浅谈初中数学培养学生的创新能力
初中数学教学过程中如何培养学生的创新能力
初中数学教学过程中如何培养学生的创新能力初中数学教学中，培养学生的创新能力是非常重要的一项任务。
创新能力是指学生能够自主思考问题，提出新的解决办法，并将之付诸实践的能力。
下面我将介绍一些具体的教学方法，以帮助老师们在初中数学教学中培养学生的创新能力。
一、注重启发式教学法启发式教学法是指通过提出问题、引导思考、引发探究等方式来激发学生的兴趣和创新能力。
在教学过程中，老师可以设计一些有趣的问题，鼓励学生自主探究，并引导他们自己去寻找答案和解决方法。
例如，在教学平面几何时，老师可以引导学生自己设计一个二维图形并计算其周长和面积；在教学概率论时，老师可以设计一个有趣的游戏让学生自主计算概率等等。
二、培养学生的观察力和想象力观察力和想象力是创新能力的重要基础。
教学中，老师可以通过提供具体的案例和实际的事例，引导学生从不同的角度去观察并分类思考问题，例如：在教学数列时，教师可以引导学生观察食物中的营养成分含量，从而帮助学生理解数列的概念。
同时，老师还可以通过培养学生的想象力，帮助学生在思考和创新时能够以更加灵活和富有创意的方式去进行思考，例如，通过一系列系列可视化的方式，让学生理解、感悟并想象数学中隐藏的规律以及更广阔的应用价值。
三、注重学生的合作和交流在课堂中，老师可以鼓励学生进行合作，邀请学生一起讨论问题、交流想法，并在问题解决的过程中帮助学生去胜任角色，增加参与度及有效学习时间。
在教学中，老师可以采取组织学生小组合作来完成任务、研究领域离散化，让小组在成立之初就定义好小组成员的职责，并明确小组整体任务的目标，然后通过合作讨论、总结等方式来完成任务，从而培养学生的合作和交流能力，增强学生的团队意识和创新意识。
四、激发学生的兴趣激发学生的兴趣，能够增强学生的内在动力，推动学生更大程度地投入到学习中来。
教学中，老师可以引导学生在个人化学习路线的基础上，让学生选择自己感兴趣的话题和问题，让学生从中体会到问题的思考、策划以及其解决的过程带来的乐趣。
在初中数学课堂教学中培养学生创新能力的方法
在初中数学课堂教学中培养学生创新能力的方法随着人类社会的不断发展，科技革新的速度也倍受关注。
作为未来的中坚力量，初中学生需要具备创新能力，从小培养学生创新能力一直是数学教师们共同的目标。
在此，笔者将结合自己在数学教学实践中的经验，谈谈如何在初中数学课堂教学中培养学生创新能力。
一、选用生动、有趣的案例在数学课堂教学中，教师可以通过举一些生动、有趣的案例引起学生的兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。
例如，在代数学习中，我们可以让学生思考一个问题：“如果熊猫的年龄是x 岁，那么3年前的年龄是多少？6年后的年龄呢？” 这样的问题不仅有趣，还能启发学生对代数的初步认识，并通过自己动手尝试解决问题的方式锻炼学生的思维能力。
二、引导学生探究式子背后的规律在学习数学知识时，除了理解某个知识点的原理，更重要的是了解它的应用。
学生最好能自己发现式子背后的规律。
如何引导学生探究背后的规律呢？首先，教师可以设置一些简单的例题，让学生通过反复练习加深理解，同时采用分组讨论的方式，多听取同学们的意见和建议，激发他们的思维和创造力。
三、针对学生可能出现的错误进行针对性指导初中阶段是学生摸索、学习的重要时期，难免会出现错误和不理解的情况。
特别是在学习数学时，学尽然有很多计算错误，导致最后的答案和结果也不正确。
因此，数学教师还需要针对学生可能出现的错误进行针对性指导。
例如，在学习三角函数时，难免会出现混淆正弦、余弦两个概念的情况出现，解决这种情况，教师可以通过对两者的区别进行详细的解释，并借助绘图等方式加深学生的印象，从而让学生更深入、普及的了解知识点。
四、让学生多思考问题，主动解决问题在初中数学课堂教学中，最重要的就是让学生多思考问题，积极参与课堂讨论，掌握社交能力，在思考过程中不断锻炼自己的创新能力。
教练还可以通过创设讨论小组、辩论队等聚集形式，帮助学生增强合作意识，在反复实践的过程中找到最为合理、简便易行的解决方案，培养学生实际运用知识的能力和口头表述的能力。
初中学生数学创新能力培养论文
浅谈初中学生数学创新能力的培养现代高科技和人才的激烈竞争，归根到底就是创新思维的竞争，是具有创新能力的人的竞争。
因此，作为一名数学教师，在课堂教学中向学生传授基础知识、培养基本技能的同时，必须在多维视角下激发学生的创新意识，发展创新思维，培养创新能力。
一、夯实基础，为创新能力的培养打好基础兴趣是最好的老师，学生只要有了兴趣，就会全身心地投入到数学学习中去，就会使学生学好数学，掌握好基础，学生有了较扎实的基础，我们才能培养学生的创新能力。
1.通过数学背景知识的教育，培养学生数学学习的兴趣中学数学知识是前人科学研究的结果、智慧的结晶。
由于科学数学与教育数学的区别，数学史中许多数学家研究的思维过程不可能一一介绍，在数学教学中，教师可以在适当的地方插入介绍一些有关数学发现与数学史的知识，丰富学生对数学发展的整体认识，体会数学在人类发展历史中的作用，同时让学生感知一些科学家人格魅力，从他们身上汲取丰富营养，激发求知的欲望，从而培养学生对数学学习的兴趣，更加刻苦努力学习数学基础知识，为创新能力的培养打好扎实基础。
例如：在学习整式的乘法公式时，介绍科学家杨辉；在探求：1+2+3+4+…+n的值之前，介绍科学家高斯；在学习有理数时，介绍数的发展历史，在学习一次式时，介绍从数发展到用字母表示数的发展史等等。
2.通过巧设悬念，大胆质疑，提高学生数学学习的兴趣巧设悬念，大胆质疑，是激发学生求知欲的一种最有效的方法，让学生带着问题进课堂，在不断的思考问题中进行学习。
数学教学的核心是培养学生提出问题和解决问题的能力，为此在课堂教学中教师要增强问题意识，注意给学生营造宽松的氛围，激发学生主动地提出问题，并大胆质疑，让学生在解决问题的过程中又产生出新的问题。
例如：在《等腰三角形的识别》这一节的教学中，利用多媒体课件出示下列实际问题：某学校旁边有一条东西走向的小河，为了测量该河流的宽度，小明同学在河的北岸边插了一根标杆a，同时在这根标杆的正南方向的南岸边也插了一根标杆b，从b沿南偏东600的方向走到c处，恰好测得∠cab=300，若此时测得bc的长度，小明就能知道河流的宽度了，你知道为什么吗？学生看了投影以后，很有兴趣，很想知道这样估测河流的宽度有什么依据？从而带着这个问题，学生进行探索，激发了学生的学习兴趣，学生课堂活动参与意识非常高，从数学的角度去分析、探索和解决问题，既解决了提出的问题，又提出了新的问题，比如还有其它的测量方法吗？为以后学习用直角三角形、相似形的知识来测量埋下了伏笔。
