初中英语阅读课“高效课堂”模式[论文]

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初中英语阅读课堂教学模式

初中英语阅读课堂教学模式篇一：初中英语阅读教学模式初中英语阅读课教学模式阅读能力是英语四会中最基本的能力之一，培养学生的阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高运用能力。

同时英语教学目标对学生阅读能力的培养提出了越来越高的要求，而现行教材内容具有大的时间跨度，文化背景知识比较复杂，传统的教学手段又难以奏效。

大多数学生不喜欢上阅读课，因为在学生的印象中阅读是比较乏味的。

因此我们要以“课文”为中心，培养学生的阅读能力，形成“感知课文--理解课文--复述课文—阅读反馈”的阅读教学模式：一、感知课文1.学生自读课文并从中找出不懂的单词和句子，然后教师教授本课新单词以便解决学生的部分问题。

之后学生质疑，教师或能力好的学生逐一解决质疑的问题，初步扫清学生的阅读障碍。

2.播放课文录音，学生跟读，纠正学生在发音过程中的单词读音、语调等，为学生朗读课文做好铺垫。

3.教师领读，进一步纠正学生的语音语调问题，并熟悉课文。

4.学生自读并检查，学生自读课文以后教师进行抽查，看学生是否能够熟练的朗读课文。

二、理解课文1.设置问题。

教师可先设置几个简单的 Yes—No question. 让学生带着问题去阅读,之后回答问题，检查学生阅读情况。

2.在学生熟读课文的基础上要求学生口头翻译课文，这一环节学生可以合作完成，在合作的过程中学生再次质疑，找出不理解的句子。

3.理解课文，教师提出问题，要求学生带着问题进行精读，然后回答问题。

问题的设置可分为以下几类：（1）就文章表层意思提出的题目；（2）就对文章整体意思的理解提出的题目；（3）就文章的思想性提出的问题；（4）能启发学生深入思考的题目；（5）能启发学生概括自己的理解的题目。

在回答问题时，个别问题可采用讨论的形式进行，以便顺利的完成阅读教学。

4.再次阅读课文，让学生更进一步理解课文。

三、复述课文1.精讲知识点，在学生理解课文的基础上，教师对课文中出现的知识点进行详细讲解，并进行举例示范，达到学以致用的目的。

初中英语阅读课“高效课堂”模式[论文]

初中英语阅读课“高效课堂”模式探究英语阅读能力是中学生必须具备的学习技能之一。

英语课上，教师该怎样指导学生进行阅读才能收到良好的学习效果？对初中英语阅读课教学模式进行了初步探究及分析。

初中英语阅读教学教学模式当前，素质教育改革的理念已深入人心，“高效课堂”模式既是一种研究的趋势，也是提高教学质量的关键所在。

这场改革为教师提供了广阔的学习空间和发展机遇。

笔者也是这场改革的受益者，就像一株枯苗尽情吸取着这场春雨的甘露。

在阅读教学方面，我深入学习并揣摩各种阅读课教学模式，通过各类活动与日常的课堂教学不断来实践、锤炼上课技巧，领悟“高效课堂”设计之精髓。

新课标明确规定“要侧重培养阅读能力”。

阅读教学既是中学英语教学的重点，也是教学上的难点。

下面仅就新目标八（上）unit2 sectionb和unit3 sectionb两篇不同类型的阅读文章为例，来探讨英语阅读课教学模式。

第一大环节：阅读前(pre-reading)即导读教师可以介绍与阅读有关的背景材料，唤起学生的兴趣，并帮助学生排除生词障碍。

如八（上）unit2 sectionb的阅读文章是介绍有关阴阳平衡、保持健康的科普类文章，比较难理解。

首先，我展示了豆腐、牛肉等食物图片告诉学生：豆腐是阴性食物，牛肉是阳性食物来引起他们的兴趣。

其次，再利用李时珍的图片来教学有关词汇the traditional chinese doctor 。

并指出这些传统中医们提出：只有keep the balance of yin and yang才能be healthy 这样的观点。

那么how do you keep the balance of yin and yang？随着这个问题导入下一环节。

当然，这一环节也可以根据文章标题、插图来引导学生讨论并预测文章内容。

如unit3 ben lambert’s vacation plans 这篇文章是叙事性介绍假期计划的文章，可以先设置情景：the national day is coming ,what are you doing?运用头脑风暴法来复习有关假期活动，然后导入图画猜测：what is ben doing for vacation？进而预测文章内容。

