语文教学中的三维目标及落实

合集下载

三维目标及其在教

例三：《爱莲说》（七年级）教学目标第一，学习托物言志的写作方法。第二，体悟作者洁身自好的人生态度。
◆教学目标的呈现方式第一，一般而言，分散展示目标的效果优于集中目标；第二，展示目标与回扣目标(教学内容结束时回扣目标) 结合效果更好；第三，每一课时目标不宜太多，且要定出重点目标、难点目标；第四，对于跳跃性大、术语生僻、难度大的内容，教学目标的展示最好放在课堂的最后一个环节完成；第五，情感目标在课堂上不一定展现，但设计中必须有其地位，这样教师在课堂教学中，才能有计划地、不失时机地渗透情感教学内容，实现情感教学目标。
例二：《朗读技能中的“重音”指导》(七年级) 教学目标第一，提供带有重音符号和其他符号的句子，学生能指出重音符号。第二，能根据所要表达的思想感情给课文中的一些句子标上重音符号；选择已学过的课文，给句子标上适当的重音符号，并根据重音定义陈述理由。第三，能用“加大音量，延长音节”的方法，正确读出已加上重音符号的句子。
四、良好的教学目标的陈述标准、样例及呈现方式
◆良好的教学目标的陈述标准第一，行为主体应是学生。第二，行为动词尽可能是可测量、可评价、可理解的。第三，教学目标的陈述反映学习结果的层次性。第四，必要时，附上产生目标指向的结果行为的条件。第五，要有具体的表现程度。例如：
每个学生都 (行为主体) 要在三年的时间内背诵 (行为条件) (行为动词) 优秀诗文5目标的陈述的实例分析例一：《神态与动作描写训练》(七年级)教学目标第一，能从学过的课文中找出对人物神态与动作描写的词语。第二，能大体上分析所提供的材料中对人物神态、动作描写的作用。第三，能对学生习作中一些对人物神态、动作描写上的不妥处进行修改。第四，能根据所给的材料较形象地续写一段描写神态、动作的文字。

语文三维目标

语文三维目标
三维目标是指语文教学的三个维度：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的培养。

语文教学应注重培养学生的语文素养，让他们在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面都得到全面的发展。