浅谈初中数学学生创新能力的培养
教学过程就是在教师的引导下 ，以学生为 － 容缓的时代任务。在初 中数学教学 中开展创新
和谐的教学环境和氛围， 而实现优质 、 的 ： 从 高效 主体 ， 让学生主动地参与获取知识 的思维过程。： 教育 ， 的在于培养学生的思维能力 、 目 应用知识
．
： 中学数学教育 的要求是 ：要学校、 社会、 家庭的
： 创新教育［］ Ｊ． ： 合肥 科教文汇． ０ ． ． ２ ６１ ０ ０
情况发生 的关键就是做到 “ 以学生为主体”转 ： ， 生的创造意识。 创造适合于学生主动参与、 主动 ： 的探讨 ［］ Ｊ． ： 新乡 新乡教育学院学报． ０ ． ． ２ ６９ ０ ０ 变学生始终处于接受知识 的被动地位 ，老师应 ： 学习的活跃的课堂气氛，从而形成利于学生主 ：
浅谈初 中数学学生创新能力的培 养
江苏省 洪泽县仁和中学 蒋文林
摘 要： 创新意识是 一种发现问 探究问 ： 题、
２ ． 教学内容 和方法的 创新。 教师在 课堂 ： 只 教 础， 有学会 质疑， 敢于质 疑才敢突 规。 破常 哥
题的 心理倾向。 在初中 数学课堂 匕 实施创新教育 ： 学中， 应做到取舍有度 ， 机械地为学主讲解知识 ： 自尼敢 于对亚里士多德 的“ 地心说” 产生怀疑 ，
以学生为主体 。就是指把学生当做学习的 － 而且还要让学生“ 会学”会学 ， 。 最根本 的途径就 一 共同努力 ，但是老师在这个过程 中尤其肩负着 主体， 承认学习的 自主性和能动性 ； 教师教的过 ： 是让学生主动参与教学活动，明白每一个数学 ： 巨的任务 。 艰 程就是引导学生进入特定的思维环境 ，在思维 ： 知识的发生 、 发展及形成过程 ， 了解数学思维方 ： 训练的过程 中优化思维品质 。 在教学的过程 中，： 的过程， 法 让学生体会这些思维过程， 从而激励 ： 切忌教师“ 满堂灌 ” 的教学方式 ， 导致学 生被动 ： 学生的创新思维。 地接受数学知识 ， 甚至产生厌学情绪。 防止这一 ｔ １ ． 应该注重学生学 习数学 的兴 趣 ， 发学 一 激 参考文献 ： ［］ １金伟 ， 阎红梅 ． 中数学教学 中实施 在高 ［］ ２杨慧． 中数学教学 中进行创 新教育 在高 ［ ］ 国良． 造心理学 ［ ． ３俞 创 Ｍ］ 杭州 ： 浙江人
如何在初中数学教学中培养学生创新能力
浅谈如何在初中数学教学中培养学生的创新能力摘要：培养学生的创新能力是当今教育工作者的首要任务。
随着课程改革的全面推行，新的数学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学生自身的优势，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得知识和技能的过程成为理解数学、进行实践研究、联系生活实际和形成科学价值观的过程。
在初中数学教学中加强学生创新能力的培养，以不断提高学生对数学学习的热情。
关键词：初中数学；创新能力；培养初中数学教学是学生创新能力培养的关键时期，创新教育的目标是培养创造型的学生，为学生今后的发展打下坚实的基础。
那么在初中数学教学中，如何培养学生的创新能力呢？一、激发学生学习兴趣，培养学生创新意识兴趣是最好的老师，是激发学生学习动机的重要因素。
创新意识是指创新的愿望和动机，要激发创新意识就必须培养学生的学习和探究兴趣。
在数学教学中，兴趣能够促进学生去思考、去探究、去创新，它是发展思维、激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习积极性、自觉性和创新性的一种内在动力。
首先，教师要激发学生学习兴趣，让学生创新。
教师在教学中应注重调动学生个体情绪、创设情境、采用多种教学方法激发学生学习兴趣，因为兴趣是创新的前提。
其次，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，创设有趣愉快的教学情景，引发学生的好奇心，激发学生的求知兴趣，激发学生的创新意识和创造欲望，使他们爱学、乐学，并使学生在轻松愉快的环境中，产生了浓厚的学习兴趣，激活学生的创新思维。
再次，开放课堂练习培养创新意识。
课堂练习是发展学生思维，培养学生技能的有效手段。
而开放性课堂练习有利于培养学生的创新技能，提高学生的创新能力，使学生学会创造。
设计课堂练习是要注意：第一，要在加强基础知识、基本技能练习的同时，精心设计一些一题多解，一题多变，形式新颖、解法灵活的开放题；第二，根据教学内容的特点和学生的实际情况，放手让学生自己来设计练习，使不同水平的学生都能发挥主体作用，培养创新技能。
浅谈初中数学教学中的问题及学生创新能力的培养
浅谈初中数学教学中的问题及学生创新能力的培养数学是一门抽象的学科，对于初中生来说常常是一门难以理解的学科。
在初中数学教学中，存在着各种各样的问题，而学生的创新能力的培养也是一个备受关注的话题。
本文将结合实际情况，浅谈初中数学教学中的问题及学生创新能力的培养。
初中数学教学中存在的问题：1. 教学内容过于抽象: 初中数学教学中的内容常常过于抽象，难以与学生的实际生活联系起来。
这就给学生带来了学习的难度，容易让学生感到枯燥乏味，降低了学习的积极性。
2. 缺乏趣味性: 初中数学教学中常常缺乏趣味性，过于注重概念和定理的讲解，缺乏具体的实例和应用，这容易使学生对数学产生厌倦情绪，从而影响学习效果。
3. 老师教学方式单一: 初中数学教学中，老师的教学方式往往比较单一，以讲解和讲授为主，缺乏互动和引导学生思考的环节，这容易使学生成为被动接受知识的对象，无法主动思考和解决问题。
4. 学习压力大: 初中生正值青春期，学习压力大，加上数学本身的难度，容易使学生产生厌学情绪，反感数学教学，导致学习效果不佳。