初中英语阅读中高效课堂构建

初中英语阅读中高效课堂构建随着教育的不断发展，英语阅读已成为初中英语教学中不可或缺的一部分。

通过阅读，学生可以扩大词汇量、提高阅读能力、加深对英语语言和文化的理解。

构建一个高效的初中英语阅读课堂显得尤为重要。

本文将从课堂目标、教学内容、教学方法和评价手段四个方面来探讨如何构建初中英语阅读的高效课堂。

一、课堂目标在构建初中英语阅读课堂时，首先要确定课堂目标。

课堂目标应该与学生的年龄特点和认知水平相适应，同时也要符合国家英语课程标准。

初中英语阅读课堂的目标应该包括：1. 提高学生的阅读能力。

通过阅读不同难度和类型的文章，提高学生的阅读理解能力和阅读速度，帮助他们更好地理解课文内容。

2. 扩大学生的词汇量。

通过阅读，学生可以接触到大量的生词和短语，从而扩大词汇量，提高语言表达能力。

3. 培养学生对英语语言和文化的兴趣。

通过引导学生阅读有趣的文章，让他们了解英语国家的风土人情，培养他们对英语语言和文化的兴趣和热爱。

二、教学内容构建初中英语阅读课堂的关键之一是选择合适的教学内容。

教学内容应该丰富多样，既要符合学生的认知水平，又要具有一定的挑战性。

应选择符合学生年龄特点和兴趣爱好的阅读材料，如有趣的小故事、描写动物和自然景观的文章，使学生在阅读中感受快乐。

应该注重教学内容的质量，选择一些经典的英语文学作品或有代表性的文章，让学生在阅读中了解到英语文学的魅力。

要根据学生的实际情况，选择适合他们阅读水平的文章，避免选用难度过大或过小的文章，以免造成学习困难或者无聊。

三、教学方法针对初中英语阅读课堂的教学特点，应该采用一些有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。

可以采用多媒体教学法，通过图片、音频、视频等多种形式的信息呈现，激发学生的好奇心，增加他们对课文内容的理解和记忆。

可以采用分层阅读教学法，将一篇较长的文章分为若干小节，逐步进行阅读和理解，帮助学生消化信息，提高阅读效率。

还可以采用合作学习法，让学生在小组中进行讨论和交流，促进学生思维的碰撞，增强学习效果。

如何打造高效初中英语阅读课堂

如何打造高效初中英语阅读课堂概要：死记硬背得到的知识会随着记忆周期而衰减，事倍功半。

而思维导图的巧妙运用能有效改善初中英语课堂阅读教学的困境，提高学生英语阅读能力，事半功倍，值得我们每位英语教师去努力探索。

英语是一门外语，学生对其较为陌生，难以理解，所以多数学生的英语阅读能力比较弱。

而在英语阅读课堂上巧妙运用思维导图，能大大激发学生的学习兴趣，增强他们的阅读理解能力。

初中阶段不少知识点较为抽象难懂，采用思维导图进行教学，不但能够有效帮助学生建立知识架构，加深其对课文知识点、单词的学习和记忆，而且能够帮助学生化乱为整，牵线成网，迅速掌握课文的行文脉络，提高其学习效率。

一、初中英语阅读课堂教学的现状我国正逐步走向国际化，而英语是世界通用语言，因此英语的重要性不言而喻。

英语阅读是学习英语的重要内容，一直受到高度重视，但其教学效率却不怎么理想，英语阅读教学还存在一些问题。

第一，缺乏有效的教学方法。

在初中英语阅读课堂上，不少教师还采取比较原始的教学方法，让学生将未学过的生词圈出来，然后借助英汉字典查阅，将其翻译写到相应的位置。

这样先扫除生词障碍，后再理解文章，讲完后再做一些相对应的练习。

这种学习方法固然有其好处，但把阅读课的重点放在了文章的生字词及语法的讲解上，最终活生生地把阅读课演变成了死气沉沉的“翻译”课。

这导致了阅读教学的低效，使学生无法在阅读能力上得到有效的提高。

第二，缺乏系统的阅读训练。

初中的科目比较多，各个科目分配到的课时很有限，仅仅依靠课堂教学时间，根本无法在阅读课堂上完成理论教学的同时让学生做大量的阅读训练。

课时不够，又要完成教学计划，导致大部分教师更加注重教学目标的完成进度，从而忽视了英语阅读的系统训练。

学生的阅读疑惑得不到解答，或知识重难点无法突破，他们的阅读能力自然无法提高。

长此以往，学生对英语的兴趣必将逐渐消失殆尽。

二、巧用思维导图，提升英语阅读课堂效率第一，巧用思维导图，激发学生学习兴趣。

浅谈初中英语阅读高效课堂的教学策略

浅谈初中英语阅读高效课堂的教学策略摘要：阅读教学作为初中英语的重头戏，在英语教学中占有很大的比重。

阅读理解题在中考乃至高考中占的分值也很大。

学生阅读能力的提高在整个英语教学中起着举足轻重的作用，培养学生的阅读能力是我们主要教学内容之一。

英语阅读的目的是为了获取文本的信息，概括文本的主旨大意，而打造高效的英语阅读课堂就是用最短的时间获得最佳的课堂效果，对此提出如下建议。

关键词：初中英语阅读；高效课堂；教学策略引言核心素养背景下，初中英语阅读教学的教学方式、教学目标也发生了一定的改变。

英语阅读教学已经不仅仅是培养学生对于文本的阅读能力，同时还需要注重对学生英语综合素养、阅读思维能力、阅读语言掌握能力及思维品质等学科核心素养的培养。

这也就要求教师在实际教学过程中应围绕核心素养要求开展教学，将阅读教学与核心素养培养进行有效结合，以达到提升学生阅读素养及阅读能力的效果。

一、初中英语阅读课堂教学的现状在传统的初中英语阅读教学中，教师的教学思维比较陈旧和传统，认为将阅读中涉及的语言知识教给学生，同时让学生掌握阅读文本的内容和主旨就可以。

