农村初中数学课程改革的实践与思考

浅谈农村初中数学课程改革的实践与思考摘要：经过几年的课改实践，大家都感触颇深：有太多的收获，同时也有不少的困惑。作为农村一线数学教师，应力求挖掘出有价值的东西，并把有碍农村课改的因素寻找出来。

关键词：农村课改；教育理念；教学方法

经过几年的课改实践，大家都感触颇深：有太多的收获，同时也有不少的困惑。同行们一起来探讨，以期农村课改朝着健康、良性的方向发展。

一、教育理念的更新

1.树立以生为本的教学理念

我们从“一切以学生的发展为本”的核心理念出发，牢固树立“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的数学教学理念。

2.建立以校为本的教研制度

初中数学课程内容的重大调整和变化，要求教师必须具很强的开发能力。

3.开展以课例为载体的行动研究

由于新课改是在不断实践、大胆的创新中进行的，每个教师都处在探索试验阶段，难免会出现这样那样的问题。因此，教学后的反思尤为重要。

二、教学方法的突破

1.结合学生能力实际，进行分层教学

每个学生都是一个独立的个体，他们有自己的个性特点和学习风格，因此，在教学过程中，根据学生的基础不同、对不同知识接受和认知的强弱差异，将学生分为a、b两层或a、b、c三层进行教学和学习，充分尊重学生的个体差异，因材施教。

2.小组合作交流式学习

“合作”是当今社会发展过程中的一个重要人文关系，然而对于现在的独生子女来说，合作又是一个比较困难的事情。因此，我们在学生的学习过程中，积极提倡合作精神，充分提供合作条件。

3.自我探究式学习

学生的自我探究性学习表现在，教师只是给出要解决的问

题，解决问题的思路、方法、工具等都由学生自己去探究解决，教师对于学生的各种异想天开的大胆猜想都给予积极的鼓励，教师要做的就是把学生的各种方案搜集起来提供给大家分析、质疑、论证。

4.把社会作为学习数学的大课堂

如何根据教材的特点，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，让学生活学、活用，从而培养学生的创新精神与实践能力呢？通过反复思考，从课堂教学入手，把生活经验数学化，把数学问题生活化是很有效的方法。

三、学生考评的变革

对一个学生的评价体现在三个方面：①定量测试。这种方式是保持原来对学生考试要求的检测手段。②定性分析。能力的评价不是卷面分数能体现的，于是，教师在学生的实际操作中，通过学生对问题的分析、对解决问题提出的建议，解决问题中的创造性等方面的表现，给出该学生在同其他同学相比较的层次。③综合评语。学生的数学能力是一个多元的智慧表现，而不同的学生又有不同的智慧表现，我们不能说“你这种智慧比他那种智慧强”，这种不可比较的特点在对学生的评价中，现在只有用语言评语的方式来表达，也就是用综合评语对学生进行评价。

四、有效教学的实施

我们县开展以“有效教学”为主题的课堂教学计划。要求一线教师根据新课程要求更新教育理念；注重研究学习过程，提高课堂教学的有效性。要全面地掌握学生的特点，从学生学习活动的角度来考虑如何创建与之相应的学习环境，选用恰当的教学方法，做到有的放矢。

五、几点思考

1.班额过大影响着农村课改

新课程改革非常注重学生的个性化发展，这需要教师给予其充分的关注和充足的发展空间。由于种种原因，客观上存在着现实与理想的巨大反差，虽然正在积极研究与实践，但总觉可借鉴的经验、做法很少。在这种情况下，小班化教学是与其相适应的教学组织形

式。

2.教学设备的落后制约着农村课改

笔者任教的是一所农村中学，条件还算不错，可是到目前只有一间多媒体教室。在新教材中，几乎每节课都会用到多媒体课件，而农村学校是如何上这些内容的呢？只能是看书。虽然课本设计的相当好，但是就农村学生来说，因为缺少必要的教学仪器和器材，仅凭课本上面的描述而去空想，试想这样的教学效果能好吗？

3.农村家长的意识不能满足课改的需要

随着时代的发展，农民对孩子的成才问题越来越重视，因为孩子在逐渐减少，这就使得家长对孩子“望子成龙，望女成凤”的期望更加迫切。广大农村初中都会面临新课改带来的问题。要面对挑战，把握机遇。相信随着新课改的进一步推进，农村初中也能干出一番事业。

“给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个权力，让他们自己去选择；给学生一个题目，让他们自己去创造。”

参考文献：

[1]赵春玲.让数学教学回归生活[j].才智，2010（35）.

[2]徐强.走近生活感受数学[j].数学通报，2006（8）. （作者单位江西省定南县鹅公中学）