表述正确的是A.合作学习由一个象征权力的教师来安排学习资料B.学生通过与其他学员-起主动地参与学习来对自己的学习负责C.学习前提是坚信个体单独学习效果更好D.学习动力来源于教师或父母的压力7.影响讲授计划的因素中不包括A.学生因素B.教师因素C.题材因素.D.心理因素8.教学大纲的制订属于课程设置的A.指导阶段B.形成阶段C.功能阶段D.评价阶段9.以下关于教学小组中自由讨论组的表述,正确的是A.讨论题目及方向由小组成员集体决定B.教师承担领导责任C.通常在临床工作人员讲座后使用D.针对学生容易误解的内容进行有意识的诱导和启发10.关于“导师制”的说法,正确的是A.是在某一个特定培训阶段学生护士与指导教师之间所建立的特殊联系B.仅用于学生临床操作的练习中C.教师只负责监督和管理学生的临床学习D.指导教师自身素质对学生有重要影响11.在临床教学中,作为管理者和决策者,临床教师的职责是A.促进护士与服务对象等的紧密合作B.帮助病人理解从其他健康服务者那里获得的信息C.管理与教学相关的物质资源、人力资源等D.指导、计划和组织各种人员为病人服务12.在临床学习中,辅助人员能够产生的有利影响是A.有利于建立良好的临床学习环境B.帮助教师“演示”护理操作C.扩大自己的角色范围D.干预教学过程13.“我观看了一次鼻饲过程”,属于经验分类中的A.面临B.参与C.认同D.传播14.根据经验学习分类目标,在参与水平,教师的角色功能是A.激励者B.催化剂C.调节者D.支持者15.“不能再认也不能回忆”被称为A.不完全遗忘.B.临时性遗忘C.完全遗忘D.永久性遗忘16.能吸引学生注意力的学习动机激发技巧是A.语言幽默引导学生B.挑战学生的成功C.激发学生的信心D.为有意义的实践操作提供奖励17.临床学习项目的具体计划不包括A.目的和目标.B.完成目标所用的教材C.完成目标所用的技术D.项目评价18.下列关于临床查房的表述,正确的是A.学生在查房中解决主要问题,提问自己不明确的问题B.由一位有临床经验的临床教师带领学生参加C.查房结束后,不再需要进一步的讨论和解释D.通过护理查房可以知道病人的治疗方案19.关于经验教学法的表述,正确的是A.所有经验都能产生教育效果B.经验必须来源于与真实病人的互动C.经验获得后,不能被修改、深化D.经验学习法具有--定的灵活性、自主性20.关于临床教学方法中个案研究的表述,正确的是A.真实案例缺乏时可使用虚拟案例B.是对多个病人的健康问题进行全面的分析和研究C.可促进学生评判性思维的培养D.组织个案研究时,最好利用模拟的病例.21.便于组内成员观看教师演示各种示教活动的小组活动座位安排是A.“U”型B.环型C.“马靴”型D.“委员会”型22.考察教师是否虚心听取学生的建议、注意改进教学,是对教师A.教学态度的评价B.教学水平的评价C.教学方法的评价D.教学效果的评价23.行为目标教学评价模式的创始人是A.泰勒B.斯克里芬C.哈蒙德D.斯塔弗尔比姆24.客观性试题的特点是A.试卷的真实性低B.答卷人易感到疲劳C.评分方面比较可靠D.阅卷时间比较长25.高质量的考题的标志不包括A.教学大纲符合率高B.教学内容覆盖率大C.试题数量多D.有一定的难度与区分度.二、多项选择题:本大题共10小题,每小题1分,共10分。
03005护理教育导论名词解释
03005护理教育导论名词解释1.教育的概念:教育是一种人类所特有的有意识地传递社会经验和培养人的社会实践活动,是通过感化、启发、引导个体并使其得到发展的活动,其目的是促进新一代的身心健康发展。
教育的定义有广义和狭义的区别。
2,教育学:研究教育现象,揭示教育规律的科学。
3.护理教育:狭义的护理教育是研究护理工作中的教育问题,是护理学科不可分割的组成部分。
广义的护理教育则是指为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识,并能为人类健康服务的专业人才的活动。
4.教育目的:是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格总的设想或规定。
5.护理教学过程:护理教学过程是护理教育者根据一定的教育目的、教育内容,运用一定的形式和方法对护士学生施以积极的影响,促进他们身心健康发展的过程。
6.教学:是指教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。
7.准备律:当准备对某个刺激作出反应时,任其产生反应就会使之感到满足某个刺激作出反应时,强迫其作出反应则会产生苦恼。
8.应用律:任何刺激与反应之间的联结,通过应用或练习则可使之加强,练习越多,则联结力越强。
9.失用律:如果某一刺激与反应之间的联结在若干时间内不加以练习的话,联结的力量就会减弱;失用律还有一条附律指出,两次练习的间隔越近,则某一刺激与反应间的联结越强。
10.效果律:刺激与反应之间所建立的联结受反应效果的影响。
当反应结果是满意的时候,联结力量就增强;相反,当反应结果是烦恼的时候,联结力量就削弱。
11.正性强化:即指某种具体行为的后果,或者说效果是积极的,就能增进该行为重现的概率。
12.负性强化:即指某种具体行为可以避开某种不愉快的后果,就会增加该行为重现的概率。
13.惩罚:即指某种行为可以导致某种不愉快的后果,个体为了避免这种后果会减少做出这种行为的概率。
14.强化消退:即指在反应之后,如果不继续给以强化,反应行为就会消失。
15.逆反干预:当新记忆的东西与以前学习的内容相作用时会发生干扰作用学习影响了对旧内容的记忆就称为逆反干预。
自考03005护理教育导论-串讲
考点1现代教育的基本特征
例题
【答案:ABCDE】
考点2教育的目的
例题
【答案:B】
考点3护理教育的基本特点
例题
考点4影响护理教育发展趋势的因素(3)
例题
考点5护理教育调查法研究的步骤可分为3个阶段
例题
【答案:ABC】
考点1操作性条件反射具备的四个强化原则
例题
考点2认知理论相关学者
例题
【答案:C】
考点3良好教育促进者的重要特征
例题
考点4人本主义理论在护理教育中的应用
例题
考点5操作技能的形成过程
例题
内反馈
考点6[论述]操作技能的教学原理在护理教育中应用时应注意以下几个方面
例题
(1)
(2)
考点1课程的定义(我国教育学家提出的)
例题
【答案:C】
考点2课程在学校教育中的意义
例题
考点3课程设置的4种模式
1.
2.
3.
4.
