初中英语教学中审美教育应用

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初中英语教学中的美育教学研究

初中英语教学中的美育教学研究【摘要】美育即审美教育，又称作美感教育，审美感教育。

美育是通过学习掌握审美知识，来形成正确的审美观念，培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力教育。

作为基础教育的中学学习涉及到学生的注意力、观察力、毅志力和兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质，尤其是英语教学中听说读写的客观特点，它是把学生感官认知和心理活动紧密相连的活动。

美育恰恰是一根贯穿整个教学活动的主线，通过表象的认识达到内心的洗礼。

它不仅可以活跃英语课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，提高教学效率，而且还能强化英语的美育功能，增进对各国文化的了解，使中学生体会到不同语言及文化之美。

【关键词】美育英语教学感受英语作为一门国际语言，其自身的美是显而易见的。

英语语言清晰，它给予英语以优美的表现形式。

通过对英语语法骨架的分析和逻辑推理，培养学生的思辨之美；英语语调的多种变化，丰富了口语的表达内容。

如he is professor li.这个句子可以用降调也可以用升调，用降调表示肯定、确信，用升调则表示疑问，没有把握。

因此，英语语调的多变性把人的喜、怒、哀、乐以及介乎其间的多层次的感情色彩—兴奋、淡漠、轻松、沮丧、肯定、犹豫等准确地表达出来了，使人们充分地感受到这种语言的音乐之美以及所蕴涵的情感美；由于英语节奏分明，重音突出以及停顿、失去爆破、连读、语流等的使用，速度、音色的变化，更能体现出“洋腔洋调”独特的表义功能和美学特征。

如：nsefc book 1 unit 4 a night the earth didn’t sleep中“in the city， the water pipes in some buildings cracked and burst”两个动词“cracked”和“burst”不仅形象地表现了在地震前水管突然爆裂的异常情况，而且作者在选词时还考虑了音位的因素，两词押尾韵，读来朗朗上口；拟声词的选择更给人“身临其境”的感受。

初中英语课堂教学中的美育渗透

初中英语课堂教学中的美育渗透作者：陶素芳来源：《校园英语·下旬》2021年第11期【摘要】随着教学模式的不断改革，现阶段初中英语课堂也终将迎来创新，为了提高初中生对英语的学习兴趣和探索欲望。

