语文教学必须培养学生创造性学习能力论文
初中语文创造性学习能力的培养
初中语文创造性学习能力的培养摘要：培养初中生语文创造性的学习能力，建议从创造性学习动机的激发、创新能力的培养和提升以及灵活高效的学习方法的形成几方面的去尝试。
关键词：初中生语文创造性学习能力培养创造性学习是指学习过程中的独立思考，自己探索为基本学法，对学习中遇到的问题勇于提出自己的见解，勇于寻求新的理论，不轻易放弃自己的看法，不人云亦云。
创造性学习不仅强调学习的结果，而更注重学习的过程。
启发引导学生在知识的海洋里遨游，潜移默化地增长创造的才能。
据相关的调查，初中语文教学中普遍存在着下面的问题：一是没有能够彻底改变以教师为中心的观念，导致学生学习的积极性不高；二是普遍存在在“灌输式”的教学方式；三是写作实践较少、内容较为死板、涉及面较为窄。
造成学生的写作能力不能得到很好的提高。
这些都背离新课标的要求，不利于创新人才的培养。
在初中语文教学中，培养学生的创造性学习能力，可以从以下三个方面入手。
一、激发学生创造性的学习动机创造型学生有其独持的学习动机系统。
在学习兴趣上，创造型学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，对智力活动有广泛的兴趣；意志品质超群，能排除外界干扰而长期地专注于某个感兴趣的问题；在学习动机上，表现出对事物的变化机制有深究的动机，渴求找到疑难问题的答案，喜欢寻找缺点并加以批判，且对自己的直觉能力非常自信；在学习态度上，表现为对感兴趣事物愿花大量的时间去探究；思考问题的范围与领域不为教师所左右；在学习理想上，崇尚名人名家，心中有仿效的偶像，富有理想，用奋斗的目标来鞭策自己的学习行为。
若学生缺乏对语文的兴趣，学习就是被动的，则不能实现创造性学习。
所以老师要在教学过程中重视调动学生的学习积极性，把“要我学”转换为“我要学”。
可以采取这样的途径和方式：如让学生在课堂中扮演各种角色，通过相互对话，体验角色和生活，增加课堂情趣。
通过讲故事，当小老师以及短剧节目表演等方式充分展示学生才华，满足学生的好奇心、调动学生的积极性，激发学生的学习热情，进而将这种学习热情转变为强大的学习动机。
初中语文教学中创新能力教育论文
浅谈初中语文教学中创新能力教育【摘要】语文课堂教学是语文教学中不可缺少的环节，新课标下对语文教学提出了新的要求，要通过语文教学提高学生的创新能力。
本文通过对当前语文教学中存在的问题进行分析，对于如何提高语文教学中的创新能力提出了自己的建议。
【关键词】创新；初中语文教学；主观能动性；教学模式中图分类号：h319创新是一个民族发展的不竭动力，在科技高速发展的今天，培养学生的创新能力已经成为时代发展的需要。
在初中《语文课程标准》中明确强调，要加强对于学生创新能力的培养。
这是因为，创新能力不仅关系着个人发展，更关系着民族的未来。
在现代语文课堂的教学中如何培养学生的创新意识，激发学生创新的动机，发展学生的创新思维能力，已经成为当前课改中存在的重要问题。
本文通过对于现代初中语文教学中存在的问题进行分析，从而针对学生在语文教学中存在的问题有针对性的提出解决措施，以提高学生的创新思维能力。
一.当前初中语文教学中存在的问题初中语文教学对于学生来说是一个积累知识的过程，但是在当今的初中语文教学中还存在着很多不能尽如人意的地方，这些问题的存在正是阻碍学生创新能力的重要原因。
首先，在传统的初中语文教学中，教师处于教学过程中的一个中心地位，无论是在教学内容的设置还是整体的教学安排和教学要求中。
在这种模式下，课堂只是老师的一言堂，学生很少有机会在课堂上发表自己的意见，更谈不上创新能力的培养。
而老师因为习惯了自己在教学过程中的主动地位，对于学生的要求和意见也不会特别的重视，从而导致了学生在整个教学过程中，完全处于一种被动的接受地位，被动的理解和主动的接受存在着很大程度上的差异，这也是传统课堂，影响学生创新能力的重要原因。
其次，在新课改的大背景下，很多老师由于受到传统观念的影响，对于新课改的要求理解的不够深刻透彻，他们对于新课改的要求只是流于形式上的一致，而忽视了新课改的实质性要求。
对于语文教学模式的设置并没有和学生创新能力的培养结合在一起，从而忽略了学生的主管能动性，导致课改在实际的操作中存在着失误。
当代初中语文教师创新能力论文
谈当代初中语文教师的创新能力摘要：义务教育2011版《语文课程标准》（以下简称课标），关于课程目标与类容中明确提出”教师在语文教学过程中，要培养学生创新精神，并主动进行探究性学习，激发学生想象力和创造潜能，并在实践中学习和运用语文。
”我们可以看到，新课改环境下的基础教育在培育民族创新精神和培养创造型人才方面，肩负着特殊使命。
随着社会经济的发展，培养具有创新思维和创新能力的人才成为当前教育的迫切任务。
只有以创新为目标才能最大限度地调动学生的积极主动性、积极性，带动学生学好知识、学活知识，全面发展各方面的综合能力。
语文教学中培养学生的创新能力是颇为重要的，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力贯穿于语文教学的整个过程。
