《走进名师课堂(小学数学)》读书笔记

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读小学数学名师名课经典篇读后感

读小学数学名师名课经典篇读后感篇1:嘿，大家好！我是小明，一个爱笑爱闹的小学生。

今天，我要和大家聊聊我读了《小学数学名师名课经典篇》这本书后的感受。

这本书就像是一个装满糖果的宝箱，每翻开一页，就能找到一颗甜甜的惊喜。

首先，我得说，这本书就像我们的数学老师一样，总是能让我眼前一亮。

你知道吗，数学老师就像是一个会变魔术的小丑，每次上课都能把那些枯燥的数字变得活蹦乱跳的。

这本书也是这样，它把那些复杂的数学问题变成了一个个有趣的故事，让我读起来就像是在听故事一样，一点儿也不觉得累。

比如说，书里有一章讲的是分数。

分数啊，就像是我们分蛋糕的时候，每个人分到的那一块。

书里说，分数就像是把一个大披萨切成好多块，然后你拿的那一块就是你的分数。

哈哈，我每次想到这个比喻，就觉得分数好亲切，就像是在吃披萨一样。

“小明，你觉得这本书怎么样？”妈妈问我。

“妈妈，这本书太棒了！它让我明白了，数学其实就像是玩游戏，只要找到规律，就能轻松过关。

”我兴奋地回答。

妈妈笑着点点头：“那你最喜欢书里的哪一部分呢？”“我最喜欢解决实际问题的那一部分。

书里说，数学不仅仅是纸上的数字游戏，它还能帮我们解决生活中的好多问题呢。

比如，怎么计算买苹果和橘子哪个更划算，或者怎么安排时间才能做完所有的作业。

”“那你觉得数学难吗？”爸爸也加入了我们的对话。

“以前我觉得数学就像是一团乱麻，怎么也理不清。

但是这本书告诉我，只要我耐心一点，慢慢来，就像解绳子一样，总能解开的。

”我认真地说。

爸爸摸摸我的头：“看来这本书真的帮了你不少忙啊。

”“是啊，我现在觉得数学就像是我的好朋友，它不仅能帮我解决难题，还能让我变得更聪明呢！”我开心地笑了。

总之，这本书就像是我的数学小助手，它不仅让我学到了知识，还让我对数学产生了浓厚的兴趣。

我真想对这本书说：“谢谢你，让我爱上了数学！”好啦，我的读后感就分享到这里啦。

希望大家也能像我一样，找到学习数学的乐趣。

记得，数学就像是一场探险，只要你勇敢地迈出第一步，就会发现一个全新的世界在等着你哦！篇2:嘿嘿，大家好！我是小明，一个爱笑爱闹的小学生。

走进名师课堂,感受魅力数学

生：度。速
师：们还能提出什么教学问题？你生：６他０分钟可以走多少米？生：０分钟走了３０米６００师：里的６这０分钟是什么．００米是什么？３０
生：０分钟是时间．００米是路程。６３０、
我们不难感受到学生对这几个词已经有了深刻的体会。学生是学习的主体．其本身也是一种真实有价值的课程而资源．课堂教学中重要的课程资源，全可以为教学所用。是完如果利用好了．仅可以化繁为简，间接为直接，静态为动不变变态．且能让枯燥平淡的课堂充满生机与活力．课堂教学产而使生意想不到的效果
师：度、速时间、程有怎样的关系？路
生：度 ×时间＝路程．程一速度＝时间，程 ÷时间＝速速路路度。
师：两个学生上台表演．面对面地站着，照老师的口请先按令进行表演学生在吴老师的引导下表演，解相对（止中的相对，理静运动中的相对）同时（时出发，时行走）相遇、距等概念。，同同、相课件出示例题：强和小丽同时从甲、小乙两地相向出发．小强每分钟走ｌＯ米，小丽每分钟走５Ｏ０米，钟后两人相遇，４分甲乙两地相距多少米７吴老师引导学生通过实物（笔和橡皮擦）拟演示等手铅模段理解题意师：下来是让吴老师讲明白怎样列式．接怎样计算．是你还

小学数学名师课堂心得体会

小学数学名师课堂心得体会小学数学名师课堂心得体会在平日里，心中难免会有一些新的想法，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样可以不断更新自己的想法。

那么心得体会怎么写才能感染读者呢？下面是小编整理的小学数学名师课堂心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学数学名师课堂心得体会1开学前，我参加了县里组织的学习培训活动，感到收获甚多。

现就这次的培训活动谈谈自己的一些心得体会：一、理解新课程的基本理念，改变教学方法新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。

理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。

基本理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。

教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，从而得心应手地驾教材，灵活自如地选择教法。

二、学习方式主要包括自主学习、合作学习、探究性学习。

自主学习就是自己作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式。

它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。

它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。

探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发现问题获取知识，应用知识解决问题的学习方式。

它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思考问题的习惯。

三、健全新的评价机制不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进计划，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的。

《走进名师》读书心得

《走进名师》读书心得各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢——起步于爱和奉献的教育都说教师这一职业是崇高的，但“崇高”一词并非职业与生具来的天性，而是奋斗在这一岗位上人们给它镀上了一层神圣的色彩。

