走进汤姆 索亚——《汤姆·索亚历险记》阅读交流课
《汤姆_索亚历险记》名著阅读学习指导
《汤姆索亚历险记》名著阅读学习指导《汤姆·索亚历险记》学习要点汤姆索亚人物形象分析：是一个典型的“顽童”形象1、生性顽皮、有点叛逆，喜恶作剧、喜出风头。
2、天真活泼、有勇有谋、乐观自信、心地善良、乐于助人。
3、有正义感、有侠义精神、有男子气概。
4、向往自由，喜欢冒险。
人物形象的塑造意义：作者塑造这个人，创作这部小说是要唤起人们对当时现实生活中盛行的资产阶级庸俗、虚伪和贪婪的社会风气以及死板的教育制度的注意。
1、《汤姆·索亚历险记》的作者是马克·吐温，他是美国人。
他出身寒微，心系下层民众，受到敬重，被称为“美国文学中的林肯”2、汤姆·索亚的全名是托马斯·索亚他住在谁的家里？波莉姨妈家里还有谁？锡德、玛丽。
3、“汤姆的姨妈罚汤姆干一件事，汤姆却把这件事当作快乐游戏引诱小朋友为他干，并交换得到了许多小朋友的苹果、风筝、铜门把手、石头弹子、鞭炮、小铁兵、刀把……”这件事指的是：粉刷墙4、啊呀，这女孩长得可真漂亮，一双可爱的蓝眼睛上闪动着长长的睫毛，一对金黄色头发编成的长辫子在身后晃荡，白色的衬衫扎在宽松的绣花长裤里，显得格外整洁动人。
我们刚刚在战场上获得大胜的大将军汤姆心想，像这样的美人，一定属于我这样的英雄。
这段话描写的人是谁？蓓姬·撒切尔5、汤姆喜欢的第一个女孩是：艾米·劳伦斯；第二个女孩是：蓓姬·撒切尔。
6、汤姆背不出《圣经》，但他却想出一个办法从校长那里得到了一本《圣经》，他的办法是：让那些刷墙的人拿背圣经的票子从他那里换回买刷墙的东西7、“他经常穿着大人丢掉不要的破衣烂衫，全身一年四季都在开花，衣服上绽开的破布条随着他的蹦蹦跳跳而飘舞。
他头上戴着一个很大的破帽子，一块弯月亮样的帽边搭拉下来遮住了半边脸，肥大的上衣几乎拖到脚跟，裤子只一根背带挎在肩上，另一根背带不知哪里去了，裤裆像个大口袋吊在两腿之间，一只裤脚卷着，还有一只毛了边的裤脚拖到地上，走一步带起一阵灰尘。
部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教案(优选3篇)
部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教案（优选3篇）【部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教案第1篇】教学目标：1、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。
2、通过阅读课文，激发学生课外阅读整部外国文学名著的兴趣。
3、初步了解汤姆索亚的历险经历，感知他的性格特点。
4、通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，交流自己印象深刻的人物和情节，加深对作品的理解。
教学重难点：在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发课外阅读外国文学名著的兴趣。
教学课时：1课时教学过程：板块一故事导入，激发兴趣1、课堂导入。
今天给同学们讲一位大作家的故事。
大作家有一次到某地的一个旅店投宿，别人事先告知他此地蚊子特别厉害。
他在服务台登记时，一只蚊子正好飞来。
作家对服务员说：“早听说贵地蚊子十分聪明，果不其然，它竟会预先来看我登记的房间号码，以便晚上对号光临，饱餐一顿。
”服务员听后不禁大笑。
结果那一夜作家睡得很好，因为服务员记住了房间号码，提前进房做好了灭蚊防蚊的工作。
2、简介作者：这位大作家是谁呢？让我们来认识他吧！课件出示：马克吐温，美国的幽默大师、作家，也是著名演说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表作家之一。
他的财富不多，却无损他的幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。
3、揭示课题。
今天我们来学习这位幽默大师写的《汤姆索亚历险记》中的节选片段。
板书课题。
（课件出示：《汤姆索亚历险记》的封面）4、质疑课题：读了课题，你有什么疑问？你最想了解什么？预设：汤姆索亚是个怎样的人？他是怎样历险的？5、看来读一本书，咱们首先要关注书名、作者。