例题
例题
例题
考点4确定学校教育目标的依据
例题
【答案:ACE】
考点5过程模式中应具备的3方面原则是:
例题
【答案:D】
考点6课程设置进行具体计划时需注意的6个因素
例题
例题续上
考点1讲授法的优点及缺点
考点1讲授法的优点及缺点
例题【答案】C。
自考03005护理教育导论 自考重点资料 自考笔记
03005 护理教育导论(新版)笔记依据教材《护理教育导论》(2011年版)郑修霞主编北京大学医学出版社笔记依据目录第一章绪论第二章护理教育基础理论第三章护理学专业课程设置第四章护理教学方法与技巧第五章护理临床教学第六章护理教学评估与评价单项选择题1.1.下列关于教育的叙述,哪项是错误的【D】A.教育与人类社会同时产生B.教育起源于劳动C.教育活动是一种培养人的社会活动D.教育在人类社会发展到高级阶段时才产生1.2.关于学校教育产生的条件,与下列哪项无关【D】A.社会出现剩余产品、脑体分工B.生产活动中积累了越来越多的经验和技能C.文字及相关文化工具的出现D.社会进入封建社会1.3.有关现代教育的叙述,错误的是【B】A.工业革命促进现代教育的产生B.教育与生产劳动相脱离C.教育逐渐走向大众化D.形式多样化1.4.护理教育科学研究的范畴不包括【C】A.护理教育的概念B.护理教育的科学规律C.护理教育的特点D.护理教育的逻辑体系多项选择题1.1.原始状态的教育【BDE】A.已从生产劳动中分化出来B.没有从政治、宗教、艺术活动中分离出来C.已有专职从事教育的人员D.没有阶级性E.用口头的形式传授技能和经验1.2.新教育质量观【ABE】A.强调全面质量B.强调基础和提出新基础观C.重点培养竞争D.强调教育的统一性E.强调能力和提出新能力观1.3.在目前新的医学模式下,能够满足社会需要的护理教育有【BCDE】A.中专护理教育B.护理专业硕士研究生教育C.高等护理专科教育D.高等护理本科教育E.护理专业博士研究生教育2.1.能增强刺激与反应联结的措施有【AB】A.增加练习次数B.缩短两次练习的间隔时间C.延长两次练习的间隔时间D.减少练习次数E.当不准备对某个刺激做出反应时,强迫其做出反应2.2.桑代克的动物实验中,猫在迷箱内的表现有【ABCE】A.最初做出各种各样盲目的动作B.发现了正确的反应C.不适宜反应逐渐减少,有效反应逐渐增多D.有效反应逐渐增多,不适宜反应不变E.最后正确反应保留下来填空题完整版请联系QQ12731145681.1.以教育在历史进程中所显示出来的不同特征为标志,可以将教育的发展划分为(古代教育)和(现代教育)两个基本阶段。
全国2011年10月自学考试护理教育导论试题
全国2011年10月自学考试护理教育导论试题(总分:100.00,做题时间:150分钟)一、课程代码:03005 (总题数:25,分数:25.00)1.在学校中学习的儿童和青少年,属教育活动基本要素中的()(分数:1.00)A.教育者B.受教育者VC.教育内容D.教育手段解析:[解析]受教育者指在各种教育活动中从事学习的人,既包括学校中学习的儿童和青少年,也包括成人教育中的成人学生。
受教育者是教育的对象,是学习的主体,也是构成教育活动的基本要素。
2.根据认知发现学习理论,对知识转化进行“核实”,即检验信息处理过程中的每个环节是否均正确的过程,被称为()(分数:1.00)A.新信息的获得B.信息的转化C.评价VD.保持解析:[解析]认知发现学习理论的代表人物布鲁纳认为,学生在学习一个新内容时经过新信息的获得、信息的转化和评价3个过程。
评价就是指对知识转化的一种“核实”,即检验信息处理过程中的每个环节是否正确。
3.让学生独立思考、改组材料、自行发现知识,此种学习方法被称为()(分数:1.00)A.合作学习B.观察学习C.强化学习D.发现学习V解析:4.在儿童教育模式理论中,认为学习的动机是()(分数:1.00)A.自动的B.内在的C.机械的D.外在的V解析:[解析]儿童教育模式理论认为学习的动机来源于外部的压力,如父母和教师,是外在的;成人教育模式理论认为学习的动机是内在的,是出于自尊和自信的需要。
5.与其他教学方法相比,在讲授法中学生属于()(分数:1.00)A.主动性参加B.选择性参加C.强迫性参加VD.协商性参加解析:6.讲授法存在的主要缺点是,教师()(分数:1.00)A.不能将教材中的全部内容讲到B.备课时需要花费较长的时间C.教学过程过于程序化D.可能会存在教学内容上的明显偏好V解析:7.“个人自信心的发展”属于小组教学目的的()(分数:1.00)A.智力范畴8.情感范畴VC.社会范畴D.表达范畴解析:[解析]小组教学的情感范畴是指个体对某种现象的敏感性、洞察力以及受到某种现象的刺激而引起的反应。
全国2019年10月高等教育自学考试《护理教育导论》试题及答案03005
全国2019年10月高等教育自学考试《护理教育导论》试题一、单项选择题:本大题共25小题,每小题1分,共25分。
1.教育者将教育内容传递给受教育者时所采取的方式和方法称为A.教育手段B.教育形式C.教育方式D.教育途径【正确答案】A【答案解析】教育手段指教育者将教育内容传递给受教育者时所采取的方式和方法。
2.不属于今后护理教育发展趋势的是A.完善护理教育体制B.改革课程设置和教学内容C.改革护理教学方法D.发展社会服务项目【正确答案】A【答案解析】护理教育在今后的发展变化将表现在以下几个方面:完善护理教育体制;课程设置和教学内容的改革;护理教学方法的改革。
3.所谓“记得快,忘得也快”,说的是A.准备律B.效果律C.应用律D.失用律【正确答案】D【答案解析】失用律:如果某一刺激与反应之间的联结在若干时间内不加以练习的话,联结的力量就会减弱。
4.下面体现效果律的是A.一个导致成功或奖励的行为比没有得到奖励的行为更可能被重复B.三日不练手生C.学生不喜欢学习时,在家长逼迫下学习就会产生烦恼,学习效果也不佳D.在其他条件相同的情况下背诵课文,背诵次数越多记得就越熟练【正确答案】A【答案解析】效果律:刺激与反应之间所建立的联结受反应效果的影响。
当反应结果是满意的时候,联结力量就增强;相反,当反应结果是烦恼的时候,联结力量就削弱。
效果律说明,一个导致成功或奖励的行为比没得到奖励的行为更可能被重复。