工作一年来，我有时迷惘于我是否适合当教师这一问题，学生是不完美的，自己是不成功的。

《走进名师》这本书给了我一个明确的答复，“成功”取决于爱。

科学的爱每个学生，均衡的把爱分给每个人。

学生是敏感的，他们心灵的天平能衡量出彼此得到的爱是否一致。

如何来分配我们的爱？爱的表达需要我们从学生的心理出发，他们每一次的进步是否给予的表扬，我们应鼓励学生发现自己的优点，是否最大程度的开发了他们的潜能。

从老师这个角度考虑，能否宽容学生所犯的错误，尤其是一些平日里调皮捣蛋的学生，他们更需要老师的关心和理解。

我的学生里有个胖乎乎的男孩，上课总是会不自觉的找人去讲空话，每次无论我怎么批评他，他总是不好意思的笑笑。

一次，我又发现他犯了老毛病，就严厉的指了出来，这次他一反常态，一脸愤怒的哭了起来，我认为他这是在耍耍小脾气，并没有理他，也没有给他声辩的机会，继续上我的课。

直到后来通过他的班主任我才知道，原来他痛哭的理由很简单，不是他主动找人说话，而是别人先找他说话，我先批评他，他觉得很不公平，认为我偏心。

虽然这个理由看起来好笑，但是也告诉我，时刻提醒自己在批评学生之前要考虑这几个问题，他为什么犯错？我该对他说什么话？怎样能教育他而又不伤害他？学生在已经懂得自己所犯错误的同时，他们关注的是老师的心理天平有没有偏颇，是否给予所以的人同等的待遇。

我要了解他们心中这小小的自尊，以此为镜，折射着自己，平等和公正的爱，是最能让学生接受的。

“成功”还取决于奉献。

看了《妈妈老师》这篇文章，盘振玉老师对学生的奉献，让我震撼。

“不管多难，我也要让孩子们学好知识。

”朴实的理念支撑着她走过二十多年，她为了她所热爱的教育献出了最美好的年华，放弃了拥有较好工作的机会。

走进名师课堂,感受名师风采【可编辑版】

走进名师课堂，感受名师风采走进名师课堂，感受名师风采走进名师课堂，感受名师风采----听吴正宪老师《重叠》一课有感 201X年3月11日，我听了XX市特级教师吴正宪老师的《重叠》一课，受益匪浅。

我感触最深的是吴老师和学生之间的交流是真实的发自内心的，孩子们在轻松地氛围中度过了一节课，课堂结束了，孩子们还想再上一节。

整节课让孩子们在感受成功的快乐中收获了新知识。

吴老师为学生创设了具有启发性的教学情境，大胆放手，使学生在实践、探索与交流的数学活动过程中，经历集合圈产生的过程，让学生在体验中理解集合圈的本质。

老师通过出示例题表格：参加语文兴趣小组的有5人，数学兴趣小组的有7人。

请你算算参加语文兴趣小组和数学兴趣小组的一共有多少人？请同学到黑板上画一画用图形来表示。

学生通过动手画一画，圈一圈,再通过吴老师的精心设问，清楚地理解各部分所表示的意思。

指导学生利用两张椭圆形的卡片，慢慢演示重叠的部分，让学生经历并充分感知和体验，把具体问题上升到抽象，环环相扣，扎实有效。

吴正宪老师在课堂上，用她对孩子的爱心真情来感染他们，用自己人格的魅力塑造他们。

她的课堂充满了童趣、乐趣。

我感觉有以下两方面非常重要：1、真诚的教学感情吴老师以情激情，使课堂具有浓浓的人情味，她能够真正做到从心底欣赏学生、扬学生，使每一个学生获得成功的体验。

在吴老师的课堂上，充满了真诚的赏与热情的鼓励，如：“好极了！”“你又知道呀……” “真是服了你”、“恩，你真够水平”、“你真懂我！”、“你提的问题真有价值“、”我发现你回答得特别清楚”……整堂课下来，学生在愉快中学到了知识，这些话语增强了学生的自信心。

除了语言的激励，吴老师还非常善于用体态语言来感悟童心世界，走入学生的心灵。

如：用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸头、甚至蹲下来与学生交流，充分让学生感受到信任。