（板书：书名、作者）【设计意图】采用故事导入的方法不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，同时引导学生初步体会作者的语言魅力，为文本的学习埋下伏笔。
板块二自主阅读，整体感知1、这个片段很长，我们有什么好的方法可以提高阅读速度？（浏览）2、快速浏览课文，注意读准字音，读通句子。
《汤姆索亚历险记》阅读指导
面对困境的勇气
01
02
汤姆·索亚历险记中， 主人公汤姆在面对困境 时表现出了勇气和智慧。
启示：在面对困境时， 我们应该保持冷静，勇 敢面对，积极寻找解决 问题的方法。
03
价值：通过阅读汤姆·索 亚历险记，我们可以学 习到面对困境的勇气和 智慧，从而更好地应对 生活中的困难和挑战。
故事中的探险经历让汤姆·索亚学会了独立思 考、解决问题和承担责任
汤姆·索亚的成长历程也反映了当时美国社会 的价值观和道德观
友谊与勇气
汤姆与哈克贝利·费恩的友谊：两人共同经历了许多冒险，互相 帮助，建立了深厚的友谊。
汤姆的勇气：在面对危险时，汤姆表现出了勇气和智慧，帮助 朋友们度过了难关。
哈克贝利·费恩的勇气：哈克贝利·费恩在面对困难时，也表现出 了勇气和决心，帮助汤姆完成了任务。
04
教育意义：通过阅读汤 姆·索亚历险记，我们可 以教育学生如何面对困 境，培养他们的勇气姆·索亚历险记中，主人公 汤姆·索亚通过自己的智慧和 勇气，揭露了社会的不公正和 腐败现象。
02
小说中，汤姆·索亚通过自己 的行动，为弱势群体争取到 了公正和公平的待遇。
03
小说中，汤姆·索亚的行为也 反映了社会公正和公平的重要 性，强调了每个人都应该享有 平等的权利和机会。
友谊与勇气的重要性：在故事中，友谊和勇气是汤姆和哈克贝 利·费恩成功的关键因素，也是他们成长过程中不可或缺的品质。
社会与正义
A
社会背景：19世纪美国南方 社会
B
正义观念：反对奴隶制，追求 平等和自由
C
主人公：汤姆·索亚，一个聪明、 勇敢、正义的男孩
《汤姆索亚历险记》阅读课教案
《汤姆索亚历险记》阅读课教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教案与反思推荐3篇
部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教案与反思推荐３篇〖部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教案与反思第【1】篇〗教学目标1．能交流印象深刻的情节，并根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单评价。
2．能产生阅读原著的兴趣。
教学重难点能交流印象深刻的情节，并根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单评价。
02教学流程一、默读课文，梳理故事情节1．谈话导入：在本单元的学习中，我们一起认识了喜欢航海和冒险的鲁滨逊、充满幻想的尼尔斯。
这节课，我们继续跟随外国名著的脚步，去认识美国作家马克·吐温笔下的汤姆·索亚。
齐读课题。
2．关注导读，明确任务。
(1)默读课文，说说哪些情节特别吸引你。
你觉得汤姆是一个什么样的孩子？在他身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？如果你还想知道汤姆的其他故事，就去读一读《汤姆·索亚历险记》这本书吧。
(2)指名交流反馈。
3.运用方法，梳理情节。
(1)勾连已知，回顾方法。
在学习完《鲁滨逊漂流记(节选)》后，我们已经学会了用小标题来梳理故事情节，请你用这样的方法梳理这篇文章的情节。
自学要求：①快速默读节选，边读边想：节选中写了哪些情节？②抓关键词，用小标题梳理故事情节，并在课文旁边作批注。
(2)学生默读批注，教师巡视。
(3)指名交流，相机板书。
哀悼失踪孩子迎接他们归来讲述山洞经历看哈克和贝琪(4)借助关键词，用小标题串联故事情节，归纳主要内容。
二、聚焦汤姆言行，感受人物形象1．明确学习任务，自主评价人物(1)引导学生回顾课文，关注主人翁的言行。