5.在人本主义理论中,良好教育促进者的主要特征不包括A.权威B.真诚C.接受和信任D.共情理解【正确答案】A【答案解析】促进者具有一定的特征:真诚、接受和信任、共情理解。
6.属于成人教育模式假说的是A.教师控制了学习中所有主要决策B.学习者的意愿与年龄相关C.课程设置以任务为中心,以问题为中心D.学习的动机来源于外部的压力【正确答案】C【答案解析】成人教育模式课程设置以任务为中心,以问题为中心。
7.合作学习的特点是A.是由一个象征权力的教师来安排学习资料B.学生通过与教师的课堂互动参与学习C.学习的前提是坚信个体单独学习效果优于小组工作D.学习的动力来源于有计划的与同伴的相互作用【正确答案】D【答案解析】合作学习与其他学习方法相比有4个基本的不同点:①合作学习是由一名学习管理者而不是一个象征权力的教师来安排学习材料。
03005护理教育导论名词解释
03005护理教育导论名词解释1.教育的概念:教育是一种人类所特有的有意识地传递社会经验和培养人的社会实践活动,是通过感化、启发、引导个体并使其得到发展的活动,其目的是促进新一代的身心健康发展。
教育的定义有广义和狭义的区别。
2,教育学:研究教育现象,揭示教育规律的科学。
3.护理教育:狭义的护理教育是研究护理工作中的教育问题,是护理学科不可分割的组成部分。
广义的护理教育则是指为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识,并能为人类健康服务的专业人才的活动。
4.教育目的:是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格总的设想或规定。
5.护理教学过程:护理教学过程是护理教育者根据一定的教育目的、教育内容,运用一定的形式和方法对护士学生施以积极的影响,促进他们身心健康发展的过程。
6.教学:是指教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。
7.准备律:当准备对某个刺激作出反应时,任其产生反应就会使之感到满足某个刺激作出反应时,强迫其作出反应则会产生苦恼。
8.应用律:任何刺激与反应之间的联结,通过应用或练习则可使之加强,练习越多,则联结力越强。
9.失用律:如果某一刺激与反应之间的联结在若干时间内不加以练习的话,联结的力量就会减弱;失用律还有一条附律指出,两次练习的间隔越近,则某一刺激与反应间的联结越强。
10.效果律:刺激与反应之间所建立的联结受反应效果的影响。
当反应结果是满意的时候,联结力量就增强;相反,当反应结果是烦恼的时候,联结力量就削弱。
11.正性强化:即指某种具体行为的后果,或者说效果是积极的,就能增进该行为重现的概率。
12.负性强化:即指某种具体行为可以避开某种不愉快的后果,就会增加该行为重现的概率。
13.惩罚:即指某种行为可以导致某种不愉快的后果,个体为了避免这种后果会减少做出这种行为的概率。
14.强化消退:即指在反应之后,如果不继续给以强化,反应行为就会消失。
15.逆反干预:当新记忆的东西与以前学习的内容相作用时会发生干扰作用学习影响了对旧内容的记忆就称为逆反干预。
全国2022年10月自考03005《护理教育导论》真题
全国2022年10月自考03005《护理教育导论》真题全国2022年10月自考03005《护理教育导论》真题1.(单选题,1 分)在教师教学质量评价中,用于对教师教学效果的评价项目是()A、备课充分,临床教学内容充实B、能清楚地解答学生提出的问题C、讲解清楚,有条理D、解决了学生学习上的主要疑难问题2.(单选题,1 分)教学评估的信度()A、指一个评估的结果与欲要评估的属性之间相符程度B、指评估的可靠性C、指评估的有效性D、一般应该在0.80以上3.(单选题,1 分)“我准备进行一次肌肉注射”,属于经验分类中的()A、面临B、参与C、认同D、内在化4.(单选题,1 分)在课程结束后,进行期终考试,是()A、总结性评估B、形成性评估C、诊断性评估D、考核性评估5.(单选题,1 分)在经验学习的认同阶段,教师的角色功能是()A、激励者B、调节者C、催化剂D、支持者6.(单选题,1 分)有利于学生学习的临床教师态度或行为,是()A、在其他同学面前纠正学生的错误B、使学生有威胁感C、对学生进行尽可能多的指导D、当学生需要时随时出现在学生身边7.(单选题,1 分)在经验教学法中,关于学习知识的途径,正确的是()A、听别人讲述B、观察别人C、亲身参与实践D、自己阅读8.(单选题,1 分)临床教师作为管理者和决策者的职责是()A、促进护士与服务对象等的紧密合作B、管理与教学的相关物质资源、人力资源等C、指导、计划和组织各种人员为病人服务D、帮助病人理解从其他健康服务者那里获得的信息9.(单选题,1 分)临床学习的特点是()A、病人选择随机性强B、时间紧迫感差C、教学逻辑性强D、可选病人多,准备工作相对简单10.(单选题,1 分)有关“讲授法”叙述正确的是()A、能够在较短的时间内传授丰富的知识B、有助于促进学生独立的思维能力C、在改善学生态度方面胜过其他方法D、学生在很大程度上是主动的11.(单选题,1 分)属于课程设置功能阶段的是()A、统一术语B、确定概念框架C、教学大纲的形成D、教学方法12.(单选题,1 分)属于精神运动领域目标分类的是()A、能够控制或选择注意B、对演示动作模仿C、提出某种独到的见解D、对某种价值概念化13.(单选题,1 分)在某护理学院的课程设置中,将医学基础课和护理学基础作为临床课程的前期课,体现了课程组织的()A、连续性B、程序性C、发展性D、统合性14.(单选题,1 分)“学生能够复述教育目标的构成”属于认知领域中()A、知识水平的目标B、应用水平的目标C、理解水平的目标D、分析水平的目标15.(单选题,1 分)学生能够保证每次操作都能获得一致的结果,是达到了操作熟练特征中的()A、精确性B、预感性C、一致性D、适应性16.(单选题,1 分)成人教育模式主张()A、教师控制了学习中所有主要的决策B、学生对自己的学习全面负责C、大多数学生的学习经历对学习几乎没有作用D、课程设置以内容为中心17.(单选题,1 分)主张“教育就是生活”的是()A、学科课程B、综合课程C、活动课程D、核心课程18.(单选题,1 分)有关遗忘规律,正确的是()A、遗忘的规律是先慢后快B、理解了的材料遗忘慢,不理解的材料遗忘快C、抽象材料比形象材料更容易长久保存D、无意义材料比有意义材料遗忘得慢些19.