2、关注每一个孩子，面向全体。

在整节课中吴老师都是放手让学生画、说、讲充分体现出学生是学习的主人，在教学过程中，吴老师尊重每一个学生，不轻易否定学生的选择和判断，也不强迫学生去认同。

小学数学名师名课经典篇读后感

小学数学名师名课经典篇读后感《读〈小学数学名师名课经典篇〉有感》哇塞，最近我读了一本超棒的书，叫《小学数学名师名课经典篇》。

这本书就像是一个装满宝藏的魔法盒子，打开它，我看到了好多好多有趣又厉害的数学教学故事呢。

在书里，我认识了好多了不起的数学名师。

他们就像超级英雄一样，站在讲台上，就能把枯燥的数学知识变得像魔法一样迷人。

比如说，有一位老师在教加减法的时候，没有像我们平常那样，只是在黑板上写数字，然后让同学们死记硬背。

这位老师呀，他把教室变成了一个小超市。

同学们有的当收银员，有的当顾客。

大家拿着那些标有价格的小卡片，在这个模拟超市里买东西、算钱。

这可太好玩啦！我就想啊，我们的数学课堂要是都能这样，那谁还会觉得数学无聊呢？还有一位名师在讲图形的时候，他带了好多形状各异的小积木到教室。

他让同学们用这些小积木搭房子、搭城堡。

在这个过程中，同学们就自然而然地认识了三角形、正方形、长方形这些图形的特点。

这多像在玩游戏呀！我不禁想问，为什么我们的数学课不能多一些这样的游戏环节呢？如果都像这样，数学不就像玩具一样有趣了吗？我记得我自己的数学课堂，有时候真的很枯燥。

老师在上面讲，我们在下面听，就像小木偶一样。

我感觉自己像是在黑暗的山洞里摸索，找不到方向。

可是这些名师的课堂就像点亮山洞的火把，一下子让我看到了数学的光明。

我还看到书里有个老师在教分数的时候，他把一个大蛋糕带到了教室。

他先把蛋糕切成了几块，然后开始给同学们讲分数的概念。

他说这个蛋糕的一半就是二分之一，三分之一就是把蛋糕平均分成三块，其中的一块。

同学们的眼睛都亮闪闪的，就像看到了最珍贵的宝贝。

我想，要是我也在那个课堂上，我肯定也会超级兴奋的。

这时候我就特别羡慕那些能在这样精彩的课堂里学习的同学们。

我和我的小伙伴们也讨论过这本书呢。

我的好朋友小明说：“要是我们的老师也能像书里的名师一样上课就好了。

”小红也跟着说：“是啊，那我肯定会更喜欢数学的。

”我们几个就你一言我一语地说着。

走进名师课堂

走进名师课堂，感受魅力数学[引用]2010-01-12 11:46:28| 分类：数学| 标签：论文发表名师学周刊河北师大课堂教学|字号订阅学周刊的走进名师课堂，感受魅力数学秦丽（商丘市实验小学，河南）怎样的数学课才是好课？怎样的数学教师才称得上是好教师？回味特级教师的课堂教学，笔者不仅感到获益匪浅。

一、设计新颖下面是著名特级教师吴正宪教师的《相遇问题》教学片断：师：请坐在最后一排的那个男同学走到讲台前，上来溜达溜达，散散步。

师：他这么一走路，你们能提出有关走路的数学问题吗？生：陈琪同学每秒钟走几步？生：陈琪同学每分钟走多少米？师：假如陈琪同学每分钟走50米，这50米在数学上有个重要的名字，叫做什么？生：速度。

师：你们还能提出什么数学问题？生：他60分钟可以走多少米？生：60分钟走了3000米。

师：这里的60分钟是什么，3000米是什么？生：60分钟是时间，3000米是路程。

师：速度、时间、路程有怎样的关系？生：速度×时间＝路程，路程÷速度＝时间，路程÷时间＝速度。

师：请两个学生上台表演，先面对面地站着，按照老师的口令进行表演。

[学生在吴老师的引导下表演，理解相对（静止中的相对，运动中的相对）、同时（同时出发，同时行走）、相遇、相距等概念。

]课件出示例题：小强和小丽同时从甲、乙两地相向出发，小强每分钟走100米，小丽每分钟走50米，4分钟后两人相遇，甲乙两地相距多少米？[吴老师引导学生通过实物（铅笔和橡皮擦）模拟演示等手段理解题意。

]师：接下来是让吴老师讲明白怎样列式，怎样计算，还是让你们自己试试看？生：自己先试试。

师：绝大部分同学选择第二种学习方法。

好！尊重你们的意见。

师：请两位同学到黑板上板演。

生：100×4＋50×4，（100＋50）×4。

师：请板演的同学当“老师”，主持学习活动，请全班同学针对他们的解法提问。

这节课，为了让三年级的学生形象准确地理解“相对”、“同时”、“相距”、“相遇”这几个数学概念，吴老师请两位学生上台表演。

走进名师学习心得体会报告

走进名师学习心得体会报告一、感受名师的教学风采。

走进名师的课堂，看同学那爱好深厚，思维活跃的学习场景，犹如走进了一个丰富多彩的世界，他们给我带来了激昂和兴奋让我时常感受到生命的涌动和成长。

追踪名师的成长踪迹，纵观名师人生进展的过程，我们看到了真诚与友善，我们听到了爱与美和谐的乐章。

力经艰辛终不悔，幸运之神的天平倾向了勤奋者，荣誉和胜利频频与他们结缘，一项项桂冠真让人倾慕。

大凡胜利者多是聪慧与勤奋的结晶，他们走的是一条艰苦拼搏的道路。

他们胜利的背后，是十几万字的教学笔记的心得体会，是几十年辛勤求索的汗水。

靠着他们对事业执着的追求，对孩子们深深的爱，真挚的情，他们在这条漫长而曲折的数学教改之路上，留下了一串扎实而稳妥的脚印。

他们先进的教学理念，深厚的教学功底，以及他们独具特色的教学风格，使他们在探究数学教学规律的宽阔天地自由翱翔。

二、感受名师的教学艺术特色允许同学用不同的速度去探究和猎取知识，允许同学用自己喜爱的方法学数学，从不轻易否定同学的选择和判断，也从不强迫同学去认同，总是以热忱的.鼓舞、殷勤的期盼，奇妙的疏导与孩子们思维共振，情感共鸣，用真诚的爱心感染了孩子们的情，贴近了孩子们的心，在先进的教育思想引导下，他们以自己独特的教学艺术，把同学推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的主人。