学生创新能力的培养方法：1.注重数学教学内容的实际应用: 初中数学教学内容应该更多地关注实际应用，通过举一反三的方式，使抽象的数学概念和定理与学生的实际生活联系起来，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.开展趣味数学活动: 在数学教学中可以开展一些趣味数学活动，比如数学游戏、数学竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学生对数学的兴趣。
3.采用多元化的教学方式: 在数学教学中，老师可以采用多元化的教学方式，比如讲解、实例分析、讨论、实验等，让学生从不同的角度去理解和掌握数学知识，培养学生的创新思维能力。
4.激发学生的学习兴趣: 在数学教学中要注重激发学生的学习兴趣，可以通过自主探究、问题解决、创新设计等方式，激发学生的学习热情，提高学生的学习主动性。
5.减轻学生的学习压力: 在数学教学中，老师应该合理安排课程，减轻学生的学习压力，使学生在一个轻松、愉快的氛围中学习数学，激发学生的学习兴趣。
初中数学教学中学生创新能力培养
浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养数学教育的目标主要是培养学生的能力，特别是创新能力。
陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。
”培养创新能力是实施素质教育的核心,实施创新教育的主阵地是课堂。
教师在教学中必须努力寻求课堂教学中培养学生创新能力的切入点和着力点,激发学生的创新意识,培养学生的创新思维和创新能力。
下面笔者结合数学课教学实践谈几点粗浅的体会。
一、营造“情感”氛围教学过程是认知过程和情感过程的统一，二者是同时发生，交互作用的。
在课堂教学中，我们所面对的都是情感极为丰富的活泼可爱的学生，而情感因素不仅对学生的学习过程起看发动、维持、调节的作用，而且能促进知识的掌握和智能的发挥，还对形成以学为主的良好心态起着极大的推动作用。
因此，我们必须充分应用情感教育来调动学生的主动性和积极性，促使数学教学过程的优化。
1.建立平等的师生关系，创设和谐、宽松、愉悦、民主的教学氛围，平时多给学生以关爱和赞美，对学生要尊重、理解和宽容；2.结合学生生活实际来构建相应的教学模型、展示教学工具性，来唤起学生渴望学好数学的情感；3.深入挖掘、精心提炼教材中蕴含的美的素材，诸如解题的简洁美、奇异美、式子的对称美、和谐美等，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的世界，从而陶冶学生对数学的审美情感；4.精心设计课堂教学的各个环节，创设丰富多彩的教学情境，来诱发学生喜爱、乐学数学的情感，努力使情感化为学生学习数学的动力。
二、指导学生掌握数学思想方法数学思想方法是从数学内容中提炼出来的精髓，是数学知识、数学技能、数学方法的本质体现，是形成数学能力和数学意识的桥梁。
在新课标中，数学思想和数学方法是中学数学中重要的基础知识,是数学的灵魂。
无数教学实践证明,只有系统掌握了数学思想和数学方法,才能自如地驾驭知识，逐步形成技能和技巧，才可能在处理数学问题时,思维敏捷、思路清晰、方法巧妙灵活,得心应手。
数学思想和数学方法的培养是创新能力的基础。
初中数学教学过程创新思维能力培养
初中数学教学过程创新思维能力培养一、培养问题意识培养学生的创新思维能力，首先要培养学生的问题意识。
在数学教学过程中，应该引导学生主动思考，提出问题，发现问题。
可以通过提出有趣的数学问题引起学生的兴趣，激发他们发现问题的能力。
教师也要充分重视学生在解题过程中遇到的问题，引导学生学会提问并通过探究来解决问题，从而培养学生的创新思维能力。
二、激发思维想象力三、培养思维策略培养学生创新思维能力，还需要培养学生的思维策略。
数学问题的解决往往需要运用一定的方法和策略，在数学教学中，应该多样化地引导学生探索解决问题的方法和策略。
可以引导学生学会利用已有的知识、经验和工具来解决问题，鼓励他们去发现多种解决问题的途径。
可以组织学生进行小组讨论、合作学习，让学生相互交流思路和解题方法，从而培养学生运用多种思维策略解决问题的能力。
四、注重综合应用创新思维能力培养不能只停留在解决单一问题上，更要注重培养学生的综合应用能力。
数学是一个系统的学科，各个知识点之间有着紧密的联系。
在数学教学过程中，可以设计一些综合性的问题，引导学生将多个知识点进行综合应用和扩展。
在学习平面图形的性质时，可以给学生一个复杂的图形，要求他们找出图形中的各个特点，并进行证明。
这样的综合应用让学生在解决问题的过程中培养出创新思维的能力。
在初中数学教学中，培养学生的创新思维能力是非常重要的。
通过培养学生的问题意识，激发思维想象力，培养思维策略和注重综合应用等方法，可以有效地培养学生的创新思维能力，提高他们的数学学习水平。
希望今后的数学教学中能够更加注重培养学生的创新思维能力，促进学生全面发展。
浅谈初中数学创新思维能力的培养
浅谈初中数学创新思维能力的培养一、激发学生的数学兴趣要培养学生的数学创新思维能力，就需要从激发学生的数学兴趣开始。
数学是一门需要耐心和细心思考的学科，在学习数学的过程中，学生需要不断进行思考和探索，这就要求教师和家长在教学和生活中多给予学生一些启发和鼓励，引导他们主动去思考和探索数学问题，从而培养他们的数学兴趣。
学生对数学感兴趣了，自然就会愿意花时间去思考数学问题，从而培养他们的数学创新思维能力。
学校和家庭也可以通过一些有趣的数学实践活动来激发学生的数学兴趣。
比如通过数学游戏、数学实验等形式，帮助学生在有趣的活动中学习数学知识，培养他们的数学创新思维能力。
这不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以激发他们的求知欲和创新意识，从而更好地培养他们的数学创新思维能力。
二、培养学生的数学思维能力除了激发学生的数学兴趣之外，要培养学生的数学创新思维能力，还需要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指人们在数学活动中表现出来的思维方式和思维能力，它包括逻辑思维、空间思维、创新思维等多种思维能力。
培养学生的数学思维能力，可以通过以下几个方面来进行。
要注重培养学生的空间思维能力。
空间思维是数学思维的重要组成部分，它对于学生的数学学习和数学创新能力的培养也有着重要的意义。
学校和家庭可以通过一些几何图形的操作和构造、拼图游戏等形式来帮助学生锻炼和提高空间思维能力，从而培养他们的数学创新思维能力。