出示自学要求：①再读第4～15自然段，边读边想：汤姆是个什么样的孩子？②填写学习单，看看你能写出汤姆的几个特征。
学习单：(2)学生独立完成学习单，教师巡视。
(3)全班交流汇报，多维度评价人物。
交流“我眼中的汤姆”，并用关键词在黑板上写出汤姆的主要性格特征。
预设：勇敢、爱冒险、会想办法、爱吹嘘、看重友情、有正义感……要点：①聪明。
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场面描写
你从人们迎接两个孩子归来时的场面描写中感受到什么？
感受到场面壮观，人们因为孩子的归来而极其高兴。声音、 动作的描写生动而富有感染力，有身临其境般的感觉。
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在起初的半小时中，村里的人排着队来到萨契尔法官家里，大 家搂着那两个得救的孩子，和他们亲吻，并且还握一握萨契尔太太 的手，想说话又说不出来——然后像流水似的涌出，到处都像下雨 一般掉了满地的眼泪。
读一读：那破俩了. （。 liǎ ）人的伎俩.（ liǎnɡ ）实在不高明，一下就被识
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理解词语
【搜索】 【凄惨】 【吹嘘】 【摸索】 【告诫】
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试着把词语和意思连起来！
凄凉悲惨。
仔细寻找（隐藏的人或东西）。
试探着（行进）。 警告劝诫（多用于上级对下级或长辈对 晚辈）。 夸大地或无中生有地说自己或别人的优点， 夸张地宣扬。
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7 汤姆·索亚历险记
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初读 感知Βιβλιοθήκη 品读 释疑结构 主旨
课堂 拓展
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同学们，你们喜欢冒险吗?你有过冒险的经历吗?课文中有个男 孩的惊心动魄的历险连大人都称羡不已，今天，我们一同来认识他。
这里运用了什么修辞方法？从中感受到什么？ 运用了夸张的修辞方法。从中感受到人们此时高兴的心情， 这种高兴、激动的心情 是 难 以 用 语 言表达的，所以他们 有话“想说又说不出”，只剩下喜悦的泪水了。
《汤姆索亚历险记》读书交流会PPT课件
交代了故事发生的背景,突出了农庄的静谧 , 为下文写波利姨妈的表扬、汤姆的逃跑作铺垫。
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分值巨大呦！！！
看片段抢答
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1、汤姆第一次请谁帮忙遇到了 吉姆 钉子？
2、第一个帮助他刷墙的人用 什么来和汤姆交换？
哈克贝利· 费恩
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30、“啊呀，这女孩长得可真漂亮， 一双可爱的蓝眼睛上闪动着长长的睫 毛，一对金黄色头发编成的长辫子在 身后晃荡，白色的衬衫扎在宽松的绣 花长裤里，显得格外整洁动人。我们 刚刚在战场上获得大胜的大将军汤姆 心想，像这样的美人，一定属于我这 样的英雄。”这段话描写的人是谁？
越努力越幸运
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二、风险抢答题的答题规则：
1、主持人读完题后，队员方可举手抢答。 2、读题中，提前抢答要倒扣20分。 3、答题人按规定题目答题，答对给本队加 20分。 4、如答不对，给本组倒扣20分。
越努力越幸运
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15.小说塑造的汤姆•索亚是个有 血有肉，栩栩如生的人物形象。 在姨妈眼里，他是个（ A ）。
