人教版九年级化学课题2氧气说课全文课件
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人教版九年级化学上册2.2 氧气说课课件 (共18张PPT)
情感态度 价值观：
2、初步渗透”性质决定用途“”用途体现性质 “的辩证观点，逐渐体会化学指导生活的意义
3、养成实事求是‘尊重科学’尊重十五发展规律 的科学态度
教材分析
教学重点与难点
教学重点
氧气的化学性质
教学难点
对物质在氧气中燃 烧实验现象的全面 观察和记录、分析 和思考、归纳和总 结，准确的描述与 培养学生实验动手 的能力
对学生科学的学习方法进行了指 导，也有利于学生对氧气物理性 质的记忆
导入新课 自主学习 实验探究 质疑释疑 布置作业
1、请学生自主学习第33页氧气的物理性 质。
2、出示一瓶氧气，让学生观察，并指导 学生如何闻气体的气味
3、指导学生描述某一物质的物理性质， 一般都是从色、嗅、味、状态、密度、溶 解性等几方面进行的。
教材分析
教学目标
知识与技能：
1、认识氧气的主要物理性质 2、学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象
1、通过实验探讨氧气的化学性质体验科学探 究的过程
过程与方法： 2、初步学会描述实验过程和现象的方法 3、体会实验中的观察、比较、分析和归纳的 方法
1、通过认识不同物质在氧气中的燃烧现象，感受” 化学美“，进而激发学习化学的兴趣
2、氧气的性质和它的用途有什么联系？
3、根据铁燃烧的实验，讨论下列问题： （1）铁丝下端的火柴有什么作用？ （2）将铁丝弯成螺旋状的目的是什么？ （3）在集气瓶底部放一些水或者铺一层细 沙的目的是什么？ （4）上述三个实验说明氧气有怎样的化学 性质？
教学过程
持续学习
导入新课 自主学习 实验探究 质疑释疑 布置作业
教学过程
经过实验探究，不仅掌握了氧气的化学性质， 更主要的是培养了学生科学实验的方法和严谨 的科学态度，为以后更好地利用实验探究自然 科学知识打下了基础
第二单元 课题2 氧气 说课课件(人教版九年级上)
-----摘自《新课程标准》
知识与技能目标分析
出现位置 第一单元 实验技能培养
常见仪器和基本操作、如 何观察实验 如何规范观察和描述实验 现象得出科学结论 如何根据实验目的进行探 究性试验（实验设计和原 理分析）
本课题
进一步学习
情感态度价值观目标分析
化学是有趣的 化学是有用的 化学是有理的 化学是有生命的
学生的认知发展
绪言 激发学习兴趣
身边的化学物质（空气、水等） 事出有因 微观决定宏观 质决定用途 性
化学语言应用 研究方法 相互转化
内容呈现由浅入深
学生背景分析
• “氧气”是学生在化学学习中系统地认识具体物质 及其变化规律的开始，学生虽然在生活经验中已 经知道它，但了解并不全面，不会从化学的视角 去思考问题，更不会用探究的方法去学习。因此 在教学中，应有计划地安排一个由浅入深、由易 到难的顺序，并逐步使学生学会认识物质的一般 过程和方法。在课堂教学中注意营造学习情景， 精心设计学生的探究活动，充分调动全体学生的 参与积极性。
教学背景分析
课题特点 课程目标
课题特点
• 教材注重以学生为本，根据学生年龄特点、 已有经验和认知顺序，由浅到深、由简单 到复杂、由熟悉到陌生、由生活经验到一 般规律再到规律应用，分散难点，以增强 学习兴趣性和主动性。 • 与本学期教学任务的关系-----本学期教学的 主要任务之一是积累化学知识的同时训练 化学实验基本功，而本课题是在初中化学 内容中唯一系统规范训练学生认真全面观 察，记录实验现象能力的课题.