要培养创造型人才，必须从基础教育开始。
因此，作为我们在一线的初中语文教师必须着力培养自身的创新能力。
关键词：新课改初中语文教师创新能力培养研究义务教育2011版《语文课程标准》（以下简称课标），关于课程目标与类容中明确提出“教师在语文教学过程中，要培养学生创新精神，并主动进行探究性学习，激发学生想象力和创造潜能，并在实践中学习和运用语文。
”我们可以看到，新课改环境下的基础教育在培育民族创新精神和培养创造型人才方面，肩负着特殊使命。
随着社会经济的发展，培养具有创新思维和创新能力的人才成为当前教育的迫切任务。
只有以创新为目标才能最大限度地调动学生的积极主动性、积极性，带动学生学好知识、学活知识，全面发展各方面的综合能力。
语文教学中培养学生的创新能力是颇为重要的，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力贯穿于语文教学的整个过程。
要培养创造型人才，必须从基础教育开始。
因此，作为我们在一线的初中语文教师必须着力培养自身的创新能力。
一、教师创新能力的概念什么是教师的创新能力？所谓教师的创新能力是指更新教育观念，把创新素质的养成和学生日常学习、生活结合起来，从不同从层次、不同方向、不同内容上采用不同的方法和手段，把培养学生的创新意识与创新能力贯穿于素质教育实施和每一个学生成长的过程。
提高语文学习能力,培养学生创新精神论文
提高语文学习能力，培养学生创新精神心理学研究发现：记忆是人类智慧的源泉，创造是人类进步的源泉，没有创造，人类就不会进步。
在现实的生活和实践中，许多客观事实都证明了语文学习能力、创新能力的重要作用。
在竞争激烈的现代社会，主要是科技领域的竞争，科技领域的竞争又主要是人才的竞争，因此，国家更需要创新型人才。
列夫·托尔斯泰曾指出：“如果一个人在学校学习时什么也不会创造，那么，他一生就只会摹仿和抄袭。
”这是多么可怕的后果！可见学校教育对培养学生的创新精神及能力是多么重要。
那么怎样才能培养学生的创新精神，不断提高语文素养呢？下面，本人就结合个人的教学实际，谈谈自己是怎样在语文教学中对学生的创新精神及语文素养能力进行培养的。
一、创宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，诱发学生的创新意识。
1.教师扮演的角色要发生转变。
“新课标”中指出：教师是学生学习的伙伴。
我想，这也就是说，教师要做学生学习的朋友，而不是管制式的家长。
老师在课堂上要亲切、温和，课堂下多与学生谈心，让他们觉得你平易近人、和蔼可亲，才会由怕你变为敬你、爱你，他们才会向你敞开心扉，乐意发表自己的看法。
2.要充分尊重学生。
老师不但要尊重学生的人格，而且要尊重学生的独特感受，允许学生发言不准确，允许学生给老师指出错误，允许学生在某些方面做得比老师好，不能讽刺、挖苦学生。
这种民主、和谐、宽松的教学氛围，就如同鸡蛋孵化成小鸡，一旦温度达到一定的条件，创新的小鸡就会破壳而出。
二、在课堂教学中培养学生批判、求新的精神。
有批判才有创新。
教师在平常的教学中，要训练学生敢于发表自己的意见，敢于向老师说“不”，敢于向教材说“不”。
在一节语文课中，我板书“告诉”的“诉”字时少写了一点，当时我没有注意到。
这时，一个叫薛家钰的学生举手了，我请他起来，他说：“老师，你写的‘诉’字错了。
”我一愣，定睛一看，果然错了。
再一想，这正好是训练学生敢于批判的好时机，于是，我没有故意说我是想考考大家的眼力或者轻描淡写地给它加上一笔就完了，而是我郑重其事地对同学们说：“老师今天非常高兴，因为同学给老师指出了一个错误，我非常感谢他及时地让老师改正了错误。
在语文教学中创新能力培养论文
浅谈在语文教学中创新能力的培养【关键词】培养创新能力素质教育体现了教育的本质和发展趋势,其核心内容是培养学生的创新能力,最终目的是造就创新新型人才。
21世纪是知识竞争的时代,是以技术创新为核心的知识经济社会,知识经济社会是一个学习的社会、竞争的社会、创造的社会,以它要求走出校门的学生不仅要善于吸纳,应用不断出现的新知识,而且要具有知识创新意识和能力,这就对基础教学提出新的挑战。
语文学科作为基础教学中的基础学科,对培养学生的创新意识和创新能力义不容辞的责任。
那么,在语文教学中,如何培养学生创新意识和创新能力呢?一、激发学生的学习兴趣和求知欲在教学中做到:第一,以“新”引起学生的兴趣,通过新的内容,使学生从中接触到新的言语信息,新的思想,新的形象,新的表达方式,新的教学方法,从而使学生获得新的感受,新的知识,新的技能,增进学习兴趣,提高学习效率。
第二,以“美”激发学生的兴趣,引导学生通过对美的事物的认识,探索,获是精神的享受,增强学习兴趣。
新的课标明确提出了语文教学中“审美教育”的目标。
大凡语文教材都是文选集结型的,不乏有大量的诗歌、散文、小说、寓言、童话等文学作品。
这些名家名作其语言的风格、情调、韵味都各具特色。
细细加以品味,是培养学生创新美感的最佳途径。
第三,以“情”陶冶学生的兴趣。