(单选题,1 分)学生在期末考试中,成绩达到了自己预定的全优目标,于是奖励自己一次短途旅行,这是()A、自我强化B、外部强化C、替代性强化D、代受的强化20.(单选题,1 分)有关合作学习的特点,正确的是()A、由一名象征权力的教师来安排学习材料B、学习的动力来源于教师与学生的相互作用C、合作学习的前提是坚信小组工作比个体单独学习效果好D、学生通过和教师的合作来对自己的学习负责21.(单选题,1 分)成人教育模式的开创者是()A、马斯洛B、罗杰斯C、诺斯D、默顿22.(单选题,1 分)学生努力学习,以避免期末考试不及格,属于()A、负性强化B、惩罚C、正性强化D、强化消退23.(单选题,1 分)社会学习理论认为()A、学习的实质在于形成情境与反应之间的联结B、学习是个人对情景的理解、组织,是对外部事物的内部反映的结果C、个体是通过榜样而进行学习D、学习是为了形成适应社会生活的行为24.(单选题,1 分)“三日不练,手也生”指的是()A、准备律B、效果律C、应用律D、失用律25.(单选题,1 分)在教育过程中处于主导地位的是()A、教育者B、教育内容C、教学手段D、在校学生26.(多选题,1 分)下列属于定量评估的有()A、用百分制记录期中考试试卷的成绩B、用“通过”或“不通过”对一门选修课进行考核C、新生入学后,通过谈话评估他们对护理学专业的认识D、用10分制考核学生静脉注射技术的学习效果E、用“及格”或“不及格”对学生的出科成绩进行考核27.(多选题,1 分)增进讲授效果的教师行为包括()A、忽略学生的非语言性暗示B、承认自己不可能熟知某一学科的全部内容C、具备自己的授课风格D、讲授中应充满活力和幽默感E、使用无声的肢体语言来说明某些含义28.(多选题,1 分)在课程的系统模式中,输出部分包括()A、教师的教育思想B、教学计划C、教学大纲D、教学材料E、课程设置29.(多选题,1 分)操作技能的形成阶段包括()A、准备阶段B、认知阶段C、熟练阶段D、强化阶段E、自如阶段30.(多选题,1 分)确定学校教育目标的依据包括()A、科技发展B、经济效益C、学校哲理D、社会需求E、学习者本身31.(多选题,1 分)学科课程的缺点包括()A、不能为学习者提供系统的文化科学知识B、有很大的偶然性和随机性C、强调知识体系,忽略学习者因素D、教科书的编写存在困难E、分科过细,容易忽视学科间的联系32.(多选题,1 分)在人本主义理论中,良好教育促进者的主要特征包括()A、真诚B、权威C、接受和信任D、批评和指导E、共情理解33.(多选题,1 分)教学的本质包括()A、一种教育活动B、一种情绪活动C、一种交往活动D、一种模仿活动E、一种认识活动34.(多选题,1 分)属于正性强化的有()A、一个学生的课堂表现,没有得到老师的关注,学生的这种行为就逐渐减少B、老师对表现良好的学生抱以赞许的微笑,可以促进学生良好表现的出现C、一个学生的某种行为受到批评,他就会减少这种行为的发生D、小白鼠按压操作杆可以得到一个食物球,它就会增加按压操作杆的次数E、小白鼠按压操作杆就会遭到电击,它就会减少按压操作杆的次数35.(多选题,1 分)辅助教师行为包括()A、教师的对话与辅导B、激发学习动机C、课堂交流D、课堂管理E、期望效应36.(填空题,1 分)试题的难度用“P”表示,P的值越(),表示题目越难。
2024年4月 护理教育导论 03005 自考真题
2024年4月护理教育导论自考真题课程代码:03005一、单项选择题:本大题共25小题,每小题1分,共25分。
在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出。
1.教育者用来作用于受教育者的影响物是A.教育内容B.教学方法C.教育手段D.教学技术2.一个学生给自己设定内科学期末考核超过85分的目标,并在目标完成后奖励自己一顿大餐,这是A.自我强化B.外部强化C.替代性强化D.代受的强化3.“给我一打健康而没有缺陷的婴儿,在所设定的特殊环境中,我都能将他们培养成为所预定的医生、律师、艺术家,甚至乞丐和盗贼,而结果与他的天资和种族无关。
”这一观点属于A.认知学习理论B.人本主义理论C.行为主义理论D.社会学习理论4.在学习护理技术操作时,如果学生能及时得到教师的正性鼓励,他们的学习热情会更高,所学到的操作技能也会记忆更深刻。
这是学习规律中的A.效果律B.失用律C.准备律D.应用律5.能敏锐地预感到操作过程中可能发生的事件,并能作出恰当的反应,对操作的动作进行恰当的调整,属于熟练操作特征中的A.精确性B.时间性C.差异性D.预感性6.成人教育模式假说主张A.教师控制学习中所有主要决策B.学习者的意愿与年龄相关C.课程设置以任务为中心,以问题为中心D.学习的动机来源于外部的压力7.制定课程内容一览表,属于课程设置的A.指导阶段B.形成阶段C.功能阶段D.评价阶段8.核心课程主张A.打破学科间的界限,以学习者的活动作为教学形式B.以学习者的兴趣作为课程编订的基本出发点C.以学习者的动机作为课程编订的基本出发点D.活动的内容由学习者自己决定9.主张“教育就是生活,是经验的不断改造”的是A.学科课程B.活动课程C.成人课程D.综合课程10.高年资的护士在紧急情况下,能够不假思索地迅速完成护理操作,配合抢救工作。
这属于操作技能学习过程中的A.认知阶段B.强化阶段C.自如阶段D.熟练阶段11.行为目标课程模式的优点是A.扩展了教育的领域B.重视对不可预测的结果进行指导C.能够陈述每一个学习结果的目标D.目标可以帮助学习进行自我指导性学习12.教学目标“学生能够复述呼吸系统的特点”,属于认知领域中的A.知识B.理解C.分析D.应用13.课程设置指导阶段的核心工作是A.形成教学大纲B.确定有关哲理、理论、概念及知识的具体内容C.确定层次目标与科目目标D.确定课程内容说明14.在小组教学中,发现个别好说的活跃学员几乎包揽全组的课堂活动时,教师应该A.压制该学员的发言B.有礼貌地提醒该学员给其他组员表达观点的机会C.批评该学员过于自我表现D.直接限制该学员的发言次数和发言时长15.在小组教学中,促进个人自信心的发展这一目标的是A.智力范畴B.情感范畴C.社会范畴D.表达范畴16.为保证课堂提问的有效性,教师应注意A.问题简洁、明了B.