不少教育工作者提出将美育视域融入到初中英语课堂中，所谓的美育视域就是引导初中生发现英语课堂的美，提高初中生对英语课堂的探索欲望。

国家未来需要的是综合型人才，而培养学生的审美意识，也是教育环节中的重要一环。

随着对美育视域的不断研究，教育工作者发现美育不仅能够体现在美术学科上，也能体现在文化科目上，从而达到一箭双雕的目的。

本文将从英语课堂教学方式出发，浅析如何在英语的课堂教学中进行美育教学。

【关键词】初中英语;美育视域;教学研究【作者简介】陶素芳，福建省南平市松溪县第三中学。

引言爱美之心人皆有之，初中时期的孩子对美感已经有了初步的意识，提高学生的审美观念，也能帮助学生树立正确的人生观和价值观。

而英语学科的教学在初中阶段有着至关重要的地位，不少孩子在小学和幼儿园的时候，虽然也接触过英语学习，但是并没有进行系统的学习。

只有到了初中，很多孩子才开始真正接触英语学习。

为了提高初中英语课堂的趣味性，老师的教学方法也随着社会的发展在不断改变和创新。

为了让美育渗透到英语课堂中，任课老师不仅要提高自身的教学水平，还要积极创新教学模式，采用先进的教学设备，让初中生提高对英语学习的兴趣，促进学生的全面发展。

一、初中英语课堂渗入美育视域的基本概述提高初中生的审美意识，就是帮助学生建构完善的世界观。

美育能够帮助学生拥有一双发现美的眼睛，在现实美和艺术美的冲击下，不断提升自我审美意识。

学生拥有一双发现美的眼睛，无论在实际生活中还是在日常工作时，都能提高他们的创新意识以及思维能力。

英语本身就是一门人文学科，融入美育之后，能够充分调动学生的审美意识，发现英语文章中的美学知识，提高对英语的探索欲望。

将美育融入初中英语课堂是经过层层调查和分析的，从诸多的教学案例中能够表明，美育是可以融入初中英语课堂的。

执＂美＂之手,走入有效英语阅读的课堂--试论初中生英语美感的培养

用。
英语教学过程中学生、师与教学媒体这三者教关系可组合为教师与媒体、学生与媒体、教师与学生这样三层关系。在第一层关系中教师是审美主体，媒体则为审美客体。作为审美主体的教师以审美眼光去体悟把握教学媒体，是教学美中的一个重要这方面。在第二层关系中，生是审美主体，教学媒学而体也相应地成为审美对象，生以美的头脑去接触学和感知教学媒体，而得到美的享受，也是构成课从这堂美的重要方面。在第三层关系中，美主体与审审美客体的区分就显得不那么简单了。因为在教师与学生之间并不存在一个单纯的主体，不存在一个也简单的客体，而是互为主体，为客体。因而，师互教与学生之间在课堂美中所扮演的角色也是互为主体又互为客体。当教师以审美眼光去体悟把握教学媒体，进而在传达授予学生时，教师相对于媒体是审美主体，但相对于学生来说又成为审美对象。当学生通过教师的启悟以审美眼光感知教学媒体进而反馈给教师时，生也同时成了教师的审美对象。学因此，学生审美能力培养的过程应注重教师、学生、学媒体三者之间相互作用、环反馈、断交教循不融的关系。通过情感培养，一步发展学生智力等进各种品质，能更有效地提高学生的读写能力。本就文将就如何培养学生的审美能力展开论述。二、过营造教学气氛培养学生的审美能力通在英语课堂上，生审美能力的培养可以通过学课堂气氛的营造展开，中，话情境的创设显得非其对常重要。英语教学的本质是交际，要体现这种交际本质，须创建和谐的交际氛围，师生之间形执“ 之手，美” 走入有效英语阅读的课堂

浅析美育在初中英语教学中的应用

浅析美育在初中英语教学中的应用发表时间：2011-08-30T09:40:04.047Z 来源：《现代教育科研论坛》2011年7期作者：郑蕾[导读] 中学英语教材提供的教学内容丰富多彩，题材新颖广泛，蕴涵着丰富的情感和美育因素。

（邯郸市第二十五中学河北邯郸 056000）素质教育要求学生在德、智、体、美、劳等方面要全面发展，美育是整个教育体系中的重要内容，是学生全面发展的一个不可缺少的部分。

蔡元培先生也在其《教育文选》中提到：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。

——美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也”。

而现代社会由于生活的多样化，知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。

所谓美育，是通过现实美和艺术美打动学生的感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。

美育既是科学文化教育的重要内容，又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径，是学校实施素质教育的重要组成部分。

中学英语教材提供的教学内容丰富多彩，题材新颖广泛，蕴涵着丰富的情感和美育因素。

教师的教学就在于充分挖掘教材的内涵，将自己扎实的教学功底和丰富的情感溶进教学内容和教学过程中，并通过独具匠心的教学艺术表现手法，将语言材料转化为美的形式，调动学生的好奇心、想象力和学习热情，激发他们的情感体验，引起他们的兴奋、愉悦的感受，把思维的触角深入到学生的心灵深处，实现心与心的自然交流、共鸣、撞击，以艺术般的魅力，寓情于景，寓教于乐，产生一种富有强烈感染力的、鲜明持久的教学美感，充分展现英语课堂的魅力。

1.营造和谐的课堂教学氛围，使学生感受美提高学生的审美情趣，需要良好的心境，而良好心境的培养，除了学生加强自我修养外，就英语课教学而言，营造和谐的课堂教学氛围，就是让学生在愉快、心境开朗的状态下获得知识和增强学科能力。

心理学研究表明，良好的心境，会使人的感觉更加敏锐，反映更加迅速，知识的接受能力增强，学习效率提高。

从活动理论看中学英语审美教育

从活动理论看中学英语审美教育摘要：本文旨在通过对活动理论的概述，探讨了如何通过活动将初中英语教材中的美育因素得以体现并让学生在英语活动教学中获得审美教育。

关键词：活动理论；英语；审美教育作者简介：章爱华，任教于浙江省杭州市采荷中学。

一、“活动理论”概述活动理论是一个基于活动的学习理论。

活动理论研究的代表人物Kuutti （1996）认为，“活动理论是一个研究作为发展过程的不同形式人类实践的跨学科框架”，也就是说，Kuutti为活动理论的研究范围做出了一定的界定，它包括了个人、社会及其联系，是个人在社会中的实践过程。

换言之。

活动理论是人的实践过程。

“活动理论”，顾名思义，是以其“活动”为主要内容的。

在教学活动中活动理论的“活动”可以体现了这样几个特征：1）整体性。

活动理论所主张的活动强调知识、能力、态度在个体活动中的有机整合（苏鸿，2003：15）。

这一特征告诉我们，教学设计的重心亦不应停留在知识的授受,而在学生活动的展开。

2）建构性。

主体活动在本质上是一种主动建构、积极探索、不断改造的过程，建构性是活动的本质特征。

3）创造性。

活动的创造性亦是属人的活动的本质特征。

一般来说，初中时期的孩子动作活动的创新潜力是很大的。

如果教师有意识、有计划地给他们提供丰富多彩的动作活动机会，对发展其创造性的认知能力和培养创新意识、创新精神等是大有裨益的。

4）阶段性。

学生活动的内容和水平是依据学生身心发展的规律和认知水平的提高有序展开并分阶段提高的，在不同年龄阶段学生活动的特点、内容、水平具有显著的差异。

因此活动教学必须依照学习者心理和认知发展规律，设计出符合学习者年龄阶段特点的活动（苏鸿，2003：16）。

从“活动理论”的属性和特征来看，我们在初中英语教学审美过程中，既要注意传授学生的审美知识，也要培养学生审美能力和态度，使之在课堂教学中有机地加以整合、构建和创造，分阶段让学生接受审美教育，从而培养学生高尚的道德情操。