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9、哈克是小镇上的孤儿， 后来被谁收养（ D）
A、蓓姬的父亲 B、医生罗宾逊 C、汤姆的姨妈 D、庄园主寡妇
越努力越幸运
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10、汤姆的哪一个行为是 在今天不值得提倡的，更 不能去仿效的（ C）
A、富于幻想、真实善良 B、勇敢机智 C、擅自离家出走，幻想当海盗 D、乐于助人
越努力越幸运
29
5、下面哪一部作品不是美国 杰出的幽默讽刺小说家马 克· 吐温写的？（ B ）
A、《竞选州长》 B、《老人与海》 C、《百万英镑》 D、《镀金时代》
走近外国名著 激发阅读兴趣——《汤姆·索亚历险记》课外阅读指导
指导重点 ： 指导学生归纳阅读 方法 ， 并实际运 用到课外 阅读 中。
指 导 过 程
一
③采用浏览法、 跳读法阅读全文 ， 把握文章大意。 ④遇到不懂 的打个 问号 ， 自己揣摩或请教别人。
４出示 “ 姆 刷 墙 ” 一 片 断 ， 生 读 。师 追 问 ：你 是 怎 样 ． 汤 这 学 “
的教 学 ， 对 ＜ 姆 － 在 汤 索娅 历 险 记 ＞ 书 的 梗 概 有 了 初 步 了 解 一
引导 学 生 找 到 原 著 ， 用 竞 赛 读 、 采 猜读 等 方 式 ， 发 学 生 阅 激 师 ： 欢 汤 姆 的请 举 手 。这 么 多。看 来汤 姆 真 是 个 受 人欢 后 ， 喜
师 ： 不简 单 。 住 了人 物 ， 故 事 就容 易身 临 其 境 ， 见 会 读 出来 真 记 读 如 其 人如 闻其 声 了 。 ２． 一说 人 物 之 间 的 关 系 说
四、 结 总
“ 上 贵 友 为 知 己 ， 生佳 侣 是 好 书 ” 以 书会 友 ， 们 的 世 人 。 我
记 》 是这 样 一 本 好 书 。你 能 简 单 介 绍 一下 作 者 吗 ？ 就 ”
一
演 员 和 导 演 在 拍戏 时 ， 要 认 真 读 懂 原 著 ， 合 实 际 发 挥 就 结
本 好 书 就 是 一 个 精 彩 的 故事 ．一 个 故 事 一 定 是 围 绕 一 想 象 ， 拍成 我 们 喜 闻乐 见 的 影视 。下面 请 欣 赏 “ 汤姆 刷 墙 “ 的片
教海 泛 舟 ｒ 学 － 小 教学Ｊ
走近夕 国各著 激发阅读 ／趣 Ｉ 、 、
《 姆・ 汤 索亚历 险记 》 外 阅读 指 导 课
口毛 莉 萍
指 导 目标 ： ３根 据 学 生 回答 ． 师 归纳 ． 时板 书 ． 老 适
《汤姆索亚历险记》读书交流教案
《汤姆索亚历险记》读书交流教案第一章：小说背景及作者介绍1.1 背景介绍：简述美国南北战争时期的社会环境，以及该时期对小说创作的影响。
1.2 作者介绍：介绍马克·吐温（原名塞缪尔·兰格赫恩）的生平和创作特点，强调其在文学史上的地位。
第二章：小说主要人物及性格特点2.1 汤姆·索亚：描述汤姆的外貌、性格和成长经历，分析其勇敢、智慧、善良等品质。
2.2 哈克贝利·芬：描绘哈克的形象、性格特点，以及与汤姆的友谊。
2.3 蓓姬：介绍蓓姬的身份背景，分析其与汤姆、哈克的关系，以及她在故事中的作用。
第三章：小说主题及思想内涵3.1 自由与冒险：通过分析小说中汤姆和哈克的冒险经历，探讨自由、冒险精神对青少年成长的重要性。
3.2 友谊与成长：以汤姆与哈克、蓓姬的友谊为线索，探讨成长过程中友谊的珍贵。
3.3 社会批判：分析小说对当时社会风气、道德观念的批判，如虚伪的宗教、刻板的学校教育等。
第四章：小说艺术特色4.1 幽默与讽刺：分析小说中的幽默元素和讽刺手法，如对成人世界的讽刺，对儿童天真烂漫的描绘。
4.2 现实与虚构：探讨小说在现实基础上的虚构，以及这种虚构对表达主题的作用。
4.3 叙述视角：分析小说采用的第一人称叙述视角，以及其对故事氛围的营造。
第五章：读书交流活动设计5.1 讨论话题：根据小说内容，设计具有启发性的讨论话题，如“你认为汤姆索亚具备哪些优秀品质？”“你如何看待小说中的社会批判？”等。
5.2 活动形式：组织学生进行小组讨论、角色扮演、心得分享等形式的读书交流活动。