提问容易回答的简单问题C.多准备封闭性问题D.不需要在课堂及时反馈17.护理学院开展开放式教学的最普遍形式是A.固定学习班B.弹性学习班C.半合同体系D.遥控体系18.为增强演示法的效果,教师需A.针对精神运动技能的演示内容,不进行即刻反示教B.引导学生结合演示内容进行思考C.尽早展示教具,引起学生兴趣D.同时演示正确和错误的做法19.作为临床教师,其主要的职责是A.对患者负责B.对医院负责C.对学生负责D.对其他医护人员负责20.临床学习环境中的各组成部分对学生心理的影响主要是使学生A.对学习产生倦怠B.对专业产生怀疑C.产生不同程度的焦虑D.产生不同程度的抑郁21.在教学过程中某一阶段终结时,对其总体状态和阶段效果进行的评估,属于A.诊断性评估B.形成性评估C.过程性评估D.总结性评估22.“试图去影响他人”,这是经验分类的哪一个水平?A.参与B.认同C.内在化D.传播23.在经验分类的“面临”水平上,教师的角色功能是A.激励者B.催化剂C.调节者D.支持者24.现代教学评价的主要功能和根本意义是A.鉴定学习成果B.对学生进行警戒与鞭策C.选拔优秀学生D.为改进工作、开展教学改革提供依据25.学生临床能力评估内容中,临床操作技能属于布鲁姆目标分类中的A.认知领域B.情感领域C.精神运动领域D.行为领域二、多项选择题:本大题共10小题,每小题1分,共10分。
全国2022年4月自考03005《护理教育导论》真题
全国2022年4月自考03005《护理教育导论》真题全国2022年4月自考03005《护理教育导论》真题1.(单选题,1 分)在教学质量评价中,考察学生的测验、考试成绩,是在评价教师的()A、教学方法B、教学效果C、教学水平D、教学态度2.(单选题,1 分)为了选拔出真正优秀的尖子学生,考试试卷的难度可以为()A、0.6~0.8B、0.6~0.7C、0.3~0.6D、0.2~0.43.(单选题,1 分)在教师教学质量评价中,属评价教师教学水平的条目是()A、备课充分B、认真答疑C、注重实践D、重点突出、难易适度4.(单选题,1 分)对临床能力的评估首选()A、观察法B、书面作业C、笔试试卷D、口头报告5.(单选题,1 分)教学评价具有的主要功能不包括()A、导向功能B、调节功能C、鉴别功能D、惩罚功能6.(单选题,1 分)在小组教学中,当出现争执的场面时,教师合适的做法是()A、对学生强调尽可能避免矛盾和冲突B、尊重每一个学生的看法和观点C、告诉学生要服从主流的看法与见解D、极力促使学生观点达成完全一致7.(单选题,1 分)在经验学习的参与水平,教师的角色是()A、激励者B、催化剂C、调节者D、支持者8.(单选题,1 分)“我能够独立完成一次导尿”属于经验分类中的()A、面临B、参与C、认同D、内在化9.(单选题,1 分)有利于学生学习的临床教师态度是()A、对学生极少进行指导B、在学生需要时随时出现在学生身边C、在其他人面前纠正学生的错误D、使学生有威胁感10.(单选题,1 分)关于临床教学,以下叙述不正确的是()A、临床场所是一个社会场所,有自己的价值和范围B、临床是为患者提供服务照顾的机构C、帮助学生将既往学到的基础知识与有关护理患者的操作技能相结合D、教学中进行模拟病例分析11.(单选题,1 分)以下属于课程设置中形成阶段内容的是()A、课程内容说明B、教学方法C、培养目标D、教学大纲的形成12.(单选题,1 分)以下属于认知领域中应用水平教育目标要求的是学生能够()A、独立评价A护士为患者制定的护理计划的科学性B、描述晚期乳癌患者的心理特征C、计算特定年龄和体重的患儿单日食物摄入量D、指出肺炎患者现存的主要护理问题13.(单选题,1 分)“学生能够复述男性生殖系统的组成”属于认知领域中()A、知识水平的目标B、理解水平的目标C、应用水平的目标D、分析水平的目标14.(单选题,1 分)以下不属于教育目标特点的是()A、独立性B、明确性C、可测量性D、可行性15.(单选题,1 分)在课程的系统模式中,输入部分是()A、教学计划B、教学大纲C、教学材料D、学校及教师的思想、观念、理论16.(单选题,1 分)核心课程主张()A、以学习者的兴趣作为课程编订的基本出发点B、以学习者的动机作为课程编订的基本出发点C、倾向于打破学科间的界限,以学习者的活动作为教学形式D、活动的内容由学习者自己决定17.(单选题,1 分)以下影响讲授计划的因素是()A、学生因素B、政治文化因素C、学校管理者因素D、社会经济因素18.(单选题,1 分)护理学生在指导教师的示范下进行操作,属操作技能评价标准中的()A、准备状况B、模仿C、演示D、适应性19.(单选题,1 分)在护理操作中,能敏锐地预感到操作过程中可能发生的事件,并能做出恰当的反应,对操作的动作进项恰当的调整,是操作熟练特征的()A、预感性B、精确性C、时间性D、一致性20.(单选题,1 分)有关成人教育模式,叙述正确的是()A、教师控制了学习中所有主要的决策B、学生对自己的学习全面负责C、大多数学生的经历对学习几乎没有作用D、课程设置以内容为中心21.(单选题,1 分)强调在护理教育中,要建立真诚的师生关系,认为师生关系是学习的重要影响因素的教育理论是()A、行为主义理论B、认知理论C、人本主义理论D、社会学习理论22.(单选题,1 分)护生小王在医院实习时,因为操作不熟练,被带教老师当众批评,她觉得很难堪,于是下班后在基护实验室反复练习,直到能熟练操作。
历年真题考试:202203005 护理教育导论历年真题汇编
