初中历史教学方法改革思考
初中历史教学中的课程改革与创新实践
初中历史教学中的课程改革与创新实践历史是一门重要的学科，它不仅记录了人类的过去，还对我们的现在和未来产生着深远的影响。
因此，在初中历史教学中，课程改革和创新实践起着重要的作用。
本文将探讨初中历史教学中的课程改革和创新实践，以期提高学生的学习兴趣和效果。
一、历史教学课程改革的必要性历史教学课程改革的必要性在于适应时代变迁和学生需求的变化。
随着社会的发展，历史知识也在不断更新和扩展。
旧有的历史教学内容已经无法满足学生的需求，需要进行改革。
此外，传统的历史教学方式过于注重记忆和填鸭式的灌输，未能激发学生的学习兴趣和培养他们的综合能力。
因此，课程改革是必要的，以提高历史教学的质量和效果。
二、课程改革的内容与目标1. 内容：课程改革的首要任务是对历史教学内容进行调整和更新。
除了传统的历史事件和人物，还应该将更多的社会历史、经济历史和文化历史知识融入到教学中。
这样可以提高学生的历史素养和综合分析能力。
2. 目标：课程改革应当致力于激发学生对历史的兴趣和热爱，培养他们的批判思维和创新精神。
通过历史教学，让学生能够了解历史的发展脉络，体验历史的情感，培养跨学科的思维方式，从而更好地面对未来的挑战。
三、创新实践在历史教学中的应用1. 多媒体技术的应用：在历史课堂上，教师可以利用多媒体技术呈现历史图片、音频和视频素材，以生动直观的方式展现历史事件和人物。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的注意力和参与度。
2. 案例教学的运用：案例教学是一种以实例为基础的教学方法，可以将历史知识与实际问题相结合，让学生在实践中学习历史。
教师可以选取一些有影响力的历史案例，引导学生分析和思考，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
3. 手工制作和实地考察：通过手工制作历史模型或参观历史遗址，可以使学生亲身体验历史的场景，加深对历史事件和文化的理解。
这种创新实践方式可以培养学生的动手能力和观察力，提高学习效果。
四、课程改革与创新实践的评估与展望1. 评估：对于课程改革与创新实践的效果评估是必要的。
初中历史教学引导学生思考历程(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史教学引导学生思考历程第一篇范文在历史的长河中，人类社会的发展变迁为我们的教学提供了丰富的课程资源。
初中历史教学的目的不仅是传授知识，更重要的是引导学生思考，培养他们的历史观念和人文素养。
本文将从以下几个方面探讨初中历史教学引导学生思考的历程。
1. 激发学生兴趣兴趣是学生学习的最好老师。
在历史教学中，教师应从学生的实际出发，巧妙地设计导入，激发他们的学习兴趣。
例如，在讲解抗日战争时期的历史时，教师可以通过播放相关纪录片，让学生直观地感受到战争的残酷，从而引发他们对历史的思考。
2. 创设问题情境问题是思考的起点。
教师在教学中应创设问题情境，引导学生提出问题，并主动探究答案。
例如，在讲解唐朝时期的历史时，教师可以提出问题：“唐朝为什么会出现‘安史之乱’？”引导学生从多个角度分析问题，探讨历史背后的原因。
3. 注重史料教学史料是历史教学的基础。
教师应充分利用史料，让学生在阅读和分析史料的过程中，感受历史的真实性和丰富性。
例如，在讲解辛亥革命时期的历史时，教师可以提供一些当时的报纸、文献等史料，让学生了解革命的过程和影响。
4. 开展课堂讨论课堂讨论是学生互动、思考的重要途径。
教师应组织好课堂讨论，引导学生充分表达自己的观点，培养他们的批判性思维。
例如，在讲解春秋战国时期的历史时，教师可以组织学生讨论“孔子为何周游列国？”让学生在讨论中思考孔子的思想观念和时代背景。
5. 联系现实生活历史与现实紧密相连。
教师在教学中应注重历史与现实的联系，引导学生从历史中汲取智慧，服务现实。
例如，在讲解我国改革开放时期的历史时，教师可以让学生结合自己的家庭背景，谈谈改革开放给我们的生活带来了哪些变化。
6. 培养历史观念历史观念是学生历史素养的核心。
教师应注重培养学生的时空观念、历史价值观、历史责任感和历史思维能力。
例如，在讲解世界反法西斯战争时期的历史时，教师可以引导学生认识到和平的来之不易，培养他们的历史责任感。
7. 鼓励课外阅读课外阅读是丰富学生历史知识、提高历史素养的有效途径。
初中历史课堂教学改革的思考
的课堂 中往往是 ： 你 方唱罢我登场 ， 角色转换 如同走马灯 ， 气氛
热烈 、 高潮不断 ， 学生的学似乎 已成 为一件轻而易举 的事情 。从 态你 就会发现 ： 从表面上看来学生学得津津有味 ， 可教学效果究
表面看历史课堂教学的改革 已经达到 了新 的课程标准所要求 的 竟如何就要 打个大大 的问号 了。多媒体教学模式 的使用 是为 了 目标 ， 一种崭新 的课堂教学方式已然形成 。 但是在这些 “ 繁华” 的 提高教学 质量 。但完全依赖多媒体放弃了教师对课 堂的影响和 历史课堂之后伴随的不是学 生学 习水平 的大幅度提升 ，却往往 指导 ， 课堂改革也就成了舍本逐末 的行径 。
学观点和理念 、 学生对所学历 史学科知识 的掌握和理解 ， 大都是 晦涩难懂 的历史知识变得形象化 、 直观化 ， 又降低 了学生 学习的
通过课堂教学的具体实践所展示 出来的 。随着新的课程标准 的 难度 ， 原本是一 件十分值得提倡 的好事 。 可是事情的发展往往不 颁布和实施 ， 历史课堂教学改革也 日益 向深处发展 ， 围绕着新课 标各位老师纷纷以新 的教学理念组织课堂教学 ，历史课堂教学
【 才． 思】 【 思维纵横 】
初 中历史课堂教学改革的思考