形成了传授知识、启迪聪慧、完善人格三者有机结合的教学思想和教学特色。

三、自己在教学中的感悟在观赏名师的睿智时，也在深刻反思自己的教学行为。

主要感悟是：1、要常常学习，实时反思胜利源于勤奋，胜利是与辛勤的汗水分不开的。

社会的进展和进步，需要专家型的老师，在新时期，我们要不断学习先进的教育思想、教育理念、教育方法和教育途径，只有不断学习，才能够不断充盈自己，才能不断汲取,才能按新课标要求从事教育、教学讨论工作。

此外，一个人，贵在自知之明，为人师，应当养成反思精神，在一个工作日或一个阶段后，自检一下自己是否尽职尽责，反省工作中的优点和失误，这样才能不断激励自己，取得进步。

2024年读《走进名师》心得体会(2篇)

2024年读《走进名师》心得体会看了《走进名师》这本书，那些名师对学生的爱和对事业的向往，值得我学习和今后工作中点拨的精神，也使我对教育教学的认识又加深了一层，对教育教学工作也有了新的体会。

《走进名师》里都是从一名普通教师，通过自身的努力才成为有名教师。

虽然自己不能跟名师比，但相信自己能为学生和社会来严格要求自己做到：爱事业、爱学习、爱学生。

第一，热爱教育事业，勇于承担责任。

教师的责任是教育好每一位学生，使每一位学生茁壮成长，教师也应当把师爱融入每一位学生的心中，正如水银落地，无孔不入从事教育事业，走上三尺讲台，当好一名合格的人民教师，是我强烈的理想追求。

教育是令人陶醉的事业，是我最愿意从事的事业。

为此，我深知自己任重而道远。

第二，不断学习，完善自己。

知识面要广而博，学高方能为师。

当今社会发展之快，科技发展之快，新的东西层出不穷，这就要求我们教师要不断学习，不断更新，与时俱进，不断完善自己，提高自己的政治水平和业务能力，努力做到业务精湛，教学科研水平争创一流。

同时，应注意加强人文素质的培养，了解各专业、各学科之间的联系，相互促进、充实和丰富教书育人的内容，做一名合格的人民教师。

记得刚毕业工作时，对教育不熟悉，教学经验近乎于零，我虚心向别人学习、向前人学习，向优秀教师学习作为自己奋飞的起点。

通过学习优秀教师的工作经验和敬业精神，来丰富自己的认识、知识及才能。

同时我常____独思己过，剖析自己的不足，以加以改进。

刻苦钻研，并做到精益求精是教师职业的需要，是师德责任感的体现。

自己在教学中的教学技巧、能力和知识水平的高低强弱，直接影响到自己在学生____中的威信。

总之，不要让学生怀疑自己的学问。

但是，如果学生的怀疑涉及到教师的道德方面，那____更为不幸了。

第三，热爱学生，诲人不倦。

爱，是教育的基础；没有爱，就没有真正的教育，爱满天下。

在教学法中，我树立了正确的学生观，尊重和充分信任学生，以平等的态度对待学生，并深入了解学生，真诚关心学生的进步和成长，力争成为学生的良师益友。

走进名师课堂

走进名师课堂，感悟全新理念在上周末宝塔区教育局举办的“中国教育梦——小学数学高效课堂、微课程、翻转课堂教学活动”研讨会上，我有幸聆听了几位名师的课和专题讲座，回想每一位老师的课，真的是让人受益匪浅。

听他们讲课是一种艺术享受，因为他们总能以自己独有的内在美和外在美感染着学生，震撼着学生的心灵。

当然也打动着我们每一个听课的老师。

下面，我着重谈谈自己对席争光《百分数的认识》一课的体会：印象一、教态亲切气氛宽松。

整节课，气氛宽松自由而又活泼，这得益于席老师亲切温和的姿态和幽默风趣的谈吐。

课中席老师多次真诚鼓励学生大胆地说、自由的问，毫不吝啬地、大声地表扬学生。

而且，表扬形式活泼、目标明确，如：表扬学生独立思考精神，用握手对首次发言的学生表示肯定，等等。

一个外貌粗豪的北方汉子，其深情的陈述、诗意的表达，这给学生和我留下了深刻印象。

印象二、建立概念探究充分。

在师生互动明确学习目标后，教师不急于让学生得出百分数意义的完整解释和表达，而是从学生的独立理解和生活经验的出发，通过大量举例，逐步加以理解体会，加以提炼归纳。

教学省却了人为的情景创设，而是开门见山，多次组织学生同桌、小组相互说具体百分数的意义，引导思考：谁与谁比较;通过“改写成百分数”这一活动安排，巧妙地让学生明确百分数与分数的区别与联系：百分数是表示两数关系的特殊分数。