三、激发学生的创新意识培养学生的数学创新思维能力，需要从激发学生的数学兴趣、培养学生的数学思维能力和激发学生的创新意识等方面进行。
希望学校和家庭能够根据学生的实际情况，合理的进行培养，帮助学生更好地提高数学创新思维能力。
相信在全社会的共同努力下，必将培养出更多具有创新精神的数学人才。
浅谈初中数学教学中培养学生的创造性思维
浅谈初中数学教学中培养学生的创造性思维初中数学作为学生学习的基础学科之一，其重要性不言而喻。
数学教学不仅要求学生掌握基本知识和技能，更需要培养学生的创造性思维。
创造性思维是指学生在解决数学问题时，能够灵活运用所学知识，勇于创新和思考，提高问题解决能力和创造力。
本文将探讨初中数学教学中如何培养学生的创造性思维，以及教师在这一过程中应该如何引导学生。
一、培养学生的探究精神在初中数学教学中，培养学生的探究精神是非常重要的。
学生应该具备主动探究问题的意识，积极主动地去解决问题，而不是死记硬背。
教师应该引导学生在解决问题时灵活运用知识，勇于探究未知领域，提高学生的创新能力。
在日常的教学中，教师可以通过设计一些有趣的问题来引导学生探究。
可以设计一些有趣的数学游戏，让学生通过游戏来解决问题，激发学生的兴趣和动力。
通过这样的方式，可以培养学生的探究精神，提高他们的创造性思维能力。
二、激发学生的思维活力在初中数学教学中，激发学生的思维活力是培养学生创造性思维的关键。
学生应该具备善于思考、善于提问和善于解决问题的能力。
教师应该引导学生主动思考，勇于提出问题，通过思考和讨论来解决问题，激发学生的思维活力。
三、注重培养学生的创新意识四、引导学生进行综合性思考在初中数学教学中，引导学生进行综合性思考是非常重要的。
学生应该具备将所学知识进行整合的能力，善于联想和发现知识的联系，培养学生的综合性思维能力。
初中数学教学中培养学生的创造性思维是非常重要的。
培养学生的探究精神、激发学生的思维活力、注重培养学生的创新意识、引导学生进行综合性思考，这些都是培养学生创造性思维的有效途径。
教师应该注重学生的实际需求，根据学生的学习特点和兴趣爱好来引导学生进行数学学习，培养学生的创造性思维能力。
希望通过教师的努力和引导，学生能够在数学学习中获得更多的乐趣，并培养出更强的创造力。
【1845字】。
浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养
启发式 、 讨论式 等先进的教学方法 ， 才能调动学生的主动性 、 自觉性 ， 激发学生积极的思维。 因此 ， 教师要大胆放手 ， 提供更 多让 学生参与学习的机会 ， 让学生经历观察 、 思考 、 讨论 、 实验 等过程 ， 把实践与思维训练联系起来 ， 促 进学 生创新思维 的发 展。如 ， 在证明三角形 的内角和等于 １ ８ ０度 的教学过程中 ， 我 把学生分组 ６个学习小组 ，让每个小组同学在充 分阅读教材 的基础上 ， 采用两种以上方法证 明。由于放开 了学生的手脚 ， 小组 同学求知欲被激发 ， 参与探究 的热情非常高 ， 学生们想 出 了很多方法。 诸如 ， 用书上的折叠法 、 度量法去证明 、 利用已学 过 的平行线的知识去证明 、 利用构建 同旁 内角法去证 明、 利 用 构建邻补角法 去证 明、 利用构建平角法去证明等。 在这个过程 中， 学 生利用 已有知识储备解决 了新 的问题 ， 并且大多数小 组 的同学跳出了课本 ， 探 索出课本上未提到的证 明方法 ， 这个 过 程就是创新过程。教学 中， 经常进： 厅类似这样 的创新训练 ， ， 久 而久之 ， 学生 的创新素质就会逐步得到提升 。 四、 培养 学生“ 问题” 意识 ， 重视学生的创新行为 陶行知说 ： “ 发 明千千万 ， 起点在一问。 ” “ 问题是数学 的心 脏” ， “ 提 出一个问题比解决一个问题更重要 ” 。 课 堂教学 中教 师要注重以问促思 ， 以问促变 ， 以问促创新 意识的培养 ， 使学 生在提出问题 、 解决问题的过程 中获得喜悦 、 自信 ， 从 而培养 学生的创新行为。 １ 、 培养学生“ 问” 的意识 。 教学 中， 教师要鼓励学生敢 于提 出问题 ， 敢于发表 自己的独特见解 ， 增 强 自信心 。对 于在教学 中出现 的好 问、 多问 、 深问、 怪 问、 错问等一些敢“ 问” 的现象 ， 教师要肯定学生勇气 ， 消除学生问“ 问题” 的顾虑 ， 增强学生敢 “ 问” 的信心 ， 切不可打击其积极性 。 ２ 、 教给学生“ 问”的方法 。一般来讲 ， 学生 问“ 问题” 是从 模仿 开始 的 ， 所 以教师要注重 示范 ， 做好 问“ 问题 ” 的言传 身 教， 要教给学生 问“ 问题”的方法 ， 站 在学生角度去 问“ 问题 ” 。 这样 ， 学生在教师的示范引领下 ， “ 问” 的方法与习惯慢慢 就会
浅谈在初中数学教学中培养学生的创新能力
众、听众的旧的教学模式 。其次，班集体能集思广益，有利 于学
生 之间 的 多向交 流 。在班 集体 中 ，取长 补短 ，特别 是一 些不 易解 １分 清 学 生错 误行 为是 有 意 的 ， 还是 思维 的结 晶。 学 生在 ． 决 的 问题 ，让学 生在 班集 体 中开展 讨论 ，这 是 营造 创新 环境 ，发 求 知的 过程 中属 于不 成熟 的个 体 ， 出现 这样 或 那样 的错 误 是难 免 扬 教学 民主环 境 的有效 方法 。第三 ， 教 师应 当充 分地鼓 励学 生 发 的 ，也 是允 许 的。教 师不 要 急于评 价 ， 出示结 论 ，而 是重在 帮助 现 问题 、提 出 问题 、讨 论 问题 、解 决 问题 ，通 过质 疑 、解疑 ，让 学 生弄 清 出现错 误 的原 因 ，从 而 让他 们 以积极 的态 度 去承 认并 且 学 生具 备创 新思 维 、创 新个 性 、创新 能力 。教 师运 用有 深度 的 语 改 正错 误 ，作 为教师 对发 展 中的 个体 要 以辩证 的观 点 ，发 展的 眼 言 ，创 设情 境 ，激 励学 生打 破 自己 的思维 定势 ， 从独特 的 角度 提 光 ，实 行 多元化 的 发展 的评价 。这 就 从客 观上 保护 了学生 思维 的 ． 出疑 问 。鼓 励学 生进 行 批判 性质 疑 。