历年真题考试:202203005 护理教育导论历年真题汇编202203005 护理教育导论历年真题07-271、“准备进行一次静脉输液过程”在经验分类中属于:(单选题)A. 面临B. 参与C. 认同D. 内在化试题答案:B2、护理教育中传统的课程模式是【】(单选题)A. 综合性护理课程B. 以学科为基础的护理课程C. 以能力为基础的护理课程D. 核心课程试题答案:B3、临床教师为社区糖尿病病人及家属进行饮食指导,其承担的角色是:(单选题)A. 病人利益的维护者B. 健康教育者C. 合作者D. 协调者试题答案:B4、在课程的系统模式中,输入部分是:(单选题)A. 教学计划B. 教学大纲C. 教学材料D. 学校及教师的思想、观念、理论试题答案:D5、在小组教学活动中,教师的角色不包括:(单选题)A. 支持者B. 参与者C. 观察者D. 全面放手试题答案:B202203005 护理教育导论历年真题07-26 1、为保证试题具有一定的区分度,应【】(单选题)A. 增大试题的难度B. 降低试题的难度C. 根据考试的目的确定试题的难易程度D. 根据考试的科目确定试题的难易程度试题答案:C2、教学评价具有的主要功能不包括:(单选题)A. 导向功能B. 调节功能C. 鉴别功能D. 惩罚功能试题答案:D3、临床学习环境组成中,其他专业人员是指【】(多选题)A. 医生B. 理疗师C. 营养师D. 化验员E. 卫生员试题答案:A,B,C,D4、课堂讲授法中,授课计划通常包括:(多选题)A. 课程名称B. 课堂目标C. 授课内容D. 教学活动计划E. 课堂教学的评价方式试题答案:A,B,C,D,E5、以问题为基础的教学法中,“问题”的特点应具备:(多选题)A. 能促使学生应用相关的综合知识B. 能培养学生的分析能力C. 体现以学生为中心D. 以临床问题作为主要内容E. 能促进学生解决问题的能力试题答案:A,B,C,D,E202203005 护理教育导论历年真题07-25 1、某试卷的区分度为0.30~0.39,表明该试卷【】(单选题)A. 很好B. 良好,修改后更佳C. 尚可,仍然需要修改D. 差,必须淘汰试题答案:B2、护理教育中传统的课程模式是【】(单选题)A. 综合性护理课程B. 以学科为基础的护理课程C. 以能力为基础的护理课程D. 核心课程试题答案:B3、临床教师鼓励学生澄清他们的学习要求,提供一些减轻临床学习压力的方法.这时教师承担的角色是【】(单选题)A. 健康教育者B. 合作与协调者C. 咨询者与技术顾问D. 促进者与支持者试题答案:D4、“将个体委托给组,成为组的一个成员”属于小组产生经历过程中的【】(单选题)A. 规范B. 执行C. 冲突D. 成型试题答案:D5、下面所列,属教育内容的是【】(多选题)A. 《内科护理学》教学计划B. 《护理美学》教学大纲C. 教材《护理教育导论》D. 人体骨骼模划E. 实验器材试题答案:A,B,C202203005 护理教育导论历年真题07-24 1、以下对遗忘规律描述正确的是:(单选题)A. 遗忘进程先慢后快B. 抽象材料比形象材料容易保存C. 无意义材料遗忘的慢些D. 学习程度越高,遗忘得越慢试题答案:D2、在理解材料意义的基础上,依靠材料本身的内在联系进行识记的是【】(单选题)A. 机械识记B. 意义识记C. 无意识记D. 有意识记试题答案:B3、下列属于讲授法的优点的是【】(单选题)A. 教师能与学生个别交流B. 介绍课本里没有的新知识C. 能照顾个别学生的需求D. 复习已学过的知识试题答案:B4、遗忘的常见规律有:(多选题)A. 先慢后快B. 先快后慢C. 熟练的技能遗忘慢D. 系列材料,首尾部分容易遗忘E. 学习程度越高遗忘越慢试题答案:B,C,E5、斯金纳认为,行为的塑造可以通过以下形式,分别为【】(多选题)A. 正性强化B. 负性强化C. 惩罚D. 自我强化E. 强化消退试题答案:A,B,C,E202203005 护理教育导论历年真题07-231、护理教育中传统的课程模式是【】(单选题)A. 综合性护理课程B. 以学科为基础的护理课程C. 以能力为基础的护理课程D. 核心课程试题答案:B2、“我能够完成一次静脉输液了”在经验分类水平中属于:(单选题)A. 面临B. 参与C. 认同D. 传播试题答案:C3、有关课堂提问法的叙述不正确的是:(单选题)A. 既不需要花费很多时间,也不要求特殊的场所。
2021年10月自考03005护理教育导论试题及答案
2021年10月高等教育自学考试全国统一命题考试护理教育导论试卷(课程代码03005)一、单项选择题:本大题共25小题,每小题1分,共25分。
1.在教学中,主要教师行为包括(C)A.课题交流和课堂管理B.激发动机C.星示、对话与辅导D.期望效应2.在美国护理教育体系中,临床护理专家属于(C)A.证书护理教育项目B.本科护理教育项目C.硕士学位护理教育项目D.博士学位护理教育项目3.在斯金纳箱内,小白鼠按压操作杆会导致遭遇电击,那么小白鼠按压操作杆的概率就会减少,这是强化原则中的(D)A.负性强化B.正性强化C.强化消退D.惩罚4.班杜拉提出了( A )A.社会学习理论B.认知理论C.认知发现学习理论D.人本主义理论5.“给我一打健康而没有缺陷的婴儿,在所设定的特殊环境中,我都能将他们培养成预定的医生、律师、艺术家,甚至乞丐和盗贼。
”支持这一观点的理论流派是(A)A.行为主义理论B.人本主义理论C.社会学习理论D.认知学习理论6.有关遗忘规律,叙述正确的是(D)A.抽象材料比形象材料更容易长久保存B.无意义材料比有意义材料遗忘得慢些C.对于系列材料,中间容易记住,首尾容易遗忘D.理解了的材料遗忘慢,不理解的材料遗忘快7.提出发现学习理论的是(B)A.托尔曼B.布鲁纳C.奥苏泊尔D.加涅8.以下关于“成人教育模式”说法正确的是( C )A.主要应用“内容设计”B.学生的学习完全依赖于教师所教授的内容C.由学习者参与形成学习目标D.由教师对学习效果进行评价9.学生把在实验室学会的肌肉注射技能应用到临床环境中,经过反复练习,能够按照操作程序较好地完成肌肉注射,这属于操作技能学习过程中的(B)A.认知阶段B.强化阶段C.自如阶段D.迁移阶段10.核心课程是以(C)A.学科为中心B.学习者为中心C.社会需要为中心D.教师为中心11.主张“教育就是生活,教育就是经验的不断改造”的是(B)A.学科课程B.活动课程C.核心课程D.综合课程12.以下属于认知领域中综合水平教育目标要求的是(A)A.能够为乳腺癌病人制定一份行之有效的护理计划B.指出肺炎病人现存的主要护理问题C.评价护士为患者制定的护理计划的合理性D.计算特定年龄和体重的患儿单日食物摄入量13.课程的行为目标模式中,最核心的部分是(A)A.目标B.内容C.方法D.评价14.以下关于“活动课程”,说法正确的是(D)A.课程以学科作为课程的基础B.课程以教材为中心C.课程强调按知识体系为中心来编排课程D.课程的基本出发点是学习者的兴趣和动机15.属于课程设置功能阶段的是(B)A.教学大纲的形成B.教学方法及学习实践C.培养目标的确定D.课程内容一览表16.课堂授课计划的内容,不包括(D)A.课程基本信息B.授课内容C.