• 过程与方法
通过亲自动手观察许多物质在空气中和在氧气中燃烧现象的 不同，培养观察能力；学习从个别到一般归纳事物的方法；通过 从不同侧面描述化学反应及类型，学会用比较的方法认识事物。
知识与技能目标分析
出现位置 第一单元 实验技能培养
常见仪器和基本操作、如 何观察实验 如何规范观察和描述实验 现象得出科学结论 如何根据实验目的进行探 究性试验（实验设计和原 理分析）
本课题
进一步学习
情感态度价值观目标分析
化学是有趣的 化学是有用的 化学是有理的 化学是有生命的
学生的认知发展
绪言 激发学习兴趣
身边的化学物质（空气、水等） 事出有因 微观决定宏观 质决定用途 性
化学语言应用 研究方法 相互转化
内容呈现由浅入深
学生背景分析
• “氧气”是学生在化学学习中系统地认识具体物质 及其变化规律的开始，学生虽然在生活经验中已 经知道它，但了解并不全面，不会从化学的视角 去思考问题，更不会用探究的方法去学习。因此 在教学中，应有计划地安排一个由浅入深、由易 到难的顺序，并逐步使学生学会认识物质的一般 过程和方法。在课堂教学中注意营造学习情景， 精心设计学生的探究活动，充分调动全体学生的 参与积极性。
教学背景分析
课题特点 课程目标
课题特点
• 教材注重以学生为本，根据学生年龄特点、 已有经验和认知顺序，由浅到深、由简单 到复杂、由熟悉到陌生、由生活经验到一 般规律再到规律应用，分散难点，以增强 学习兴趣性和主动性。 • 与本学期教学任务的关系-----本学期教学的 主要任务之一是积累化学知识的同时训练 化学实验基本功，而本课题是在初中化学 内容中唯一系统规范训练学生认真全面观 察，记录实验现象能力的课题.
• 过程与方法
通过亲自动手观察许多物质在空气中和在氧气中燃烧现象的 不同，培养观察能力；学习从个别到一般归纳事物的方法；通过 从不同侧面描述化学反应及类型，学会用比较的方法认识事物。
氧气说课课件
氧气说课课件氧气说课课件【教材分析】本课题是人教版九年级化学上册第二单课题2《氧气》。
本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。
在了解空气的成分及其用途的基础上进一步认识氧气，符合学生已有的知识体系和认识规律。
学习氧气的性质能更好的了解氧气的用途，同时做氧气的性质实验，不仅能培养学生的观察能力、分析能力，而且还能让学生在实验活动中，练习化学实验基本操作，为氧气的制取做好准备，也为后续学习二氧化碳的性质及制取做好铺垫，起到承上启下的作用。
【学情分析】经过以前的学习，学生对氧气有了初步的了解，但知识不够系统；学生会进行一些简单实验操作，但操作不够规范；对通过实验研究物质及其变化的方法有所了解，但不会运用。
【三维目标】（一）知识与技能1．认识氧气的主要物理性质；2．观察和描述木炭、硫、铁丝等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；3.两个重要概念：①化合反应；②氧化反应（二）过程与方法1.学会用观察、实验的`方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论2.学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法（三）情感、态度与价值观1.通过实验探究激发学生学习的积极性和主动性2.培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度【教学重点】氧气的化学性质及化合反应的概念【教学难点】.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。
【设计思路】本课题设计多种活动，让学生主动积极地参与到教学中。
本课题重点培养学生的归纳思维能力，让学生学会“观察现象→分析现象→得出结论”的科学思维方法。
【教学方法】演示实验、自主实验、多媒体辅助教学科学探究、归纳总结、合作学习等【课前准备】1、课件2、实验仪器：玻璃片、烧杯、燃烧匙、镊子、酒精灯等。
3、实验药品：木条、硫、木炭、铁丝、澄清石灰水、已制备的氧气、火柴等。
人教版九年级化学上册2.2《氧气》课件(共29张PPT)
氧化反应： 物质跟氧发生的化学反应叫氧化反应
（非基本反应类型）
氧气是一种化学性质比较活泼的气 体，它在氧化反应中提供氧，具有氧化 性，是一种常用的氧化剂。
判断下列反应是否为氧化反应 镁 + 氧气 点燃 氧化镁
二氧化碳 + 水
碳酸
汞 + 氧气 加热 氧化汞
甲烷+氧气 点燃 二氧化碳+水
碳酸钙 高温 二氧化碳 + 氧化钙
文字表达式：
碳 + 氧气 点燃 二氧化碳
★
硫和木炭分别在空气中燃烧和氧气中 燃烧的现象有何不同,这说明了什么？
★小结：
①氧气的化学性质比较活泼 ②物质燃烧的剧烈程度与氧气含有关， 氧气含量越高,燃烧越旺.