在知识与能力方面，语文教学需要让学生掌握基础的语言文字知识，包括字词的识别、拼写和运用，句子的构造和运用，段落的组织和写作等。

同时，还要培养学生的阅读能力，包括阅读理解、阅读鉴赏和阅读表达等。

通过学习各种文学作品，学生可以在阅读中提高自己的语言文字素养，培养自己的审美能力、欣赏能力和表达能力。

在过程与方法方面，语文教学应注重培养学生的学习方法和思维能力。

学生需要学会如何进行有效的阅读和写作，如何提炼和总结文章的主旨，如何分析和理解作者的意图。

同时，还需要培养学生的批判性思维和创造性思维，让他们能够独立思考和解决问题。

在情感态度与价值观方面，语文教学应注重培养学生的情感体验和情感认知。

通过学习文学作品，学生可以感受到作者的情感和思想，培养自己的情感表达和情感智慧。

同时，语文教学还要培养学生正确的价值观和人生观，让他们具备正确的道德观和人文精神，培养他们的社会责任感和公民意识。

总之，语文教学的三维目标是相互关联、相互作用的。

知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观是有机结合的，互相促
进、互相支撑。

只有在这三个维度上都有全面的发展，学生才能真正具备良好的语文素养，成为具有创新精神和人文关怀的现代人。

因此，语文教育不能仅仅局限于知识的传递，更要注重培养学生的能力和素养，在过程与方法和情感态度与价值观方面进行全面的培养和发展。

只有这样，才能真正实现语文教学的目标。

小学语文教案三维目标模板

一、教学目标1. 知识与技能目标- 让学生掌握本节课所学的生字、词语，能够正确书写。

- 通过阅读课文，理解课文的主要内容，培养学生的阅读理解能力。

- 引导学生学会运用本节课所学的写作方法，提高写作水平。

2. 过程与方法目标- 通过小组合作、讨论等形式，培养学生的合作意识和团队精神。

- 通过提问、回答等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

- 通过对比、分析等方法，培养学生的观察力和分析能力。

3. 情感态度与价值观目标- 引导学生树立正确的价值观，培养学生的道德观念。

- 培养学生的爱国情怀，激发学生的民族自豪感。

- 增强学生的自信心，培养学生的自我认知能力。

二、教学重难点1. 教学重点- 生字、词语的掌握与运用。

- 课文内容的理解与感悟。

- 写作方法的掌握与运用。

2. 教学难点- 生字、词语的正确书写。

- 课文内容的深入理解。

- 写作方法的灵活运用。

三、教学过程1. 导入新课- 通过图片、视频等形式，激发学生的学习兴趣，导入新课。

2. 字词教学- 教师带领学生认识生字、词语，讲解字词的意义和用法。

- 学生通过组内合作，完成生字、词语的书写练习。

3. 课文阅读- 教师引导学生阅读课文，理解课文的主要内容。

- 学生通过提问、回答等形式，展示自己的阅读成果。

4. 课堂讨论- 教师提出问题，引导学生进行课堂讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

- 学生通过讨论，分析课文内容，提高自己的观察力和分析能力。

5. 写作指导- 教师讲解本节课所学的写作方法，指导学生进行写作练习。

- 学生根据所学方法，完成写作任务。

6. 课堂小结- 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

- 学生回顾所学内容，巩固所学知识。

7. 课后作业- 布置课后作业，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。

四、教学评价1. 课堂表现评价- 评价学生的课堂参与度、合作意识、团队精神等。

2. 作业评价- 评价学生的作业完成情况，包括字词书写、课文理解、写作水平等。

语文教学实践中如何落实“三维目标”

位，把学生视为教学过程中的主要认识者，视为发展的于社会人生的思想观和情感态度。那一篇篇文质兼美的课
对象，而充分调动其积极性、主动性和自主性，变被动文就如同一个个精神大师在和学生对话，那一篇篇充满童
３转变学生的学习方式，提倡自主、合作与探究的学习方式
新课标下高中语文教学要以研究性学习为载体，倡
“ 启发 ”“ 引导 ”的观念。统观念认为，师是学生获取知导学生的自主探究精神，让学生成为学习的主人，使学传教识的主要来源，学生是贮存知识的容器，课堂上，教师独占生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，发展学讲坛滔滔不绝地讲解，生默默地接受，复杂的教学过生的创新精神和实践能力。个性培养不仅要注重独立性学把程看成一个简单的口授耳受的过程，学生处于被动的地位。的培养，同时也要注重合作意识的培养。合作学习对学
学，使学生的主动性得到充分调动。同时注重对学生的个性挥他们的创造力。 ”要鼓励和培养学生由敢问到会问，例如教学《福》时，让学生分别扮演祥林嫂、四为常的现象或 “ 所当然 ”的想法中找出矛盾，展开问祝理婶，体会揣摩 “ 林嫂，你放着吧，我来摆 ” “ 放着题，培养学生 “ 祥你于无疑处见有疑 ” 的能力。吧，祥林嫂 ” 等处语言、动作和神态，探讨人物形象，３２鼓励争辩教师应明确信息时代自己已不再是无所．加深对作品的理解。这样的课堂教学有可能更贴近学生不知，无所不能，要时刻注意理性霸权和教师权威在个的实际状态，有可能让学生思绪飞扬，兴趣盎然，有可性教育中的消极作用。课堂教学既要激励学生之间的讨能使师生积极互动，擦出创造的火花，涌现新的问题和论、争辩和辩论，还要鼓励学生敢于和教师争论问题。答案，使教学过程呈现出动态生成的创生性质，引领学３３鼓励相互评价在相互评价的过程中，学生最能说．生共同进入发幽探微的精彩而又真实的境界。上话，最能表达个人的想法，最能起到相互激励的作用并提高自己。但要注意引导学生一定要真正表达个人的