语文老师对学生倾注爱,较之其它学科更直接,更丰富,更迫切,更形象,因此,语文教师用期待和爱的情感去教育学生,用老师的心灵去塑造学生的心灵,用老师的情感去陶冶学生的兴趣。
使学生内心产生强大的内驱力,从而激发学生的求知欲。
第四,以“疑”促进学生的学习兴趣。
学贵有疑,精主设疑,创设问题情境,也能使学生产生浓厚的学习兴趣,学源于思,思源于疑。
爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”古人云:学贵质疑,小疑是小进,大疑则大进。
老师要善于激疑,释疑,鼓励学生大胆质疑,打破思维定势,把疑问一个个提出来,又一个个解决,从而举一反三,触类旁通,开启智力,从而使学生产生浓厚的探索兴趣,小学生都有强烈的好奇心,对于自己感兴趣的东西非要“打破砂锅问到底”不可,我在教学中通过实物演示,创设情景等手段努力培养、激发学生的兴趣,在引趣中启发学生主动质疑,提出有价值的疑问,带着问题思考、辨别,问中求知。
小学语文教学怎样培养学生创新能力论文
小学语文教学如何培养学生创新能力摘要：在小学语文教学中，创新精神的培养需要教师充分发挥学科优势，尽可能创造让学生创新实践的机会，促进学生主体性发展。
关键词：小学语文教学创新意识创新能力培养引言随着素质教育的研究和实践的不断深入，呼唤主体觉醒，强调自主发展已经成为语文教学改革的主流意识。
教育是知识创新、传播、应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。
因此，语文教学中应“立足自主，着眼创新”。
即在培养学生自主学习能力的同时，有意识地进行创新教育。
1.创设问题空间,激发学生好奇心和求知欲好奇心和求知欲是驱使学生深入认识客观事物本质属性和积极探索科学知识内在奥秘的原动力,是学生进行创造性活动的内在动机。
所以,激发学生好奇心和求知欲是培养学生创造能力的前提条件。
激发学生好奇心和求知欲有许多种方法和途径,从课堂教学环节来看,教师创设问题空间,运用启发式教学法是激发学生好奇心和求知欲的重要措施。
在小学语文教学中,当学生具备一定分析问题和理解问题能力后,教师就可以根据学生的学习心理特点、年龄特征和教材内容特点设置特定问题启发和引导学生思考、分析和解决问题。
许多课文和作文都可采用类似方法创设问题情境,通过学生主动解答完成和课堂教学活动,教师对于学生作出的各种回答必须肯定和鼓励,以提高学生积极探索和主动解惑的意图、愿望和动机,从而最大程度地调动学生思维活动的积极性、自觉性和主动性,这是培养学生创新能力的基础环节和关键。
2.开启求异思维，促进创新求异思维是创造性思维的核心，“异想天开”是未来发展的先导，在一定条件下可以变成现实。
语文教学中，注意开发学生的求异思维，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创造力。
鼓励学生大胆发表自己的独立见解，甚至展开争论，不能满足一个答案，教会学生多方面、多角度地思考问题，求得多种结论或答案，有意识地引导学生在求异中创新。
如在教学《乌鸦喝水》一文后，引导学生想“：乌鸦的办法好吗？你能想出其他办法让乌鸦也能喝到水吗？”有的学生说“：找来一根空心草的秆子，伸入瓶子，就像我喝可口可乐一样。
语文教学中创新能力培养论文
浅谈语文教学中创新能力的培养二十一世纪是“创造教育世纪”，创造性人才要通过创造教育来培养。
创造性是每一位学生都具备的心理潜能。
在教学过程中培养学生的创造性学习能力，不仅是可能的，而且是必要的。
我们作为教育工作者，虽不能奢望每一位学生都成为非凡的创造者，但我们完全可以使每一位学生在原有的基础上充分发挥其创造才能。
从素质教育和创新教育的角度来看，语文教学中，培养学生的创造性学习能力的培养可以从以下几方面做出一些新的尝试。
一、重视学生创造性人格的培养，激发学生创造性学习的兴趣由于人格因素对一个人成才具有重要作用甚至决定性作用。
学生对学习的兴趣是推动学生的强大内驱力，也是影响学习效果的一个重要心理因素。
因此，在教学中，教师应注意引导学生认识什么是创造性学习，创造性学习对自己的现实学习及未来发展的价值。
在此基础上，教师还应尽可能地为学生进行创造性学习提供能激起新异感的学习情境，让他们去尝试创造性地学习、创造性地解决问题，并从中体会由此带来的成功的喜悦。
在语文教学过程中，教师要变课堂为学堂，以学生为主体，一切以学生的兴趣爱好为中心，还学生学习主人之地位。
长期以来，由于受到“应试教育”、“片面追求升学率”的负面影响，我们许多教师总是津津乐道于课堂上滔滔不绝地讲述。
教师单方面只管把知识讲下来，却不管听讲者的接受效果如何，有的老师甚至认为，我把该讲的内容讲到了，至于你学没学到，那就不关我的事了。
这种认识，不光是教法问题，更是教学指导思想和教学观念的问题。
原苏联著名教育家苏赫姆林斯基说：“我认为，重要的教育任务在于渐渐地养成学生从事紧张的、创造性的脑力劳动习惯。
”创造性的脑力劳动习惯的养成，就是要让学生在课堂上“动”起来。
教学是教师和学生的双边活动，双边互动，才能激发学生创造性学习的兴趣。