3.氧气与铁的反应
现 象：
(1)在氧气中剧烈燃烧，火星四射
(2)放出大量的热
(3)生成一种黑色固体
判断下列反应是否为氧化反应 镁 + 氧气 点燃 氧化镁
二氧化碳 + 水
碳酸
汞 + 氧气 加热 氧化汞
石蜡+氧气 点燃 二氧化碳+水
碳酸钙 高温 二氧化碳 + 氧化钙
氧 燃烧：发光、放热的剧烈的氧化反应 化 反 应 缓慢氧化：进行得很缓慢，甚至不容易察觉
的氧化反应。
如：动植物的呼吸、食物的腐烂、 酒和醋的酿造、农家肥的腐熟、 铁的生锈等
课题2 氧气
一、物理性质
1.通常情况下无色无味的气体
2. 氧气的密度比空气密度略大
3. 氧气不易溶于水
4.三态转化：101kPa下
气体 -183℃ 液体 -218℃固体
无色
淡蓝色
淡蓝色
氧 气 加 压 贮 存 在 蓝 色 钢 瓶 中
人教版九年级化学上册《氧气》说课课件
4 说教学重难点
（一）重点 知道氧气的化学性质及化合反应、氧化 反应的概念。 （二）难点 培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步 认识物质的能力。
5 说教法学法
（一）教法 实验探究法、互动式教学法、讨论归纳教学法。 （二）学法 自主学习、合作学习
6 说教学过程
导入
新课 讲授
巩固 练习
总结
7 说板书设计
在我的板书上呈现 了氧气的物理性质、化 学性质以及化合反应、 氧化反应的特点，学生 能够很容易把握本课堂 的重难点和基本知识。
8 说教学反思
突破：一是由老师“灌”改为了学生自己“发现”。 二是引导学生用化学的眼光去观察，用化学的知识去说明， 用化学的方式去分析，用化学的思想去归纳。 不足：未能提供更多的机会让每个学生充分展示自己，在 今后的教学中将不断改进。
感谢聆听 敬请指正
人教版 九年级化学 上册 第二单元 课题2 《氧气》
01 说教材
05 说教法学法
02 说学情
目
录
03 说教学目标
06 说教学过程 07 说板书设计
04 说教学重难点
08 说教学反思
1 说教材
《氧气》是人教版九年级化学上册 第二单元课题2的内容，是对上节课空 气教学内容认识上的深化和细化，也为 下节课制取氧气从知识和方法上做好了 相应的准备。
2 说学情
氧气是学生很熟悉的物质，通过第一单 元的学习，学生已经初步具备了观察、描述 实验现象的能力。在进行本课教学时，以实 验为载体，创设问题情境，将实验探究与思 考交流交替进行，充分调动学生在学习过程 中的自ห้องสมุดไป่ตู้意识，凸显学生的主体作用。
3 说教学目标
（一）知识与技能目标 1.知道氧气的性质和用途 2.认识化合反应和氧化反应。 （二）过程与方法目标 1.初步了解研究具体物质的方法。 2. 学习对实验的观察和描述，学会从实验中获取化学信息。 （三）情态感度与价值观目标 通过化学实验培养学生实事求是、尊重事物发展规律的科学态度。
(新)人教版九年级化学上册2.2《氧气》优秀课件(共16张PPT)
第一课时 介 绍 氧 气 的 性 质
在化学上，我们研究一种物质的性质时，一般要从这种物 质的物理性质和化学性质两个方面去进行研究。
下面请同学们阅读P34第一自然段小结氧气的物理性质
一、物理性质
一般指颜色、状态、气味、熔点、沸点、 硬度和密度、是否溶于水等。
（1）无色、无味的气体 （2）密度比空气大 （3）不易溶于水 改变条件： 氧气 → 液氧 → 固态氧 （无色） （淡蓝色） （淡蓝色）
作业：P36 2、3、4
第二课时 回顾氧气的性质
订正作业：
2、可用带火星的木条在氧气中复燃，硫、铁丝在氧气中 燃烧的例子来说明。 3、可用带火星的木条来检验，如木条复燃，则说明此无 色气体是氧气 4、硫 + 氧气 磷 + 氧气 铁 + 氧气
点燃 点燃 点燃
二氧化硫 五氧化二磷 四氧化三铁
问：请试描述氧气的性质及用途。 （从物理性质、化学性质、用途三个方面来描述）
第一课时 介 绍 氧 气 的 性 质
（2）实验2-3 硫的燃烧（请阅读课本P34【实验2-3】） 硫 + 氧气 点燃 二氧化硫 S O2 SO2