小学中段语文阅读教学三维目标建立与实施策略

小学中段语文阅读教学三维目标建立与实施策略新课程理念下，小学中段语文阅读教学三维目标的建立与实施是一项关键而复杂的任务。

三维目标指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面，它们共同构成了阅读教学的全面导向。

以下是对三维目标建立与实施的探讨：一、三维目标的建立1.知识与技能目标：●设定明确的阅读理解目标，包括词汇、句子、段落和篇章的理解能力。

●强调语言知识的积累，包括词汇、语法、修辞等方面的学习。

●注重阅读速度和阅读效率的提升，培养快速获取信息的能力。

2.过程与方法目标：●强调阅读过程中的思维训练，如分析、综合、评价等高级思维能力的培养。

●提倡多样化的阅读方法，如略读、精读、跳读等，以适应不同的阅读需求和情境。

●注重阅读策略的教学，如预测、推理、总结等，帮助学生提高自主阅读能力。

3.情感态度与价值观目标：●培养学生的阅读兴趣，激发他们对文学的热爱和追求。

●强调阅读在人格塑造和道德教育中的作用，通过阅读引导学生形成正确的价值观和道德观。

●注重学生情感体验的培养，通过阅读让学生感受文字背后的情感与思想。

二、三维目标的实施1.教学策略与方法：●采用情境教学、问题式教学等教学方法，引导学生主动参与到阅读过程中。

●利用多媒体、网络资源等现代教学手段，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣。

●组织多样化的阅读活动，如读书分享会、角色扮演、故事创作等，让学生在实践中提升阅读能力。

2.评价与反馈：●建立全面的评价体系，包括过程性评价和结果性评价，关注学生在三维目标上的全面发展。

●及时反馈学生的学习情况，针对问题给予具体的指导和建议，帮助学生不断进步。

●鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的反思能力和合作精神。

三、注意事项1.在实施三维目标时，要注重目标的整体性和层次性，确保三个维度之间相互关联、相互促进。

2.要根据学生的实际水平和需求来设定和调整目标，确保目标的适切性和可操作性。

3.要注重培养学生的自主学习能力和创新精神，鼓励他们在阅读中发现问题、解决问题，实现个性化发展。

小学语文教案三维目标

小学语文教案三维目标【小学语文教案三维目标】导言：小学语文是学生个人语言能力发展的关键时期，培养学生良好的语言文字表达能力对于后续语文学科的学习起着重要的基础作用。

因此，设计一份合理的语文教案，明确教学目标，注重学生的多方位发展，是语文教师必不可少的任务之一。

本文将针对小学语文教案的三维目标进行论述，希望能给语文教师提供一定的参考和帮助。

【一、认知目标】小学语文教学的认知目标主要是培养学生对语言文字的基本认知能力，包括字形、字音、字义和词汇等方面的学习。

通过教学的方式，让学生能够熟练识读汉字，理解汉字的构造规律，掌握基本的字形字义。

同时，还需要让学生能够听、说、读、写、认识、理解一定数量的词汇，并能运用到语言表达中。

具体教学目标：1. 掌握基本的汉字书写技能，使学生能准确地书写课本中出现的字词；2. 培养学生对于字词的准确认读能力，让学生能够明确字形字义；3. 培养学生对汉字构造规律的敏感性，让学生能够理解汉字的演变过程；4. 提高学生的词汇表达能力，让学生能够理解和运用常用词汇；5. 培养学生的语言思维能力，让学生能够通过语文学习提高自己的思考能力和逻辑思维能力。

【二、情感目标】情感目标是指通过语文教学培养学生良好的情感态度和价值取向。

小学语文教学应该注重培养学生的兴趣和自信心，鼓励学生表达自己的情感和思想，培养学生对传统文化和美学的欣赏能力，增强学生的情感体验和审美能力。

具体教学目标：1. 培养学生的学习兴趣，使语文学习成为学生生活中主要的乐趣之一；2. 激发学生对于文学作品的兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读能力；3. 提高学生的表达能力，鼓励学生积极参与语文课堂的讨论和交流；4. 培养学生的审美能力，让学生能够欣赏和理解经典文学作品；5. 培养学生的自信心和合作意识，让学生能够自主学习和合作学习。

【三、动作目标】语文教学的动作目标主要是培养学生的语言文字运用能力，包括听、说、读、写等方面的能力。

浅谈初中语文三维目标的设定与落实

浅谈初中语文三维目标的设定与落实新课程为初中语文课堂教学架构起知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维整合的教学目标，要求教师根据语文教育的任务和学生的需求，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面设计教学目标，并且在教学实践中自觉的强化三维目标意识，注重学生的学习过程和方法，注重学生的情感态度和价值观的体验。

在语文教学实践中，我认为应从以下方面设置与落实三维目标，让课堂成为学生生命成长的殿堂，让我们的课堂教学真正为学生语文素养的形成和可持续发展服务。

1 准确设定三维目标工具性与人文性相结合，是新课程的重要理念，也是语文学科的显著特点。

语文教材中所选择的课文几乎都是思想性强、饱含强烈情感的文章，在语文教学中对学生进行人文教育有着得天独厚的优势，我们在强调对学生进行情感态度和价值观教育的时候，不能忽视语文的工具性，不能淡化学生语文基础知识的学习，不能削弱对学生语文能力的培养。

当然，我们强调语文的工具性，也不能忽视对学生人文精神的培养。

知识和能力是语文大厦的基座，过程和方法、情感态度和价值观就是大厦的上层建筑。

学生只有掌握了扎实的基础知识，语文教学的根基才坚如磐石。

我们不能丢掉语言文字这个本体，要重视引导学生对文本语言的揣摩、理解、积累和运用。

教师在引导学生品析语言文字的过程中，要实现对学生情感态度和价值观的培养，突出语文的人文性。

教师一定要深入研究课程目标、课文特点、学生已有的知识储备、学习能力、学习习惯等，以学生的发展为本，既重视知识与技能，也重视过程与方法和情感态度与价值观，科学设置三维目标。