在初中英语教学中有效渗透美育

生体验一种美的乐趣，在潜移默化中去领会学习英语的必要性。在教学中通过语音、调的学习，学生反复朗读训练，学生进一步欣赏到英语语言的柔和感和语让使节奏感的完美统一。如：教授七年级英语（目标）册第五单元时，又在新上充分利用课本上的插图、学挂图、片、笔画等直观教具进行授课．过用Ｗｈｔｏｒ教图简通ａｓｕ ’ｙｆｏｆｅｓｏ？Ｃｎｙｕｄ？两句型在师生间进行问答练习。然后让学生两人一ａｕｔｐｔａｏｏｉｖｉｔ
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在初中英语教学中有效渗透美育
河南省平Leabharlann 顶山市四十三中学周建民
苏霍姆林斯基说：美是一种心灵的体操，使我们精神正直、 “ 它良心纯洁．感情
和信念端正。在初中英语教学中，过渗透美育，使学生对教学形式和教学内容 ” 通促产生浓厚兴趣，美求真，以以美激情，以美育人，学生受到美的熏陶，让同时也把英
语学习变得生动、活泼而有实效。
一
、
培养正确的审美观，发学生的学习兴趣激
教
如七年级第一学期我在上第一节英语课时，让学生知道从现存开始，们要研就我

初中英语教学中的审美教育

门语言之所以美好，除了语言本身的韵律美感，还有通
具艺术欣赏性。２６个单调死板的字母经由书写人的手可以获过语言所展现出来的，一个国家、一个地区、一个民族的历史
文化风俗等等方面的迷人之处。在英语教学中，穿插对得生命，展现活力，体现书写人的个性。在教会学生正确的书写背景、风土人情的介绍，是必不可少的。伦敦的形式后，可以训练学生如何将英文书写得既工整美观又能展英语国家历史文化、现个性，通过作业、书法展览的形式以体现个性，对极具个性的大本钟，苏格兰的格子裙，美国的乡村音乐，澳大利亚的袋鼠青少年们来说是很乐意的。在自我展现、与人比较、自我评价
… …
让英语为孩子们打开一扇看世界的门，让他们去感受世
丰富、美丽。孩子们知道了，问一名外国女士的年龄的过程中审美意识也会逐渐得到丰富。生活中有许多物品与界的广阔、英文字母相似，老师们在教授英文字母时，可以先呈现学生们是不礼貌的，当外国人夸你的时候，不要忙着谦虚 “ 哪里哪里 ” ，应该落落大方地微笑回答 “ Ｔｈａｎｋｙｏｕ ” 。世界各地语言文熟悉与字母形象相似的物体或形状，由实体联想到字母，通过
但美好的品德行为，是大家都所赞美和追求的，字与形的结合，使枯燥无味的字母变成生动的画面。还可以让化虽有不同，是共通的。像善良、真诚、有礼貌、尊重等等，都是美的体现。学生发挥想象力洎己设计字母图画，以墙报的形式或在课堂上让学生自己展示，这样既锻炼学生的思维，又能提高学生学孩子们在英语学习中，知道了打扰别人要说一声“ Ｅｘｃｕｓｅｍｅ． ” Ｔｈａｎｋｙｏｕ． ” 看到别人需要帮助要习热情。在教学过程中，要让学生体味到英文字母的美，从心里得到别人帮助了要说一声 “

初中英语教学中的审美教育的应用

及整个艺术的鉴赏和创造能力，陶冶人的情操，提高人们的审美情趣，使人们学会欣赏美、评价美，形成健康的人性和健全的人。美育对入的全面发展有着重要的作用。审美教育应在英语课堂中得到充分体现并且应成为整个英语教学的重要组成部分。
妻
初中英语、教学、审美教育、感染力
文献标识码：Ｂ文章编号：１６７３— ８００５（２０１３）０２— ０３７２— ０１
【中图分类号】Ｃ６３３．４１
能力。总之，只有不断改变原有的教学模式，探索自主学习的经验，我们的语文我们的学生才会从自主学习中获得真知。课堂是学生展示自己的舞台，是自主学习的阵地，因此我在课堂上会因课堂才会越上越有趣有效，不同的文本而设计不同的学习目标，然后让学生通过读课文自己去学习，去
祖国
思考老师提出的问题。如字词的学习，学生要把文中含有生字的词语找出来，该读的读，该写的写；概况课文的主要内容或故事梗概，让学生先写在本上，然后再相互交流。刚开始学生可能由于表达能力不强或胆小，直接说不
好，所以事先先写出来，这不仅让学生成为了学习的主人，去独立思考，也训练了学生的说写能力。在进行文本分析时采用说写恰当结合，长期坚持下去．学生就会从良好的学习习惯中获益，听说读写能力自然就提高了。５改变积累形式，提高语文素养。学生知识的增长是点滴积累而成的，因此语文学习要由少到多、由浅到有助于书法练习，而且帮助学生强化生字的记忆，学生也不会因写字繁多枯深的积淀，这种过程积累显得尤为重要。积累就是将摘抄内容熟练背诵，牢燥而产生厌烦情绪。记不忘，久而久之，无形中你身体里储存的“ 粮食 ” 就多了。在教学巾，我利用３引导自由阅读。拓展思维的迁移与发散。分钟，开展背诵展示活动。每天背诵的内容不同，总结为“ 一段二句三语文是一门实践性很强的学科。阅读一向是语文教育的重头戏。现代课前５，一段即周一背一段优美段落、诗词；二句即周二被两个名言警句、教育十分注重发展学生的个性，注重引导学生自由阅读，读文章时，我要求学词一整篇 ”