因此在课堂教学中，教师会选择灌输式的教学方式，教学设计也主要围绕知识怎样传播给学生来进行，课堂上更多的是教师在讲解，学生自主阅读、思考和探索的机会比较少，导致学生独立思考的能力和阅读能力的提升受到影响。

教师陈旧的教学思维让学生的学习能力得不到提升，并且课堂教学也忽视了良好课堂氛围的营造，整体上而言，阅读课堂比较枯燥，学生的英语阅读兴趣缺乏，并且学生的思维发展也受到约束。

此外，教师的教学方式也比较单一，并且部分教师在阅读教学之前没有明确阅读教学的目标，这些都严重影响了课堂教学的效率和质量。

二、新形势下初中英语阅读课堂教学有效提升策略2.1树立科学的教学理念，培养学生的阅读能力在传统的英语教学中，主要以“黑板板书+教师口述”为主要的教学手段。

每一堂英语课，教师都将在黑板上书写大量内容，包括文章的中心思想、阅读步骤以及相关的知识要点等。

初中英语阅读中高效课堂构建

初中英语阅读中高效课堂构建全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：初中英语阅读中高效课堂构建随着教育改革的不断深入，越来越多的学校和教师开始注重培养学生的英语阅读能力。

而构建高效的初中英语阅读课堂就显得尤为重要。

一个高效的阅读课堂能够极大地提升学生的阅读兴趣和能力，培养他们的综合语言运用能力和文化素养。

本文将从教师的角度出发，探讨如何构建初中英语阅读高效课堂。

教师应该充分了解学生的阅读水平和习惯。

在开展初中英语阅读课堂之前，教师可以通过测试或问卷调查的方式，了解学生的阅读水平和兴趣爱好，以及他们的阅读习惯和方法。

这些信息将有助于教师有针对性地设计教学内容和教学方式，更好地满足学生的需求。

教师应该选择适合学生的阅读材料。

对于初中生来说，他们的认知水平和学习兴趣都处在一个较为特殊的阶段，因此教师在选择阅读材料时应该考虑到这些因素。

可以选择一些富有趣味性和启发性的文章或故事，以吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。

也可以选择一些与学生生活相关或者具有一定社会意义的文章，以促使学生主动参与，提高阅读的深度和广度。

教师应该注重阅读策略的引导和培养。

在阅读课堂中，教师可以通过讲解和示范的方式，引导学生掌握一些基本的阅读策略，比如预读、略读、精读、细读等。

也可以教会学生如何利用上下文信息、词根词缀和其他语言技巧来推测词义和理解文章。

这些阅读策略对学生以后的英语学习和应用都具有重要的指导意义。

教师应该设计多样化的阅读活动。

在阅读课堂中，教师可以通过设计各种形式的阅读活动来激发学生的学习兴趣。

可以设计小组讨论、角色扮演、问题解答等形式的活动，让学生在活动中亲身体验英语阅读的乐趣，并且提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