现 空气 1、淡蓝色火焰 2、放出热量 象 氧气 1、蓝紫色火焰 3、有刺激性气味气体放出 问：集气瓶底部为什么放少量水？ 答：吸收二氧化硫，防止污染空气 讨论：木炭和硫分别在空气里燃烧和在氧 气里燃烧的现象不同，这说明了什么？ 物质在空气里燃烧不如在氧气里燃烧剧烈，这说明物质 的燃烧主要是与氧气反应。空气里氧气含量只有约1/5， 物质的燃烧反应没有在纯氧中剧烈，这说明反应的剧烈 程度与氧气的浓度有关。
现 1、剧烈燃烧，火星四射 象 3、生成黑色固体 2、放出大量热量
问：实验失败的原因可能是什么？ 1氧气不纯 2温度达不到 3表面有铁锈 4火柴刚点燃就伸进集气瓶
人教版九年级上册化学 第二单元 课题2 氧气 说课课件(18张ppt)
教学目标
知识与技能目标：
①知道氧气的化学性质比较活泼； ②理解化合反应、氧化反应； ③认识化学反应中的能量变化及一些化 学反应现象
过程与方法目标：
①学习对实验的观察和描述，从实验中 获取化学信息； ②学习从具体到抽象，从个别到一般的
归纳Байду номын сангаас法
情感、态度和价值观目标：
①培养实事求是、尊重科学以及事物发 展规律的科学态度 ②逐步树立“性质决定用途，用途体现 性质”的辩证规律观点；
第二单元课题2
氧气
——说 课 环 节——
教材分析 学情分析 教法学法 教学过程
板书设计
教材分析
教材的地位和内容
地位
《氧气》是人教 版九年级上册第 二单元课题2的内 容。学生已经学 习了有关空气的 知识并开始系统 的认识物质及其 变化规律
内容
本课题包括氧气的性 质和化合反应、氧化 反应两种基本化学反 应类型两部分。教材 以氧气的性质为核心， 通过氧气所能发生的 一些具体的化学反应， 介绍了化合反应和氧 化反应的基本概念
教学重点:
氧气的化学性质，化合 反应、氧化反应的概念
教学难点：
①培养学生观察、思考、分 析的能力； ②培养学生由浅到深，由简 单到复杂逐步认识物质 的能 力
教学用具：多媒体课件、
氧气（五瓶）、木条、硫粉、 木炭、铁丝、细沙、燃烧匙、 火柴、镊子
学情分析
学生情况
具备的认知基础：学生在 生物课已经知道氧气的存 在和氧气能供给呼吸。经 过空气的学习，学生对氧 气的存在有了进一步认识 ，从心理上和知识背景上 都具备了学习本课题的条 件。但是学生对氧气的物 理性质和化学性质以及它 在生产和生活中的用途缺 乏系统了解
人教版化学九上《氧气》说课课件
14
第十四页，共30页。
（3）铁与氧气反应
活动与探索：
1、铁在氧气中燃烧有什么现象？ 2、铁在空气中能否被点燃？
【实验现象】 1、在氧气中剧烈燃烧，火星四射 （在空气中不能燃烧）
2、放出大量热 3、生成黑色固体
铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁
Fe O2
Fe3O4
15
第十五页，共30页。
（3）铁与氧气反应
一、教材分析
教学目标
知识与技能：
1、通过老师的引导和动手实验初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之
间的关系。
2、通过合作探究知道氧气的性质和用途。认识硫、碳、铁与氧气反应的 现象、文字表达式。
3、通过分析归纳认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和 氧化反应。
过程与方法： 1、培养学生观察与分析、合作与交流的能力。
（4）如果条件改变氧气变为固态氧或液态氧有 什么变化？
（1）无色、无味的气体 （2）密度比空气大
结论：（3）不易溶于水
（4）有三态的变化
第十一页，共30页。
瓶蓝 色 钢
11
二、氧气的检验
方法：把带火星的木条伸入到盛有氧气的集气瓶中， 观察木条是否复燃。
12
第十二页，共30页。
三、探究氧气的化学性质
点燃
碳 + 氧气 硫 + 氧气 点燃
二氧化碳
二氧化硫
