游山西村

《游山西村》教学反思

银川阅海中学吴良良

这节课有许多缺憾，现反思如下。

学生小学时就学过这首诗歌，只是学了首联、颔联，没有学过颈联、尾联。学生以为就4小句，错当成七言绝句，实际上是七言律诗。学习这首诗之前，就让学生背诵这首诗，加深理解。除了课前背诵，我还加强朗诵指导，要求读准字音、读准节奏、读出感情，力求在朗诵中感悟诗歌。上课前一天，布置预习任务，要求从诗歌内容特点、修辞手法、变现手法、思想感情、炼字品词这五个角度进

行赏析。学生课前准备还是比较充分。

教读《游山西村》时，首先教会学生读诗的方法，读作者、读背景、读内容。“游山西村”作者是围绕一个游字贯穿全文，也即“游”是本诗的诗眼。那么诗人游了哪些地方呢？引导学生梳理诗歌大意，学生会发现本诗的游览顺序，并不是按照首联、颔联、颈联、尾联依次游览的。

而是先在乡村的小道上游览，看到“山重水复”、“柳暗花明”的景色，产生“疑无路”、“又一村”的思想感情，诗歌的意境与诗人的心境巧妙地吻合，诗人的仕途之路也是“疑无路”，诗人支持收复中原的“北伐”失败，自己被罢官归乡，赋闲在家，内心仍不忘报国之志，希望人生再次出现“又一村”，这一联也孕育哲理，即“困境中孕育新的希望，困难中坚持不懈就能找到新的办法和出路”。

然后诗人“游”到这个“又一村”,即诗中的山西村，一进村就

感受到村里热闹的节日氛围，追随着吹箫打鼓的人群，看着衣冠简朴的村民，原来是春社日近临近。

春社日的节日活动结束，诗人跟随热情好客的村民去家中做客，享受村民“腊酒”、“鸡豚”的款待。离别时依依不舍，希望还能再来村中看看，于是写下了诗人内心的愿望“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”。

整首诗的顺序应该是，颔联、颈联、首联、尾联。那么为什么不按这个顺序来写诗呢？那是因为，律诗有律诗的韵律要求，起承转合的谋篇布局。

在赏析这首诗歌时又扣一个“美”字，山西村美不美？都美在哪些方面？“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”体现的是风土人情之美；“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”体现的景色之美、哲理之美；“萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”体现的是风俗古朴之美；“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”，乘着月色来往从村，月下叩门，犹如“鸟宿池边树，僧敲月下门”般的诗情画意，如此的闲情逸致，何等的情趣之美。

通过扩写诗意，发挥合理的联想和想象，让学生化身诗人，去“游山西村”，去感受山西村的美，配上优美的音乐，让学生依次展示每一联的内容。

本节课，我侧重诗歌赏析，通过反复朗读去感悟诗意，通过扩写诗意，去感受诗人游览的兴致。如果，换个方式，侧重扩写诗意，感悟诗歌意境之美，也许会有别样的精彩。