在英语教学中渗透美学教育

在英语教学中渗透美学教育摘要：人是按照美的规律来构造自己的，审美需要是人的一种高级心理需要。

英语美育是要求培养复合型的创新人才，英语教学必须包含英语美育的因素。

英语中无处不存在着美。

在英语教学中，教师是美的传播者，学生是美的实践者。

通过师生互动，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也让英语学习变得生动、活泼而有实效。

关键词：英语教学渗透审美美学教育马克思曾经说过人是按照美的规律来创造自己的。

审美需要是人的一种高级心理需要，它指引着人们去发现美、创造美。

它是感性教育、趣味教育与人格教育三者的有机结合，从而达到培养学生健全人格的最终目的。

在初中英语教学中实施美育，使学生树立正确审美观、健全他们的审美心理、陶冶他们的高尚情操、形成审美能力，乃是培养新时代人才的需求。

一、美育实施的必要性美育既是科学文化教育的重要内容，又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径，它是学校实施素质教育的重要组成部分。

英语美育是根据新世纪对英语教育的要求，也是根据中学美育的性质、目标提出来的。

英语教育要求培养复合型的创新人才，在中国加入世贸组织后，英语教学已经不能仅仅停留在进行交流、获取信息的工具和手段上，更重要的是它已经成为素质教育的重要组成部分。

素质教育作为一种创新教育必须要有美育的加入来培养学生的创造能力和提高他们的人文修养。

其次，英语教学必须包含英语美育的因素，这是因为美育课程设置要遵守美育渗透性原则和多元化原则。

美育渗透性原则主要是指把审美的内容加入到学校的其他课程之中，这样不仅可以提高学生的学习兴趣而且也进行了审美教育。

因此，我们在中学英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学。

特别要抓住主阵地--在英语教学中渗透美学教育。

在中学英语课堂中渗透美育，让学生感受到英语学习的快乐，从而感受美、欣赏美，让学生始终对英语保持浓厚的兴趣。

二、教师是美的传播者1.教师的语言美语言是人们沟通的桥梁，一个人的思想、品德和情操也都可以通过语言表现出来。

初中英语课堂教学中如何培养学生的审美素养的研究

1672020年40期总第532期ENGLISH ON CAMPUS初中英语课堂教学中如何培养学生的审美素养的研究文/陆洲全面调动英语课堂的一切环境因素、资源及教法活动，为学生带来一场富有功能性的美学体验。

1. 营造美的情景。

若想顺利且高效地培养学生的审美素养，教师首先要从大环境角度为学生创设美的情景，这样，无论学生在课堂中立足怎样的学习资源或沿用怎样的学法方式，都能持续性地受到周围美学环境的熏陶，不断集中自身的美学意识，并焕发对感知美、向往美与创造美的能动性。

对于美学环境的建设，教师具体可以从“教学行为”与“环境建设”两方面入手，努力去发掘“所用”或“周边”教学因素中“美”的特征来放大化处理，以求让学生感受到周围环境的美感。

(1)教学行为方面。

教师先要关注自身的教学行为及面貌，在课堂教学之前确保着装与仪表的得体度，为求能够在课堂教学中给予学生舒适感、和谐感等美的感知。

其次，教师要重视在课堂教学中课堂用语的使用情况，巧设用语来向学生共享美的信息、传达美的感受，使之切实感知到语言的专业度与艺术性等魅力特征。

如，教师在课堂中要常常使用英语与学生交流，而在输出英语语句时必须确保发音的精确度、韵律优美度(重音、弱读与连读等)与节奏感，如果再添加声情并茂的情绪方式便更能传达出英语所具有的艺术美感。

这样，学生在与教师的交流中，不仅能够通过其输出的交际用语感受语言的韵律美，还能在长此以往的交流中提高自身语感意识，并积极模仿教师用英语来表达一切事物的行为，由此发挥美育的功能性，不断磨炼、发展学生的语用能力。

再则，教师在交际用语内容上可设定一些激励语句，如“You have a very good idea”与“You're doing great. Keep trying”等还有鼓励成分的语句，这能让学生在感知交际用语“美感”的同时也端正学习心态，汲取学习动力与信心，建设良好的学习动机与心理。