甘肃 摘 定西 ●姜 鹏 要： 初 中历 史课 程 教 学的 改 革 应 该从 以 下 两个 方 面 进 行 关 注 ： 一 是 改 革课 程 教 学 ， 应 重视 对 于传 统 成 果 的 继 承 ， 在 教 学 内容 、 教 学模 式和 教 学 方 法各 个 方 面 大胆 尝 试 。 二 是要 积 极 倡 导课 堂教 学 形 式 多样 化 ， 但 不 能放 弃课 堂 教 学传 授 知 识 的 根本 ， 这 样 才能在 课 堂教 学 改革 的大 潮 中 不会 迷 失 方 向或 盲 目照搬 。
对如何提高初中历史教学几点思考
对如何提高初中历史教学的几点思考摘要：新课程强调教师应指导学生开展自主性学习、合作式学习、探究性学习，不断提高教育教学质量。
教师的职能是服务于学生的学习，培养学生学习兴趣，要以传授课本知识为中心环节。
传统的“填鸭式”教学模式，导致课堂教学气氛沉闷，学生学习兴趣不高，教师尽管做了最大努力，却教学效果不佳。
结合初中历史课堂的实际，就如何改变这种尴尬局面和广大同仁交流。
关键词：学习兴趣；历史教学；教学方法；优化知识结构；教学效果初中历史教师在教学中要通过多种手段和途径把历史知识和历史场景展现出来。
在教学过程中，注重因势利导，挖掘学生学习潜力，充分发挥学生的主体作用，积极调动学生参与教学活动，使他们在轻松愉快的教学环境中，获取更多的历史知识，养成用历史唯物主义世界观分析历史人物、事件的思维习惯。
一、培养学生学习历史的兴趣初中历史教学形式较单一，多课堂教学，而且课堂教学又多以传授历史知识为主，学生只能被动地接受知识。
这就使学生缺乏学习历史的主动性和趣味性，自然难以提高初中历史教育的质量。
因此，在目前的中学历史教育中，要想更好地完成教育任务，就必须培养学生学习历史的兴趣，以便提高学生学习历史的主动性和趣味性。
历史人物、历史事件等都已成为过去，在现实生活中可实用性不强，导致大多数学生对历史学习的兴趣不浓，甚至厌学。
因此，如何培养学生学习历史的兴趣已成为重要的教学研究课题。
中国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者。
”20世纪的科学巨匠爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”“兴趣是创造奇迹的动力”“兴趣是成功的一半”。
心理学实验表明：当一个人对某种事物发生兴趣时，就会产生强烈的好奇心，将会主动地、积极地、执着地去探索该事物的奥秘，当遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠，最终取得成效。
正如牛顿看到苹果掉到地上，从而提出了万有引力定律；瓦特看到水蒸气冲开壶盖，改良了蒸汽机等，这些无不从兴趣开始。
因此，教师在历史教学中充分利用故事性较强的特点，列举实例，创设情景，生动有趣地叙述现实生活中的一些习俗、制度是历史延续而来，激发学生的历史学习兴趣，使学生能自觉地、持久地、主动地学习历史。
初中历史学科课程改革
初中历史学科课程改革第一篇范文：初中历史学科课程改革课程改革是教育发展的重要组成部分，对于培养学生的综合素质具有重要意义。
初中历史学科课程改革旨在提高学生的历史素养，培养学生的思辨能力和创新精神。
本文将从课程内容、教学方法、评价体系等方面探讨初中历史学科课程改革的具体措施。
一、课程内容改革1.增加历史学科的课时，提高学科地位。
将初中历史学科的课时从原来的每周2课时增加到每周4课时，使历史学科与语文、数学等学科地位相当，确保学生有足够的时间接触和学习历史知识。
2.优化课程结构，注重历史主线。
将初中历史课程内容按照历史发展的主线进行整合，突出历史事件的联系和演变，帮助学生建立完整的历史知识体系。
3.融入乡土教材，强化地域文化认同。
结合当地历史文化特色，编写乡土教材，让学生了解家乡的历史文化，培养学生的地域文化认同感。
4.充实课程内容，关注历史人物和事件。
增加历史人物、历史事件的教育内容，注重历史知识的生动性和趣味性，激发学生学习历史的兴趣。
二、教学方法改革1.引入探究式学习，培养学生独立思考能力。
教师引导学生提出问题，通过查阅资料、讨论分析等方式，培养学生独立思考和解决问题的能力。
2.运用多媒体教学手段，提高课堂效果。
利用多媒体课件、历史纪录片等教学手段，生动展示历史场景，增强学生的直观感受，提高课堂学习效果。
3.开展历史实践活动，提升学生实践能力。
组织历史知识竞赛、历史剧表演等活动，让学生在实践中学习历史，提高学生的历史素养。
4.加强师生互动，提高课堂氛围。
教师要以学生为中心，关注学生的学习需求，与学生开展互动式教学，营造轻松、民主的课堂氛围。
三、评价体系改革1.多元化评价方式，全面衡量学生历史素养。
采用课堂表现、作业完成情况、历史知识竞赛成绩等多种评价方式，全面评价学生在历史学科方面的综合素质。
2.注重过程评价，关注学生成长。
加强对学生学习过程的监控和指导，及时发现和解决学生学习中存在的问题，促进学生历史素养的提高。
新课程改革下的初中历史教学策略探究
新课程改革下的初中历史教学策略探究随着时代的不断发展和变化，教育体制也在不断进行改革。
作为学科之一的历史教育也在不断调整和优化。
新课程改革下的初中历史教学，旨在培养学生对历史的认知能力、分析能力和创新能力。
本文将探讨新课程改革下初中历史教学的策略与方法。
一、强化学生的历史观念新课程改革下的初中历史教学应该注重培养学生正确的历史观念。
历史并不是一成不变的，历史是一个动态的过程，是由人类活动和社会发展所形成的。
学生应该具备正确的历史观念，要学会从不同的角度去看待历史事件，理解事件背后的原因和影响。
教师可以通过多媒体资料、案例分析等方式，引导学生了解历史事件的多种解释和观点，培养他们对历史的批判性思维和自主学习能力。
二、注重历史教学方法的多样性在新课程改革下，历史教学方法需要更加多元化和灵活化。
传统的历史教学以教师讲述和学生记忆为主，这种教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师需要创新历史教学方法，例如：情境教学、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和培养他们的综合能力。