二、培养学生创造性思维能力，促进学生树立敢于创新的精神传统教育使学生失去学习的主动性和自由度，成天到晚只能听从教师的指导。
从而形成了学生为分数而学，教师为分数而教的不良局面。
论中学语文教学之学生创造性思维能力培养
论中学语文教学之学生创造性思维能力的培养【摘要】创造性的思维能力是每一位学生都所具有的潜意识能力，要想培养创新型人才是必须要通过创造性的教育模式来实现的。
在教育教学过程中要重视激发学生的自主创造性的学习能力，使学生在自己已有的知识结构上充分发挥能动性和创造才能，并且成为一名推动社会进步的创造型能力不同凡响的创新型人才打造“创造教育新世纪”。
创新型思维对于创新型能力的培养和发展起着决定性的作用。
【关键词】中学语文教学；创造能力开拓；思维能力培养当今知识经济时代科学技术迅猛发展，信息瞬息万变，我们的国家发展呼唤着新世纪的创新型人才，创新能力作为一个重要的教育教学要求和目标，关系到振兴中华民族、富强社会主义国家的一项事关重大的事业。
创新性思维不拘泥于原有的思维定势，使学生具有自主学习、善于思考、勇于创新与创造的现代高素质能力，创新性思维能力表现在学生对问题的认识有着不同于他人的创造性地看法和见解。
所以，培养学生创新意识、加强和发挥自己的创造潜能，创造性思维能力的教育模式主要从以下几点出发：一、激发学生创造性学习的兴趣学习兴趣是学生推动学生学习进步的强大的动力，并且是起着决定性效果的重要心理因素。
教师要为学生的创造性学习创设能够激起学生新奇感的课堂情境，给与充分的机会让学生去进行创造性的学习以及创造性的去解决问题，一旦说学生形成了自己的创造性学习习惯，并对自己的创造性学习过程产生责任心，同时教师应该正确引导学生认识创造性学习的概念，以及长造型学习对于现在和未来发展的价值所在。
这样才可以让学生在一定的学习情境中，激发兴趣，引发出创造性地活跃的思维意识，创造性创新意识得到探新求异的独特的发展，最终都能体会到成功带来的喜悦心情。
二、质疑式创造性学习，树立敢于创新精神传统的教育模式要求学生在固定的范围内循规蹈矩式的解决问题，学生的思维被固步冰封。
致使学生缺乏开拓与创新精神，学习效率受到限制。
要想使学生树立敢于创新精神，关键根源在于课堂教学的灵活运用。
如何在小学语文教学中培养学生创新能力[论文]
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如何在小学语文教学中培养学生创新能力小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感，极具个性，极易激发想象和创造思维的学科。
在教学中如何培养学生的创新精神、创新能力、以适应世界科技飞速发展的挑战，是摆在每一位语文教师面前的重要任务，而要完成这一任务，就要树立培养学生创新意识、创新思维、创新能力为核心的教学宗旨，培养具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神，成为个性鲜明，各具特色的人才。
一、教师要激发学生创新的意识传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依赖性。
学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子里，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和控制。
因此，教师应提供质疑机遇，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，培养学生的创新意识。
在语文教学中，引导学生发现课文中有些看似矛盾的地方，并能抓住这些矛盾引导学生质疑。
如《白杨》一课最后是这样描写的“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为……。
”通过引导，有一位学生对作者运用“沉思”一词有异议，他觉得应改为“深思”，原因是文章倒数第五自然段有描写爸爸的思考，认为再思考是进入“深思”，而“沉思”心理成分很重。
再说后面爸爸的嘴角上又马上浮起了一丝微笑，从人物心理角度推进，在表情上不会有这样大的变化，作者是不是用词不当？我及时肯定了学生敢于向教材挑战，善于质疑的精神。
我认为爱护和培养学生的好奇心是唤起创新意识的起点，也是创新能力培养的基本。
二、善教善放，引导学生创新在小学语文教学过程中我们必须善于教导学生，同时也必须学会如何放手让孩子们自主学习，放飞他们自己的想象。
我们应注意引导学生学会探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，放手让学生自己去摸索，只在必要时做适当地引导，使学生的学习方式更灵活，让学生在探索中实现质的飞跃，以求创新精神的培养。
三、采取灵活多样的教学方式，让学生在语文学习中培养创造能力我原来喜欢采用问答式教学方法，但是使用过分了也不好。
语文教学中学生创造性学习能力的培养