综而言之，整个教学活动让学生经历了概念建立的试误、举例、讨论、解释、归纳的全过程，活动到位、体验充分。

百分数的意义表示两数关系，类似于“分率”。

举的例子不妨更具结构的层次性。

如：不仅要有表示部分与总体关系的百分数，也要有表示并列关系两个数量的百分数，出现一些大于100%的百分数，并对适用情境加以区分。

这样，学生能最大程度上避免由于举例单一带来的内隐的错觉：混淆百分数与一般分数的意义。

印象三、学用结合平实有效。

有两个活动很好地使学生对百分数的应用有了较深的感受。

一是用百分数表示摸出摸球的中奖概率，学生从中体会到百分数常用于统计，表示一些统计量，为统计决策服务;二是运用百分数来推算书写百分号的完成数、总数、超额数、未完成数等一系列问题，基本包含了各类百分数数学问题，一方面巩固了对百分数表示的具体量的理解，另一个方面为后续学习做了铺垫。

走进名师课堂

走进名师课堂今天在临沂北城小学，参加了“临沂市直小学教研共同体------小学数学研讨会”。

通过这次活动，使我深刻感受到了小学课堂教学的生活化、艺术化。

听了五位老师的课，被他们上课的那种激情所感染，在课中老师先用情感开启了学生的思维。

他们不只是授课，更重要的是与学生心灵的沟通，用自己的那份热情唤起了学生的求知欲，课堂气氛活跃，学生积极配合，探讨问题，课堂效率很高。

通过参加这次活动我不仅有了很大的收获：太“精彩”了，更重要的是我看到了自己的不足，下面是我自己的一点收获:首先，每位教师对教材的挖掘透彻，教学目标的定位准确。

每堂课都突出了学生的主体地位，老师自上课至课终，老师始终围绕学生运转，学生一直环绕老师运行。

老师对学生并没有过多的限制和束缚，学生的想象、讨论、联想是自由进行的，学生占据了课堂的主阵地，但是，学生没有脱离轨道，没有脱离教师精妙设计的运行轨道，教师充分“放”了学生，学生充分“离”老师，而结果是圆满的，成功的，学生学到了知识，教师达成了“传道、授业、解惑”的天职。

其次，是教学设计的“精彩”，在这次参加活动的五位教师的展示课的教学设计，他们都利用学生身边的事进行有激励性的课前谈话和创设学生熟悉的生活情景，引入教学。

每位教师都根据学生的年龄特点和学生生活中的素材，设计了学生喜爱的、易于接受的探索交流活动，为学生的自主探索、合作交流留出了很大的自主空间，在所有的课中都是通过学生的动手操作活动完成教学的，例如莒南三小的郑玲玲老师的《抽屉原理》的教学设计，“抽屉原理”本身是很抽象的，对于师生而言，比较难上。

可是郑老师从课堂的构思、教学设计到课件的制作，从教学过程的推进到学生的参与，整个教学流程可以说非常的流畅，一气呵成。

在整个教学过程中，教师把自己的猜想1：“5个球放到4个抽屉里，不管怎么放总有一个抽屉里至少放（2）个球。

”通过让学生几个直观的操作活动，实验操作（也就是数学中的“列举法”）让学生验证了老师的猜想是正确的。

读走进名师课堂有感范本一份

读走进名师课堂有感范本一份读走进名师课堂有感 1课堂究竟是什么呢？它仅仅是一个知识单一传输的场所还是更应当成为促进学生的智慧，情感，人格，教养等生命品质发展的舞台，它关注的仅仅是学生功利性的当下，还是更应该关注为其长远人生的可持续性发展而奠基呢？这是我们永远绕不开的话题。

所幸的是，现在我们终于有了共识。

请听专家们的精彩论述：课堂应是师生互动，心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示的表演场所。

课堂应当是师生共同创造奇迹唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎。

课堂应当是向未知方向挺近的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。

课堂应当是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱。

平等，民主。

安全，愉悦，是它最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到法庭式的审判。

课堂应当是点燃学生智慧的火把，而给予火把的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候，仍然面对问号，怀抱好奇教案是什么，如何书写教案教案应最关注的是什么？其对教学的'作用到底有多大？这是一个争论不休的老问题读了这本书，我觉得教案是必需的，但是教案书写的重点应当是对于教材的理解和对重难点的整体把握，我们现在的教案大都是项目极多，内容却空泛，即假大空。

这在某种意义上也使得教师对于书写教案感到是一种负担而不是一种知识的再造，不是一种创造性的劳动。

在这样的情况下，试想教案能写得好吗？如果教案删去那些重复性的项目，而把重点放在使教师对内容的整体理解，对重难点的整体把握上，这样的话教师的激情就会重新勃发。

教案对于教学的作用就会起到很大的作用。

阅读了这本书，我感到我们与名师对教材的整体认知和重难点的把握还有很大的差距，这是我们今后应努力的方向。

因此我认为课堂不是作秀的场所，应该是师生真心交流的舞台，同样教案不是摆设，而应该是驾驭课堂这条航船的舵手。

教师的教学风格与教学经验的积累是一个循序渐进的过程，要耐得住寂寞，经得起挫折。

《走进名师课堂》读后感

《走进名师课堂》读后感何会平我拜读了教育专著《走进名师课堂》，读后感慨很深。

这本书通过“名师视点”“精彩课堂”“深度对话”等几个栏目来展开的，既阐述了编者对于各学段教学内容的理解和对教学策略的思考，又向我们展示了许多教师个性化的教学设计。