通过多种方式的历史教学方法，能够帮助学生更好地理解历史，激发他们对历史的兴趣。
三、重视历史教学的跨学科性新课程改革提倡跨学科的教学模式，历史教学也不例外。
历史与地理、政治、文学等学科都存在着密切的联系，因此历史教学应该注重跨学科的融合。
教师可以通过跨学科的教学模式，引导学生将历史与其他学科进行联系，深化对历史的理解。
教师可以通过历史事件的地理位置、政治环境等多方面进行分析，帮助学生了解历史事件对当时社会和文化的影响。
四、推动历史教学与现代科技的融合在新课程改革下，推动历史教学与现代科技的融合是非常重要的。
现代科技已经渗透到我们生活的方方面面，历史教学也应该紧跟时代潮流，借助现代科技手段，提升历史教学的效果和趣味性。
利用互联网资源、数字化教材、多媒体教学等方式，可以帮助学生更直观地了解历史事件，激发学生的学习兴趣。
五、重视历史素养的培养新课程改革下的初中历史教学应该重视学生的历史素养培养。
初中历史教学经验与思考分享
初中历史教学经验与思考分享引言作为一名初中历史教师，我深感历史教育的重要性。
它不仅关系到学生对过去的了解，更关系到他们对未来的思考和判断。
在多年的教学实践中，我积累了一些经验和思考，希望与各位同仁分享，共同提高我们的历史教学水平。
一、教学内容的选择与处理1. 贴近生活，贴近时代：在教学内容的选择上，我力求与学生的实际生活紧密结合，让他们感受到历史与现实的联系。
例如，在讲述中国古代史时，我不仅讲述历史事件本身，还会引导学生思考这些事件对现代社会的影响。
2. 注重人物，注重细节：历史是人的历史，通过讲述历史人物的故事，可以激发学生的兴趣，也有助于他们更好地理解历史。
同时，细节描述能够让历史事件更加生动，更有说服力。
二、教学方法的创新与实践1. 情境教学：通过设定具体的历史情境，让学生身临其境地感受历史。
例如，在讲述抗日战争时，我可以组织学生进行角色扮演，让他们亲身体验那个时代的生活。
2. 讨论教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的独立思考能力。
例如，在讲述历史事件时，我可以提出一些问题，引导学生进行思考和讨论。
三、教学评价的多元与公正1. 过程评价与终结评价相结合：不仅关注学生的考试成绩，更注重他们在学习过程中的表现。
例如，我会记录学生在课堂讨论中的表现，作为他们成绩的一部分。
2. 自我评价与同伴评价相结合：鼓励学生进行自我评价，同时也让他们互相评价，以达到共同进步的目的。
四、总结与展望历史教学是一项长期而艰巨的任务，需要我们不断探索、创新。
我希望通过分享我的经验和思考，能够引起更多同仁的共鸣，共同为提高初中历史教学水平而努力。
---以上是关于初中历史教学经验与思考的分享，希望能对大家有所启发和帮助。
如果有任何疑问或建议，欢迎随时提出，我们一起交流，共同进步。
浅谈中学历史课堂教学改革
浅谈中学历史课堂教学改革根据本人多年任教初中历史教学的经历与经验，认为构建历史有效课堂的关键在于不仅要吃透教材、灵活应用教材做到因材施教，而且还在于怎样掌控课堂、驾驭学生、调动学生、激发学习激情做到因人施教。
只有做到掌握一手科学灵活有效的教学方法，探索一套驾驭课堂和学生的教学技能，才会使课堂生动鲜活，才会提高课堂教学的有效性。
我在教学工作中努力做到让课堂充满快乐，让学生轻松学习，把课堂变成学生的精神乐园。
着重做了以下几方面的工作：一、建立平等、民主的师生关系，营造和谐的课堂气氛古人云：“亲其师则信其道”。
心理学研究也表明，学生只有在快乐、民主、平等、宽松的和谐气氛中才能最有效地接受知识。
因此，作为教师必须要善于营造和谐的课堂气氛。
首先，我注意让自己的心情先变得轻松快乐，保持好心情。
在处理问题时充分理解、尊重学生，热情地关心、爱护学生。
在学生面前放低架子，把自己放在和学生平等的地位，做他们的朋友，温情博取孩子们的信任，让他们学得轻松，学得愉快。
其次，对学生一视同仁。
我总是公平地对待每一个学生，无论在学习上还是生活上，都贴近每一个学生，这样师生关系才会融洽。
把握好每一次机会，不吝啬赞美，不吝啬肯定，不吝啬鼓励，去赏识每一个学生，让学生体验成功，快乐成长。
二、重视过程与方法，引导学生乐学、会学一堂成功的历史课，应该是课文内容和教学方法的统一，是历史知识教学与能力培养的结合，是情感、态度、价值观的升华。
平时我主要从以下几方面进行：1.情境导入，激发学生兴趣柏拉图说：“兴趣是最好的老师”。
历史是已经发生的事情，很难再现，它既无法观察，更无法体验。
因此我想方设法的拉近学生和历史的距离，从学生的认知出发，从学生身边的生活出发，呈现趣味性的材料，创设趣味性的情境，提高学生的兴趣，为学生创造一个生机勃勃、兴趣盎然的课堂氛围，让学生在一个轻松活跃的气氛中愉快地接受知识，从而使导语成为一堂课成功的铺垫。
2.合作探究，引导学生自主设计和构建知识网络历史本身看不见，摸不着。
初中历史教学中的改革史启示
初中历史教学中的改革史启示一、引言历史，作为人类文明的记录，充满了无数改革与创新，这些改革往往源于对现状的不满和对未来的期待。
在初中历史教学中，我们常常会发现，这些改革史实，给我们带来了很多启示，特别是在教学方法、理念以及对学生的全面发展上。
本文将探讨初中历史教学中的改革史启示，以供同行参考。
二、改革史的启示1.培养学生的创新意识在历史长河中，许多改革家都是因为对现状的不满，才提出了新的理念和方法。
在初中历史教学中，我们应注重培养学生的创新意识，让他们明白，只有敢于挑战旧有的观念和制度，才能推动社会的进步。
例如，在讲解工业革命时，我们可以引导学生思考，如果没有那些勇于创新的人，我们现在的生活会是什么样子？这样的引导，可以激发学生的创新思维。
2.尊重知识分子的地位在历史上，许多改革都是由知识分子提出的。
在初中历史教学中，我们应该尊重知识分子的地位，鼓励学生们积极学习，增长知识，以便于在未来能够提出更多的改革方案。
同时，我们也应该让学生们明白，每个人都有可能成为推动社会进步的力量。
3.注重教育改革历史告诉我们，教育是推动社会进步的重要力量。