磷 + 氧气 点燃 五氧化二磷 铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁
讨论：上述反应有何共同特征？
1、反应条件都是点燃 2、反应物中都有氧气 3、都有新物质生成， 所以都是化学反应 4、反应物都是两种物质，生成物都是一种物
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定基础。
本课题的重点是氧 气化学性质及化合 反应、氧化反应， 这些知识的获得主 要是通过实验、观 察、思考、分析。 教学过程中突出实 验环节，培养学生 观察能力和分析综
合能力
结合实验引导学生 从生成物和反应物 的角度，进一步加 深对化学反应的认 识。让学生从不同 的角度来分析反应 类型：化合反应和
氧化反应
二：自主学习，了解物理性质
1
学生预习第34 页氧气的物理 性质，让学生 观察氧气，指 导学生如何闻 氧气的气味
2
指导学生描述 氧气的物理性 质，从色、嗅 、味、状态、 密度、溶解性 等几方面进行
3
课件展示(小 结)
三：实验探究，认识化学性质
问题1：如何检验一瓶气体是不是氧气？ 问题2：带火星的木条在氧气中能复燃，说明
学法分析
合作交流 探究学习 自主学习
自主学习：让学生先按色、嗅、味、状态的顺序去观 察氧气，通过自主看书了解氧气的溶解性和密度等物 理性质。
探究学习：让学生通过做实验探究氧气的化学性质以 及学会对实验现象的准确描述培养学生的观察能力， 语言表达能力，综合分析能力。
合作交流：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在 沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知识
1
反应前的物质 反应后的物质 反应的文字表达式
木炭、氧气 二氧化碳
木炭+氧气 点燃 二氧化碳
2
Байду номын сангаас
硫磺、氧气 二氧化硫
硫+氧气 点燃
二氧化硫
3
铁、氧气
四氧化三铁 铁+氧气 点燃 四氧化三铁
• (1) 化合反应：有两种或两种以上物质生成 另一种物质的反应。
• 特点：“多变一”A+B AB • (2) 氧化反应：物质跟氧发生的反应. • 氧化反应生成的物质叫做氧化物。 • 氧气具有氧化性，是一种常见的氧化剂。
第二单元课题2
氧气
——说 课 环 节——
教材分析 学情分析 教法学法 教学过程
板书设计
教材分析
教材的地位和内容
地位
《氧气》是人教 版九年级上册第 二单元课题2的内 容。学生已经学 习了有关空气的 知识并开始系统 的认识物质及其 变化规律
内容
本课题包括氧气的性 质和化合反应、氧化 反应两种基本化学反 应类型两部分。教材 以氧气的性质为核心， 通过氧气所能发生的 一些具体的化学反应， 介绍了化合反应和氧 化反应的基本概念
具备的技能基础：第一单 元的学习，学生已经了解 了常用化学仪器的主要用 途和使用时的注意事项， 学会了药品的取用，但基 本的实验操作不够规范。 在本课题中，有较多的实 验，可以使学生进一步了 解和认识更多仪器，并学 习仪器的规范操作
教法分析
运用多媒体课件
实验法
讨论、归纳法
展示氧气应用图 片，让学生意识 到化学与生活的 关系，激发学生 的学习兴趣，明 确本节课学习内 容，也为氧气物 理性质的学习奠
氧气能支持燃烧，还有哪些物质能在氧气中燃 烧呢？我们可以怎样进行这些实验？实验过程 中我们应注意观察什么？ 带着问题进入下边的实验，在实验过程中思考 问题
实验探究：以硫粉为例指导学生学会观察实验、 得出结论并完成下表第一栏：
反应物
反应条件 反应现象
生成物 反应表达式
硫燃烧 木炭燃烧 铝燃烧
空气中 氧气中