(2)环境建设方面。

英语教学中不可忽视的审美教育

英语教学中不可忽视的审美教育胡绍国(郎溪县第二中学㊀㊀安徽宣城㊀㊀２４２１９９)摘要:随着素质教育水平的不断提升,作为其重要范畴的审美教育,对培养学生综合素质的重要性显得越来越突出.审美教育既使得课堂教学更具实效性,也使得课外活动更加丰富多彩.关键词:课堂教学㊀㊀课外活动㊀㊀审美教育㊀㊀综合素质㊀㊀引言㊀素质教育推广至今,就对中㊁小学生综合素质的培养以及人生观和价值观的形成而言,其重要性不言而喻.鉴于此,作为素质教育重要范畴的审美教育,在初中各学科的教学中同样不可忽视.对于初中英语教学而言,在进行相应的语言知识教学的同时,审美教育变得越来越重要.无论在学生英语学习的积极性㊁主动性方面,还是教师在改善课堂教学方面,审美教育都发挥着不可替代的作用,不容忽视.本文拟就审美教育在英语课堂教学和课外活动两方面的实施情况谈一谈个人的体会.一㊁在课堂教学中感受美英语学科有其自身的特点.无论是标准的发音㊁流畅的书写,还是精选的不同题材的文章,都蕴含着美的因素.在日常教学中,教师要能带领学生一同去挖掘㊁去感受.１．朗读音律美英语语调所具有的音乐美,增强了英语口语的表达效果.同一句话,说话人根据不同的情境使用不同的英语语调,所要表达的意思却截然不同.如: S h e i s a s c i e n t i s t．该句可以用降调,也可以用升调,但所表达的含义却完全不同.在新目标八年级(下) U n i t３的３a课文中,当N a n c y不愿意去遛狗时,母亲的那句 Y o u w a t c h T V a l lt h et i m ea n dn e vＧe r．．．以重读㊁降调的语气,把母亲生气㊁不满的情绪充分地表达了出来.从中我们可看出,人的喜㊁怒㊁哀㊁乐可以通过不同的英语语调很好地表达出来,犹如婉转的歌声一样,表达着人们的不同情感.在日常教学中,一方面,我常强调朗读的重要性,我认为大声地朗读是感受英语魅力的最好方法之一.另一方面,我常利用早读时间,播放一些课外各种题材的短文的朗读音频,让学生认真聆听纯正的英语,从中感受英语所具有的音乐美.２．书写线形美归纳一下英语字母的大小写形状,不难看出,它们都是依照方形㊁圆形等一定几何图形设计的,这些形状都是人们日常所见的基本形状.２６个英语小写字母中,有些字母,如a㊁c㊁e等,富有椭圆形的美感;有些字母,如d㊁h㊁m等,其最后一笔都以一个小尾巴收尾,这就使得我们在书写时能够与其他字母很自然地连接在一起,恰似行云流水,给人以连绵不断的美妙之感.另外,由于不同的小写字母在四线格中所占的位置不同,因此从整体上看,英语的书写高低有序㊁错落有致,犹如一幅优美的五线图谱,使得千篇一律的英文字母富于变化,从而产生出美感.在课堂教学中,就教师而言,布局合理㊁大小适中㊁行距恰当的板书,无疑能给学生以美感,从而为课堂增添严肃㊁规范的学习氛围和审美情调.就学生而言,合乎要求的书写形式,优美的书写线条,整洁的卷面,良好的书写风格,都有助于产生良好的视觉效果,给学生以美的享受,使学生在欣赏美的同时树立起学好英语的信心,同时激发努力学习英语的热情.３．课文意蕴美现行初中英语教材中,所选文章不仅在内容上有着很强的可读性,而且语言规范.因此,在教学中,教师应注重对学生阅读兴趣的培养,引导学生去３０１２０１９年１２月上㊀第２３期㊀(总第３９期)细细品味教材中所选的文章,让学生受到感染,懂得珍惜人与人之间的友谊,热爱祖国,以潜移默化的方式来提高学生的审美能力.以新目标八年级所选取的一些阅读课文为例,教材中M u l a nt o o kh e r f a t h e r s p l a c et of i g h t i nt h e a r m y(«木兰替父从军»),向我们展现了女儿因为父亲的年迈而替父从军的人伦之美.T h a n k s g i vＧi n g i n t h eU n i t e dS t a t e s在向我们讲述美国传统节日的同时,教育学生要心存感恩的道德品质.Q oＧm o l a n g m a一文的最后总结,展现了永不言弃㊁战胜自我㊁战胜自然的勇气和决心这一人格魅力.T h e S t o r m一文的结尾,向我们展示出人们众志成城㊁齐心协力与灾难相抗争的精神品质.显而易见,以上所举文章都蕴含着丰富的意蕴美.实际上,初中英语教材中所选的文章,无不情真而又文美.当然,要想收到更好的教学效果,则需要教师在教学过程中对学生多引导,多点拨.二㊁在课外活动中寻求美审美教育不只是在课堂教学中才可以实施,在英语课外活动中也同样能进行.课外活动既是课堂教学的延伸,也是对课堂教学不可缺少的重要补充.当学生参与活动时,这对培养他们的欣赏美的能力无疑能起到推波助澜的作用.课外活动形式多样,而以下三种活动方式是我常组织开展的.１．开展书法比赛书法比赛主要在七年级时开展,至于具体开展的时间及次数,应根据教学实际来定,但每一次比赛开展之后一定要进行评选,并加以展示,供学生欣赏.通过这项活动,学生的规范书写意识增强了,书写水平也得到了极大的提高,同时也进一步感受到英语书法的线形美.２．举办朗诵活动朗诵不仅能训练学生的发音,而且能增强学生的语感.那些朗朗上口的优美词句配上相应的背景音乐,能让学生充分感受到英语的韵律美.朗诵的材料既可取自教材,也可来自课外,如新目标九年级U n i t７的M o m K n o w sB e s t(«妈妈最懂»)就是一篇很好的选材.通过诗歌,作者向我们讲述了母爱一直伴随着他的成长,从幼年到童年再至成年,字里行间无不透露着至真至纯的亲情之美与母爱的伟大.再如一首反映学生即将毕业时,怀念初中三年校园生活的小诗IR e m e m b e r(«我永铭记»).对那种同学之间㊁师生之间纯真的友谊,作者通过一行行优美的诗句向我们娓娓道来.相信任何学生在阅读时,没有不在心底产生共鸣的.教材所选诗歌感情真挚,语句优美,读起来朗朗上口.学生在事后欣赏自己朗诵的视频时,无疑会产生出一种成就感.同时他们也会感受到,对美的事物的描述,英语所表达的效果丝毫不逊于汉语,从而使学生更加坚定了要把英语学好的决心.３．举办短剧表演让学生自编自导,再现寓言㊁童话中的人物形象,构筑作品的美的意境,陶冶美的情感.如新目标八年级(下)U n i t６H a n s e l a n dG r e t e l(«韩塞尔与葛雷特»)(«糖果屋»)就是一篇很适于学生表演的童话,讲述的是H a n s e l和G r e t e l兄妹俩最终逃脱继母迫害的故事.通过鲜明的人物对比,文章生动地刻画出了H a n s e l兄妹的机智㊁勇敢以及继母的奸诈㊁凶狠的性格特征.组织表演时,由一名学生担任旁白,另由四名学生分别扮演H a n s e l㊁G r e t e l㊁S t e pＧm o t h e r和F a t h e r,在妙趣横生的表演中,学生更能体会到英语语言的精练之美.初中英语教材中,适合学生表演的题材很多,如购物㊁生日聚会等,这一活动的开展也有助于推动学生的合作学习.英语课外活动形式多样,开展丰富多彩的活动,使学生更能感受到英语的魅力,从而坚定学好英语的决心.结束语㊀在学生审美能力的培养及审美水平的提高中,教师的引导至关重要.教师首先应具备欣赏美的能力,要善于在英语教学中发现美.只要做到有心㊁耐心,我们就会发现教学过程本身就是在创造美.审美教育贯穿于英语教学始终,无论课堂教学,还是课外活动,我们都应坚持以美求真㊁以美育人的理念,将培养学生的审美能力纳入英语教学的重要范畴.参考文献:[１]余文祥,吴敏,李云慧,谭莹．教材完全解读英语九年级上[M]．北京:中国青年出版社,２０１４．[２]张恒明．谈如何在中学英语教学中进行审美教育[J]．课程教育研究,２０１３(０３)．责任编辑:丁㊀蔚４０１。