在初中历史教学中，我们应该注重教育改革的重要性，让学生们明白，只有不断更新教育理念和方法，才能培养出更多具有创新能力的人才。
同时，我们也应该引导学生们思考，如何将历史上的教育改革经验应用到现代教育中。
三、教学方法的改革1.互动式教学在历史教学中，互动式教学是一种非常有效的教学方法。
通过引导学生们参与讨论、提问和回答问题等方式，可以增强学生们对历史的了解和认识。
同时，也可以提高学生们的学习兴趣和积极性。
2.实践式教学实践式教学是指通过模拟历史事件和场景，让学生们亲身体验历史的发展过程。
这种方式可以让学生们更加深入地了解历史，增强他们的历史意识。
例如，我们可以组织学生们参观历史博物馆、历史遗址等地方，让他们亲身感受历史的氛围。
四、结论通过对初中历史教学中的改革史启示的探讨，我们可以发现，历史不仅是一部记录人类文明发展的长卷，更是一部充满启示的教科书。
对初中历史课堂教学的几点思考
能够培养学生大胆质疑 的精神和学习 品质 。
四、 培养学生的创新意识 ， 注重 因材施教
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对 初 中 历 史 课 堂 教 学 的 忍 ∞
● 陕 西 省 西 安 市 西 安 铁 一 中 魏 宏
一
、
转变教学理念 ， 逐步加大改革力度
传 统的历史课 堂教学 以教 师为主体 ， 忽略 了对学生创新能力的培养 ， 使学生 成 为被 动的 、 消极 的知识接受 者。 这样 的课 堂不仅教 学效 率低下 ， 而且易导致学
堂 虽能使教学 内容更 丰富 ， 但 学生在短时 间内不一定能够将这 么多的知识点全 部都掌 握住。 相比较而言 ， 根据学生 的实际情况将教 学内容划分为初步 了解 、 加 深理解 、 自身 见解等要求 ， 能够使学 生围绕教学 目标 积极 主动地学 习 ， 培养学 生 自主思考 、 自主解决问题的习惯 ， 使 师生关 系变得 更融 洽。
因材施教是教学中的一项重要的教学方法。 在教学过程 中 ， 教师要根据学生
的认知水平 、 学 习能力 以及 自身素 质 ， 选择适合每个学生特点的学习方法来有针
对性地进行教Βιβλιοθήκη ， 发 挥学生的长处 ， 弥补学生 的不足 ， 激发 学生 学习的兴趣 ， 树立
学生学 习的信心 ， 从 而促 进学 生的全面发展。 新课程 背景下 ， 教师应该在 充分发挥历史 教学优势 的前 提下 将教学理论 与 实 际相结合 ， 精心设计并巧妙安排教学 内容 ， 运用各种有效 的教学方式调动学生
初中历史学习新课改的心得体会（精选5篇）
初中历史学习新课改的心得体会（精选5篇）初中历史学习新课改的篇1面对着新课程改革,作为历史教育者应该怎样去做呢?这是每一位一线教师一直思考的问题。
目前的教学工作总是提到要紧扣课程标准,围绕大纲展开教学工作,同时还要体现新课改的理念,这就无形中给教师增加了巨大的压力。
一堂历史课究竟应该怎样上才能发挥出学生的主体优势,才能在45分钟内最大限度地激发和调动学生的积极性,让每个学生参与到教学中去,同时又能在以后应试教育中取得良好成绩呢?下面是本人在教学中的一点感悟:第一:语言关作为授课教师要注重自已的语言,讲一堂好的历史课,必须具备良好的语言素质,要使语言精炼、有穿透性,力争做到几句话说出之后即能感染学生,激发学生的求知欲。
第二:心理关不同的学生,在不同的阶段心理特点是不相同的,这就要求教师学会把握各时期学生的心理变化,调整自己的授课风格来适应学生的心理需要,就能在教学工作中达到事半功倍的效果。
第三:结构关传统的教学模式是教师讲,学生听,听后背的教学模式,这就压制了学生思想的发挥,也就违背了新课标理念中提出的以学生为主体了,而以教师为主体了。
那么新课标要求下我们应构建读--讲---剖---感---练五环的课堂结构,下面介绍一下就该课堂结构。
(1)读:课上在教师的引导下,要求学生利用8—10分钟阅读教材,把握历史课本中的主要内容,也就是通过读书让学生总整体上感知全文。
(2)讲:在的读书的基础上,选1—3名学生讲解课文的主要内容,对学生在讲述过程中出现的错误之处,请其他学生改正;其中,前两个环节是在培养学生的概括能力与表达能力,同时也给学生提供了一个自我展现的平台,真正让学生变成学习知识的主动者而不是被动接受者,使学生感到我学习我受益,我参与我快乐。
(3)剖:剖析中考的考点,做到教学有针对性,同时要设置一系列具有探究性的问题,激发学生的求知欲,让学生感到历史知识不再是枯燥、乏味的老古董,而是有生活乐趣的学科,让学生在一系列的问题中轻松度过,对于积极参与回答问题的同学给予鼓励(赏识教育),此环节的目的在于让学生巩固知识,如何运用知识,为以后的应试做准备。
初中历史教学方法的探索与思考
初中历史教学方法的探索与思考在历史课堂教学中，教师要充分发挥学生的积极性、主动性、探索性，激发求知欲，充分培养学生的创新能力及崇高品质。
本文提出了新课改实施以来，在教学中得出的一些新的方法。
历史教学激发兴趣点燃知识提高动因一、巧妙运用历史故事，激发学生兴趣历史故事是历史教学中的常见内容，巧妙地运用历史故事不仅能活跃课堂氛围，而且还可以使学生在轻松愉快中学习很多的历史知识和人生哲理。
如何巧妙运用历史故事达到激发学生学习兴趣的效果，是我们一线工作的历史老师常常探讨的问题。
一个具有悠久历史的中国有无数历史故事，如何从中选择对教学有用的历史故事是必须考虑的问题。
首先，历史故事必须要基本忠于客观历史，因此在选择故事时必须要谨慎；其次，选择与课本知识相关的故事；因此我在教学中，经常选择一些与课本知识相关的故事。
如在讲左宗棠带兵收复新疆内容时，介绍了左宗棠少年时就有大志，他在15岁时写的对联“身无半亩，心忧天下；读书万卷，神交古人”。
正体现了这一点。
左宗棠出兵收复新疆时，已年近70岁，为了收复被俄国占领的伊犁地区，他带着棺材出关，表示誓与俄国决一死战，为曾纪泽的外交谈判作了有利的后盾，在军事与外交的共同努力下，终于收回了伊犁地区。