教师在制订具体的教学目标时，还要充分考虑到三维目标的整体性。

三维目标是一个整体，是对学生发展要求的三个维度。

学习知识与技能必须运用一定的方法，也必须经历一个过程。

在学习过程中肯定有情感和态度，总会有一定的价值取向。

我们在围绕课文的具体内容设计教学目标时，以知识和能力为外在表现形式，在达成知识和能力目标的同时，实现过程和方法、情感态度和价值观等内在目标的逐步达成。

语文教案三维目标模板(共8篇)

语文教案三维目标模板（共8篇）第1篇：语文三维目标如何处理语文教学中的三维目标一节好的语文课的标准，《语文课程标准》提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的三个维度。

在这三个维度中，知识和能力是的奠基性的，是核心，是最重要的维度；“过程与方法”是“知识与能力”和“情感态度价值观”目标得以实现的手段和途径；“情感态度价值观”是实现“知识与能力”和“过程与方法”目标的内在动力和激励力量。

三者是相互渗透，融为一体，简称三维一体。

我们要真正的依照三维一体的要求来设计一节语文课，才能使这节语文课沿着正确的轨道行进。

所以，在开发和设计三维目标时应注意以下几点：一、“知识与能力”这一维度是否突出工具性。

《语文课程标准》把“知识与能力”列为三维度之首，这就说明，语文教学首先要突出学科特点，学习汉语言文字的“知识”，形成弩驾汉语言文字的能力。

我们语文教学的根本任务就是语文知识的学习和语文能力的培养。

识字教学中，设计时就要适当的渗透字理，依据字理进行识字教学，有些文字不便于依据其本来字理析解形义的，对这部分汉字我们可以灵活的析解，或引导按照生活的实用义依据自己的理解灵活地自主识记。

此外，我们还可以辅以趣味游戏、猜谜、增减部分等方法。

阅读教学是语文教学的主体内容，在教学时首先注意“三品”，“品词、品句、品读”；其次要注意和突出“感悟、积累、运用”；最后语文课就是语文课，要扎扎实实、实实在在的学习语文知识和进行语文能力训练。

二、看“过程与方法”这一维度是否增强主体性。

“过程与方法”的基本要义是：应十分的重视让学生经历学习的过程，在自主、合作、探究性的学习中发现、总结掌握知识的规律和学习的方法。

我们教师不要一味地进行终结性结果评价。

要十分的注重形成性评价。

所以教学中要面向全体学生，让所有的学生都经历学习过程，在学习过程中让学生“自主、合作、探究，在探究过程中揭示规律，掌握方法。

三、“情感态度价值观”这一维度是否渗透人文性。

语文课程三维目标

谈语文教学的三维目标及其落实谈语文教学的三维目标及其落实《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在课程理念中，首先提出了“全面提高学生的语文素养”的理念。

为体现这一理念，新的语文“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”，“三个方面相互渗透，融为一体”。

在语文教学中，我们怎样来认识三维教学目标，又如何将其落实在教学过程中，全面提高学生的语文素养呢？这里谈谈我的一些认识。

一、对“语文素养”的认识“素养”一词《现代汉语词典》解释为“平日的修养”，《辞海》里解释为“经常修习培养”。

从工具书的解释来看，“素养”是指人通过长期的学习和实践（修习培养），在某一方面所达到的高度，包括功用性和非功用性。

语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来，这一概念提出是时代的产物。

按照新课程标准的表达，全面提高语文素养主要包括下列几项：1．指导学生正确理解和运用祖国的语言文字。

2．培养学生识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力和探究能力、明辩是非的能力。

3．培养学生具有良好的道德情操和爱国主义感情。

4．培养学生具有审美能力和文字欣赏能力。

5．指导学生掌握必要的语文知识和文字、文化知识等。

语文素养内涵十分丰富，分析新课程提出的“语文素养”可将其特点总结为综合性和实践性。

它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想感情、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。

语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和语文交际能力，而且表现为有较强的综合运用能力──在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。