教师还应该重视阅读课堂的评价和反馈。

通过对学生阅读能力和阅读习惯的评价，可以帮助教师更好地了解学生的学习状态，及时调整教学策略和教学目标。

教师也可以通过对学生阅读作业的批改和指导，给予学生及时的反馈和鼓励，帮助他们不断提高阅读能力。

初中英语阅读中高效课堂构建

初中英语阅读中高效课堂构建英语阅读是英语语言学习中一个非常关键的部分，而构建一个高效的阅读课堂也是一个必须要解决的问题。

本文将从以下方面探讨如何构建一个高效的英语阅读课堂。

一、多元化的阅读材料阅读材料是英语阅读课堂的核心，因此多样化的阅读材料对于构建一个高效的课堂至关重要。

多元化可能涵盖的材料类型包括文学作品、非文学作品、杂志、报纸、网络文章等。

多元化的阅读材料可以让学生接触到不同的文化和背景，从而提高他们阅读能力和英语语言综合素质。

二、选取适合学生的阅读材料不同级别的学生对于英语阅读材料的难易程度有所不同，因此选取适合学生的阅读材料也是构建一个高效的英语阅读课堂的重要要素之一。

教师可以通过研究学生的阅读水平、兴趣爱好、文化背景等因素来选取适合学生的阅读材料，从而让学生获得更多的阅读收获。

三、阅读技巧的讲解阅读技巧的讲解也是英语阅读课堂的必不可少的一部分。

因为很多学生缺乏阅读技巧，导致他们在阅读时往往会走进盲区而错失更多的信息。

教师可以通过讲解阅读技巧来引导学生更加高效地阅读，如如何预测内容，如何快速阅读，如何记笔记等等。

四、阅读策略的指导阅读策略也是英语阅读课堂的重要一环。

阅读策略是指用来提高阅读能力和阅读效率的一系列方法和技巧，如如何查阅词典、如何使用上下文来理解单词意义、如何进行问题解答等。

同时，阅读策略也可以帮助学生更好地理解英语语言的文化习惯和社交礼仪。

五、小组阅读与讨论小组阅读与讨论是一种非常高效的英语阅读教学方法。

可以将学生分成小组，让他们在小组内阅读材料，并就材料中的某些问题展开讨论。

这样不仅可以提高学生的阅读能力，也可以促进学生之间的交流和合作。

六、阅读任务与作业在课堂上安排一些阅读任务，并在作业上体现这些阅读任务的要求，有助于提高学生的阅读兴趣和阅读效率。

教师可以根据学生的实际情况，设置逻辑思维、语言表述、知识运用、书面表达等不同层次的阅读任务。

七、英语阅读考试模拟英语阅读考试模拟也是构建高效的英语阅读课堂的重要一环，因为英语阅读考试对于学生来说是非常重要的。

如何打造初中英语教学高效课堂论文

如何打造初中英语教学的高效课堂著名教育学家夸美纽斯早在三百年就提出”寻找一种有效的教学方式，使教师可以教得更少，学生学得更多。

”有效教学（effective teaching）作为一种鲜明的教学理念和自觉的教学实践活动被推广使用，随着新课程改革的实践和进一步发展。

越来越多的教育工作者，包括各级教研员和一线教师都把目光投向了有效教学，使有效的课堂教学成为当今教学改革的重要目标之一，但在对有效教学理论的理解和课堂教学实践中存在的问题限制了初中英语课堂教学的发展，因此，我们必须认真而正确地了解有效教学的理念、策略、手段和评价因素，分析解决课堂教学实践中的问题，真正实现初中英语教学的高效课堂。

一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，教育教学质量的高低很大程度上是看师生之间的关系如何，课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。

课堂效果反应了师生关系是否融洽，和谐的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极的努力。

教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。

［2］只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则就会产生负效益。

在英语课堂教学中，我们所面对的学生英语的程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，教师的态度要慎重、委婉，更不能放弃对他们的努力。

教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心并给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系。

师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合教师的教学，使教与学的活动得到良好的开展，从而创建出有效的学习气氛。

师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意与情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而去创造高效的学习氛围。

初中英语高效课堂心得体会论文

初中英语高效课堂的心得体会摘要：以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。

所以课堂教学的效益的最大化也就是我们所追求的高效课堂是我们一直在探索的一个核心课题。

关键词：初中，英语教学，高效课堂，心得体会中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）13-086-01随着课堂教学改革的深入，如何打造“高效课堂”也成为我们老师去反思和研究的重要课题。

一、培养英语学习兴趣，开发学生的学习潜能传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，老师满堂灌，孩子却是昏昏然。

但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后，真正成为了学习的主人。

我认为：组织英语课堂教学，提高课堂效率，应从提高学生学习兴趣着手。

著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。

建立和谐的师生关系。

教师要利用和创造一切契机，培养和增进师生情感，使学生“亲其师，信其道”，在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，从而激发他们的兴趣和动机；努力营造学生敢说、敢想、敢做、不屈从于权威的开放氛围，在教学过程中用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，调动学生的内在潜质；重视、尊重、赞扬和鼓励不同的想法和意见，树立学生继续努力的信心；对学生学习中的失误，抱宽容的态度，允许其存在。

建立融洽和谐的师生关系，将直接影响到学生喜欢教师到喜欢这门学科。

创建良好的情感氛围，从而影响其学习效果。

在我的教学过程中，我也正在感受着这句话给我带来的效果。

在同我班孩子教学的过程之中，我体会到了师生的那种在课堂上的默契感和思想火花的碰撞，能让我在课堂上取得意想不到的教学好效果，而学生在课堂上也能轻松愉快且高效接受新知识。

合理构建农村初中英语教学高效课堂[论文]

合理构建农村初中英语教学的高效课堂摘要：本文提出在英语教学中要注重激发学生学习英语的兴趣，倡导自主学习与合作学习，营造和谐的教学氛围，从而提高英语学习效率，构建高效英语课堂。

关键词：农村初中英语教学高效课堂构建途径李炳亭老师认为，高效课堂就是“知识的超市、生命的狂欢”。

高效课堂教学应该包括两个层次：一是课堂的组织形式，也就是教师运用什么样的课堂教学方式、课堂教学流程等，这在中学英语课堂中更多地表现为英语基础的夯实；二是课堂的行为规则，也就是教师用什么方式保证课堂教学目标的完成，即课堂管理。

如何建构中学英语高效课堂呢？一、用导入法提高课堂教学有效性良好的开端是成功的一半。

成功的导入可以使学生精力集中，兴趣盎然，思维活跃。

高效的导入能营造浓厚的学习氛围，激发学生参与英语学习的热情，并且降低学习内容的难度，实现由旧向新的自然过渡，从而达到优化英语教学的目的。

如在教球类这一运动项目时，我在课堂上邀请学生观看他当场表演的中国功夫，此功夫的表演首先吸引了学生的眼球，接着我将功夫转化为打篮球的潇洒动作，并与学生交流，询问学生自己在做什么，从而自然而然地引出运动的主题。