批判 性质 疑 是创 新思维 的 集 积 极性 ，促 使 学生 以积 极 的态 度投 入 到学 习 中去 ２ 多给 学生 一 中体现 ，科 学 的发 明与 创造 正是 通过 批判 性质 疑 开始 。让学 生 敢 些 鼓励 ，一些 支持 ，对 学生 的正确 行 为或 好 的成绩 表 示赞 许 。学 于 对教 材上 的 内容质 疑 ，敢 于对 教师 的讲 解质 疑 ，特别 是 同学 的 生 时期 自我 评价 能 力较低 ，常常 默认 教师 的评 价 ，而 且常 以教 师 观 点 ， 由于 商榷 余 地较 大 ，更要 敢于 质疑 。 能够打 破常 规 ，进 行 的评价 衡量 自己在群 体 中 的地 位 。 同时 ，又常 从成 人 的表 情或 语 批 判性 质疑 ，并且 勇于 实践 、验 证 ，寻求 解 决的途 径 ，这 是具 有 言 判断 对其 的评 价 ，带有 一 定片 面性 。 因此 ，教师 应 对学 生正 确 行 为表 示 明确 的赞扬 ，使 学 生 明 白教 师对 他 们的评 价 ，增 强他 们 创新意 识的 学生必 备 的素质 。 的 自信 心 ，使 学生看 到 自己成 功 的希 望 。 比如 ： 教学 中宜 常使 用 二 、学生 的创 新兴趣 是培 养和 发展 创新 能力 的关键 是要 利用 “ 学生 渴求 他们 未知 的 、力所 能及 的问题 ” 的心 表 扬 的语 气词 。３ 保护 学 生的好 奇心 。好 奇是 少年 与 生俱 来 的天 ． 理 ，培 养 学生 的创 新兴趣 。兴趣 产 生于 思维 ，而 思维 又需 要一 定 性 ，好 奇 是思 维的源 泉 ，创 新 的动力 。 因为好 奇 ，学 生有 了创 新 的知识 基础 。在 教 学 中恰如 其分 地 出示 问题 ，让 学生 “ 一跳 ， 跳 的愿望 ，努力 去揭 开事 物 的神秘 面纱 。这 种欲 望 就是 求知 行 为在 就 摘 到 桃 子 ” ， 问题 高 低 适 度 ， 问题 是 学 生 想 知道 的 ，这 样 的 学 生心 灵 中 点燃 的思维 火花 ， 是最可 贵 的创 新性 心理 品质 之一 ， 问题会 吸 引学 生 ，可 以激发 学生 的认 知 矛盾 ，引起 认 知冲 突 ，引 每 一个 成 才 的人 ，必须 保持 这颗 好奇 的童 心 ，教 师对 教学 中学 生 发 强烈 的 兴趣和 求 知欲 ，学 生 因兴趣 而 学、而 思 维 ，并提 出新 质 好 奇 的表现应 给予 肯 定。 总 之 ，教 学实 践中 ，学 生创 新 能力 的培养 是 多方 位 的 ，既需 疑 ， 自觉地 去解 决、去 创新 。 二 是合 理满 足 学生 好胜 的心 理 ，培养 创新 的 兴趣 。学 生都 有 要 教师 的主导 ，也 需要 学 生的 主体 ，只有 在师 生共 同的配 合 下 ， 强 烈 的好胜 心 理 ，如果 在学 习 中屡 屡失 败 ，会对 学 习失去信 心 ， 才 能教 学相 长 。
浅谈初中数学教学中学生创新思维的培养
浅谈初中数学教学中学生创新思维的培养一、激发学生的兴趣二、注重启发式教学启发式教学是培养学生创新思维的有效途径之一。
相较于传统的直接传授知识，启发式教学更注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在数学教学中，教师可以通过提出具有挑战性的问题或者是设计开放性的问题让学生去发掘和探索。
在学生自主思考的过程中，培养他们发散性的思维和创造力。
在教学中还可以精心设计一些启发性的问题，并引导学生通过归纳、假设、从反证法等方式去解决问题，从而激发学生的求知欲和探索欲，让他们在实践中不断学会通过创新的方法解决问题。
三、注重团队合作培养创新思维不是一个孤立的个体行为，而是需要通过与他人的合作来实现。
在初中数学教学中，教师可以通过组织学生进行小组活动、合作探究等方式来促进学生的团队合作能力。
通过团队合作，学生可以借鉴他人的思路、听取他人的建议，从而快速解决问题。
在合作中，学生还可以通过集思广益的方式来不断完善自己的解决方案，培养学生合作与交流的能力，从而促进他们的创新思维。
四、注重实践与应用创新思维需要在实践中得以锻炼和提升。
在数学教学中，教师要注重运用数学知识解决实际问题的能力。
可以通过给学生布置一些具有现实意义的问题，或者是结合实际情境设计数学问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学的应用价值，激发他们的创新意识。
还可以组织学生参与到数学建模、数学竞赛等活动中，让学生在实际的竞争中去尝试新的方法和思路，从而培养学生的创新思维和创新意识。
五、注重培养学生的自主学习能力自主学习能力是培养学生创新思维的重要基础。
在数学教学中，教师可以通过布置一些拓展性的问题或者是设计一些自主选择的作业，让学生在自主学习的过程中去思考、去探索。
教师还可以引导学生多思考，多动手尝试，从而培养学生的自主学习能力。
更重要的是，要鼓励学生敢于挑战、敢于失败，从失败中吸取教训，不断反思和总结。
只有在学生具备了自主学习的意识和能力后，才能有更多的机会去开展创新思维。
浅谈初中数学学生创新意识的培养
浅谈初中数学学生创新意识的培养初中数学作为学生必修的一门学科，占据了学生日常学习的许多时间。
但是对于学生来说，单纯地对数学知识的记忆和理解是远远不够的，需要在学习的过程中培养创新意识。
因此，如何培养初中数学学生的创新意识是一个非常重要的问题。
一、了解创新意识首先，我们需要了解什么是创新意识。
创新是指在现有的基础上提出新的想法、方法、产品或服务的能力。
而创新意识是指具有创新思维方式和能力的人的心理状态，即富有创新精神和创造力的心态。
创新意识对于个人的发展和社会的进步都具有重要意义。
二、培养创新意识需要做到哪些方面1. 掌握数学基础知识想要有创新意识，首先要掌握数学的基础知识。
没有扎实的基础，就无法在创新上发挥自己的天赋。
因此，学生在学习数学的过程中，要扎实地掌握基础知识，掌握各种数学方法和技巧，以此为基础展开更为深入的探讨和尝试。
2. 积极参与数学研究学生可以结合日常的生活和学习经验，开展小型的数学研究。
例如：研究数学原理、寻找数学规律、找出数学规律或者解决一些有趣的数学问题等。
通过积极参加数学研究，可以锻炼学生的数学思维能力和创新精神，同时也能激励学生重视数学学习。
3. 创新思维启发在教学中，老师可以采用一些创新性的思维方法，启发学生创造性地思考问题，帮助学生培养创新精神。