一句话，语文素养是整合的，能促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素质。

全面提高学生的语文素养，将成为广大语文教育工作者的共识和不懈追求。

二、对“三维目标”的理解课程标准提出的三维是“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”。

1．认识和能力目标。

“总目标”的6－10条是对课程中知识和能力的具体规定，是“知识和能力”教学的基本依据。

小学语文课堂教学中三维目标的几点思考

小学语文课堂教学中三维目标的几点思考小学语文课堂教学中，我们需要设立三维目标，即知识维度、能力维度和情感维度。

针对不同年级的学生，我们需要设立不同的目标，以帮助他们全面地发展。

以下是我对这三个维度的几点思考：一、知识维度知识维度是我们教学的主要目标，我们要传授给学生的知识包括语文基础知识、文学知识和文化知识。

1.语文基础知识：包括拼音、词语、语法等。

我们需要教学生如何正确地发音、拼写、理解并使用形态各异的词语和语法知识，使他们能够准确、流利地表达自己的思想和情感。

2.文学知识：包括诗歌、词曲、散文、小说等。

我们需要让学生学习和领悟名著、名篇的文学语言、文学技巧、文学思想和文学情感，引导他们对文学作品的欣赏和创造。

3.文化知识：包括传统文化和当代文化。

我们需要让学生了解并掌握中国传统文化的基本概念、人文精神和价值观，同时让他们了解当代社会、科技和文化的发展情况，使他们能够充分发挥文化素养和创造力。

二、能力维度能力维度是我们紧密关注的另一个维度。

我们需要帮助学生全面提高语言表达、阅读理解、文学创作和批评分析能力。

1.语言表达能力：包括口语和书面语，我们需要引导学生在生活和学习中通过口头、书面方式正确地使用语言，展示出自己的思想、情感和意见。

2.阅读理解能力：我们需要帮助学生提高阅读速度和理解能力，让他们理解、解析、评价文学作品，提高他们的阅读常识、阅读技巧和阅读修养。

3.文学创作能力：我们还要鼓励学生进行创作，让他们学会表达文学情感、体验文学思想和展现文学才能，通过阅读、模仿和创新来培养他们的文学创作能力。

4.批评分析能力：我们需要让学生学会用文学批评的方法对文学作品进行阅读、分析和评价，增强他们对文学的执着和热情，同时提高他们的批评和分析能力。

三、情感维度情感维度是指我们在课堂教学中关心学生心理发展、人格塑造和价值观培养的维度。

我们需要发掘学生的内在潜力，发展性格美德，积累情感经验，同时要让他们具备人文情怀、民族自尊和国家荣誉感。

“三维目标”在语文教学中的应用（精选）

“三维目标”在语文教学中的应用（精选）第一篇：“三维目标”在语文教学中的应用（精选）“三维目标”在语文教学中的应用内容摘要：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三方面称为三维目标。

它们互相渗透、不可偏废。

作为学生语文学科学习的促进者、能力的培养者，我们要不断提高语文素养，树立新的教育理念，促进学生的全面发展。

关键词：三维目标知识和能力过程和方法情感态度和价值观互相渗透全面发展整体提高知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三方面称为三维目标。

知识和能力是“体”，情感态度和价值观就是“魂”，过程和方法就是让“魂”附于“体”的过程和方法，同知识和能力整合在一起，成为一个健康、高尚的形象。

这三个方面互相渗透，不可偏废。

在具有较强的思想性、教育性、文学性的语文学科的教学中，我们应把这三个方面融为一体，促进语文素养的整体提高。

一、知识和能力从知识和能力的关系看。

掌握知识是形成能力的基础，没有知识的积累就谈不上能力的提高。

学习语文知识是为了应用，要从多方面应用知识的角度来学习知识，促进语文知识向能力方面转化。

在教学中，我们尽量将知识要求转化为能力要求。

例如，在学习课文时，要让学生去看、去听、去说、去想、去感受，要让学生主动学习，逐渐培养学习自主性。

在积累应用中，要让学生多读读多记记，注重培养学生的语言积累能力和对短文的理解能力，培养学生的口语交际能力。

语文是一个人生活、学习、工作的基础和工具，是做人的基础和工具。

学习语文，更重要的是为学生将来进入社会奠定必要的能力基础。

学生的语文能力一般体现在以下两方面：一是他们要接触许多来自语言文字方面的信息，必须要有阅读和理解文章的能力；二是他们有时想把自己对周围事物的理解、看法传递出来，还要与他人沟通思想，这都需要言语或写文章来表达。

因此，掌握语文知识和提高语文能力就显得非常重要。

二、过程和方法过程和方法是指学生的学习过程和学习方法。

它不如知识和能力好把握，因而在教学中不易落实。

语文课堂如何落实“三维”教学目标

语文课堂如何落实“三维”教学目标语文课程制定的三维目标，即“知识与能力”、“进程与方式”和“情感态度与价值观”，它是面向全部学生，力争使每一个学生都能达到、取得现代化公民必需具有的语文素养，注重的是学生语文素养的全面提高。