浅议语文教学中学生创造性学习能力的培养语文教学必须适应人的发展规律和社会发展需要，传承文明、播撒智慧，在创造性人才的培养中做出自己应有的的贡献。
在语文教学改革实践中，我深切的体会到，要培养创造性人才，必须着重培养学生的创造性学习能力。
那么，如何培养学生的创造性学习能力呢？在中学语文教学中，培养学生学习兴趣的方法有很多，这里着重谈以下几点：1、通过导入课教学培养学习兴趣好的开始是成功的一半，上课伊始，教师设计一个引人入胜的开头，能使学生进入课堂学习的最佳状态。
例如《安塞腰鼓》一课，可做这样的导入设计：师：古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。
在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式——安塞腰鼓。
（多媒体播放安塞腰鼓视频）看了以上这段视频录像，你们有什么感受？（待学生回答后）今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。
（多媒体投影：课题、作者）师：让我们先来听一听这篇课文的朗读（想听录音呢，还是听老师读？），听老师读，那老师有要求，大家在听读过程中，要将课文中你觉得特别的词语句子和自己感受深刻的地方做上记号。
2、通过新课教学前的讲故事培养学习兴趣叙述性较强的课文，采用故事激趣能使学生尽快地了解课文的故事梗概，总体把握课文内容，为人物分析，赏析文章，作好铺垫。
例如《守财奴》、《陈奂生上城》、《我的叔叔于勒》等课文都可选用这种方法。
又如教新教材初中第一册《空城计》一课时，老师以讲解孔明凭着大智大勇的聪明才干用草船借到了十万枝箭的故事导入新课，学生兴趣颇为浓厚。
3、通过新课教学过程中的人物表演培养学习兴趣表演是学生极感兴趣的事，教师在教学过程中把易于角色扮演、故事性较强、表演难度不大的课文由学生自主改编成课本剧，自导自演，在无限兴趣之中掌握课文内容。
例如《皇帝的新装》，《最后的一课》、《变色龙》等课让学生按不同的角色分别扮演课文中的人物，通过语言描述、图片展示、实物演示、音乐渲染、表演再现等手段使学生在表演中体会人物的语言，把握人物的性格，就会使学生有一种身临其境的感觉，自然地产生和课文内容有关的联想和想象，激发出强烈的求知欲。
基于小学语文教学培养学生创造力的策略研究
基于小学语文教学培养学生创造力的策略研究摘要：在当今智能化社会背景下，人们越来越关注学生个性和潜能的发展，使学生在性格与兴趣方面呈现出明显的差异性，为落实素质教育理念创造良好前提。
而语文是发展学生创造潜力和思维认知的主要科目，教师应依据教育形势的不同灵活选择教学方法，确保学生以积极的状态参与课堂学习活动，强化学科基础知识积累，逐步培育综合素养与能力。
基于此本文从鼓励学生质疑；变换思维角度；设置教学情境三个角度，对基于小学语文教学培养学生创造力进行探究。
关键词：小学语文；创造力；策略研究伴随新课改教育政策的应用与落实，小学语文教学面临较多机遇和挑战，强调教师不仅应向学生传授理论知识，还需着重发展学生创新能力，使其智力与思维潜力得到充分开发，推动语文核心素养教学目标的落实。
个人创造力体现在智力、个性和能力品质等多方面，需确保学生获得学习能力与道德品质的全面提升。
而小学生由于生理年龄的限制，正处于好奇心最强的成长阶段，也是激发创新精神的最佳时期，需要教师适时给予引导，使其学会将自身创造力应用于实践生活中。
为此教师需改变以往一言堂的教育局面，给予学生更多机会进行讨论和思考，调节紧张沉闷的教学氛围，循序渐进的形成创造性思维。
一、鼓励学生质疑，激发发现问题意识要想发展学生创造力需以发现和解决问题为基础，学生只有主动发现问题，才能活跃自身思维和调动已有知识经验，促进思维认知的延伸与发散。
为此在基于小学语文教学培养学生创造力的过程中，教师应鼓励学生提出质疑，从多维度引导其思考和分析，在知识迁移与应用中解决学习问题，强化语文学习经验积累。
而且教师应围绕教材内容创设问题情境，使学生经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的学习环节，促使其主动观察生活，为主动质疑做好铺垫[1]。
同时教师需合理发挥自身引领作用，为学生做好提问示范，向其传授学习方法和思路，激发发现问题的良好学习意识。
以部编版二年级下册《亡羊补牢》为例，本课主要了解饲养者与羊之间的故事，深入分析寓言故事的内涵，把握人物说话的语气和动作，结合句子“他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。
小学语文教学培养学生自主学习能力论文
小学语文教学培养学生的自主学习能力初探《小学语文课程标准》指出：学生是学习的主人。
语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所说的：”先生的责任不在于教，而在教学生学。
”只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，提供自主学习的空间，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。