3.三月的一个早晨，老锁匠照例在门 口喝茶 。这时 ，巷口 来了个 年轻人 ，路过 锁匠铺 时停了 下来。 看着锁 匠铺头 上里挂 着的老 招牌， 上门写 着“制 锁”两 个苍劲 有力的 大字， 年轻人 马上兴 奋了起 来。 4.黑色的墙壁上挂着各式的锁，有圆 形锁， 半圆锁 ，长方 锁，还 有八角 形白铜 雕花锁 ，谐音 就是“ 福禄” 的葫芦 锁。每 把锁都 是件工 艺品， 展示出 老人精 湛的制 锁技艺 ，看得 年轻人 目不暇 接，连 连竖起 大拇指 。 5.基于对“传统”的历史性和现实性 特点的 明确认 知，“ 新子学 ”强调 ，“国 学”在 漫长的 岁月中 必然存 在一个 变化发 展的过 程，可 以说一 代有一 代的“ 国学” 。从历 史上看 ，不可 否认， “六经 ”是中 国文化 学术的 最早源 头，它 深刻地 影响着 中华民 族的基 本精神 。 6.这就要求我们从经学思维和体系的 禁锢中 真正解 脱出来 ，以开 放的姿 态传承 历史文 化，维 护学术 开放多 元的本 性，积 极构建 具有时 代特征 、富于 活力的 “新国 学”。 “新子 学”正 是适应 这样的 “国学 ”发展 要求， 将应运 承载“ 新国学 ”的真 脉。 7“新子学”的内涵，单以浅层次理解 ，它是 “旧子 学”的 再发展 。在这 种理解 下，“ 新子学 ”仿佛 没有摆 脱在原 有经学 体系下 旧“国 学”中 的位置 ，最多 也只是 经学的 多样化 实践与 儒学的 外围羽 翼，显 然无法 承担作 为“新 国学” 主导的 重担。
教学目标
知识与技能目标：
①知道氧气的化学性质比较活泼； ②理解化合反应、氧化反应； ③认识化学反应中的能量变化及一些化 学反应现象
过程与方法目标：
①学习对实验的观察和描述，从实验中 获取化学信息； ②学习从具体到抽象，从个别到一般的
归纳方法
情感、态度和价值观目标：
①培养实事求是、尊重科学以及事物发 展规律的科学态度 ②逐步树立“性质决定用途，用途体现 性质”的辩证规律观点；
畅所欲言
板书分析
1 、氧气的物理性质
① 通常情况下，氧气是一种无色、无味的气体。 ② 标准状况下，氧气的密度（1.429g/L）大于
空气的密度(1.293 g/L）。 ③ 难溶于水。 ④ 101kp,-183°C,淡蓝色液体。 ⑤ 101kp,-218°C淡蓝色雪花状固体
2 、氧气的化学性质
实验编 号
接着完成木炭燃烧实验和铁燃烧实验，而后由学生自主完成表格， 教师进行指导。 本节课通过对氧气化学性质、氧气化学性质有关的实验现象和本节 知识的小结和归纳、培养学生对实验现象准确语言描述和归纳概括 能力。
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四：小结归纳，探索创新
总结本节 课所学习 的知识， 并组织学 生讨论交 流，提出 问题，老 师当堂解 答，培养 学生自主 发现问题 的探索精 神
教学过程
1
导入新课，激发兴趣
自主学习，了解物理性质
实验探究，认识化学性质 小结归纳，探索创新
教学过程
一：导入新课，激发兴趣
文本
导入新课
提出问题
激发兴趣
猜谜语：看不见摸不到，不
香不臭无味道，动物植物都 需要，离开它就活不了—— 打一物质（氧气）。
氧气在我们的生产、 生活中有什么作用？
向学生们展示一些 氧气用途的图片， 引起学生学习氧气 的兴趣
1.琴江边上的水寨镇，是一个风光秀 美的客 家古镇 。镇上 有一条 老街， 斑驳的 青石板 沿着街 道铺开 ，被时 光和步 履打磨 得干净 而潮润 。不过 现在很 少有人 知道这 条老街 了，更 不用说 老街深 处这么 一户锁 匠铺了 。 2.自从低焊钩锁、弹子锁普及后，老锁 铺变得 越来越 冷清了 。虽然 没有客 人，老 锁匠每 天早上 还是会 准时打 开铺子 ，在门 口泡上 一壶茶 ，握着 那把祖 辈传下 的壶， 安静地 品着祖 辈传下 来的味 道。
教学重点:
氧气的化学性质，化合 反应、氧化反应的概念
教学难点：
①培养学生观察、思考、分 析的能力； ②培养学生由浅到深，由简 单到复杂逐步认识物质 的能 力
教学用具：多媒体课件、
氧气（五瓶）、木条、硫粉、 木炭、铁丝、细沙、燃烧匙、 火柴、镊子
学情分析
学生情况