通过这样的讲解，能像磁石一般吸引住学生的注意力，加深学生对左宗棠的理解，也深化了爱国主义教育。
第三，故事要有一定的科学性和导向性；第四，要对历史故事及时加以点拨。
如我在讲述五四运动的导火线中国在巴黎和会上外交的失败，插入一段关于“顾维钧在巴黎和会上巧妙用计表达中国对日本盗取中国的山东的强烈愤怒”的故事，学生听后纷纷拍手称快，随即我再讲到“最后巴黎和会仍打算将德国在山东的利益转交给日本”。
然后及时点评“尽管中国有这样一位杰出的外交家，但是由于弱国无外交，最终也只能眼睁睁看着主权的丧失”。
通过我这样引导学生去理解历史故事，比平铺直叙的讲解效果好得多。
二、努力激发学生的兴趣，点燃知识的火药苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’。
初中历史课堂教学的几点思考
初中历史课堂教学的几点思考历史是一门让人们了解过去、理解现在、展望未来的重要学科。
在初中历史课堂上，教师们需要引导学生认识历史，思考历史，并将历史与当下生活联系起来。
本文将围绕初中历史课堂教学的几点思考展开讨论。
一、激发学生的兴趣在教学中，首要的任务是激发学生对历史学科的兴趣。
历史课堂教学可以采用多种形式，如图文并茂的教材、历史文物的展示、历史人物的故事等，来吸引学生的眼球。
教师可以通过生动的案例、有趣的历史事件、引人入胜的历史故事，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们深入了解历史的愿望。
教师还可以设置一些历史知识游戏、历史猜谜等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史知识，增强他们的兴趣和亲近感。
要使学生对历史产生浓厚的兴趣，需要教师在教学中多做些文章，创造出活泼、生动、富有魅力的历史课堂，让学生从中感受到历史的魅力和价值。
二、注重历史教育的实践性历史学科是一门基础理论与实践相结合的学科，在初中历史课堂上，教师不仅要注重理论知识的传授，更要注重实践性教学。
历史教育的实践性主要体现在历史文献的研读、历史实物的观赏、历史遗迹的参观等方面。
教师可以通过让学生阅读古代文献、了解古代文化、参观历史博物馆等实践性的教学方式，培养学生对历史的感知能力和文化素养。
教师可以组织学生们去参观古代建筑、历史文物、名胜古迹，让学生身临其境地感受历史的魅力并进行实地调研，从而形成对历史的感性认识。
在实践性教学中，学生可以观察真实的历史实物，体验历史风情，丰富自己的想象力和联想能力，增强对历史的兴趣和理解。
实践性的历史教育既有利于学生提高历史知识的学习，也有利于学生养成终身学习历史的习惯。
三、培养学生的历史思维能力在历史教学中，不仅要传授学生历史知识，更要培养学生的历史思维能力。
历史思维是一种综合能力，包括分析能力、归纳能力、比较能力、综合能力等多种能力的综合运用。
历史思维能力是学生对历史学科进行逻辑思维和批判性思维的能力。
教师可以通过历史案例的讲解、历史事件的讨论、历史问题的引导、历史文献的研读等方式，引导学生进行历史思维的训练。
初中历史教学新思路(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史教学新思路第一篇范文在新时代背景下，教育改革不断深入，初中历史教学也面临着新的挑战与机遇。
为了培养具有创新精神和历史责任感的青少年，我们需要探索适应新时代的教育新思路。
本文从以下几个方面提出初中历史教学的新思路。
1. 立足核心素养，确立教学目标新课程改革强调以学生为核心，关注学生核心素养的培养。
因此，初中历史教学应立足于培养学生的历史核心素养，包括历史知识、历史思维、历史价值观等方面。
在教学过程中，教师应明确教学目标，将核心素养的培养贯穿于课堂教学的各个环节。
2. 创新教学方法，激发学生兴趣兴趣是激发学生学习动机的内在动力。
为了激发学生学习历史的兴趣，教师可以采用多样化的教学方法，如情境教学、案例教学、讨论教学等。
同时，结合现代教育技术，如多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高课堂教学的趣味性。
3. 注重史料教学，培养历史思维史料是历史教学的基础，初中历史教学应注重史料的选用和分析。
教师要引导学生学会运用史料进行历史推理，培养学生的史证意识和历史思维能力。
在教学过程中，教师可以组织学生进行史料搜集、整理和分析，从而提高学生的历史思维水平。
4. 融入情感教育，塑造历史价值观历史教学不仅是知识的传授，更是情感的教育。
教师要善于挖掘历史课程中的情感因素，通过讲述历史故事、分析历史人物等途径，引导学生感受历史的温度，培养学生的历史同理心和责任感。
从而使学生在学习历史的过程中，形成正确的历史价值观。
5. 拓展课外活动，提高实践能力课外活动是历史教学的重要组成部分。
教师可以组织学生参观历史遗址、博物馆等，开展历史主题实践活动，让学生在实践中感受历史，提高历史实践能力。
同时，鼓励学生参加历史研究性学习，培养学生的独立思考和问题解决能力。
6. 加强师资培训，提高教学质量教师是教育改革的关键。
为了提高初中历史教学的质量，学校应加强师资培训，提高教师的教育教学能力和素养。
教师要不断学习新的教育理念和教学方法，关注历史教育的发展动态，从而更好地服务于教育教学工作。
初中历史教学教研建议(3篇)
第1篇一、引言历史作为一门人文学科，在初中教育中占据着重要的地位。
它不仅有助于学生了解国家的历史文化，培养民族自豪感和责任感，还能提高学生的综合素养。
然而，当前初中历史教学存在一些问题，如教学方法单一、教学内容陈旧、学生兴趣不足等。
为了提高初中历史教学质量，本文提出以下教学教研建议。
二、教学方法的创新1. 案例教学法案例教学法是一种以案例为载体，通过引导学生分析、讨论和总结，从而提高学生分析问题和解决问题的能力的教学方法。
在初中历史教学中，教师可以根据教学内容选择合适的案例，引导学生进行讨论和分析，让学生在实践中学习历史。