例如：鼓励学生自主学习和探究、启动学生的想象力、让学生主动发问、让学生进行分析和综合、引导学生全面思考等等。
4. 运用科技手段在现代社会，科技手段是创新的重要支持，可以大大节省时间和提高效率。
利用科技手段如电脑模拟，可以让学生突破传统的数学思维模式，发现更多的数学规律性，开创新天地。
三、如何实施教学中的创新培养1. 运用案例教学法案例教学法是一种重视学生自主学习的教学方法。
老师可以通过讲故事、看图片、观察实验等形式，引导学生对事物之间的联系进行深入的思考，使学生在思考问题中锻炼创新意识。
2. 采用“任务型学习”要培养学生的创新意识，教师可以采取任务型学习法。
初中数学课堂对学生创新能力的培养
浅析初中数学课堂对学生创新能力的培养创新是人的本质特性，创新是教育教学最高境界。
创新教育的基本要求，由四个信念构成：一是坚信每位正常的学生都有一定的创新潜能，都能通过适当的教育，取得创新的成绩，成为某一方面的创新人才。
二是坚信人的创新能力及其发展只有类型和层次上的差异。
三是坚信在人的创新素质发展中，教育起主导作用，教育是培养人的创新素质的最佳途径。
四坚信学生是创新教育的主体，教师的主要任务是创造各种条件，帮助学生主动地全面发展自己的创新素质。
一、创新课堂的教学特点“乐学、导思、会教、创新”是创新课堂的基本教学特点。
“乐学”。
就是要创造一种和谐民主的教学情境，建立平等的师生关系，教师要充分相信学生，教师投入的情感被学生感受后再作用于教师形成一种教与学相互推进的合力。
现代教育论认为，学生是具有旺盛的生命力，独立人格和巨大潜能的人。
素质教育下的创新课堂，就是让每一个学生内在潜能得到充分发挥，让学生充分参与课堂教学活动，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。
学生学习的自觉性、积极性、主动性和创造性得到充分发挥，激发学生的学习兴趣，使其“乐学”。
“导思”。
创新思维是人类高层次的思维方式，也是创新能力的核心内容之一。
首先，课堂上要努力培养学生思维的发散性和求异性，鼓励学生从多方面和不同角度去思考问题。
如在数学习题课的教学中，可巧用“一题多解”、“一题多变”的方法，鼓励学生通过不同的途径、不同的方法积极思维，多方探索，思维开放，自由联想。
其次，创新课堂教学是师生共同探讨问题的场所，班级集体讨论、小组合作教学、同桌相互帮助、个人自学思考、师生相互磋商，应当成为普遍的教学模式，构建灵活多样的教学形式，应成为创新性课堂教学的追求的目标之一。
“会教”。
课堂教学是传递信息的场所。
信息的来源必需是多方面的，来源于教材，又不能囿于教材；来源于教师，又不能局限于教师；教学形式必需是灵活多样，必需打开封闭的教室大门，突破狭小的空间，根据教学需要，走向实验室、图书馆、运动场、还可延伸到社区、工厂、农村、商店，以期实现教学内容与形式的统一。
浅谈初中数学课堂学生创新能力的培养
二 、 教 学 中 ． 用直 观 探 索性 教 学 ． 养创 新 能力 在 利 培
教师在 教学过 程 中常常使 用实 物 。 既是 实物 的直 观也是 语 这 言 的直观 。通过 生动形 象的语 言描 述 ， 学生 在头 脑 中形 成鲜 明 使 生动 的图象 ， 引起学 生注意 力集 中， 能 对学 生产 生很 大的 吸引力 。 能极大地诱 发学 生的学 习兴趣 。好奇 、 好动是 中学生 的心 理特点 ，
借助实 物图 片、 模型 、 标本 、 多媒体 等教 学手 段有 目的组 织学 生观 察、 操作 。让学 生亲 自量一量 、 折一 折等 实践 活动 ， 使学 生能 发现
一
、
激 发 学 生兴 趣 。 养创 新 能 力 培
兴趣 是学 习的重 要动力 。 兴趣 也是 创新 的重要 动 力。创 新的 过程需 要兴 趣 来维 持 ， 利用 学生 渴求 他 们未 知的 、 力所 能及 的问 题 的心 理 ， 养学生 的创新兴趣 。兴趣 产生 于思维 ， 培 ’ 而思维又需 要
供 了现 实 、 有趣 、 富有 挑战 性 的学 习素材 ， 过研 究性 、 究 性 的 通 探
学 习， 培养 学生 具 有创 新能 力 、 实践 能力 和终 身学 习的能 力 。其
题． 进一 步拓展 思维 。 四、 视 对 学 生 的学 法 指导 ， 进 学 生 自主 发展 重 促 叶 圣陶 曾说过 ：教 是为 了不教 ． 学 的最 终 目的就是 创新。” 学生 的发展在很 大程度 上取决于 主
定 的基础知识 。在教学 中 ． 做到恰 到好处 ， 学生跳 一跳 就能 摘 让
到桃子 ． 问题高低 适度 ． 而激发学 生的兴趣 和求知欲 。学 生 因学 从 而思维 ， 并提 出新 的质疑 。 自觉去解决 去创新 。 同 时合理满 足学 生的好 胜心理 ， 养创新 的兴 趣 。学生 都有 培
初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨
初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨1. 引言1.1 初中数学教学现状如何改善初中数学教学现状，促进学生创新思维和创新能力的培养成为亟待解决的问题。
只有通过创新教学理念和方法，激发学生学习数学的兴趣，引导他们积极思考和探索，才能培养出具有创新精神和能力的未来人才。
下文将探讨如何在初中数学教学中深入开展创新思维和创新能力的培养工作，以促进学生全面发展和提升综合素质。
1.2 创新思维在数学中的重要性在数学教学中，创新思维的重要性不可忽视。
数学是一门需要逻辑思维和创造力同时发挥的学科，创新思维可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
通过创新思维，学生可以转变传统的学习方式，提高解决问题的灵活性和独立性。
在现实生活中，很多数学问题并非只有一种解决方法，而是可以通过多种创新的思维方式来解决。
培养学生的创新思维有利于激发他们的学习兴趣，提高他们解决问题的能力。
1.3 培养学生创新能力的必要性培养学生创新能力是当前教育的重要任务之一。
随着社会的不断发展和竞争的日益激烈，传统的死记硬背已经不能适应当今社会对人才的需求。
培养学生创新能力，不仅仅是为了满足社会对人才的需求，更是为了帮助学生更好地适应未来的发展。