具备的认知基础：学生在 生物课已经知道氧气的存 在和氧气能供给呼吸。经 过空气的学习，学生对氧 气的存在有了进一步认识 ，从心理上和知识背景上 都具备了学习本课题的条 件。但是学生对氧气的物 理性质和化学性质以及它 在生产和生活中的用途缺 乏系统了解
本课题的重点是氧 气化学性质及化合 反应、氧化反应， 这些知识的获得主 要是通过实验、观 察、思考、分析。 教学过程中突出实 验环节，培养学生 观察能力和分析综
合能力
结合实验引导学生 从生成物和反应物 的角度，进一步加 深对化学反应的认 识。让学生从不同 的角度来分析反应 类型：化合反应和
氧化反应
二：自主学习，了解物理性质
1
学生预习第34 页氧气的物理 性质，让学生 观察氧气，指 导学生如何闻 氧气的气味
2
指导学生描述 氧气的物理性 质，从色、嗅 、味、状态、 密度、溶解性 等几方面进行
3
课件展示(小 结)
三：实验探究，认识化学性质
问题1：如何检验一瓶气体是不是氧气？ 问题2：带火星的木条在氧气中能复燃，说明
学法分析
合作交流 探究学习 自主学习
自主学习：让学生先按色、嗅、味、状态的顺序去观 察氧气，通过自主看书了解氧气的溶解性和密度等物 理性质。
探究学习：让学生通过做实验探究氧气的化学性质以 及学会对实验现象的准确描述培养学生的观察能力， 语言表达能力，综合分析能力。
合作交流：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在 沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知识
1
反应前的物质 反应后的物质 反应的文字表达式
木炭、氧气 二氧化碳
木炭+氧气 点燃 二氧化碳
2
Байду номын сангаас
硫磺、氧气 二氧化硫
硫+氧气 点燃
二氧化硫
3
铁、氧气
四氧化三铁 铁+氧气 点燃 四氧化三铁
• (1) 化合反应：有两种或两种以上物质生成 另一种物质的反应。
• 特点：“多变一”A+B AB • (2) 氧化反应：物质跟氧发生的反应. • 氧化反应生成的物质叫做氧化物。 • 氧气具有氧化性，是一种常见的氧化剂。
第二单元课题2
氧气
——说 课 环 节——
教材分析 学情分析 教法学法 教学过程
板书设计
教材分析
教材的地位和内容
地位
《氧气》是人教 版九年级上册第 二单元课题2的内 容。学生已经学 习了有关空气的 知识并开始系统 的认识物质及其 变化规律
内容
本课题包括氧气的性 质和化合反应、氧化 反应两种基本化学反 应类型两部分。教材 以氧气的性质为核心， 通过氧气所能发生的 一些具体的化学反应， 介绍了化合反应和氧 化反应的基本概念
具备的技能基础：第一单 元的学习，学生已经了解 了常用化学仪器的主要用 途和使用时的注意事项， 学会了药品的取用，但基 本的实验操作不够规范。 在本课题中，有较多的实 验，可以使学生进一步了 解和认识更多仪器，并学 习仪器的规范操作
教法分析
运用多媒体课件
实验法
讨论、归纳法
展示氧气应用图 片，让学生意识 到化学与生活的 关系，激发学生 的学习兴趣，明 确本节课学习内 容，也为氧气物 理性质的学习奠
氧气能支持燃烧，还有哪些物质能在氧气中燃 烧呢？我们可以怎样进行这些实验？实验过程 中我们应注意观察什么？ 带着问题进入下边的实验，在实验过程中思考 问题
实验探究：以硫粉为例指导学生学会观察实验、 得出结论并完成下表第一栏：
反应物
反应条件 反应现象
生成物 反应表达式
硫燃烧 木炭燃烧 铝燃烧
空气中 氧气中