2. 情景教学法情景教学法是一种以情景为背景，通过创设生动、真实的情境，激发学生学习兴趣的教学方法。
在初中历史教学中，教师可以根据教学内容设计情景，让学生在情景中体验历史，提高学生的学习兴趣。
3. 互动式教学法互动式教学法是一种以学生为主体，通过师生互动、生生互动，提高学生参与度和学习效果的教学方法。
在初中历史教学中，教师可以采用提问、讨论、辩论等方式，引导学生积极参与课堂，提高学生的思维能力和表达能力。
三、教学内容的优化1. 注重历史知识的系统性在初中历史教学中，教师应注重历史知识的系统性，帮助学生构建完整的历史知识体系。
教师可以根据教材内容，将历史事件、人物、现象等进行梳理，形成清晰的历史脉络。
2. 关注历史与现实的关系历史与现实息息相关，教师在教学过程中应关注历史与现实的关系，引导学生从历史中汲取智慧，为现实生活提供借鉴。
例如，在讲解抗日战争时，可以引导学生思考如何维护国家主权和民族尊严。
3. 适当拓展教学内容初中历史教材内容有限，教师可以根据学生的兴趣和实际情况，适当拓展教学内容。
例如，在讲解中国古代史时，可以引入相关文物、图片等，让学生更直观地了解历史。
四、激发学生学习兴趣1. 创设有趣的教学情境教师可以通过创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解中国古代史时，可以组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验历史。
初中历史教学中历史教学的方法改进
初中历史教学中历史教学的方法改进随着社会的发展和教育的改革不断深入，传统的教学方法已经无法满足学生的学习需求和教学目标的要求。
因此，在初中历史教学中，我们需要不断改进教学方法，提高教学效率和质量，促进学生综合素质的发展。
本文将从以下几个方面探讨初中历史教学方法的改进。
一、注重学生主体地位，激发学生学习兴趣传统的教学模式往往是教师讲授为主，学生被动接受知识，这种教学方式容易使学生失去学习兴趣和主动性。
因此，我们需要注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和主动性。
具体来说，可以通过以下几种方式实现：1.创设历史情境，引导学生主动参与历史事件和人物都是过去发生的，对于初中生来说比较抽象和难以理解。
因此，教师可以根据教学内容，创设相关历史情境，引导学生主动参与，从而加深对历史事件和人物的理解。
2.组织课堂讨论，鼓励学生发表观点教师可以组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，通过讨论也可以加深学生对历史事件和人物的理解。
3.利用多媒体教学，增强教学趣味性多媒体教学可以提供丰富的图片、视频等教学资源，增强教学的趣味性和生动性，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
二、加强师生互动，提高教学效率和质量传统的教学模式往往是教师讲授为主，师生之间的互动较少。
这种教学方式容易导致教学效率和质量不高。
因此，我们需要加强师生互动，提高教学效率和质量。
具体来说，可以通过以下几种方式实现：1.提问式教学，引导学生思考和回答问题教师可以根据教学内容提出问题，引导学生思考和回答问题，从而加深学生对历史事件和人物的理解。
同时，通过提问也可以了解学生的学习情况和掌握程度。
2.小组合作学习，促进学生之间的交流和合作教师可以组织小组合作学习，促进学生之间的交流和合作，从而提高学生的团队协作能力和自主学习能力。
三、结合实际生活，加深学生对历史的理解历史是一门与现实生活密切相关的学科，许多历史事件和人物与现实生活有着密切的联系。
初中历史教育教学几点思考
关于初中历史教育教学的几点思考新课改革已经推行几年，老师们的培训一轮一轮也已进行了好几次，根据多年的教学实践，做为一名初中历史教师，在这里谈谈自己对初中历史教育教学的几点思考。
一、继续转变教育教学理念，加大改革力度。
国家基础教育课程改革已进行几年了，新课程已逐步在摈弃过去旧教育教学理念和思想，有许多老师已逐渐树立了以学生为主体的观念，改变了陈旧落后的教学方式，开始构建先进而科学的课堂教学模式。
原来满堂灌内容逐渐少了，课堂上教师的角色定位不再只是传统的知识传播者，而是成为学生学习知识的引导者与促进者，而学生则成为课堂教学活动的积极参与者，改革出现了一些成效，但是笔者认为，广大西部地区历史学科教师还需要在今后的教育教学工作中，继续转变教育教学理念，加大改革力度。
笔者曾参加过几次新课程培训，听过几位优秀老师的讲课，让我感触较深的是，南方地区与西北历史教育教学水平还有地区的差距，笔者发现，所在地区历史课堂教学中，传统教学的模式还很浓重。
听了南北方两位老师的课，北方学校老师授课模式称为问题教学法，知识面很广，课堂知识容量大，运用多媒体展示的信息也多，学生接触的知识点很多，但全部接受显然有点吃力，而南方老师的课堂教学环节紧凑，教学模式为“学习三步曲”，即了解—理解—见解。
始终推动学生围绕教学目标积极主动地去学习、思考、解决问题，主题突出，师生关系融洽。
相比之下，西北地区的历史学科老师应该继续转变教育教学理念，摈弃旧理念、旧思想，进一步加大历史教育教学改革的力度。
二、正确对待学科处境，摆正自己的心态。
长期以来，初中历史课在中学各学科中处于边缘学科的地位，常常不被重视，将它视为“副课”，因此就出现了这种局面，历史课由语文、生物等学科老师兼任，甚至还有理科老师上历史课的现象。
历史课成为其它重要学科的补充课，学校开会时不时占去历史课，往往出现同一个课一两个班完不成的现象。
这是因为历史课多排在最后一节，过去中考未列入考试科目，到初三曾一度不开设历史课。
初中历史教学课程反思与改进(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史教学课程反思与改进第一篇范文：初中历史教学课程反思与改进历史教学作为初中教育的重要组成部分，旨在培养学生的人文素养、爱国主义情感以及历史责任感。