在这里名师能和我们进行推心置腹的对话，是对我们小学教师的教学实践、教学探索的一种专业引领。

读后你不得不佩服专家那理性的思考、深入浅出的剖析、以及高瞻远瞩的目光。

……书中留给我印象最深的就是：读完这本专著，我收获颇多。

文中在对“第二学段阅读教学现状分析”中指出现在的阅读教学中很多老师走入的极端，我马上感受到真是旁观者清，专家指出的很多错误做法，在我的教学中都曾出现过，不禁让我汗颜。

1、教学内容“胖”。

我们在有领导、老师听课的时候，经常是一节课的内容安排的非常多，把两节课的任务合并在一节课完成，为了就是课堂上的感觉比较充实、有看头，过于求全求美。

结果呢，往往是初读课文仓促结束，细读训练肤浅落实，感情朗读训练匆匆忙忙，给听课的老师留下的印象就是一节课胳膊记录的十分劳累，真是疲于追赶呀！而学生呢，更是随着老师在一个劲的跑，无心浏览文中那美丽的风景。

2、教学环节“碎”。

阅读中“问的碎”“读的碎”“练的碎”的现象仍不同程度的存在。

我们在教学中尤其应该重视培养良好的语感和整体把握的能力，只有整合教学环节才有利于学生对课文的整体把握，才能较好的落实阅读教学目标，切实提高学生的综合能力。

其根本在于提高设问的质量，扩大教学各环节的容量，保证每个人都有自主学习、探究的空间。

3、教学形式“花”。

阅读教学课堂改革的又一个误区，是教师们热衷于形式的翻新、多媒体的滥用，通过花里胡哨的教学形式把《课标》理念在课堂中“外显”出来。

我们这是“东施效颦”只学外表，反而丢弃了最根本的东西，那就是课堂的实效性。

我们要切合实际，实事求是，根据教学的需要设计必要的教学形式，而不能盲目追求时髦。

我要感谢《走进名师课堂》，它指导了我的语文课堂教学，变革了我的教育观念，提升了我的语文教学水平，为我们的课堂教学指明了方向，是一把打开优质课堂教学之门的金钥匙。

读《走进名师》心得体会

读《走进名师》心得体会《走进名师》是一本关于教育教学的书籍，通过介绍一些优秀的教育名师的教学经验和心得体会，给读者们提供了许多启发和教育思考。

读完这本书，我深感受益匪浅，下面我将结合自己的学习和实践经验，分享一些个人的心得体会。

首先，这本书给我最深的启发是：教育是一门艺术。

教书育人不仅仅是传授知识，更是引导学生发现自己的兴趣和潜能，激发他们的学习热情和创造力。

每一个名师都有自己独特而有效的教学方法和教育理念，他们能够让学生在愉悦的氛围中学习，培养学生的自主学习能力和批判思维。

这让我深刻理解到，作为一名教师，我们要不断地学习和探索，不断提高自己的教育艺术水平，让学生在我们的指导下得到最好的教育。

其次，这本书教会了我如何激发学生的学习兴趣。

学习兴趣是学生学习的源动力，也是学习成就的决定因素之一。

在书中，一些名师通过多种方式培养学生的学习兴趣，如激发学生的好奇心，引导学生主动思考问题，提供丰富多样的学习资源等。

他们注重从学生的实际情况出发，了解学生的兴趣爱好，并结合教材内容进行巧妙设计和引导，让学生在愉悦的氛围中学习。

这给我很大的启示，我以后也会更注重培养学生的主动性和创造性，让学生在学习中获得成就感和快乐感。

此外，读《走进名师》也教会了我如何关注学生的全面发展。

有些名师不仅注重学生的学习成绩，更关注学生的品德修养和身心健康。

他们通过各种活动和课程设置，培养学生的团队合作精神，增强学生的社会责任感，并积极关注学生的心理健康，倾听学生的心声，给予他们适当的帮助和支持。

这让我意识到，作为一名教师，我们要从全面发展的角度出发，关注学生的心理健康和人格培养，培养学生的社会责任感和创新精神，努力培养他们成为有思想、有道德修养和有实践能力的人才。

最后，读《走进名师》也让我明白了教育应该是有温度的。

名师们在教学过程中不仅仅注重知识的传授，更注重与学生的情感交流和互动。

他们在和学生相处的过程中，尊重和关爱每一个学生，给予他们足够的鼓励和赞赏，建立起师生之间的深厚情感。

听数学名师课堂心得体会

听数学名师课堂心得体会听数学名师课堂心得体会（精选8篇）当我们心中积累了不少感想和见解时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。

那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编帮大家整理的听数学名师课堂心得体会（精选8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