5.3 总结与反馈：在活动结束后，引导学生总结收获，并对活动进行反馈，以便改进后续教学。
第六章：小说情节分析（上）6.1 章节梳理：引导学生概括小说的前五章主要内容，包括人物关系、事件发展等。
6.2 情节分析：深入分析小说中关键情节，如汤姆与哈克的初次相遇、蓓姬的加入等，探讨这些情节对主题的贡献。
六年级阅读指导课教案《汤姆索亚历险记》
六年级阅读指导课教案《汤姆索亚历险记》第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《汤姆索亚历险记》的作者、背景及主要人物。
2. 激发学生对本书的阅读兴趣。
教学内容：1. 介绍作者马克·吐温及他的文学地位。
2. 简要介绍本书的背景及故事梗概。
3. 阐述本书的主题及教育意义。
教学步骤：1. 向学生介绍马克·吐温及其作品《汤姆索亚历险记》。
2. 引导学生关注本书的背景，如时代背景、地理环境等。
3. 概括本书的故事梗概，引发学生的阅读兴趣。
4. 分析本书的主题及教育意义，让学生明确学习目标。
第二章：人物分析教学目标：1. 帮助学生熟悉并理解本书的主要人物。
2. 培养学生分析人物性格特点的能力。
教学内容：1. 介绍本书的主要人物，包括汤姆索亚、贝基、海盗等。
2. 分析人物的性格特点及成长变化。
教学步骤：1. 向学生介绍本书的主要人物，并强调人物之间的关系。
2. 通过举例分析人物的性格特点，如勇敢、聪明、善良等。
3. 引导学生关注人物在故事中的成长变化，体会人物内心的成长历程。
第三章：故事情节解析教学目标：1. 帮助学生了解本书的故事情节。
2. 培养学生分析、解读故事情节的能力。
教学内容：1. 梳理本书的主要故事情节。
2. 分析故事情节中的矛盾冲突及解决方法。
教学步骤：1. 向学生概括本书的主要故事情节，突出重点部分。
2. 引导学生关注故事情节中的矛盾冲突，如汤姆与贝基的误会等。
3. 分析故事情节中矛盾冲突的解决方法，如友谊、勇气等。
第四章：主题探讨教学目标：1. 帮助学生理解本书的主题。
2. 培养学生独立思考和表达能力。
教学内容：1. 阐述本书的主题，如成长、友谊、正义等。
2. 引导学生结合故事情节和人物进行分析。
教学步骤：1. 向学生提出本书的主题，如成长、友谊、正义等。
2. 引导学生结合故事情节和人物进行分析，如汤姆的成长过程等。
3. 组织学生进行小组讨论，分享各自的看法和感受。
教案模板 六年级下册语文汤姆 索亚历险记9篇
教案模板六年级下册语文汤姆·索亚历险记9篇六年级下册语文汤姆·索亚历险记 1教学目标：1、进一步提高学生读整本书的能力。
2、引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片段。
3、启发学生能扼要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟。
4、引导学生初步了解外国小说的一些艺术手法。
5、在“推荐?阅读”“思考?交流”“写作?活动”等教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养。
教材分析：1、学会略读和精读的方法。
2、由对人物的分析进而引申到对社会、人生作深刻地思索。
3、马克?吐温独特的艺术手法。
教学设想：教材将课外阅读纳入教材编排体系，以突出和强调课外阅读的重要性，课堂教学与课外阅读融会贯通、相辅相成。
在学生习惯读一篇一篇的文章的基础上，学习读整部书。
授课中尝试着将课内与课外相结合，略读与精读相结合，由整体到部分，由表及里，由浅入深，引导学生复述故事情节，理清文章线索，分析人物形象，感悟主人公的心理，欣赏作品中优美的文字，体味马克?吐温独特的艺术魅力。
教学课时：五课时教学流程：一、通读全文了解大意提前一至两个月布置学生阅读《汤姆?索亚历险记》全书，引导学生采用略读方法，了解全书内容，复述故事情节，理清线索等。
检查方式：学生以读书报告形式呈现作业。
要求：读书报告为整体感悟读后感一篇摘抄若干二、任选一章试作点评学生从全书中任选一片断进行点评，并阐述选之理由。
教学生学会精读。
三、四边互动走近人物在前面略读和精读的基础上，能启发学生扼要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟。