然而，在实际教学过程中，我发现当前的初中历史教学存在一定的问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
为了提高历史教学质量，我对过去的教学工作进行深入反思，并提出相应的改进措施。
二、教学反思1.教学内容方面在教学内容的选择上，我注意到教材中的一些重要历史事件和人物未能得到充分讲解，导致学生对历史的认识较为片面。
为了改变这一状况，我计划在今后的教学中，加强对重点历史事件和人物的深入剖析，让学生全面了解历史发展的脉络。
2.教学方法方面过去我在历史教学中过于依赖讲授法，使学生处于被动接受的状态。
这种教学方法容易导致学生学习兴趣不高，甚至产生厌学情绪。
针对这一问题，我将尝试采用多种教学方法，如讨论法、案例分析法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与意识。
3.教学评价方面在教学评价方面，我意识到过分注重考试成绩的评价方式不利于学生的全面发展。
为了改变这一现状，我将完善评价体系，关注学生的学习过程、思维品质及价值观的培养，使评价更加全面、客观。
三、改进措施1.丰富教学内容为了使学生全面了解历史，我将加强对教材内容的挖掘，关注历史事件和人物的背景、原因、过程和影响等方面的讲解，使学生形成完整的历史观念。
2.创新教学方法在教学过程中，我将采用多种教学方法，如讨论法、案例分析法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与意识。
同时，充分利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的教学资源，增强历史教学的生动性和趣味性。
3.完善评价体系我将关注学生的学习过程、思维品质及价值观的培养，完善评价体系。
在考试评价中，不仅关注学生的考试成绩，还要关注学生在课堂讨论、作业完成等方面的表现。
通过多元化评价，促进学生的全面发展。
4.加强师生互动为了更好地了解学生的学习需求，我将加强师生之间的互动，积极倾听学生的意见和建议，调整教学策略。
浅谈对初中历史课堂教学创新的几点思考
浅谈对初中历史课堂教学创新的几点思考随着社会的发展，教育也在不断地变革和创新。
作为历史学科，历史课程的创新是非常必要的。
那么在初中历史课堂教学中，我们该如何进行创新呢？本文将会从以下几个方面进行探讨：一、增加互动与体验式教学在传统的历史课堂中，教师往往只是讲授历史知识，同学们被动地听课并去记忆。
这种教学方式存在一些弊端，比如易于引起同学们的学习疲劳和学习兴趣的下降。
因此，在教学过程中，我们可以引入互动性比较强的教学方法，例如游戏式教学、角色扮演等，让同学们成为历史的主人公，这样可以让学生们更充分地参与到历史学科学习中，从而提高他们的兴趣和参与度。
另外，我们可以根据具体的内容和学习目标设计实践性的教学活动，例如历史考古、郊游实践等，让学生们跳出课本和教室，走进实践中去感受历史，这样可以提高学生们的学习效果和实践能力。
二、注重让学生运用多元思维历史学科的学习，不仅仅是传递知识和让学生记忆，更要注重培养学生对所学内容的理解和运用能力。
我们可以通过让学生参与到历史的重建过程中，不断地从多个角度思考和分析历史事件，从而提高他们的多元思维和分析能力。
例如，对于一个历史事件的研究，我们可以让学生们从不同的视角去思考，例如政治、经济、文化、社会等角度，这样可以让学生们更全面地理解这个历史事件的发生和影响，也可以培养学生们的多元思维和分析能力。
三、探讨历史的现实意义历史学科的学习不是只限于过去发生的事件，更应该注重历史对现实和未来的影响。
因此，我们可以通过对历史的现实意义和发展趋势的探讨，让学生们了解历史对当今和未来的影响，并且能够将所学知识运用到现实生活中去。
例如，对于当前社会发展的现状和问题，我们可以通过历史的对比分析，让学生们认识到一些问题的历史根源，以此来更好地认识社会的发展趋势和历史演变，从而提高他们应对社会变革的能力。
四、发挥多媒体技术作用多媒体技术在现代教育中已经得到了广泛的应用。
在历史课堂教学中，我们可以利用多媒体技术，例如PPT、视频等，来呈现历史信息，可以使历史变得更加直观化和有趣化。
初中历史课堂反思（通用9篇）
初中历史课堂反思（通用9篇）初中历史课堂反思篇1课改理念颠覆了传统教学，那么作为教学的重要要素之一的备课模式也应有大的改革，经过实践，我主要有以下。
新课程新理念的重要体现是：“以人为本”，“教育应关心人，尊重人，发展人”。
从中我们能够深切地感受到学生才是教育的主体。
要树立的学生主体地位，首先要转换教学角色，把原来课堂上以教师教为主转换成以学生学为主，只有充分调动学生自觉积极地参与教育过程，才能激活他们的内在原动力，最大限度地把他们的创新思维的潜能发挥出来。
在教学上采用了“学案”教学模式，填补了以往我们在备课中存在的弊端，侧重于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”的过程，从而提高不同层次学生的整体素质。
我在学校领导及骨干教师的带领下，真正学到了不少东西。
一、在的编写上。
首先，必须要先认真的浏览考纲，明确高考对本节知识的要求，免得作出一些无用功。
其次，须要先认真的浏览课本，课本的编写其实是很经典的，要对课本上的知识点有一个基本的认识，明确哪些是学生自己能看明白，哪些必须要老师点评分析，那些地方能和现实生活相联系。
第三，做好上述准备工作之后，先不慌立马编写，现在在自己的脑袋里有个大致的构思。
最后，书写的时候没有必要连你要说的每句话都写上，只需要写上你上课的一些环节，已经各环节怎么样来衔接，设置什么样的问题，学生可能有什么样的答案，设置什么呀的习题来检测学生的学习情况，设计学生的互动环节等等这样编写教案，是因为现在的教案不同于原先的以教师为中心，为教师上好课而准备的教案，而是以学生为中心、为学生自学提供指导为意图的学案。