而更令人感兴趣的是，我马上变魔术似的拿出足球、篮球、排球、乒乓球等。

在那一瞬间学生立即抢着回答我的问题，诉说自己所知道的球类的英语表达方式。

这样我便成功地激发学生的兴趣，顺利有效地进入教新单词这一环节。

二、倡导自主学习与合作学习《英语课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。

”充分体现学生的主体地位，教师应该留出足够的时间给学生“展示”，而老师的点评只起到画龙点睛的作用。

老师在对学生的展示进行反馈评价时可以利用多种方式来增强学生的自信心，如激励性的语言：“you are so clever！you have done a very good job！”杜郎口中学的“三三六”自主学习模式给我们提供了很好的示范。

打造新课程背景下初中英语高效课堂论文

打造新课程背景下的初中英语高效课堂摘要：构建英语高效课堂是时代的需要，是新课标对我们提出的要求。

我们不仅要转变教育教学观念，还要确立全新的课堂教学的评价原则。

不仅要改变学生的学习方式，还要改变我们的教学模式。

关键词：初中英语新课标教学观念分层教学小组合作学习高效课堂高效课堂就是“知识的超市，生命的狂欢”。

“超市”就是从分层出发，基于“学情”实施分类，即分层目标、分层学习、分层达标、分层作业。

“超市”，就是凸显出对学生学习主体、学习能力、学习内容、学习个性、方式方法的尊重，它遵循的是差异性、选择性、人性化、个体性的教学原理。

“狂欢”是更加关注学生的课堂学习状态，把学习氛围、学习兴趣、学习情感当成最重要的评价依据。

课堂知识达标率即便是100%，但课堂气氛沉闷压抑，这样的课堂依然打“零分”。

上课不仅是一场学习经历，更是一次充满情趣愉快的情感旅程，唯此才能“让学生怕下课”，才会废寝忘食、乐在其中。

笔者认为：要打造高效的英语课堂，教师应该从教材处理、了解学生、营造教学氛围和创设情境教学四个方面入手。

一、多渠道获取资源，组成适合施教的教材笔者在上课之前，根据所教教材和学生的情况，从网络资源、报纸杂志、图片资料以及图书馆的藏书中搜集并组织教学内容。

时常征求学生的意见，采用学生感兴趣的素材作为授课内容，从而使课堂教学更贴近学生的需要，教师也有更多创造与发挥的空间。

不少教师抱怨现在所使用的教材内容过于复杂、词汇量过大、对学生的起点设计过高时，我们是否想过对教材内容进行适当调整，让它更适合自己的教学实际呢？教育部指出：“在不违背科学性原则的前提下，教材应该具有一定的弹性和伸缩性……”“如有可能，应尽量与学生一起协商补充或取舍哪些内容，使教材内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活”。

二、多角度了解学生，组织适合学生的教学一些教师与学生接触时往往比较在意学生的性格和学习态度，但很少关注学生的兴趣爱好或对学习的偏好。

构建初中英语阅读教学高效课堂有效策略论文

浅谈构建初中英语阅读教学高效课堂的有效策略摘要：初中英语作为课改的基础学科，打造高效课堂成为我们英语教育工作者的神圣使命。

本文从课前导学、精心预习、学法指导、自主学习等方面阐述初中英语教学打造高效课堂的有效策略。

关键词：课前导学自主学习学法指导高效课堂新课程的实施，高效课堂的推进成为时代的潮流。

初中英语作为课改的基础学科，打造高效课堂成为我们英语教育工作者的神圣使命。

《初中英语新课标》要求，初中英语阅读教学在方法上要灵活多变，激发学生学习兴趣；同时要相时而动，以动制变，以动为活，以活变通，以通变达，最终完成英语课程的教与学，从而实现预期的目标。

这就要求，英语教师必须不断学习，不断更新个人的知识体系，用崭新的教学理念和聪明的智慧，实现英语教学向高效课堂迈进。

我将教学实践中的具体作法总结如下：课前导学，扎实预习——是打造英语阅读教学高效课堂的基础苏霍姆林斯基指出：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。

”英语教师在教学中必须研究学生学习英语的心理，探讨英语教学的技巧作为重点。

我认为“课前导学，扎实预习”是打造英语阅读教学高效课堂的基础。

具体作法是：(1)编制科学的导学案。

导学案打造高效课堂的路线图，是学生走进高效课堂的纽带和桥梁。

因此，我们在编制导学案时必须心中始终装着学生，善于分析学情，即学生是什么样的水平，具备了哪些知识；这节课上应该引导学生做什么，说什么，分别由谁来做，谁来说；该课之后不同的学生分别可以达到什么样的水平，应该获得哪些知识，这是编制导学案的基础。

