《小石潭记》教学设计

《小石潭记》教学设计

【三维目标】

1.掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。

2.能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容、思路结构和艺术手法。

3.体会作者的感情,感受人生挫折中的勇气与坚韧。

【教学重点】

疏通文意，落实字词，整体感知课文内容，体会文章写景抒情的方法。

【教学难点】

文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧；理清课文的思路结构。

【教学设想】

课型：讲读课。

关键点：体会景物描写中融注的思想感情，理解文中作者悲凉凄苦的情怀，间接接触社会，完善健全人格。

教学手段：多媒体辅助教学。

教学方法：诵读法，析读法……延伸拓展法。

设计理念：走入文本，营造课堂品味文学美的氛围；启迪思维，通过合作探究，了解文章，了解文风。

教学时间：三课时。

【教学步骤】

第一课时

一、导入新课

1．唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，这位作家是谁?(柳宗元。)今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》(ppt)。

2．明确本课时学习目标：

①疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。

②理清课文的思路结构。

③体会作者的感情。

二、整体感知

1、范读。要求学生听准字音和语气语调，揣摩朗诵者在节奏、轻重、语气上的处理。

(ppt)给下列字词注音。

篁．竹（）清洌．（）为坻．（）

为嵁．（）参差

．．（）（）佁．然（）俶．尔（）翕．忽（）斗．折（）

寂寥．（）悄怆

．．（）（）幽邃．（）

2、试读。齐读课文；检查预习。

（ppt）解释加点词的意思：

A组.

①从小丘西．行百二十②下．见小潭日光下．彻

③皆若空．游无所依④潭西南

．．而望

⑤斗．折蛇．行⑥其岸势犬牙

．．差互

⑦心乐．之⑧凄．神寒．骨

B组.

①全石以．为底②卷石底以．出

③以．其境过清④其．岸势犬牙差互，不可知其．源

⑤以其．境过清．⑥水尤清．洌

⑦潭中鱼可．百许头⑧明灭可．见不可．知其源不可．久居

(ppt)翻译下列句子

A组．①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

②斗折蛇行，明灭可见。

③寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

B组．①潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

②其岸势犬牙差互，不可知其源。

③以其境过清，不可久居，乃记之而去。

3、美读。

探究：如果给朗诵配上音乐，你认为选择怎样的音乐？

——配古筝音乐，很缓很低的古筝乐曲……

教师提供音乐背景，学生朗诵玩味。

——比较古典，有欢乐，但并不欢快。淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心态透过文字显现出来了。音乐帮助我们解读了文学作品的情感基调。

4、解读。

①作者是怎样发现小石潭的？

——隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。

②小石潭的全貌是怎样的？

——一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。

③游鱼和潭水有什么特点？

——潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。

④作者是怎样描写潭上景物的？

——潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。

⑤文中哪些句子写了“石”？请说明理由。

——“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”。（明写）“闻水声，如鸣佩环”“其岸势犬牙差互”（暗写）文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“犬牙差互”不仅摹出了两岸的形，而且描绘出了两岸的神。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。

⑥课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

——发现小潭→潭中景物→小潭源流→潭中气氛

5、悟读。你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情？

——作者想寄情山水，优美的景色、清脆的天音、自在的鱼儿……的确让他忘记了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感（反复感悟地读，尽可能把感情韵味读出来）。

三、课堂小结

小石潭，人迹罕至，凄清幽静。作者以简练的文笔，按游览观察的顺序，抓住景物特点生动细致地写景状物，文字充满着诗情画意情景交融，寄托了他凄苦忧伤的感情。

柳宗元的游记就是这样——借景抒情、写景寓情、游踪清晰。他的《永州八记》很值得一读。

四、布置作业

1．熟读全文。

2．翻译第二自然段。

第二课时

一、导入

1．上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。

2．明确本课时学习目标：

①学习体会写景抒情的方法。

②理解作者借景所寄喻的心情。

二、学习讨论

1．析读第一自然段。

（1）指名朗读第一自然段。

（2）引导讨论下列问题：

①第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?

――写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。

②本段写景用了什么写法?

――用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。

(ppt)发现小潭

篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓

隔——闻——伐——取——见(动词准确)

移步换景的写法

（3）全班齐读第一自然段。

2．析读第二自然段。

（1）点一个小组读第二自然段。

（2）讨论下列问题：

①第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?

――描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

②潭水有什么特点?作者是怎样描写的?