下面，就小学语文教学中如何培养学生自主学习能力，结合自己的教学实际浅谈自己的体会。
一、课前大胆”放”，激发主动学习意识课前”放”就是充分地给学生自主权，最大限度地在时间上，空间上给学生以自主学习的机会。
课前放手让学生去凭借旧知探索新知，找出新旧知识的内在联系。
让学生摸索学习方法，找出适合自己的途径。
让学生去发现问题，从而体会自己寻求知识的乐趣。
如课前让学生通读课文，了解内容，通过工具书来扫除字词障碍。
让学生按”预习”提示的问题去自学，围绕”思考，练习”去自学。
在预习中划出不明白的句子，自己最喜欢的句段，放手让学生去朗读，默读，诵读，说对文章的理解，这样才能唤起学生自主的意识，激活学生参与意识，使学生”学生为主体”真正得到落实。
二、激发兴趣是学生自主学习的动力兴趣是学生学习的重要心理动因。
孔子说：”知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”有兴趣才有潜力，有兴趣才有主动性和积极性，能否激发学生的兴趣是教学成功与否的一个重要标志。
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。
在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。
这样自主学习的劲头就更足了。
一堂课上每个环节都很重要，但低年级小朋友有意识注意时间短，创设情境尤为关键。
在教学阅读课文《七色阳光》时，我为学生创设了一个故事情境，使学生积极主动地参与到教学过程中。
中学语文教学对学生学习能力培养论文
浅谈中学语文教学对学生学习能力的培养学习能力是学生在学习过程中形成的一种综合能力，在掌握知识的同时，又能把其内化成自己的能力。
教师的教学质量如何也是由学生的学习能力来反映的，因此，教师教学要注重培养学生的学习能力。
一、培养学生自主学习能力1.自主预习：①通读课文。
审题辨体，知道课文写了什么？②正音、解词。
通过工具书扫清字词的障碍。
③理清作者思路，理解课文的主要内容。
④对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。
⑤尝试回答课后的“思考与练习”。
学生课前预习的过程，就是直接与文本对话的过程，在这一过程中没有教师的“干扰”，学生以自己的知识、经验、思维、价值观直接去理解课文，进行情感的体验、价值的判断，与作者对话，与文本对话，与自己的心灵对话。
这一过程中，学生能主动积极地理解课文、钻研课文，主动提出问题，并独立思考，收集信息，带着问题和信息走进课堂，带着探究问题、解决问题的积极心态走进课堂，从而提高了课堂教学的效率。
2.合作探究学习：新课程的“自主、合作、探究”的学习理念，适应于新时期和谐的人际关系、团队精神的建立。
在合作探究中，通过多角度、多层次的辨析，尽可能互相启发，消化个体疑点。
随着学生交流的加深，课堂上学生的思维峰回路转、柳暗花明。
合作学习不仅能促进学生思维的碰撞，发挥学生的集体智慧，使学生各抒己见，让每一个学生充分参与到学习中，而且常常迸发出创造性的火花，是培养学生创造性思维最佳的时机。
另外，引导学生讨论时，教师要创设民主、和谐、平等、自由的情境和氛围，要求学生大胆质疑、敢于争论并发表意见。
同时，在这一过程中，教师要迅速准确地捕捉到具有普遍意义的疑点和难点。
如在提出问题之后，相邻的四人为一小组，有针对性地对所提出的问题进行探究学习。
二、培养学生的创造学习能力创造学习能力的特征包括有：听人说话、观察事物、行动时专心一致；说话、作文时能使用类比的方法；全神贯注地读书、书写；完成教师布置的作业后有兴奋表现；敢于向权威提出挑战；习惯于寻找事物的各种原因；精心地观察事物；能从同他人的谈话中发现问题；能发现问题和发现与问题相连的各种关系；有学习的好奇心，持有自己独有的学习方法；有所发现时精神兴奋，能预测结果，并正确地验证这一结果；不灰心，有克服困难的进取精神；经常思考事物的新答案、新结果；具有敏锐的观察能力和提出问题的能力；在学习上有自己独特的研究思维；除了一种方法外，能从多方面来探究它的可能性；能不断产生新的设想，在学习之外也能产生新的设想。
语文教学中如何培养学生自主学习能力和创造力论文
语文教学中如何培养学生自主学习能力和创造力自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。
自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。
具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。
善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神，显然，以培养具有自主学习能力及创新能力的人才为目标的创新教育才是基础教育的归宿。