培养学生创新能力还可以帮助他们更好地解决问题。
在现实生活中，面对各种各样的问题，需要学生具备创新思维和解决问题的能力。
只有通过培养学生创新能力，才能培养出有创造力、有发展潜力的未来人才，为社会的发展做出贡献。
培养学生创新能力的必要性不言而喻，是当今教育的重要任务之一。
2. 正文2.1 认识创新思维认识创新思维是培养学生创新能力的第一步。
创新思维是指在面对问题时，能够提出新的观点和解决方案的能力。
它包括对问题的全面思考、发散性思维和独立思考能力。
对于初中生来说，认识创新思维意味着要敢于挑战传统观念、尝试新的解决方法，培养自己的求知欲和探索精神。
为了培养学生的创新思维，教师可以从以下几个方面入手：要激发学生的好奇心和求知欲。
浅谈初中数学学生创新能力的培养
浅谈初中数学学生创新能力的培养新课程对传统教学提出了严峻的挑战，我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
那么面对新课改的挑战，如何培养学生的创新能力呢？我在平时的数学教学中特别重视对学生创新能力的培养，下面就学生创新能力的培养谈谈几点粗浅的看法：一、培养学生创新能力的首要条件是教师自身具有创新意识新课改要求教师打破传统的教育理念，改变传统的“填鸭式”的教学，注重探究式、以学生为主体的创新教学。
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，那么教师如何利用自身的创新意识培养学生创新能力呢？（一）对创新教育的正确认识。
一说到创新教育，有很多教师往往想到的是小制作、小发明等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。
教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生主动探究，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
（二）创设培养创新能力的环境。
要在课堂上利用有限地时间培养学生的创新能力，教师就必须摆脱传统教学的“独角戏”，把课堂交给学生，学生为课堂的主体，教师努力创设培养创新能力的环境。
首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的传统教学模式。
其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。
（三）教师适时的引导、鼓励，及时的小结。
教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。
鼓励学生进行批判性质疑，让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。
浅谈如何在初中数学教学中培养学生的创新能力
浅谈如何在初中数学教学中培养学生的创新能力随着教学改革的逐步深入，新的课程标准也应运而生。
新的课程标准在一定程度上弥补了传统教学模式的弊端，把培养学生的创新能力作为教学改革的一个重点。
初中数学的相关教学活动也在新课程指导下开展，这就使得在初中数学教学的过程中，培养学生的创新能力就成为了一个教学重点，受到很大的重视。
数学是一门逻辑思维能力很强的学科，而且教学中也包含了很多创新教育的素材，教师应该根据数学学科本身的规律和特点，并结合自身的教学经验，积极对学生的创新能力进行培养，激发出学生的学习兴趣，这是当今社会发展对人才的追求。
现在就来谈谈在初中数学教学中培养学生创新能力的一些收获。
一、增强学生的自信心自信，是人的一种心理暗示，对人的影响是潜移默化的。
在初中数学教学中，如果可以增强学生的学习自信心，就可以在无形中，给每个学生创造出更多的成功机会。
1. 对学生做出公正的评价，使学生正确认识自己，增强自信心。
在传统的教学模式中，教师对于学生的评价，主要是依靠考试成绩进行划分的；甚至，学生对于自身的评价也是从这个角度出发的。
考试的成绩总会有高低之分，往往分数高的学生会受到更多的注意，自信心也会得到增强，这样就会使得他们获得更多的学习激情；而对于分数不高的学生而言，他们会背上一层阴影，活在分数高的学生的影子中，学习的主动性受到抑制。
但每个学生的学习方法和学习潜力是不一样的，考试成绩往往只能检测出学生某个时期的学习情况，而对于学生以后的学习效果却是无效的。
因此教师对于学生的评价不应该仅仅依靠分数来划定，要综合考量学生的学习情况，积极发现学生分数背后的学习情况，做到对学生公平和公正地评价，使学生正确认识自己，即使是在分数不高的情况下，也可以发现自己学习中的闪光点，增加学生的学习自信心，从而使得每位学生都可以享受到学习的乐趣，培养他们在学习过程中的创新能力。
2. 教给学生正确的学习方法，避免走近学习误区。
学习方法是多种多样的，而且每个学生的学习方法也都是不尽相同的，这是由每个学生的学习习惯决定的。
初中数学教学中创新能力学生培养论文
浅谈初中数学教学中创新能力学生的培养随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。
本人在具体的数学教学过程中，注重了学生创新能力的培养，该文就“学生创新精神的培养和创新能力的发展”的几点做法和体会表述如下：一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
(一)克服对创新认识上的偏差。
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。
一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
学生也可以创新，也必须有创新的能力。
教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。
让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
(二)建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。
只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。