教学活动计划D.考核试卷17.小组教学中,解答问题组的主要目的是(B)A.解答教学中的问题B.培养、鼓励学习者的评判性思维C.巩固课堂所学的内容D.探索专业前沿知识18.当新、旧刺激物十分相似,却要求做出不同反应时,最容易发生的迁移是( B )A.正迁移B.负迁移C.学习迁移D.技能迁移19.演示法的优点在于(B)A.使学生理论联系实践B.使学生获得丰富的感性资料C.使学生增加想象力D.不需要太多的物质条件20.临床教师作为教育者的角色包括(B)A.提供照顾者B.评估者与计划者C.健康教育者D.管理者和决策者21.根据教学评估的目的,可将评估分为(A)A.诊断性评估、形成性评估和总结性评估B.外部评估和自我评估C.宏观评估和微观评估D.绝对评估和相对评估22.教学评价具有的主要功能不包括(D)A.导向功能B.调节功能C.激励功能D.惩罚功能23.在反应之后,如果不继续给以强化,反应行为就会逐渐消失,这是(D)A.正性强化B.负性强化C.惩罚D.强化消退24.在一定的范围内,试卷的难度值越小,则区分度(B)A.越低B.越高C.不变D.不确定25.脱口叫出多时未见的老朋友的名字,属于记忆过程中的(A)A.再认B.识记C.保持D.储存二、多项选择题:本大题共10小题,每小题1分,共10分。
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护理教育导论03005第一章绪论1、教育的产生教育是一种社会现象,它是与人类社会同时产生的。
教育是一种培养人的社会活动,它的社会职能是传递生产经验和社会生活经验2、教育的发展现代教育产生于18世纪后半叶和19世纪前半叶。
我国古代的《学记》是世界上最早的一部教育专著。
教育学成为一门独立的学科----夸美纽斯《大教育论》成为一门较系统的学科----赫尔巴特《普通教育学》3、教育的概念广义的教育:广义的教育是指凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动,都是教育;狭义的教育:学校教育4 教育目的教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格总的设想或规定。
5、教育的基本要素教育者:对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育、影响作用的人。
(主导地位)受教育者:在各种教育活动中从事学习的人,是教育的对象、学习的(主体)。
教育内容:教育者用来作用于受教育者的影响物。
教育手段:教育者将教育内容传递给受教育者时所采取的方式和方法。
6、教学:是指教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。
7、护理教育:是指为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识,并能为人类健康服务的专业人才的活动。
护理教育是一种培养护理人才的专业教育活动。
(基本任务)8、我国护理教育可分为护理研究生教育、护理本科教育、护理专科教育和中专护理教育4个层次。
9、1988年美国人约翰逊在福州成立第一所护士学校;10、1860年南丁格尔创立了圣托马斯护理学校。
11、今后护理教育的发展:完善护理教育体制;课程设置和教学内容的改革;护理教学方法的改革。
12、护理教育学的教学内容(1)护理教育理论的发展(2)护理教育的基本原理(3)护理教学理论(4)护理教育资源配置理论或护理教育的组织管理13、护理教育的任务(1)培养合格的护理人才(2)开展护理学专业科学研究和教育研究(3)发展社会服务项目14、护理教育的研究方法按照研究中能否控制变量来划分,可分成实验方法和非实验方法:护理教育的研究方法多为非实验方法:A.观察法B.调查法C.文献法D.比较法E.统计法F.个案研究法第二章护理教育导论基础1、行为主义理论代表人物--华生、巴甫洛夫、桑代克、斯金纳等。
主要观点:动物和人的大多数学习行为是通过刺激和反应学会的。
2、桑代克的学习理论(猫的“尝试与错误”)主要观点:学习是一种渐进的、反复尝试的过程。
随着错误反应逐渐减少,正确反应逐渐增强,终于形成了固定的刺激与反应的联结。
三条基本学习规律:准备律;练习律;效果率。
准备律:当准备对某个刺激作出反应时,任其产生反应就会使之感到满足,某个刺激作出反应时,强迫其作出反应则会产生苦恼。
A.学习者有准备而又给与活动时就感到满意;B.有准备而未给与活动而感到烦恼;C.无准备而强制活动也感到烦恼。
练习律: ①应用律:任何刺激与反应之间的联结,通过应用或练习则可使之加强,练习越多,则联结力越强。
②失用律(三日不练,手也生)如果某一刺激与反应之间的联结在若干时间内不加以练习,联结的力量就会减弱。
效果律:刺激与反应之间所建立的联结受反应效果的影响。
当反应结果是满意的时候,联结力量就增强;相反,当反应结果是烦恼的时候,联结力量就削弱。
3、斯金纳的操作性条件反射理论(斯金纳箱)A.学习行为:①应答性行为:由已知的刺激所引起的反应,有机体对环境的被动适应,具有不随意性;②操作性行为:没有已知的刺激,而是由机体自身发出的行为,机体主动作用于环境习得的,对人类生存而言更有意义。
B.强化原则:①正性强化:某种具体行为的后果或效果是积极的,就能增进该行为重现的概率。
②负性强化:某种具体行为可以避开某种不愉快的后果,就会增加该行为重现的概率。
③惩罚:某种行为可以导致某种不愉快的后果,个体为了避免这种后果会减少做出这种行为的概率。
④强化消退:在反应之后,如果不继续给以强化,反应行为就会逐渐消失。
塑造:是指通过安排特定的强化可使个体习得新的行为。
(训练鸽子打乒乓球)C.强化程序①持续性强化:每一次反应均被强化。
②间断性强化:A.固定间隔强化B.变化间隔强化C.固定比率强化D.变化比率强化(最快提高学生反应速度)4、社会学习理论的代表人物--班杜拉社会学习又称观察学习,它出现在个体通过观察他人的行为而进行学习时(通过榜样进行学习)。
社会学习过程:A. 注意期:学习者开始集中注意榜样,观察榜样的行为模式。
B. 保持期:学习者记住了榜样的行为并在大脑中回忆行为的执行过程。
C. 动作形成期:学习者真正能够执行所观察到的行为,并且能够通过自我观察,评价自行为的精确度,并进行矫正和反馈。