小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，无疑要承担创新教育的重任。
因此，更新教育观念，破旧立新，在语文教学中培养学生自主学习能力和创新能力尤为重要。
语文教学怎样才能培养出更多的具有自主学习能力和创造能力的人才呢？笔者根据自身教学经验总结出以下几点：一、增强学生的自主意识。
在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。
教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。
而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。
教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。
儿童刚入学，教师就可以让学生明白：学习是自己的事，应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。
随着年龄的不断增大，教师可以以各种不同的方式让学生不断明白：自己还要做什么，还有什么也是自己的事。
这样学生就能不断增强自己的独立性。
二、创设最佳的学习氛围。
学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。
学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。
教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。
教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。
教师对学生的学习要多鼓励：对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。
职专语文教学对学生创新能力培养论文
浅谈职专语文教学对学生创新能力的培养【摘要】随着素质教育的全面推行，如何培养具有创新能力的跨世纪人才，越来越成为教育关注的热点。
在职专语文教学中，加强对学生创新能力的培养，不但是激发学生学习语文的有效途径，而且也是开发学生潜力、提高学生综合实力的关键。
【关键词】职专语文教学方法创新能力创新是进步的基石，也是发展的动力，培养创新型人才是时代的迫切需要。
职专语文创新性教学要求教师不仅要关注学生的知识储备和学习技能，还要激发并培养学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯，并逐步获得较高的学习能力和知识储备。
也只有以创新为目标，才能最大限度地调动学生的积极主动性，带动学生学好知识、学活知识，全面发展学生的各方面综合能力。
一、创设情境，大胆质疑，培养学生创新能力心理学研究表明，学生只有在民主、平等的教育氛围中才能迸发出想象与创新的火花。
创设民主、自由、开放的语文课堂情境，能全面激发职专学生的创新潜能，以优化课堂教学。
教师必须贯彻落实“以人的发展为本”的思想，把教学的重点从强调以课本为本转向以职专学生的职业发展为本，在教学的各个环节更加重视学生的发展、学生的创新能力培养。
所谓创新是指学生不墨守成规，渴望标新立异，自觉地要求自己用新的思路、新的方法、新的途径，从超常规的独特视角去分析问题和解决问题的一种能力。
在创新活动中，有了创新意识，才能抓住创新时机，启动创新思维，产生创新方法。
因此，培养学生的创新能力成为语文创新教育的最主要的内容之一，而疑问则是培养创新能力的巨大推动力。
世界上许多创造都源于“疑问”，因此，教学中应鼓励学生去自主质疑、发现问题、大胆发问，教师不要怕“节外生枝”影响教学过程。
学生提出的问题是错的，要热情、耐心地予以订正、指导；学生提出的问题是对的，要及时给予表扬和肯定，特别是对一些有开拓性的、价值较高的问题，更要积极引导学生去解决疑难获取知识。
当然，解决疑难要把学生独立思考、学生协作讨论、教师适时点拨有机地结合起来，让学生在不断发现问题、提出问题后解决问题，使其能享受到成功的喜悦，从而发展学生思维的独立性和创造性。
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语文教学必须培养学生的创造性学习能力
课程改革的浪潮已在全国各地涌起，在语文教学改革实践中，我深切的体会到，要培养创造性人才，必须着重培养学生的创造性学习能力。
那么，如何培养学生的创造性学习能力呢？心理学认为，学生的学习目的、意志与兴趣，这三者是相辅相成的。
在语文教学中，应注意启发和培养学生的兴趣，因为兴趣是学习的直接动机，在多数情况下，直接动机更能推动学生去学习，教师要根据这个特点，随时启发学生学习并在学习过程中养成良好的思维习惯，培养学生的创造性学习能力。
使学生在教学过程中愿学、乐学、会学，真正成为学习的主人。
一、激发兴趣
在中学语文教学中，激发兴趣的方法有很多，这里着重谈以下几点：
1、导入激发兴趣：好的开始是成功的一半，上课伊始，教师设计一个引人入胜的开头，能使学生进入课堂学习的最佳状态。