那么，在语文课堂教学中如何有效落实三维目标，带给学生一个全新的课堂，能够为学生全面发展和终身发展提供切实有效的帮忙，为此，笔者主要从以下几方面去着力落实三维目标。

一、注重多方面能力的培育在语文教学中，不能只顾教授知识给学生，在教授知识的同时，还要注意培育学生的能力。

咱们原来的应试教育就过量的注重学生的知识教授，而轻忽了学生的能力培育，把知识的教授与能力培育割裂开来，培育出来的只是眼高手低的人，而不是真正的人材。

此刻社会极需有能力的人材。

所以，咱们应把教授知识与培育能力结合起来，这是咱们语文教学应完成的第一个目标。

语文教学中，要落实的能力目标主如果“听、说、读、写”。

这四个方面是相辅相成的，彼此增进的。

在课堂教学中，我成心识的对学生进行这几个方面的综合训练。

如，在学习《春》这篇写景文章中，我让学生美美的听，美美的读，美美的说，美美的写，把听、说、读、写四种能力有机的融合在一路，使学生取得多方面知识，并发展他们的思维能力。

又如，在每节课前安排两名同窗进行演讲，开辩论会等，从而锻炼学生口头表达能力。

训练学生写日记，培育他们观察生活的能力。

我以为“听、说、读、写”能力都应注意培育。

同时，学生的处世、应变、协调能力等也应在语文课上取得培育。

二、转变教师角色，增进师生交往。

教学进程是一个双边互动的进程，在这个进程中，要打破“教师中心”、“课堂主角”的旧思想，教师要转变角色做一个引导者，引导学生有效参与，让学生自主学习，成为有效参与学习的主体者、主动者。

现代教学论指出：教学进程是师生交往、踊跃互动、一路发展的进程。

没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。

那些只有教学的形式表现而无实质性交往的“教学”是假教学。

语文课堂教学中三维目标的落实

2014-01理论创新阶段的教学实践，认真指导学生进行思路、技巧的概括，总结成本归集中的重点和难点以及注意事项。

找到理论和实践中的不足，积累具体问题解决的办法和经验，归纳整个处置过程中的体会和感受，为以后的职场实践积累经验。

四、教学中的注意事项在进行项目教学的实施中，教师要注意处理好师生之间的关系，摆正师生之间的位置，将学生的个性和主体性充分体现出来，让学生积极主动地学习，同时注意教学实践中的合作学习，使学生成为教学活动的主人。

发挥教师适时、适当的引导作用，给予学生适当的点拨。

“项目教学法”的关键是项目的确定要适合学生的专业特点和认知特点，更为重要的是要与教材内容有机结合，根据教材内容确定项目内容和实施办法。

教师要依照学生的实际学习水平，准确地确定项目教学的难易程度，以提高学生的学习能力、对问题的解决能力为重点，而且要被大多数学生接受和认可，以培养能力为主要目标，以提高学生的实践能力为重点，培养学生的创新意识和创新能力，并使之最终成为有用的人才。

在实施项目教学法的过程中，教师要保证项目实施的完成，保证有序和科学，使学生将学到的理论知识应用到实践中，做到理论联系实际，最终实现学以致用。

注意学生的层次差别，尤其是分组过程中要做好各个层次学生的搭配，优等生带动差等生，互相学习和共同进步，让每一名学生都能体会到获得知识的快乐。

综上所述，在中职学校财务专业的教学中实施项目教学法，是教学改革的需要，是培养学生能力最好的方法。

因此，教师要认真实施，认真执行。

合理确定、科学设计、科学评价、关注能力，这是实施项目教学法的关键所在。

参考文献：［1］胡子有，黄海生.项目教学法在实践性教学中的应用研究［J］.职教论坛，2009（S1）.［2］吴言.项目教学法［J］.职业技术教育，2013（07）.［3］陶双双.项目教学法应用中的体会与建议［J］.中国职业技术教育，2011（28）.（作者单位浙江省武义县职业技术学校）•编辑王团兰经过多年的语文教学工作，我不断地总结语文教学中的点点滴滴，深深体会到要上好一堂语文课，不仅要传授知识，培养能力，还要渗透思想教育，只有这三维目标都落实了，才能达到理想的教学效果。

谈语文教学的三维目标及其落实

实实合性和实践性。

它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识语言积累、思想感情、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。

语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和语文交际能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。