听数学名师课堂心得体会15月26、27日，我有幸走进了名师课堂，聆听了来自北京市及江苏省的四位特级教师的四节数学课。

在短短的两天时间里观摩了四节示范课，聆听了四个学术报告，听了这些专家的课，使我更加深刻地感受到了名师课堂教学的生活化、艺术化。

牛献礼老师“植树问题”这节课给我留下了深刻的印象。

第一：语言幽默。

他与同学进行交流时，就像烙家常，非常亲切自然，学生无拘无束，畅所欲言，课堂上欢笑声此起彼伏，学生的学习氛围格外高涨。

第二：学习新知与实际生活紧密相连。

牛老师结合生活实际，把数学问题用手的形式来解决，减轻了学生学习的负担，加强了直观性、可操作性。

第三：重视思维的培养和方法的渗透。

如果说生活经验是学习的基础，生生间的合作交流是学习的推动力，那么借助“手”帮助理解是学生建构知识的一个拐杖。

有了这根拐杖，学生们才能走得更稳、更好。

这就将“发现规律”与“运用规律”链接起来，同学们的思维得到了升华。

整合知识，让学生能触类旁通。

无论是“植树问题”，还是“路灯问题”、“排队问题”、“爬楼问题”，抑或“锯木问题”、“敲钟问题”等等，都有着相同的数学结构，即可以被归结为同一个数学模式，可以统称为“分隔问题”。

因此，牛老师在最后的教学中，还超出了“植树”这一特定情境，设法帮助学生清楚地认识到所有这些具体问题事实上都有着相同的数学结构，帮助学生建构普遍的数学模式，以提升学生的思维水平。

郎建胜老师的《图形中的规律》，通过听这节课，使我懂得情境的内容和形式的选择要根据学生的年龄特点，对于小学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境。