D.动力期:学习者通过强化的作用来增强学习效果。
强化包括3种形式:①外部强化;②自我强化:当学习者完成了预定的目标时,就对自己进行积极的评价并进行奖励;③替代性强化:当观察者看到榜样通过进行某种行为而获得正性强化时,学习榜样行为的可能性就增高。
5、认知理论主要研究的是内在思维的过程代表人物有:布鲁纳--提出发现学习理论6、记忆与遗忘记忆的基本过程包括:识记、保持和再认或回忆三个阶段。
遗忘的规律:艾宾浩斯--先快后慢保持记忆、减少遗忘的方法A.学习材料要适量B.有意义、有组织的材料更易记住并保持长久;C.学习材料的熟记程度和有效方式;常用的记忆技巧包括:轨迹法、转变语言法、记住关键词法、首字母缩写法D.合理组织复习,使记忆痕迹得到强化和巩固。
7、发现学习:是指让学生独立思考,使学生通过积极参与的过程发现所学内容的结构、掌握知识原理。
8、人本主义理论的主要代表人物:马斯洛、罗杰斯、考姆斯9、人本主义理论的主要观点A.强调情感、态度和价值观在学习中的重要作用B.重视人的价值和人格的发展C.强调教育要以学习者为中心10、人本主义理论在护理教育中的应用A.建立真诚的师生关系;B.让学生参与教学活动;C.接受学生之间的个体差异;D.教师是帮助者和促进者;E.重视课堂气氛;F.使用学习合同11、成人教育理论的主要代表人物--诺斯成人教育模式与儿童教育模式的主要不同点学习者的概念:儿童是依赖型;成人是自我定向型学习的动机:儿童是外在的,源于外部的压力;成人是内在的,出于自尊和自信的需要12、成人教育理论在护理教育中的应用①促进自我定向②应用经验③满足学习的意愿④关注学习的倾向性⑤激发内在动机13、合作学习的概念合作学习是一种小组成员按照一定的互动结构进行互相学习的系统学习方法。
14、合作学习的特点A.合作学习是由一名学习管理者而不是一个象征权力的教师来安排学习材料。
B.学生通过与其他学员一起主动地参与学习来对自己的学习负责。
C.合作学习的前提是坚信小组工作比个体单独学习效果好。
D.学习的动力来源于有计划的、与同伴的相互作用。
15、操作技能是指借助于骨骼肌运动,实现一系列外部动作以完善合理的方式进行组合,并趋于自然化时形成的一种技能。
16、操作熟练的特征包括精确性、速度、效率、实践性、一致性、预感性、适应性、洞察力17、人类动作技能的主要组成部分成熟依赖性技能、教育相关性技能、固有价值技能。
18、操作技能的学习过程认知阶段、强化阶段、自如阶段19、护理教育中应用操作技能的教学原理A.提供一个有助于学习的环境;B.进行技能分析;C.明确操作程序;D.评估学生的起点行为;E.以正常速度进行示范;F.采用整体学习或分项学习的方法进行操作技能的教学;G.安排足够的练习时间;H.为学生的操作提供增强性反馈;I.促进技能的迁移(前摄迁移、倒摄迁移)。
第三章护理专业课程设置1、课程的概念广义:是指为了实现各级学校培养目标而规定的所有教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的总和。
2、课程在学校教育中的意义首先:课程作为学校育人的规划,是实现教育目的、培养合格人才的重要保证。
其次:课程是受教育者认识世界的“桥梁”或“中介”。
第三:课程是教师和学生开展教学活动的基本依据。
3、课程类型层次结构上分为:公共基础-专业基础-专业课程4、学科:依据教学理论组织起来的科学知识的完整体系。
5、学科课程(分科课程):科学性、系统性、规律性活动课程:以学习者为中心,由进步教育倡导综合课程(广域课程):把几门课程组织在一门综合的学科中,由此产生。
核心课程:以社会的需要为中心6、学科课程与活动课程的比较优点和缺点7、综合性护理课程可采用以下三种方法论证法操作法以问题为中心的综合性护理课程8、系统模式输入部分是学校及教师所具有的教育思想、观念、理论等。
9、行为目标模式4个主要方面,即目标、内容、方法和评价。
最核心的部分是--制定目标。
Tyler10、教育目标的分类教育的总体目标、第二层次的目标、特定的行为目标11、确定学校教育目标的依据:A.学习者本身;B.社会的需求;C.学校的哲理12.教育目标的特点:A.相关性B.明确性C.可测量性D.可行性13、教育目标领域所包括的不同水平层次认知领域:知识、理解、应用、分析、综合、评价14、组织有效课程的3个标准:连续性、程序性、综合性15、行为目标模式的局限性见表3-516、文化分析课程模式—劳顿17、课程设置4个阶段指导阶段:其核心工作是确定有关护理哲理、理论、概念及知识的具体内容形成阶段功能阶段评价阶段18、Hoyle(1976年)确定了3种策略策略A 由权力较大的机构进行课程革新,目标主要是指教育结构内部,交流是单向的,即从权威部门到职业实践者。
策略B 革新的目标是教师集体的态度、价值观和意见。
交流是双向的,即在专家和实践者之间进行,但是属于非指导性的。
策略C 革新的目标是单纯变革课程,能够取得专家的支持,交流是单向的,常常由有关课程革新的讲座、书籍及录像组成。
第四章护理教学方法与技巧1、教学方法:是教师为完成教学任务所采用的方式和手段。
常用的护理教学方法有课堂讲授法、小组教学法、经验学习法、个别辅导、开放式学习以及咨询等大部分护理教育主要采用讲授法。
2、讲授法的特点在促进学生独立思考能力方面不如其他方法;上午授课对夜晚型学生不利;1周后回忆信息降至20%。
3、讲授法的优点(1)一个教师能与许多学生交流;(2)介绍新课题;(3)介绍课本没有的新知识;(4)教师把题材系统化后讲授给学生;(5)给学生一个对方能建立的框架;(6)优美生动的讲授能提高学生的主观能动性。
4、讲授法的缺点:(1)讲授不能照顾个别学生的需要(2)讲课进度不一定适合所有学生(3)教师可能会存在明显偏好(4)学生在很大程度上是被动的(5)学生得到的是“第二手”资料(6)学生的注意力逐渐减弱5、影响讲授计划的因素(1)学生因素:包括“注册”护士考试的内容,学生的教育背景,学习班的规模等(2)题材因素:所选题材的培养目标对讲授计划将会产生极为深远的影响(3)环境因素:环境因素不仅仅包括视听教材、黑板等教学辅助用品,也包括学习场所等因素(4)心理因素:讲授顺序的安排和讲授过程的活动方式,是刺激听讲者注意力和保持信息记忆的关键。