采用自由发言的方式，让学生上讲台交流各自的感悟，师作适当点评。
明确：汤姆是老师和家长眼中一个顽皮而又爱闯祸的孩子，他和波莉姨妈一家住在美国一个叫圣彼得堡的小镇上。
汤姆层出不穷的恶作剧常给姨妈哭笑不得，但是他以他的正义感，揭发了一个十恶不赦的歹徒;以他的勇敢，挽救了自己和另一个女孩的生命;以他的聪明，找到了价值连城的宝藏。
《汤姆索亚历险记》读书交流课教学设计
读的《汤姆索亚历险记》这本书，这是一本世界名著。
吗？依次出示图片，学生说出对应的故事。
2. 出示阅读名著的意义 ( 好处 )：增长知识，扩大积累，拓
回忆故事情节的同时品味语言文字描写的特点。
展眼界。提高修养，丰富情感。
3. 最后一幅图片，同学们答得又快又准确，说明你们都很
“阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修 喜欢这个故事——《聪明的粉刷匠》。
养、丰富情感的极为重要的途径。”——《为你打开一扇门》
(1) 学生打开书本再读一读；
二、确定交流任务
(2) 学生表演情景剧；
本堂读书交流课要完成的学习任务：1. 作者简介；2. 交流
(3) 观看电影片段，品味作品语言描写特点。
主要内容；3. 感知人物形象；4. 走进作品；5. 感悟主旨；6. 阅读
七、感悟主旨
神州教育
《汤姆索亚历险记》读书交流课教学设计
白雪
山东省东营市胜利第五中学
教学目标：
正的历险；5. 和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗藏匿的
1. 了解作家常识；
金币。
2. 进一步提高学生读整本书的能力；
五、感知人物形象
3. 引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书内容，
( 一 ) 通过汤姆的种种行为，你觉得他是个怎样的孩子呢？
的语言综合素养。
3. 有正义感、有侠义精神、有男子气概。
教学重点：
4. 向往自由，喜欢冒险，是一个成长中的孩子。
1. 帮助学生培养认真读书的好习惯。
这样的汤姆你们喜欢吗？
2. 学会由表及里的阅读顺序，掌握正确的阅读方法。
( 二 ) 初读这本书时，我最头疼记人名；于是每次读书前准
3. 激发学生的阅读兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成 备好一个本子，边读边记人名及其与主人公的关系，读书过程
汤姆索亚历险记阅读指导教案
《汤姆索亚历险记》阅读指导课菜园三小吴晓萍活动目标:1.了解作品作者，了解书中的主要人物汤姆和故事概况。
2.通过教师提炼的中心问题引发学生的交流，掌握课外阅读的方法，能从书名、作者、目录、人物特点、语言特点入手，结合速读与精读，有目的有方法地阅读整本书。
3.享受读书乐趣，激发读书热情,引发学生的阅读期待。
活动准备：教师自身认真阅读此书多遍。
寻找好一些片断进行课堂导读。
一、导入新课。
1.出示名言：对于每一本书，都必须学会阅读——帕斯卡帕斯卡曾经说过这样一句话：“对于每一本书，都必须学会阅读。
”（指名读，齐读）如此可见，掌握好的读书方法至关重要。
2.从一年级到现在，我们曾徜徉在童话世界中，也曾遨游在神话故事和寓言故事中。
那么你们是怎样来阅读这些书籍的呢？是呀，读一本书，我们首先要知道书中写了什么（板书：写什么），还要知道作者是怎么写的（板书：怎么写），最后悟得作者为什么这样写的（板书：为什么写）。
二、揭示课题。
1.今天老师要推荐一篇长篇小说《汤姆索亚历险记》（板书）给你们，它是美国文学大师马克•吐温先生（板书）的四大名著之一。
（出示作者简介）（马克•吐温是世界著名短篇小说大师，语言风趣幽默，亲切自然。
《汤姆索亚历险记》受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。
有人说：如果马克•吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。
）今天我们就一起去见一见这颗明珠。
2.质疑。