如上文所述，学生存在差异性，作为教师，大概一周左右的时间基本可以摸清所任班级学生的性格、学习英语的兴趣和所具备的英语水平。

(2) 鼓励学生扎实预习。

学生是英语学习的主体，教师指导、同学合作预习是个体预习的基础，学生经过了前两个阶段的训练，对预习也摸出了门道，在英语课堂上也尝到了预习的甜头，渐渐地把预习作为一种兴趣、一种需要而习以为常。

如何在初中英语阅读理解教学中构建高效课堂

如何在初中英语阅读理解教学中构建高效课堂摘要：随着经济、科技、信息时代的发展，我国在教育方面也在紧跟时代步伐，进行身怀改革与发展，越来越重视教育程度，因此，我国教育部门对学生的教育程度也有越来越高的要求。

在初中阶段，英语课程是其中的重要课程之一，教师在教学的过程中，顺应时代的发展需求，鼓励学生很行自主学习，加大对阅读理解能力与口语方面的培养。

要知道对于英语课程来说，学生的阅读理解能力是学习英语的基础，初中英语教师要认识到这一点，才在英语教学的过程中构建高效的课堂。

关键词：初中英语阅读理解教学高效课堂学生在初中阶段的学习过程中，英语课程是必须掌握的内容，其中比较难的阅读理解，考验学生对基础知识的掌握情况和单词的储备量，然而，在中考当中，英语阅读理解占成绩的比较大，是十分重要的一部分。

但似乎在教学的过程中，很多初中英语教师都忽略了这一点，并有将其作为重要的部分对学生进行训练，而是单纯让学生掌握单词和关于语法方面的学习，他们认为只要掌握这两点就可以轻松的完成阅读理解内容，这种想法并不正确，因为，实际上的阅读理解并不是只要学生掌握语法和丰富的词汇量就可以的，其主要还是与文章中的思想与语言特点有关系，单词的储备量和语法只是其中的一部分，还要做到对文章整体的理解。

如果想提升初中学生的英语阅读理解能力，初中英语教师应该正确引导学生，进行对阅读理解的练习，构建出高效的课堂。

1.如今初中英语在教学过程中存在的问题1.学生对英语阅读理解的方式掌握不到位初中学生在进行英语阅读理解的学习过程中，时长会遇到各种各样的问题，认为学习阅读理解比较困难，但归根结底还是学生对英语阅读理解的方式掌握不到位，没有掌握正确的学习方法。

在阅读文章的过程中，很容易遇到不会的单词与不理解的句子，导致阅读不下去，甚至产生厌学心理。

还有一各最大的特点就是对英语基础知识的掌握程度不牢固，自身掌握的词汇量比较少，对文章不理解，导致阅读不下去。

1.教学形式停滞不前在英语教学的进程中，很多英语教师受到以往教学观念的影响，教学方式比较老旧，没有进行创新，无法改变传统的教学思维，没有做到与时俱进，符合新时代的发展要求。

初中英语高效课堂策略论文

初中英语高效课堂策略初探随着课改的不断深入，教师教的观念和学生学的方式都在发生可喜的变化，合作学习、探究性的学习等现代化的教学方式已广泛应用于课堂教学，使课堂逐渐活了起来，也充分体现了新课程“以人为本”，立足于学生全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展的教育教学理念。

课堂是教育教学的主阵地，课堂的生命力取决于课堂的“高效”，那么什么是真正的高效课堂？如何去实现课堂高效是我们每一位教师研究和实现的新课题。

课堂高效教学就是通过课堂教学活动，学生在学习中有更多收获，有更大提高，有更大进步。

因此，课堂教学是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目标。

课堂教学高效既是一种理念，也是一种教学策略，更是课堂教学追求的基本目标。

而课堂是否高效的关键在于教师。

教师指导下的学生懂得自主学习、教师研读教材能力的高低、对课堂设计是否精心、对教学规划是否合理、对教学材料是否精心取舍与提炼、是否能针对学生实际设计出学生高效自主学习抓手，让学生既能进行长时间的充分的实践活动，又有大量的知识积累，都与课堂教学的高效与否有密切的联系。

一、以学生为主实施学案导学，打造高效课堂今年以来，教育界出现了一种学案导学的教学模式，收到了很好的效果。

所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

这种教学模式改变了以往老师单纯讲，学生被动听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。

通过“学案导学”这一教学模式，从根本上解决了“以学生为主体”问题，使学生变“被动学习”为主动学习，从而实现了两个突破：即学习前置和问题前置突破。

使学生在学案的引导下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度，提高学习效果。

而教师则通过“学案导学”将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中的“教”与“学”，使学生真正成为学习的主人，从而极大提高了课堂教学效率。

如何建立初中英语高效课堂论文

浅谈如何建立初中英语高效课堂【摘要】针对初中英语课堂教学效率低下，课堂节奏松散；教学情境设置牵强，多追求形式；课堂活动没有组织性；课时紧，教学任务难以完成；学生对英语缺乏兴趣，导致高投入、低回报等问题，本文提出建立高效课堂要立足教材、立足学生，建立和谐的师生关系，优化教学方法，强化教学目标意识，加快教学节奏，引入竞争机制，积极进行评价，完善检测体制，合理运用现代化教学手段，积极进行课后反思等具体措施。