一句话，语文素养是整合的，能促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素质。

全面提高学生的语文素养，将成为广大语文教育工作者的共识和不懈追求。

二、对“三维目标”的理解课程标准提出的三维是“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。

1、知识和能力目标“总目标”的6－10条是对课程中知识和能力的具体规定，是“知识和能力”教学的基本依据。

通过深入钻研课程标准，特别是分析研究课程标准的知识和能力的要求与教学大纲比较的异同，便可正确把握新课程“知识和能力”的要求。

如，阅读教学，教学大纲要求“能理解主要内容，领会中心思想，有一定的速度，养成良好的阅读习惯”；课程标准则要求“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，此外，还提出了九年课外阅读总量应在400万字以上，以及强调积累与语感的培养、阅读方法的运用、个性发展等，这些都是教学大纲所没有的。

从现代社会对未来公民素质的要求出发，对“知识和能力”这一维度也应有新的理解，应具备的语文能力不能仅仅局限于过去的相对狭隘的听说读写能力。

比如课程标准提出的“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能”2、过程和方法目标课程标准强调在实践中学习，“总目标”指出“能主动进行探究性学习，在实践过程中学习、运用语文”。

“过程”，重在“亲历”。

“识字”、“阅读”、“口语交际”、“习作”、“综合性学习”等，都要让学生亲历过程，在过程中学习，使学习过程成为学生生活世界的一部分。

“方法”，应该是具体的，而不是抽象的，应伴随着知识的学习，技能的训练，情感的体验，审美的陶冶，如影随形，而不能游离其外。

小学语文课堂教学中三维目标的几点思考

小学语文课堂教学中三维目标的几点思考在小学语文课堂教学中，三维目标是指知识、能力、素养三个方面的目标。

这些目标的构建和实现对于培养学生的语文能力和素养具有重要意义。

以下是对小学语文课堂教学中三维目标的几点思考：一、知识目标：1. 知识面广泛：语文学科内容庞杂而丰富，要求学生具备一定的文学常识和语言知识，包括汉字、词汇、句法等方面的知识。