3.三月的一个早晨，老锁匠照例在门 口喝茶 。这时 ，巷口 来了个 年轻人 ，路过 锁匠铺 时停了 下来。 看着锁 匠铺头 上里挂 着的老 招牌， 上门写 着“制 锁”两 个苍劲 有力的 大字， 年轻人 马上兴 奋了起 来。 4.黑色的墙壁上挂着各式的锁，有圆 形锁， 半圆锁 ，长方 锁，还 有八角 形白铜 雕花锁 ，谐音 就是“ 福禄” 的葫芦 锁。每 把锁都 是件工 艺品， 展示出 老人精 湛的制 锁技艺 ，看得 年轻人 目不暇 接，连 连竖起 大拇指 。 5.基于对“传统”的历史性和现实性 特点的 明确认 知，“ 新子学 ”强调 ，“国 学”在 漫长的 岁月中 必然存 在一个 变化发 展的过 程，可 以说一 代有一 代的“ 国学” 。从历 史上看 ，不可 否认， “六经 ”是中 国文化 学术的 最早源 头，它 深刻地 影响着 中华民 族的基 本精神 。 6.这就要求我们从经学思维和体系的 禁锢中 真正解 脱出来 ，以开 放的姿 态传承 历史文 化，维 护学术 开放多 元的本 性，积 极构建 具有时 代特征 、富于 活力的 “新国 学”。 “新子 学”正 是适应 这样的 “国学 ”发展 要求， 将应运 承载“ 新国学 ”的真 脉。 7“新子学”的内涵，单以浅层次理解 ，它是 “旧子 学”的 再发展 。在这 种理解 下，“ 新子学 ”仿佛 没有摆 脱在原 有经学 体系下 旧“国 学”中 的位置 ，最多 也只是 经学的 多样化 实践与 儒学的 外围羽 翼，显 然无法 承担作 为“新 国学” 主导的 重担。
教学目标
知识与技能目标：
①知道氧气的化学性质比较活泼； ②理解化合反应、氧化反应； ③认识化学反应中的能量变化及一些化 学反应现象
过程与方法目标：
①学习对实验的观察和描述，从实验中 获取化学信息； ②学习从具体到抽象，从个别到一般的
归纳方法
情感、态度和价值观目标：
①培养实事求是、尊重科学以及事物发 展规律的科学态度 ②逐步树立“性质决定用途，用途体现 性质”的辩证规律观点；
畅所欲言
板书分析
1 、氧气的物理性质
① 通常情况下，氧气是一种无色、无味的气体。 ② 标准状况下，氧气的密度（1.429g/L）大于
空气的密度(1.293 g/L）。 ③ 难溶于水。 ④ 101kp,-183°C,淡蓝色液体。 ⑤ 101kp,-218°C淡蓝色雪花状固体
2 、氧气的化学性质
实验编 号
接着完成木炭燃烧实验和铁燃烧实验，而后由学生自主完成表格， 教师进行指导。 本节课通过对氧气化学性质、氧气化学性质有关的实验现象和本节 知识的小结和归纳、培养学生对实验现象准确语言描述和归纳概括 能力。
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四：小结归纳，探索创新
总结本节 课所学习 的知识， 并组织学 生讨论交 流，提出 问题，老 师当堂解 答，培养 学生自主 发现问题 的探索精 神
教学过程
1
导入新课，激发兴趣
自主学习，了解物理性质
实验探究，认识化学性质 小结归纳，探索创新
教学过程
一：导入新课，激发兴趣
文本
导入新课
提出问题
激发兴趣
猜谜语：看不见摸不到，不
香不臭无味道，动物植物都 需要，离开它就活不了—— 打一物质（氧气）。
氧气在我们的生产、 生活中有什么作用？
向学生们展示一些 氧气用途的图片， 引起学生学习氧气 的兴趣
1.琴江边上的水寨镇，是一个风光秀 美的客 家古镇 。镇上 有一条 老街， 斑驳的 青石板 沿着街 道铺开 ，被时 光和步 履打磨 得干净 而潮润 。不过 现在很 少有人 知道这 条老街 了，更 不用说 老街深 处这么 一户锁 匠铺了 。 2.自从低焊钩锁、弹子锁普及后，老锁 铺变得 越来越 冷清了 。虽然 没有客 人，老 锁匠每 天早上 还是会 准时打 开铺子 ，在门 口泡上 一壶茶 ，握着 那把祖 辈传下 的壶， 安静地 品着祖 辈传下 来的味 道。
教学重点:
氧气的化学性质，化合 反应、氧化反应的概念
教学难点：
①培养学生观察、思考、分 析的能力； ②培养学生由浅到深，由简 单到复杂逐步认识物质 的能 力
教学用具：多媒体课件、
氧气（五瓶）、木条、硫粉、 木炭、铁丝、细沙、燃烧匙、 火柴、镊子
学情分析
学生情况
具备的认知基础：学生在 生物课已经知道氧气的存 在和氧气能供给呼吸。经 过空气的学习，学生对氧 气的存在有了进一步认识 ，从心理上和知识背景上 都具备了学习本课题的条 件。但是学生对氧气的物 理性质和化学性质以及它 在生产和生活中的用途缺 乏系统了解