试论英语教学中的审美化教学

下，分发挥英语教材的审美因素，充把课程的理性内容与感性形式、象概念与鲜活形象有机统一起来。语教学作为一门语言抽英学科，它是一门集思想性、术性、识性等为一体的学科，身艺知本就包含着丰富的美的因素，字词的美、辞的美、章结构布有修文局的美，有语文教材的内容中所涉及的自然美景、间真情以还人及人物的美好心灵和高尚品格等。些美的因素既有形象美，这又有理性美，在英语审美化教学过程中，把形象美和理性美有机要
【关键词】语教学；美化教学；英审美育
【中图分类号】Ｇ６３４３．１
【文献标识码】Ｃ
【文章编号】６１１７（０９５０８ — １１７ — ２０２０）— ０９０
互联系的环节。是注重审美感知过程，英语课堂教学始终伴一使
和理性美感。英语审美化教学的实质就是，在审美情感的参与
、
深入体验挖掘美
要实现审美化教学，先要深入体验教材中的美，求教师首要
按照美的规律。审美的角度设计教学、理教学内容。入挖从处深掘教材的审美因素，造审美的教学情境，而唤起学生深切的创从

浅谈初中英语教学中美育的应用

浅谈初中英语教学中美育的应用作者：崔黎来源：《新课程·中旬》2015年第04期随着当代生活的多样化，知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。

对现代化的教育而言，美育更是不可或缺的部分。

美育是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信心端正。

”那么在我们的英语教学中，怎样才能让美育教育渗透其中，使学生感受到美的熏陶，同时又保持着对英语学习的兴趣呢？笔者就以下两点粗浅地谈谈自己的看法。

一、挖掘教材的美育因素，让学生感悟美牛津英语教材所选的课文都是文质俱美的文章，对于初中阶段的学生而言这些文章不但趣味性很强，而且有一定的思想性，这和现代英语教育中对学生的情感教育的要求刚好吻合。

比如，牛津英语八年级课文中王华不顾生命危险在火中勇救孙奶奶的课文，让学生在学习过去时的同时还理解了助人为乐的美；在“观鸟”一课中提到的对自然环境的保护，激发学生热爱和保护自然的欲望，让学生感受到自然的美靠的是人类美好举动的呵护。