在课堂教学中应注重培养学生的语言文字基本功，提升他们的语文素养。

2. 知识结构合理：语文知识是有机联系的，学生需要通过课堂教学不断巩固和拓展自己的语文知识体系。

教师在教学中要注意帮助学生建立正确的知识结构，培养学生良好的学科思维方式。

3. 知识运用灵活：语文知识要能够在实际运用中发挥作用，使学生能够运用语言文字进行思考、表达和交流。

在教学中应注重培养学生的语感和语境理解，提高他们的语文实际运用能力。

二、能力目标：1. 阅读能力：语文课堂教学的核心是培养学生的阅读能力。

通过课堂教学，学生需要获得阅读的基本技巧，能够理解文本、分析文本、评价文本。

教师需要提供多样化的阅读材料，培养学生的阅读兴趣和习惯。

2. 写作能力：写作是语文课堂教学的重要环节。

通过课堂教学，学生需要掌握写作的基本技能，如写作规范、语言表达、逻辑思维等。

教师需要引导学生进行写作实践，激发他们的创造力和表达能力。

3. 听说能力：语文学科不仅要培养学生的阅读和写作能力，还要注重培养他们的听说能力。

通过课堂教学，学生需要提高听力理解和口语表达的能力。

教师需要创设各种情境，培养学生的听说技能。

三、素养目标：1. 人文关怀：语文教学既是知识传授，更是人文关怀的体现。

在课堂教学中，教师需要注重培养学生的人文素养，如对文学艺术的欣赏、对人文精神的理解和尊重等。

2. 批判思维：语文教学不仅要培养学生的审美情趣，还要培养他们的批判思维。

通过课堂教学，学生需要学会对文本进行批判性思考，培养自主思考和创新思维的能力。

3. 社会责任：语文教学要培养学生良好的道德品质和社会责任感。

小学语文三维目标

小学语文三维目标
小学语文三维目标是指在小学语文学科教育中，培养学生的语文素养的三个维度的目标。

这三个维度分别是知识能力维度、情感态度维度和实践能力维度。

知识能力维度是指在语文学科学习中，培养学生的语言文字基础知识和技能。

这包括词汇的积累、语法的掌握、阅读理解的能力等等。

在小学阶段，学生需要学会正确书写和运用各种汉字，并且能够初步理解课文和文章的意义。

在这个目标下，教师要注重学生对知识的掌握和记忆力的培养，通过讲解和练习，让学生能够牢固掌握语文的基础知识。

情感态度维度是指在语文学科学习中，培养学生对语文学科的热爱和兴趣，形成正确的语言习惯。

这个维度强调的是学生对语文学科的情感体验和态度塑造。

在小学阶段，教师要通过丰富多样的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣和参与度。

同时，教师也要注重培养学生的语言表达能力和思辨能力，鼓励学生勇于表达自己的想法和观点，并且要尊重和欣赏每个学生的语言表达特点。

实践能力维度是指在语文学科学习中，培养学生用语文进行实际活动的能力。

这包括口头表达，文章写作，读书笔记等等。

在小学阶段，学生需要学会用语言文字进行交流和表达，并且能够借助语文进行思考和解决问题。

在这个维度下，教师要注重培养学生的语言实际运用能力，通过各种各样的实践活动，让学生能够将所学的语文知识应用到实际生活中。

综上所述，小学语文三维目标包括知识能力维度、情感态度维度和实践能力维度。

通过培养学生的语言文字基础知识和技能，培养学生对语文学科的热爱和兴趣，以及培养学生用语文进行实际活动的能力，可以全面提高学生的语文素养。

这也是小学语文教育的重要目标。

语文教学三维目标

如何处理语文‎教学中的三维‎目标一节好的语文‎课的标准，《语文课程标准‎》提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度价值‎观”的三个维度。

在这三个维度‎中，知识和能力是‎的奠基性的，是核心，是最重要的维‎度；“过程与方法”是“知识与能力”和“情感态度价值‎观”目标得以实现‎的手段和途径‎；“情感态度价值‎观”是实现“知识与能力”和“过程与方法”目标的内在动‎力和激励力量‎。

三者是相互渗‎透，融为一体，简称三维一体‎。

我们要真正的‎依照三维一体‎的要求来设计‎一节语文课，才能使这节语‎文课沿着正确‎的轨道行进。

所以，在开发和设计‎三维目标时应‎注意以下几点‎：一、“知识与能力”这一维度是否‎突出工具性。

《语文课程标准‎》把“知识与能力”列为三维度之‎首，这就说明，语文教学首先‎要突出学科特‎点，学习汉语言文‎字的“知识”，形成弩驾汉语‎言文字的能力‎。

我们语文教学‎的根本任务就‎是语文知识的‎学习和语文能‎力的培养。

识字教学中，设计时就要适‎当的渗透字理‎，依据字理进行‎识字教学，有些文字不便‎于依据其本来‎字理析解形义‎的，对这部分汉字‎我们可以灵活‎的析解，或引导按照生‎活的实用义依‎据自己的理解‎灵活地自主识‎记。

此外，我们还可以辅‎以趣味游戏、猜谜、增减部分等方‎法。

阅读教学是语‎文教学的主体‎内容，在教学时首先‎注意“三品”，“品词、品句、品读”；其次要注意和‎突出“感悟、积累、运用”；最后语文课就‎是语文课，要扎扎实实、实实在在的学‎习语文知识和‎进行语文能力‎训练。

二、看“过程与方法”这一维度是否‎增强主体性。

“过程与方法”的基本要义是‎：应十分的重视‎让学生经历学‎习的过程，在自主、合作、探究性的学习‎中发现、总结掌握知识‎的规律和学习‎的方法。

我们教师不要‎一味地进行终‎结性结果评价‎。

要十分的注重‎形成性评价。

所以教学中要‎面向全体学生‎，让所有的学生‎都经历学习过‎程，在学习过程中‎让学生“自主、合作、探究，在探究过程中‎揭示规律，掌握方法。

小学语文教学三维目标

小学语文教学三维目标篇一：浅谈小学语文教学中的三维目标浅谈小学语文教学中的三维目标所谓三维目标是指：“知识与技能”、“过程和方法”、“情感态度与价值观”。

所谓知识目标，这里主要指学生要学习的学科知识（教材中的间接知识）、意会知识（生活经验和社会经验等）、信息知识（通过多种信息渠道而获得的知识）。

所谓技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。

所谓过程，其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。

所谓方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法。

方法目标的表达举例：通过学习，采用并学会自主学习的方法（或问题探究的方法，或问题的观察方法，或思维发散的方法，或合作交流的方法，或解决xx问题的方法等）。

所谓情感，是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。

所谓态度，这里不仅指学习态度和对学习的责任，它还包括乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度等。

所谓价值观。

本指对问题的价值取向的认识，这里也可指学生对教学中问题的价值取向或看法。

价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更(来自: 小龙文档网:小学语文教学三维目标)强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类的价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求及人与自然和谐可持续发展的理念。

概而言之，在落实三维目标的过程中，要以“知识与技能目标”为主线，渗透“情感、态度、价值观”，并充分体现在学习探究的“过程与方法”中。

在语文课堂教学中要体现三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。

为了达到这一目标，在语文课堂教学中要坚持“三结合”和“一为本”。

一、课堂教学中要坚持学习语文与塑造人格相结合。

语文教学在教书和育人之间有着一种天然的联系。