所以学案的编写是重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解。
在做到以上几点的基础上，我们才能进行学案的编写。
在突破某个知识点时，以往“教案”无非就是知识点的简单罗列，然后“灌”给学生。
而“学案”的不同点就在于把新知识点“问题化”，就是把新知识点拆解成学生可以通过思考来解决的“斜问题，让学生积极主动去探究，这样有利于学生养成发现问题、解决实际问题的能力;主体地位得到真正的体现。
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初中历史教学方法改革思考
【摘要】
教学理念随着新课程改革的发展不断深入，我们对历史教学也提出了新的教学目标。
历史的教学要适应时代，不能再沿用过时的方法。
我们要先找出原先教学方案的弊端，巧妙地避过之后，在真正意义上进行历史教学的改进，还要懂得掌握技巧和方法，来达到改革后的历史教学目标。
【关键词】
新课程；历史；教学方法
新课程改革的要求是希望在教学当中贯彻全面教育，不止教书还要育人。
历史这门学科具有浓厚的文化底蕴，没有生活在那个年代，我们很难想象当时人们生活的场景，所学的东西不能与实际挂上联系，反而考验我们的想象思维，这就给历史的学习添加了难度。
通过新课程的改革，可以唤醒我们学生学习历史的意识并提高人文素质，所以老师应该紧紧抓住这个时机，改变老套的教学方式，创新教学体系，给予学生学习历史的兴趣与动力。
下面我们以初中为例，谈谈对改革后历史教学方法的思考。
一、改革后初中历史教学的改进
1.教学观念的改变。
初中时，虽不分什么文理科，但是历史却被认为是副科。
家长们统统将数理化的重视度提高，忽略了历史课程的重要性。
再加上初中老师教课不会因材施教，怎么能够提高分数怎么来，弄不懂的就死记硬背。
这种“满堂灌”的教学方法，使学生处于被动状态，长此以来只会增加学生对历史的厌恶性。
而新课程改革后，我们加强了学生在历史课堂上的主体性，让他们敢于在课堂上寻求适合自己的方法来学习历史，提高学习历史的兴趣和主动性。
2.新的教学模式的产生。
历史的时间、空间跨度十分大，同学们常常因此而摸不着头脑，会因为过于抽象而难以跟上老师的进度进行画面的想象，这就是学生被动学习的先兆。
教师应该积极创新教学模式，提高学生的兴趣。
例如巧妙地运用方法将抽象的历史事件或人物形象具体化，课堂上进行适当的历史背景扩展或比较同一种性质不同结果的历史事件来加深印象。
二、改革后初中历史教学的技巧
1.意识到历史知识的价值。
历史的最大与众不同点就是其真实性，它是过去真真实实存在的事情，而学
生们恰恰最不感兴趣的就是旧事常谈，比起在挫折中获取经验，他们更愿意冒险尝试未来的可能性，发生的就让它过去并没有含义。
而且历史知识比较琐碎，相信背历史年代表是每个学生痛苦的过往，这个不像数学对数字有很强的敏感性，就是无规律地死背，学起来比较枯燥。
但是历史都可以反应现实的，两者有惊人的联系，结合实际找到联系所在，认识学习历史的价值，就会增加历史课堂的有效性。
2.在理解的基础上记忆。
背书是个痛苦而又乏味的过程，历史的学习需要理解记忆，这样记忆的持久性也长一些。
学生经常发现有些东西老是背不下来，有一个很重要的原因那就是不懂删减，掌握不到精华所在，一字一句地背下来，每句话都没有明显的关联处，这样背书当然寸步难行。
但是如果学生能够将历史事件联系起来，从一件事联想到另一件事，从一件事的发生联想到它带来的影响，那么这种理解记忆则对学生有了一个很大的帮助。
3.增强合作意识和多媒体的应用。
有句古话说“众人拾材火焰高”，小组讨论式的学习，既可以从旁人身上借鉴到好的历史学习方法，也可以了解各个同学对待一件事情的不同看法，从而扩宽自己的视角。
小组合作还有利于增强责任感，促进学生的交流。
老师
经常通过多媒体的应用来吸引学生的注意力，白纸黑字我们已经产生视觉疲劳，板书口舌也无法形象地还原事物的模样。
而多媒体这种新颖的教书方式，被我们广大学生所喜爱。
它既可以讲，又可以展示图片资料，学起来十分轻松。
三、改革后初中历史教学方法及其教学案例
1.课前提问法。
凯洛夫教学法不知道大家有没有听说过，其中有一环节就是课前提问。
课前提问相当于一种连接，在新知识的灌输前对旧知识的巩固，能促使同学自主复习。
我们如果在一开始就要被迫接受新知识，不连贯的学习使我们很不容易进入学习状态。
教材的设计就是后一章的知识点是建立在前一章知识点的基础上再扩展，所以我们教学也要配合教材才能发挥作用。
2.新课导语法。
什么是新课导语法？就是在讲课前，设计好情景让学生早早进入接受新知识的状态。
举两个例子。
第一个，历史课本中“开元盛世”一节，我们应该如何设计导语呢？可以先通过问题来吸引学生的注意力，问学生们经济繁荣昌盛是哪个朝代，同学们回答：唐朝。
这时老师就应当指出唐朝在唐玄宗统治时期史上称之为“开元盛世”。
那什么大家知道
盛世经济的繁荣主要表现在哪几个方面吗？这就是今天要讲的主题：农业、手工业、商业是“开元盛世”出现的主要原因。
第二个例子是历史课本中的“国民党右派叛变革命”一节，导语可以是这个事件发生的背景，比如我们可以这样设计导语：1925年3月12日孙中山的逝世促进了国民党右派的分裂，革命统一战线被破坏，而帝国主义因为胜利进军和工农运动的发展受到威胁，他们迫切地希望找到代理人，继续中国的统治。
接下来我们从“国民党右派叛变革命”这一章中了解更详细的内容。
3.人物配话法。
历史的舞台上，形形色色的人，他们扮演着不同的角色形象，我们教材上有大量的真实图片记载着他们的长相。
人物配话法指的就是将插图和人物事迹或形态特征等结合起来，配合几句话穿插到教学中，让同学们更具体化地了解一个历史人物，树立正确的价值观。
四、小结
在新课程改革的背景下，我们教师的教学体系进行了重大的改变，加强了对历史的重视，创新了历史教学的方法，讲究先提高学生兴趣，再提升考试分数。
先尝试着改进，再勘察改进所带来的影响，然后巧妙
运用不同的方法和技巧，脱离原来的旧式教学结构，开辟新的历史教学道路。