还有牛津英语九年级中有关星座的课文，神秘的星座知识渗透了西方文化，提高了学生对西方文化美的鉴赏力。

所以，教师从多方面充分发掘新教材中的美育因素，启发、引导学生去感受课文中蕴含的不同的美，这是初中英语教学中进行审美教育的主要途径和内容。

二、优化教学设计，展示教学环节的形象美教师应在英语教学中把握住要点，充分展示教学内容所包含的美，积极地引导学生反复感受和品味美。

另外，要抓住课堂教学的每个环节，采取各种方法对学生进行审美教育，这也是美育教育的主要内容。

在优化课堂中，教师通过精心安排教学步骤，巧妙设计教学内容，恰当使用教学手段，灵活运用教学方法，合理分配教学时间，使教师的教和学生的学，相得益彰，和谐融洽。

美育视角下初中英语阅读教学实践探讨

美育视角下初中英语阅读教学实践探讨当前，个人素质、礼仪素质与职业素养是用人单位重点考核的内容，对学生发展、企业运行具有深远意义。

在教学时，我们很容易总结出英语阅读教学的问题，也很容易看到美育融入的不足之处，如不尽快解决这些问题，很可能影响学生今后的成长与发展。

此外，多数教师忽视了美育的价值，忽视了美育促进初中英语教学效率与质量提升的价值，因此美育融入初中英语阅读教学有待进一步研究。

以下围绕美育视角下初中英语阅读教学实践方法进行具体讨论。

一、美育的基本内涵与概念美育实际上是审美教育、心理教育与情操教育的综合，能激发学生内心潜能，提高学生审美素养与思想境界。

从广义上分析，美育是融合了美学原则的各种学科教学；从狭义上分析，美育是音乐、舞蹈与美术等学科教育，而我们今天探讨的恰恰是前者，寄希望于通过美育与学科教育的融合助力学生健康成长与全面发展。

我国最早在西周时期就出现了美育的影子，“制礼作乐”中包含诗歌、舞蹈等多种形式，甚至延伸到国家法律层面，意味着美学思想开始萌芽。

笔者认为，我国伟大思想家、哲学家孔子也曾涉足美育领域，使得美育真正意义上成为一种独立教学形式，而六艺就是我国最早的美育课程，对后世开创美育、开设美育课程颇具参考意义。

近代以来也有美学思想、美育课程的传播，蔡元培在《教育大辞书》中详细对美育进行了定义。

笔者认为，此处仅仅将美育视作陶冶学生情操的存在，而没有使其逐渐演化成独立的学科、课程，存在一定的不足，值得现代教师研究与实践。

随着现代化教育发展，美育不但是一种独特的形式，而且会越来越专业化、系统化，也有待所有教师开发与设计。

二、美育与学科教育的融合意义（一）实现寓教于乐英语是一门基础课程，旨在夯实学生英语基础，保证学生听懂英语，同时能开口说英语。

美育与初中英语教育融合，能实现寓教于乐，强化英语教学情感内涵的同时，促进学生审美素养、综合素养的提升。

我国传统教育背景下，硬性规定让学生几乎喘不过气，美育融入教学过程无疑让学生放松了许多，使得学生认知、理解能力得到发展，能加快速度实现基础教育的寓教于乐。

落实五育融合目标，以美打开英语学习之门---论美育在初中英语教学中的运用

落实五育融合目标，以美打开英语学习之门 ---论美育在初中英语教学中的运用摘要：《义务教育英语课程标准》2022版对英语课程的性质有了更进一步的界定，结合学科育人的话题以及教学实践，以人教版Go for it教材为例，着重阐述了美育与教材中诗歌，戏剧，电影等单元相结合的案例，总结了一些相关的美育策略以及实施方法，希望实现从认知美，欣赏美到创造美的美育目标。

关键词：五育并举；义务教育；美育一、引言厦门市中考高中平均录取率常年保持在58%左右，在如此重压之下，许多英语老师只关注学生的应试能力，而不是着眼于学生学习兴趣的培养或带领学生了解更多的多元文化。

因此，不少学校的初中英语教学停留在读、背、默的枯燥循环往复之间，对涉及到戏剧，诗歌和电影的单元粗略带过。

长此以往，学生逐渐失去对外语学习的兴趣，老师失去培养学生学习兴趣和提升学生的核心素养的好机会。

二、五育并举融入学科教育的背景全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。

美育渗透到全面发展教育的方方面面，起着辅德、益智、促体的作用。

“《义务教育英语课程标准（2022年版）》重新界定了英语课程的性质，提出了旨在发展学生核心素养的英语课程理念。

新课标在界定英语课程的性质时指出：义务教育英语课程体现了工具性和人文性的统一。

”“着力培养英语学习者的语言能力，文化意识，思维品质，学习能力等核心素养。

健康的审美情趣和高尚的人文素养，增强爱国情怀，坚定文化自信，树立正确的世界观，人生观和价值观。

”三、美育与英语教学的关系“英语作为一门语言，是工具，但不仅仅只是工具，语言是资源，具有教育功能，它具有智育、美育和德育等功能。

因此我们应该注意在英语学科的教学中，充分利用多元文化及相关话题内容，培养学生学会做人、学会求知、学会健体、学会审美、学会生活，最终达成“五育”的整体效应，培养出全面发展的新一代社会公民。