【关键词】初中英语，高效课堂目前，我国英语教育的现状尚不能适应我国经济和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。

因此，新课改对英语教师提出了新的要求，教师一定要以高效的课堂质量去适应新时代教育发展的需要。

那么，如何让学生保持学习的激情、兴趣盎然地去体验、实践、参与、合作与交流，去主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力，而又省时省力，达到课堂高效的目的呢？结合近几年的教学实践和学习，笔者总结以下几点与大家分享：1.建立和谐的师生关系，与学生产生情感共鸣古人云：亲其师，信其道。

因此，教师要在教育中加大感情投入，把自己真诚的爱心像阳光一样播撒在每一个学生身上，关心、爱护每一个学生，信任每一个学生，让学生从内心深处真正把英语教师作为自己最可信赖的朋友。

师生情感水乳交融，彼此信任，使教师相信每一位学生都能学好英语，使每一位学生都自信能学好英语。

教师要树立学生主体的观念，尽可能地发现学生优点，在课堂上尽可能地赞美和鼓励他们，最大限度地激发他们的学习热情。

当我们点燃了学生内心的火把，他们就会激情燃烧。

因此，建立和谐的师生关系是课堂高效的先决条件。

2.优化教学方法，提高课堂教学效率优化教学方法是提高课堂教学效率的关键，适当、合理、有效的教学方法能起到事半功倍的效果。

良好的开端是成功的一半。

教师在导入新课时一定要巧妙设计、先声夺人，在最短时间内，使学生进入学习英语的氛围中。

导入方式多种多样：歌曲导入，图片导入，视频导入，情境导入等。

初中英语阅读理解课之高效教法论文

初中英语阅读理解课之高效教法初探2011年的八年级，对于桐梓五中这样的西部偏远小县的英语教师们来说，是不同寻常的一年。

从教材方面来说，是第一次使用新目标go for it八年级教材，和以前使用的教材相比，变化较大，教法还在探索和经验积累当中；从教改方面来说，正是我县大兴高效课堂之时，教师们在摸爬滚打中寻路向前。

八年级教材每个单元最后，较七年级教材相比，多了一个内容reading。

怎样上比较好呢？以10+30+5的高效课堂时间分配方式来进行教学，以保证教学目标的达成，有比较好的效果。

当然，用这种方式的前提，必须是学生有充分的学前预习。

10分钟，包括新课导入、疑难点拨、朗读。

25-30分钟，以小组为单位，以独学(自学)、对学(同质对子合作)、“群学”（小组学习)形式实现新课改的自主、合作、探究。

5-10分钟，总结与检测。

我所任教的八年级（1）班和（2）班都有学生近70人，我是编为4人一组，选一组长，组长是核心人物，必须认真负责。

七年级时组长是由我任命的，八年级就由学生们推举担任。

由组长对老师布置的以独学、对学、“群学”进行组织、角色分配、监督检查和帮助弱者。

我认为这一步是关键，这是因为它有下列优点：一是4人一组，人数少，组长便于就近管理和帮助，也不耽误自身学习，并且实施迅速，为45分钟内高效益赢得时间。

二是根据学情实际，每个班级不同程度都存在违纪学生和基础薄弱学生，最容易发生的问题就是违纪学生借机讲话导致课堂混乱，基础薄弱学生因不懂或不爱学习等原因对学习参与度低，这是很多老师共有的感受。

小组形式和组长的监督带动和帮助作用，能较大程度及时近距离促进所有组员的学习参与。

下面我以unit6为例探讨一下reading的教法。

一是预习，明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。

二是新课导入、疑难点拨、朗读：1.新课导入.配合内容，激趣启智，自然过渡。

合理运用教学资源、信息技术手段。

展示四幅朝代图片并询问how many chinese dynasties can you thingk of ? 随即展示朝代列表。

初中英语高效课堂构建策略研究论文

初中英语高效课堂的构建策略研究摘要：伴随着我国新课改的贯彻与发展，对当前初中英语教学提出了新的要求，初中英语全面构建高效课堂已成为必然趋势。

本案就如何构建初中英语有效课堂进行了系统全面的分析，并针此问题提出了相关方法途径。

旨在为英语教学工作者提供一份参考。

关键词：初中英语高效课堂策略从当前的初中英语教学的实际情况来看，承担的教学任务重，学生学习英语的时间有限等相关问题，英语课堂教学存在着严重的低效现象，表现在教师辛劳、学生疲倦、求知欲望不强、学习效果也得不到保证。