例如《安塞腰鼓》一课，可做如下导入设计：
同学们：你们看过赛龙舟吗？那么你们又有没有看过安塞腰鼓？现在让我们随着
课文一起去领略黄土高原的风土人情吧！
这里以学生熟悉的赛龙舟导入不熟悉的安塞腰鼓，使学生有尽快阅读课文的欲望。
2、故事激发兴趣：叙述性较强的课文，采用故事激趣能使学生
尽快地了解课文的故事梗概，总体把握课文内容，为人物分析，赏析文章，作好铺垫。
例如《守财奴》《陈奂生上城》等课文都可选用这种方法。
3、表演激发兴趣：表演是学生极感兴趣的事。
教学过程中，把易于角色扮演，故事性较强，表演难度不大的课文由学生自主改编成课本剧，自导自演，在无限兴趣之中掌握课文内容。
例如《皇帝的新装》可选用这种方法。
二、营造气氛
1、民主气氛：学生的学习只有在民主、平等、轻松、愉快的环境中，才能获得最佳的效果。
正如陶行知先生所说：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。
”要充分调动学生学习的积极性，教师的教学作风必须民主，课堂氛围要相对宽松自由，充分尊重学生在学习中的主体地位，即充分尊重学生的学习权利和学习个性，让学生有自己读书，自己寻找答案的机会和时间。
让学生读有所思，读有所得，读有所创。
2、讨论气氛：语文课堂上多进行讨论，能够营造一种民主、平等、温馨、竞争的学习氛围，学生兴趣浓厚，学习效率明显提高，学生在热烈的讨论中积极思维，相互启发，智力得以开发，语言表达能力得以增强。
教师要参与学生讨论，并适时给予帮助，指导学生对课文进行深入探讨。
课堂上师生之间，生生之间在信息的交流和流动中，产生碰撞和置换，不断进发出智慧的火花和实现新的思想、新的观念。
三、激励措施
1、鼓励质疑：不断地质疑问难，并挑起争辩，创设一种思考的情境，改变学生在课堂通常有的那种松驰的心理，让他们的思维始终处于一种紧张的、活跃的状态，“迫使”他们主动去思考、去探索、去调动已有的知识储备来解决面临的问题，并且把思维的触觉从课堂延伸到课外。
教师要经常鼓励学生发表不同的见解，特别是不同于教师和教材的见解，改变学生总是跟着教师和教材转，不敢越雷池一步的局面，使学生敢于打破思维定势，发展求异思维。
2、激励表扬：激励教育的实质，就是激发学生的潜能，调动学生主动学习的内妪力。
教师要及时正确地对学生进行激励、鼓励、表扬。
“说得真好”“太精彩了”“你一定会成功”……不知不觉中，学生的信心增强了，积极性也会随之调动起来。
一次表扬胜过千次批评。
物品轰动学习较差的学生，注意设计一些浅显的题目，让他们回答，只要回答出来，就立即给予表扬、鼓励。
久而久之，学生学习语文的兴趣就浓厚了。
四、教师与学生的问题
1、努力提高教师的素质，使教师成为有创造性教学能力的人
首先，转变观念，确立学生主体观。
要从根本上激发学生参与的积极性，改变传统的以教师为中心的教学方式，最重要的是观念的转变。
教学中教师要建立民主、平等、尊重、理解师生关系，并把这种关系渗透到教学工作的各个环境。
其次，具有广博的知识和终身学习的理念。
随着科学技术的日新
月异，高新技术的不断涌现，教师的知识结构的更新和优化需求越来越强烈，因此，要求语文教师不但要有过硬的专业知识，而且还要拓展学科以外的广博的知识，使自己的知识不仅“专”而且“广”。
再次，教师要做一个有情的人。
很难想象，一个感情麻木、上课毫无激情、对任何事情都无动于衷的老师，能调动学生学习的积极性，使学生自主的参与到学习中来，主动地参与教学活动。
要做到这样，教师必须对自己的工作充满热情，兢兢业业，任劳任怨，勤勤恳恳；必须对学生充满爱心，关心、爱护每一个学生，做学生的知心朋友。
2、加强学生的主体意识和积极参与意识，使学生成为有创造性学习能力的人
（1）加强学生的主体意识。
首先学生是学习的主体，我们要想让学生感兴趣就要研究学生的特点。
我们的学生正处于信息、观念迅速发展的时代，他们的一切行为都是从“自我”出发的，是以展示自身的能力和价值为目的的，他们非常渴望别人对自己的认同，个性、表现欲非常强烈，凡是具有自我肯定性质的工作都乐于去做。
其次，在教学过程中，一切教育教学的影响，只有通过学生自身的活动才能为其接受。
课堂上必须把学生放在主体的位置上，在教师的启发引导下，让他们自己去学，独立探讨，猎取知识，从中真正体验到亲自参与知识的情感，产生自我肯定的体验，把学习看成一种既紧张又愉快的求知增能的活动，自觉积极地投入到学习中去。
（2）培养学生的参与意识。
首先，鼓励学生积极参与课堂教学
的全过程，积极思考，大胆回答问题；参与讨论，踊跃发言。
其次，鼓励学生积极参与课外活动，激发学生对社会和科学的浓厚兴趣。
培养学生严谨、细致的态度和百折不挠的精神。
把课堂教学过程扩大到社会实践中，沟通学校与社会生活的联系，把课堂知识与社会实践有机结合。
事实证明，培养学生的创造性学习能力的方法和渠道是多种多样的，只要我们在教学实践中不断地挖掘、总结，我们的课堂就会充满生气、活力，我们的语文就会成为学生愿学、乐学、会学的语文，我们的学生就会成为高素质的创造性人才。