”四、在教材中发现美，感受美，欣赏美1.以美观文，感受语言魅力诗歌语言优美，节奏感韵律感强，朗朗上口；剧本故事内容生动，寓意深刻，画面感强。

初中低年级英语课堂教学中美育因素浅析

一
、
二、语音美
英语自身富有节奏，抑扬顿挫的语言、语调具有相当的美感和吸引力，让学生感到新奇，宛如在欣赏一首动听的歌曲。每一种语言都有其独特的节奏和韵律．英语的发音技巧和特点，如节奏、停顿、重音、弱读、声调、语调、语气、连读、同化、失去爆破，等等，使英语听起来抑扬顿挫，富有诗意。美妙的语言具有磁性，吸引学生的听觉神经，启发他们的思维活音都要求清晰、准确。不是错误的或含糊不清的。如：Ｋａｔｅ ’ Ｓｃａｔ（凯特的猫）读作［Ｋｅｉｔｓｋａｔ］，不能读作［Ｋｅｉｔｓｋａｉｔ］（凯特的风筝）或［Ｋａｉｔｓｋｅｉｔ］（猫的凯特）等。。２．注意语句的升降调、失去爆破及连读等技巧。教师要讲味纯、地道的英语，而不是蹩脚的中式英语。３．要使声音生动、自然流畅、充满活力，富有节奏感。教师讲课时要注意音高、音长、音强、音色的语言四要素．不能呆板、缺乏情感，一味地用高音或低音会使学生产生疲劳、困顿的感觉，抑制大脑细胞的活动。现代化教学手段不管多么先进，都无法代替教学语言。语言仍然是最基本、最有效的教学手段。因此，在运用教学语言时注意语言美是至关重要的。三、英文字母的线形美英文字母的大小写形状．都是依照几何图形设计的．其结构可归纳为方、圆、三角形（Ｉ－ｔ、０、Ａ），可以说自然界万物无不蕴藏在这几种具有抽象美的基本图形中。近年来。英文斜体书法逐渐在我国流行。斜体起源于意大利，活泼流畅，能快速书写，很适合青少年学习。我们在书写时整句、整篇上下高低、错落有致、粗细曲直、流丽生动．把给人单调、千篇一律感觉的英

初中英语教学——知识与“美”的结合

如何在英语课中指导学生审美呢？也功倍。ｗｗｗ．１ｅｔｎｔ）（５ｔｓ．ｅ．
就是如何引导学生去发现美呢？为一名作
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但是你对医生，却要说：ａ他Ｉｍｓｒｙ．ｏｒ
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都必须围绕这个目标来展开和完成。新的《语课程标准基础教育阶段英对
英语课程教学内容和目标做了明确的规
上的个性，他们除去还不成熟的错误的帮助迷路孩子的商量，帮又要告诉学生准时定，括 “ 识、能、感、略和文化 ” 包知技情策等理解，步创造美才是我们最终教学的目初在外国的生活中多么的重要。生也学会五个方面。重视知识和技能的同时，学在首次
标。为英语教师，何在教学生了解国外作如
了使用ｏｉ。灵的美和知识是并存的。把 “ 感、ｎｔｍｅ心情策略和文化 ” 引入教学目标，实并
现目标分级使之更加层次化、体化，无具这疑给新时期英语教学指明了方向，基础给办法帮助学生取其精华即美的那部分。要３每个学生都是一个鲜明的个体让我们的未来既有知识，有 “ ” 吸收。又美的每个人的接受能力是不同的。要学英语教学实施素质教育带来生机。对新我面

中学英语教学中学生的“审美情感”探究

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中学英语教学中学生的 “ 美情感 ’ 究审 ’ 探
孙景荣
（州经济开发区工业学校，苏徐州２１０）徐江２０ＨＤ摘要：统教学模式已经不适应现代英语教学．课传新程标准要求在英语教学中不但要重视培养学生的语言知识和技能，要关注学生情感态度的发展，理运用学生的审美情更合感在师生关系、堂气氛、习兴趣、新能力等方面具有重课学创要意义。实践证明．英语教学中运用审美情感的做法是可行在的而且是有效的．实现了知情的统一关键词：学英语教学审美情感知情统一中
新一轮基础课程改革已经来临．以人为本的教学新观念和方兴未艾的课程改革已经形成强大的冲击波。正猛烈冲击
Hale Waihona Puke 着传统的课堂教学。中英语教学的质量维系课程改革之中．初新课程改革将给初中英语教学带来新的变化．并由此产生许多新的理念，中最重要的一条是加强对学生情感的培养。其心理学家彼得・洛韦（ｅｅＳｌｏｙ和约翰・耶（ｏｎＭａｅ）萨Ｐｔａｖｅ）ｒ迈Ｊｈｙｒ认为一个人在社会上要获得成功，起主要作用的不是智力因素，是情感因素，者占２％，者占８％心理学家丹尼尔・而前０后０戈尔曼（ａｉｏｍａ）为情感因素是个体的重要生存能Ｄｎｌｌｎ认ｅＣｅ力，一种发掘情感潜能，用情感能力影响生活各个层面和是运人生未来关键的品质因素，且在人成功的要素中．感因素而情比智力因素更为重要。就要求教师应注重学生的情感．这引导学生情感，理运用学生情感，学生在易学、学中快乐成合让乐长。同时，情感培养的内容是广泛的，者只想对初中英语教笔学中学生的审美情感谈谈自己的看法．各位同行切磋。与学生审美情感产生的理论依据课堂活动中学生“ 美情感” 生图示：审产