而课堂作为初中英语学习的主要阵地，在教学中所发挥出的作用不可估量。

所以，加强构建初中英语高效课堂，可以有效促进学生英语学习，增强英语教学效果。

有效教学，是指在教学中教师对学生传授知识、培养能力和掌握教学的有效知识量的程度达到有效教学时间和总时间的最大比值，最大限度地减少教学浪费的过程。

但是，应怎样做才能实现英语高效课堂的构建呢？一、目前初中英语教学存在的问题（一）英语教师教学观念落后。

一些教师在初中英语课堂上，仍旧照搬教材，教学显得死板教条，学生也感觉到枯燥乏味。

丝毫不能对学生的学习能力与创新能力进行培养。

另一方面，教师自身素质偏低，在语言文化素养及专业知识上还存在欠缺，知识面比较狭隘与单一，这些阻碍因素不利于新课程改革的发展；（二）学生学习能力偏低。

初中生正处于贪玩阶段，很多学生都不热衷于量大而繁琐的学习活动，对于教师所布置的作业任务基本上不予理会，导致了恶性循环，学习效率低下。

（三）不善发掘教学资源，课程方式单调。

英语教师只是对英语教材进行详细讲解，而忽略了与课堂之外的实际生活、社会经历等内容相联系。

教学中不能与学生的亲身体验相结合，学生在知识的接收方面也存在一定的困难。

二、构建初中英语高效课堂的有效策略（一）激发学习兴趣。

兴趣是学生英语学习中最好的老师，学生一旦对应于产生兴趣，就会由“要我学”转变成“我要学”。

学生处于这样的学习状态中，英语学习效果也会更较显著。

对初中英语高效课堂教学一点感悟论文

对初中英语高效课堂教学的一点感悟课程在不断创新，怎样让英语教师在新课标的指导下进行有效的英语课堂教学，一直是我在教学中思索的问题。

实践证明，充分备课，师生活动丰富，气氛活跃，好的课堂纪律，认真听讲，自由提问，开展讨论等，是有效进行课堂教学的前提条件。

高效课堂已经是教学发展甚至是顺应社会发展的潮流，作为一名教师，应使教学走向生动化、精细化、探索化的发展轨道，据此，我想略谈几点体会：一、培养学生学习兴趣，激发学习动机。

兴趣是人们力求认知或探究某种事物的一种倾向性，它不是天然形成的，而是以需要为基础的。

怎样调动学生积极性，对本学科产生兴趣，使学生保持旺盛的精力和斗志，从而行之有效地搞好教学是一线教师极为关注且疾手的问题，靠学生自我约束还远远不够，那如何才能变要我学成为我要学呢？兴趣就是学习积极性中最现实最活跃的的成份。

1、投入情感，培养学生学习兴趣。

一个好的老师，即是学生的导师，更是他们的朋友，一个学生爱师，则恋此科目，不爱师则厌其烦，亲其师则信其道。

对于兴趣较高，学习主动性强的学生，学英语不难，但对部分后进生就尤为重要，在我们八（一）班就有一个学生除英语外其它各科成绩很好，课后，我们谈心，交流心得，课余时间，不经意间，他就会主动谈及个人学习状况、学习缺陷，对他加以学习点拔，他的兴趣就大增，自信心也随之变强，从而主动融入课堂，对学英语产生积极效应，以一带面形成良好的学习风气，在班上树立好的榜样。

2、通过观察，让学生积极性进行到底。

教师了解学生对所学内容的理解及掌握情况，及时调整教学内容的难易度和不断变换教学方式是很有必要的，教师通过对学生的观察，对学生回答问题的速度、准确度、思维方式等做到心中有数，课前预习是否到位、课后练习能否按时认真完成、课堂笔记落实没有、学生交流积极与否，英语目标语言熟练精度等之都是我们关注的内容，在教学活动中，不断引导、不断激发、不断创新，使学生其真正做到要学爱学。

3、多给机会，让其展现自己。

[初中英语课堂教学模式的探索与实践]初中英语高效课堂模式

[初中英语课堂教学模式的探索与实践]初中英语高效课堂模式[摘要]新课程标准的颁布掀起了课堂教学改革，我校经过反复研讨新的课堂教学模式，制定了各种课型教学模式，最终确定了“自主-互助”课堂教学模式，主要目的是培养学生自主互助学习能力。

[关键词]自主互助教学模式能力素质培养一、指导思想确立以学生发展为本的理念，关注师生共同成长；关注教师课堂教学的针对性；关注学生学习的主动性、有效性、创新性以及学习、感知、体验的全过程。

其核心是：根据学生的有效学习的需要，以及班级授课的特点，设计和组织课堂教学。

二、教学流程运用“自主―互助”学习型课堂教学模式，进行英语课堂教学。

“自主―互助”学习型课堂的基本模式结构为：教师启动―学生自学―小组讨论―组际交流―练习评定。

1.明确教学目标：以学定教的课堂教学理念，决定了课堂教学必须有明确具体的教学目标。

即依据课程标准和学生实际情况，明确规定学生课堂学习的目标任务。

教学目标要明确、具体、可操作性强，同时要体现三维性，以便教师有针对性的选择确定施教方法。

2.教学导入：教师启动――“自主―互助”学习的前提。

在“自主―互助”的课堂教学模式中，学生的动是以教师的启动为基础的。

教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。

教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。

如在进行He has already visited the place where his ancestors lived．教学之前，先提问如下几个问题：Have you been back to the place where your ancestors lived？Draw your family tree． Do you，or someone you know，have familymembers who live outside China？这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。