高中地理教学如何培养学生的学习兴趣

浅谈高中地理教学如何培养学生的学习兴趣
摘要：实行素质教育，其目的是培养学生的自主学习能力和创新能力。

因此，在教学中。

教师要教给学生正确的学习方法。

引导学生通过观察、实践、思考、讨论等方法，获取知识、增长能力，从而充分发挥学生的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力，让学生成为学习的主人，为其终身学习打下坚实的基础。

本文对高中地理教学过程如何培养学生的学习兴趣作了初步探讨。

关键词：高中地理教学；培养；兴趣；新课改
一、教师的关爱是学生兴趣培养的基础
兴趣是最好的教师，在教学中培养学生学习兴趣的前提就是教师对于学生的关爱，教师对于学生的关心，对于学生来说，是一种巨大的激励。

它能够使学生树立起学习的信心。

学习兴趣是学生对于学习活动的一种选择性态度。

兴趣是鼓舞和推动学生探求新知识的巨大力量。

德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在传授本领。

而在于激励、唤醍、鼓舞。

”因此。

在教学中教师要根据教学内容结合学生的学习实际情况。

选取恰当的教学方法，灵活运用，根据学生的认知规律、采取学生生活中常见的事物作为教学材料。

引发学生的学习兴趣。

激发学生探索的欲望。

首先教师要改变对学生的态度，转变过去那种“师道尊严”，教师是课堂主宰的传统意识。

平等对待每一位学生，用心关爱他们。

这样才能放松学生身心，使学生在课堂能对教师产生信赖感。

从而爱屋及乌，喜欢教师所教的学科。

例如，讲《气压带和风带》一节时，我把这节课的内容联系到了二战期间。

日本曾用氢气球携带燃烧弹轰炸美国，给美国许多地区造成森林大火。

这时我马上提问学生，这些氢气炸弹是怎样漂洋过海来到美国的呢?一下子，学生的兴趣就激发出来了，顿时课堂上的学习气氛也调动起来了。

让学生自己去大胆的想象，利用所学到的知识去解释现实中所发生的事。

二、把课本知识利用到实践中去，激发学生学习兴趣
地理学科与社会生活联系非常紧密。

所以教师要充分利用学科的特点，引导学生利用平时接触或认识的地理事物和所发生的现象来学习和获取地理教材上的知识，用生活中的常识与书本上的知识相结合，这样不仅可以激发他们对地理的学习兴趣，而且还可以让学生在自主学习中实现了“学以致用”，达到了自主学习的目的，如可以让学生解释在市区内的温度为什么比市区外高。

造成这样一种“热岛效应”的原因是什么?为什么河流都有一定的走向等。

再如在讲赤道逆流时，我引导学生联想到生活中挡住水流的现象，有一部分水流会沿着我们挡的方向反向流去，形成补偿流。

学生童年时都有过这方面的经验，因而他们也就迅速地掌握了这方面的知识。

回味童年趣事，也给课堂增添了学习气氛。

这样的例子随处可见，还有就是最近的两次大地震(2008年5月12日汶川大地震，2010年4月14日玉树大地震)。

这些实际发生在我们身边的事都可以联系到我们课本上所学的知识。

因此教师一定要注意学会引领学生用生活的经验领会地理知识，把所学知识与社会生活经验紧密结合起
来，使自主学习成为学生的一种重要的学习方式，促进他们完成自主学习任务。

三、要培养学生的创新能力
常规的教学都是教师用“灌输法”给学生死板的教授知识，这样极大地挫伤了学生学习的积极性，也大大地降低了学习效率。

因此教师要培养学生的自主学习，给学生一个属于自己的空间这样可以让他们的潜能充分的发挥出来。

创新是一种积极的心理活动，它只有在一种民主和谐的氛围中才能被激发，因此，教师在教学的过程中要积极创设良好的教学氛围，让学生在一种轻松、愉悦的环境中进行学习和研究。

另外，学生的创新需要教师的保护和肯定，只有当学生的创新性研究得到教师的认可和赞扬后，他们才会有前进的信心，因此，教师在教学时还要保护学生的好奇心和求知欲，引导学生自主学习。

独立思索，保护学生的探索精神和创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生潜能的充分发挥创造一种宽松的环境。

例如在讲《地球公转与季节》一课时，我先带领学生通读课文，再根据多媒体演示地球公转的现象，在白纸上画出二分二至日地球的侧视图和极地俯视图。

然后用视频展示仪展示学生的作图，找出错误，有针对性地讲解。

这样，既能锻炼学生观察和组织材料的能力，又能培养学生读图看图作图能力。

加深了印象，从而培养学生的创新能力。

总之，一节效率比较高的课堂是教师与学生共同完成的，教师要充分调动学生的积极性和参与性，让学生跟着教师的思路把重点和
次重点很有层次感的分开，让他们知道哪些是应该必须记住的哪些是可以了解就可以的，让学生分清主次。

教师的责任重于山。

让我们共同努力吧!。