读小学数学名师名课经典篇读后感

读小学数学名师名课经典篇读后感刚翻开这本书的时候，我就被那些名师们独特的教学方法给吸引住了。

你想啊，小学数学，很多人可能觉得不就是1 + 1 = 2之类的简单东西嘛，但在这些名师手里，那可真是玩出了花儿来。

比如说，书里有个老师讲几何图形的时候，没有一上来就干巴巴地讲什么是三角形、四边形。

他啊，先拿出了一堆生活中的小物件，像三角板、书本、盒子什么的。

然后让小朋友们自己去观察，这些东西的边和角有什么不同。

这就像在变魔术一样，一下子就把那些抽象的图形变得特别接地气，小朋友们眼睛都放光了，感觉就像是在寻宝，找这些图形的特点。

我就想，我小时候要是有这样的老师，我对数学的爱肯定像火箭一样飙升。

还有个老师讲乘法的时候，他不是按照课本上那种规规矩矩地先写几个相同加数相加，再引出乘法的方式。

他讲了一个故事，说是一群小蚂蚁去搬面包屑，每只蚂蚁每次搬3个，5只蚂蚁一次能搬多少个呢？然后让小朋友们自己去想办法计算。

这就像是把数学放到了一个充满趣味的故事城堡里，小朋友们在城堡里自己探索，自己找到乘法这个神奇的钥匙。

这种教学方法让我明白，原来数学不是硬生生地把知识塞给学生，而是要像讲故事、做游戏一样，让学生自己主动走进数学的大门。

从这些名师的课里，我还发现他们特别懂小朋友的心思。

就像在课堂上，小朋友们有时候会答错问题，一般的老师可能就直接说“错了，坐下”，但是书里的这些名师不会。

他们会耐心地问小朋友为什么这么想，然后从这个错误的答案里找到闪光点，再引导小朋友走向正确的答案。

这就像是给那些在数学迷宫里走错路的小朋友一个温柔的指引，而不是严厉的呵斥。

这让我觉得，做老师可不能只看对错，还要关注学生的思考过程，每个小朋友的想法都像是一颗独特的小种子，需要用心去浇灌，才能长成参天大树。

读完这本书，我就想啊，如果我能把这些名师的方法学个一星半点，那教起小朋友数学来肯定特别厉害。

我感觉这本书就像是一本魔法书，把那些隐藏在小学数学教学里的魔法秘密都给揭露出来了。

读《走进名师》心得体会

读《走进名师》心得体会《走进名师》这本书是一本介绍优秀教师和他们的教育经验的书籍。

通过这本书，我深入了解了一些名师的教学方法和思维方式，对于我自己的教学工作有着很大的启发和帮助。

下面是我对这本书的一些心得体会。

首先，我从这本书中学到了优秀教师的秘诀是什么。

优秀的教师并不是一味地灌输知识，而是注重培养学生的创造力和思考能力。

他们重视培养学生的自主学习能力，让学生参与到教学中来，激发学生的学习兴趣。

例如，在书中有一位教师通过组织学生进行小组合作学习的方式，让学生在合作中学会思考和解决问题。

通过这种方式，不仅可以增加学生的学习动力，还可以培养学生的团队合作和交流能力。

其次，我学到了优秀教师的教学方法。

书中介绍的教师们对待每一个学生都是以爱心和耐心为出发点的，他们善于发现学生的优点和潜能，并提供相应的指导和帮助。

他们注重因材施教，针对不同学生的不同特点和需求采取不同的教学方法。

例如，有一位教师在书中介绍了他的个性化教学法，他通过了解每个学生的特点，给予他们个性化的指导和鼓励，让每个学生都能充分发挥自己的潜力。

再次，我学到了优秀教师的职业精神和专业素养。

优秀的教师非常热爱自己的教育事业，对学生负责，对教学充满激情。

他们不断提高自己的教育教学水平，积极参与教学研究和教师培训。

他们不仅注重学生的学术成绩，更注重学生的综合素质和个性发展。

例如，书中介绍的一位教师会定期组织学生参加社会实践活动，培养学生的实践能力和社会责任感。

最后，我还了解到了教育改革的方向和趋势。

书中提到，现代教育要注重培养创新能力和学习策略，要注重学生的综合素质和学习动力的培养。

教师要注重培养学生的学习兴趣和学习动力，让学生主动参与到学习中来。

此外，书中还谈到了教育信息化和现代技术在教学中的应用，这也是现代教育的一个重要方向。

通过读《走进名师》，我对教育有了更加深入的理解和认识。

我学到了优秀教师的教育理念和教学方法，也学到了教师的职业精神和专业素养。

数学读书笔记

数学读书笔记读完《走进名师课堂（小学数学）》这本书，我对估算教学的价值有了更深入的认识。

估算作为课程改革以来的新增内容，具有重要价值。

在过去的教学中，我对估算这部分内容的意义并没有深刻的认识，有时只是让学生随便说一说，缺乏方法和技巧的指导。

有时候甚至干脆不估算，直接用笔算，使得估算失去了它的价值。

在XXX老师的“数与代数”名师视点中，她提出了三点建议，帮助我们更好地认识和教授估算：首先，教师应该掌握《课标》对估算的要求。

《课标》明确指出要加强估算，并对估算作了具体要求。

在教学中，我们应该充分利用各种资源，积极引导学生进行估算，让学生在估算的过程中感受到它的意义，逐步形成良好的数感。

其次，估算应该在具体情境中进行。

估算应该尽量结合具体情境或在解决具体问题的过程中进行，因为这样符合学生的认知规律，同时也能更好地训练学生灵活解决实际问题的能力。

在估算教学时，我们应该尽量避免出现单纯的估算题目，而是设计具有实际意义和探究价值的估算题目，赋予估算以实际价值。

最后，估算教学应该加强方法和策略的指导。

在估算教学过程中，我们需要及时收集学生的新方法、新思路和新技巧，并引导他们展开评价和交流。

只有这样，才能达到估算教学的目的，才能带给学生更多的“收获”。

在这本书的指导下，我对数学教学有了更深刻的理解，提升了我的教育观念和数学教学水平。

对于研究困难的学生，我们常常想尽办法去帮助他们，但是效果不尽如人意。

我们需要思考，为什么他们无法掌握数学知识，存在哪些问题，以及如何提供有效的帮助。

阅读XXX 老师对学困生问题的思考与感悟后，我找到了新的方向。

有些学困生暂时无法掌握某个知识点，但随着时间的推移，他们会突然发现自己已经掌握了这个知识点。

这是因为他们在成熟的过程中掌握了这个知识点。

有些研究困难只是暂时的，是由于学生暂时的不成熟引起的。

我们需要耐心等待，给予他们成熟的时间，自然他们就会掌握。

对于学困生，如果我们无法改变他们的研究状态，使他们进步，我们不能伤害他们，而应该给予他们持之以恒的关怀与守候，让他们处于一种等待的状态，等待可以改变他们的人出现。

走进名师课堂感悟教育真谛——小学数学培训心得体会

走进名师讲堂感悟教育真理——小学数学培训心得领会经教育局安排，我有幸参加了“ 2011 年名师大讲堂暨小学数学名师教课艺术观摩展现活动” ，时间是 :3 月 12 日和 13 日，地址：山西教育旅馆会议大厅。

虽是短短的两天，但让我看到了一种崭新的教课理念，不同样的教课模式，在思想深处冲击了我的传统教课观点，的确受益不浅。

在聆听名师专家的经验教授的同时与省内众位老师在一同学习、交流，深刻的认识和理解了现代教育技术条件对小学五年级数学教育的影响和改变 , 也促进了自己在此后的教育教课过程中踊跃运用。

下边，就以下四方面说说自己的认识和领会:一、学生才是教课过程的递进者讲堂教课有个层层递进的过程，特别数学教课过程中这个递进度度的掌握尤其重要，快之则学生没法消化理解所学内容，会感觉云山雾罩，朦模糊胧；慢之则影响教课进度计划的安排，使老师感觉压力倍增，事半功倍。

培训中名师关于这个递进度度的掌握从教师身上转移到了学生身上，使教课内容递进中合理科学。

示范教课中，各位名师着重由易入难，层层深入，将学生的发展思想放在首位，使问题渐渐深入，既调换了学习的踊跃性，又启示了学生的发展思想。

比如钱金铎老师的示范课《百之内的加减法》，钱老师在与学生交流时，提了一个问题，当时自己认为不过钱老师与学生交流的一个简单内容，可没想到为讲堂做了一个重重的铺垫。

钱老师问学生：“大家猜猜我几岁了？” ，学生们充散发挥自己的察看能力，踊跃回答有“ 32、 45、 50、 59”。

在这一过程中，笑声不停，讲堂氛围十分活跃，学生的身心完全放松，最后，钱老师将自己真切的年纪告诉学生，在议论学生所说的年纪与实质年纪的差距时，随机引入了这节课的所学内容，让接受培训的老师感觉水乳交融，学生对新知识的认识瓜熟蒂落。

二、学生才是教课成就的实践者名师在教课过程中，能科学转移学生的注意力，注意让学生认识实践，而不是让学生们整个教课过程中研究自己的名师身份，或许对新课程猜想和误解。