看了书名，你最想了解什么？预设：汤姆索亚是个怎样的人？他是怎样历险的？经历了几次历险？师小结：看来读一本书，咱们首先要关注什么？关注作者、书的名字。
3.了解内容。
师：拿到一本好书，多么想一睹为快，赶快打开书本，翻到目录，自己快速浏览一遍，说说这本书主要讲什么？（写了汤姆的五次历险：一是和哈克半夜到墓地检验胆量；二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”；三是和哈克到鬼屋寻宝；四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路——真正的历险；五是和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗藏匿的金币。
《汤姆 索亚历险记》整本书阅读导读课说课稿
《汤姆·索亚历险记》整本书阅读导读课说课稿各位专家，各位评委老师，大家好！我今天说课的内容是《汤姆·索亚历险记》整本书阅读导读课。
下面我将从说读本、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书和说教学反思八个方面来对本课作具体的阐述。
一、读本分析《汤姆·索亚历险记》是部编版小学六年级下册语文教材中主题为“漫步世界名著花园”的“快乐读书吧”推荐阅读书目。
它是一部备受人们关注的儿童小说，作者是美国文学大师马克·吐温。
小说中，汤姆·索亚是一个调皮的孩子，曾半夜与哈克到墓地检验胆量，与乔奇、哈克到杰克逊岛当“海盗”，与贝琪去山洞探险……他的经历可谓丰富多彩，扣人心弦。
一百多年来，汤姆·索亚的“顽童”形象一直享誉世界。
通过阅读这本名著，可以让学生跟随主人公一起经历种种困难和奇遇，一起成长，体验成长的欢乐与艰辛，收获智慧和勇气。
二、学情分析六年级学生已经具备一定的独立阅读整本书的能力。
但是外国文学名著一般篇幅较长，人物众多，关系比较复杂，语言十分精妙。
想要保证整本书的阅读效果，如何激发学生的读书兴趣，教给学生阅读方法，就是促使学生搞好课外阅读的关键。
因此，老师上好导读课，抓住学生兴趣的切入点，是开展整本书阅读的前提。
三、教学目标基于《义务教育语文课程标准》（2022年版）对于整本书阅读的要求和单元教学目标的把握以及对读本的理解，依据学情,我把本课的教学目标设定为：1．对阅读国外名著有兴趣，能初步感知《汤姆·索亚历险记》的内容及语言特点。
2．通过局部事例，让学生对汤姆·索亚这一故事主角有初步的认识，并对他的历险经历产生浓厚的兴趣。
3．能制订读书计划并自主阅读《汤姆·索亚历险记》，学习做读书笔记。
四、教学重难点为了落实本课时的教学目标，我将本课的教学重点确定为：能产生阅读世界名著的兴趣，自主规划，阅读《汤姆·索亚历险记》，了解故事内容。
在童真与冒险中体验成长——《汤姆索亚历险记》导读
在童真与冒险中体验成长——《汤姆索亚历险记》导读《汤姆·索亚历险记》的作者马克·吐温，用幽默诙谐的笔调，描写了以汤姆·索亚为首的一群孩子为摆脱枯燥乏味的功课和呆板的生活环境而经历的种种冒险故事。
在引导阅读时，我以“历险”为主线，通过“猜想”“选择”“评说”等教学策略，让孩子们与汤姆零距离接触，真切感受人物的性格特点，提高他们对整本书的阅读兴趣。
一、在猜想中体验惊险因为天性，因为天性中那些好奇和探索的欲望，只要是孩子，大多会对历险有特殊的情感。
在学生没有任何信息储备的前提下，我从小说中选取了几幅插图，让他们围绕“历险”猜想故事情节。
看到色彩鲜艳、形象逼真的画面，孩子们兴趣盎然，跃跃欲试。
“汤姆脚下一滑，踩到了一个奇怪的东西，捡起来用手一摸，感觉到是玉佩，于是赶紧戴到胸前，得到了上天的保佑，很快便找到了出口。
”“蝙蝠围着汤姆与贝基转，贝基吓得闭上了眼睛，紧紧拥抱着汤姆，汤姆舞动着手中的蜡烛，最后终于摆脱了可怕的蝙蝠群。
”这些猜想虽然比不上小说文字描述的那般生动，却是孩子们自己心中的故事。
这是最独特的思维，最真实的分享。
在交流人物形象时，有阅读体验的孩子根据已有的模糊印象进行回忆；没有阅读体验的孩子则有一种真诚的期待，已知与未知在此刻得到了最好的呼应与对接。
小说中不同身份、不同性格的人物，交织在一起，形成了巨大的故事链，孩子们在一幕幕惊心动魄的情节中体验惊险，感受成长。