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浅谈初中数学培养学生的创新能力
发表时间：2012-05-08T16:53:04.287Z 来源：《职业技术教育》2012年第3期供稿作者：刘春厚[导读] 创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持。
教师是保护学生创新能力发展的“监护人”。
江苏省连云港市赣榆县城头初级中学刘春厚
在实际教学过程中对学生创新能力的培养, 已引起广大数学教师的高度重视, 如何培养学生创新能力, 找到培养和发展学生创新能力的有效途径, 在数学教学中愈来愈显得重要。
本人在具体的数学教学过程中，注重了学生创新能力的培养，以下就是本人在教学过程中的几点体会。
一、建立良好师生关系，创设轻松氛围、竞争合作的班风，良好的学习环境
首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。
因此，数学课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力的民主氛围，使学生作为一个极富独创性的主体来积极参与数学课堂教学的全过程，师与生、生与生之间形成多元交流的统一体，互相作用、互相影响。
其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查漏互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
二、培养学生的创新兴趣，让学生引发强烈的兴趣和求知欲，使他们因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新兴趣是最好的老师，是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。
创新的过程需要兴趣来维持。
现代心理学研究表明，人的创新能力的形成和发展，在一定程度上取决于他的心理动因，即以需要为核心，以兴趣、情感等为内容的心理动因。
由于兴趣不是与生俱来而是后天学来的，所以在数学课堂教学中，要注重学生学习兴趣的培养，培养学生的创新能力，诱发学生的心理动因。
在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
三、教师要适时保护学生创新能力发展的势头
学生在学习的过程中难免要出现这样或那样的错误，这是允许的。
要分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶。
教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误。
作为教师要从客观上保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。
例如：多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。
要保护学生的好奇心。
好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。
因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教师要以启发式教学思想为指导，尝试运用发现法、探究法等多种教学方法，充分运用变式教学，发挥教师的向导作用，创造性地运用提问技巧，拓展学生的思维空间，使教学过程成为一种有利于学生产生稳定的探究心向和积极探究的过程。
另一方面表现为教师引导之下的学生之间的合作。
教师要在充分研究和了解学生的基础上，运用讨论法、研究法等鼓励学生相互探讨、争论、交流思维方法，相互启迪，产生共鸣，使学生的思维由发散而集中，由集中而发散。
这种合作必须是人人平等参与的合作，每个人都能以自己独特的方式来表达自己的思想，审视教学中提出的种种问题，让课堂呈现出“杂音”。
同时，教师应根据不同的教学目标和内容，以及学生的实际情况，帮助学生选择恰当的合作方式，使合作过程成为一个愉快、欢乐和充满智能挑战的过程
四、少一些批评，多一些鼓励，
帮助学生扬起创新的风帆一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。
一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
激励学生打破自己的思维定势，发现问题，从独特的角度提出疑问，讨论问题、解决问题，鼓励学生进行批判性质疑。
培养学生敢于向权威挑战的学习钻研精神，班门弄斧也未尝不是一件好事。
教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。
教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。
鼓励学生进行批判性质疑。
批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始。
让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。
能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证。
在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。
培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。
创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持。
教师是保护学生创新能力发展的“监护人”。
因此，在数学课堂教学中，要注重对学生创新情感的培养 , 鼓励学生发扬“打破沙锅问到底”的精神。
数学课堂教学中对学生创新能力的培养，需要教师以现代教育教学理论为指导，综观全局，充分协调教学中的各种因素，创设民主氛围，确保学生心理自由，采取教学技法，激活思维能力，运用人格力量，弘扬学生个性。
惟其如此，学生创新能力之花，才能在数学课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。