二、在选择中丰富历险如何让孩子们在课堂有限的时间里体验到自己最感兴趣的情节呢？依目录进入文字，这是最佳的选择。
因为好奇，因为探寻的欲望和历险的冲动，如“坟地惨案”“海盗扬帆”“掘地寻宝”“被困山洞”等带有冒险意味的字眼冲击着孩子们的内心。
“我最喜欢的情节是汤姆与小伙伴一起到墓地探险，还目睹了一场凶杀案。
”“我最感兴趣的情节是汤姆、乔·哈帕、哈克·贝利一起乘船去海岛。
村民以为他们全死了，然而三个小伙伴却在村民为他们举行葬礼时回来了。
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走进汤姆索亚
——《汤姆·索亚历险记》阅读交流课学习目标：
1.通过读书名和目录、前言等，了解故事梗概。
2.引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书内容，读精彩部分，了解人物的性格特征。
3.初步学会用简洁的语言评价文中的主人公。
学习重难点：
1.学会略读和精读相结合的方法，掌握正确的阅读方法。
2.初步运用小说人物形象分析法对“汤姆·索亚”这一形象进行分析。
学习过程：
一、读书名，明白“记”
同学们，今天又到了我们的阅读交流时间了，我们一起走近美国作家马克·吐温的一部作品——读题目《汤姆·索亚历险记》，我们还学过哪些含有“记”字文章？（林海音的《窃读记》、笛福的《鲁滨孙漂流记》、叶圣陶的《记金华的双龙洞》……）
那你现在知道“记”的意思吗？（记叙、讲述、记录、描写）可以记什么？（风景名胜、难忘的事情、有经历的人……）
二、趣味抢答
1.这本书“记”的是什么内容？人物都有谁？书中提到哪些地方？
2.现在老师想考考大家，不知大家有没有信心？那么，请听题！
(1)汤姆住在（波莉姨妈）家
(2)《汤姆索亚历险记》里的主人公是谁？(汤姆.索亚)
(3)小说中的酒鬼是（莫夫波特）
(4)汤姆的朋友是谁？（贝克和蓓姬)
(5)哈克是谁？(哈克贝利，小镇上的孤儿，汤姆的好友，没有受过教育，一向自由自在，不愿受到世俗陈规的束缚。
)
三、读目录，知“梗概”
1.全书具体为我们讲述了哪些内容呢？请大家仔细读读目录，说说汤姆索亚他们做了哪些事？
2.这么多事情当中，给我们印象最深的应该是哪些事情？
四、片段赏析
1.多少年来，《汤姆索亚历险记》不胫而走，响遍全世界，在许多国家，一直被当作儿童必读的“生活教科书”；18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭，曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它。
那么，《汤姆·索亚历险记》的魅力究竟何呢？下面我们将共同探讨这个问题。
请同学们拿出你的《汤姆·索亚历险记》和自己的读书心得体会，我们一起来交流。
2.你们都摘录了哪些印象深刻的精彩句段？给大家读一读，最好还能说说自己的感受？如果有哪些精彩的故事情节想给大家说说的也行。
（1）阅读《当海盗去》
汤姆为什么会产生当海盗的念头？汤姆在确定当海盗之前还计划作什么？为什么最后选定当海盗？如果你遇到了汤姆的遭际，你会采取什么样的行动？这一章主要运用了什么描写方法？
（2）阅读《海盗生活》
本章主要运用了什么描写方法？本章描绘了大自然三个时期的景色，请问是哪三个时期？分别具有什么样的特点？本章描绘了很多奇妙的动物，写得最详细的是哪一种？你最喜欢的是哪一段描写？
（3）阅读《洞中历险》
蓓姬一共哭了几次？每次哭的原因分别是什么？在历险过程中，汤姆表现出什么精神和人性特征？在探路的过程中除了凭借蜡烛，还凭借了什么？
3.读完全书，你觉得汤姆·索亚他们是一群怎样的孩子？（聪敏活泼、正直勇敢、天真幼稚、好奇心强……）
五、写感想，会评价
1.在《汤姆·索亚历险记》中，主人公汤姆给我们留下了深刻的印象，你能用简洁的语言，写下你对他的评价吗？或者根据我们对汤姆的分析，并借助你的想象，用文字为汤姆“画”一幅肖像画，把你对汤姆的独特感受写出来。
交流反馈。
六、留悬念，编故事
故事的最后，汤姆劝回了哈克，要入伙当强盗。
书中说“我们的小英雄汤姆索亚又将有新的故事出现了”。
接下来的故事会怎么发展呢？这两个可爱的孩子又会有怎样令人惊讶的经历呢？期待你展开想象的翅膀，续编一段故事。