蔡林森先学后教学习心得体会
《教学革命—蔡林森与先学后教》读后感
《教学革命—蔡林森与先学后教》读后感《教学革命—蔡林森与先学后教》读后感《教学革命—蔡林森与先学后教》读后感1教学革命？一看到书的题目，便足以勾起了我的兴趣。
所有的革命都是颠覆一些陈旧的传统，出芽一些新锐的思想。
每场革命的胜利都需要实践者付出诸多的实验，最后才能得以推广。
当这革命的胜果馨香成一本厚厚的书，在我手心里沉淀成一份思想与实践的结晶时，内心便有了一窥到底的欲望。
花了三四天的时间，把厚厚的一本书看完。
不得不说，这是一本值得阅读的好书。
尤其是对奋战在一线教学的老师，有许多启发之处。
全书分五章，开篇介绍蔡林森的成长历程，结语是专家们的评述。
洋洋洒洒几十万字，详细地介绍了先学后教的应用价值，教学法的形成与发展，以及它的操作方法，理论基础等等。
书看完了，心里的懵懂变成萌动，有醍醐灌顶之觉，亦有恍然大悟之感。
看完此书，不禁感慨：原来课还可以这样上，原来书还可以那样教，原来学生可以挖掘那么大的潜力。
感慨之余，不禁联想前几日看到的一篇博文：大家都这样，便对吗？联想近几年新课改中涌现的语文课堂观摩课，大家不约而同地走进了一个大同小异的模式。
初读课文，学习字词，找出重点句，畅谈感悟，安排一个小练笔或其他的环节对主题进行深化与拓展。
大家都这样，便对吗？我想，蔡林森肯定不这样认为，他发明创发先学后教，完全颠覆了传统教学的模式，以一种全新的姿态呈现在实践中的课堂。
“先学后教，当堂训练”的有效性。
当老师们还在会“减负”与“提质”纠结的时候，“先学后教，当堂训练”的教学方法已然为我们提供了减负与提质并行的轨道。
这种教学法唤醒每个学生的自我改变、主动发展的意识，能够解放每个学生内在的求知欲、学习力量，极大地调动学生的学习积极性。
同学们成了学习的主人，都有了责任感，都能像竞赛那样紧张地看书、练习、更正、讨论，最后又像竞赛那样当堂完成作业。
这样课堂上有静有动，静中有动，学习效率就特别高。
运用这种教学方法，能够及时准确地反馈信息，能够达到堂堂清，能够“培尖”“补差”。
先学后教当堂训练心得体会3篇
先学后教当堂训练心得体会3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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蔡林森先学后教学习心得体会
蔡林森先学后教学习心得体会首先，蔡林森先学后教能够提高教学质量。
教师通过先学习，可以更好地掌握教学内容和方法，对于教学过程的设计和组织也会更加得心应手。
这样能够使教学更加科学、系统和富有逻辑，有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
其次，蔡林森先学后教能够提高教师的教育素养和专业水平。
通过先学习，教师能够不断更新知识结构和学科观念，拓展教学思路和方法，提高自身的素养和修养。
这些都是提高教师教育能力所必需的，能够让教师更加自信和积极地面对教学工作，有着积极的影响。
再次，蔡林森先学后教有助于培养学生的创新能力和学习能力。
通过教师先学习，将学习的过程向学生展示，激发学生参与学习的兴趣。
教师能够通过学习中遇到的困难和问题，与学生一起探讨解决，这样能够激发学生的思考和创新能力。
同时，通过学习的过程，教师可以向学生展示学习的方法和技巧，引导学生主动地掌握学习方法和策略，提高学习效果。
最后，蔡林森先学后教能够促进教师的个人成长和发展。
在先学习的过程中，教师会不断地更新和完善自己的知识结构和思维方式，提高自己的学习能力和问题解决能力。
同时，通过将学习的内容教给学生，教师会加深对知识的理解和运用，增加自己的学科储备和教学经验。
这样能够加强教师对自己教学工作的自信和掌控能力，提高自己在教育领域的地位和影响力。
总结起来，蔡林森先学后教是一种值得推崇的教学方式，它能够提高教学质量，提高教师的教育素养和专业水平，培养学生的创新能力和学习能力，促进教师的个人成长和发展。
通过在实践中的应用，我深深地感受到了先学后教的魅力和价值，我将继续在我的教学中积极探索和应用这种教学方式，为学生的学习成长创造更好的条件。
蔡林森先学后教教学心得体会(共6篇)
蔡林森先学后教教学心得体会（共6篇）篇：蔡林森先学后习“蔡林森教学法及其思想解读”心得体会这周我认真阅读了《蔡林森教学法及其思想解读》，对洋思中学和河南永威学校所实践的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式有了更深一步的了解。
“先学后教，当堂训练”打造了洋思和永威。
“先学后教”的可贵之处，在于让学生走在教的前头，让学生先探索，发现问题，然后带着问题去学习。
有利于培养学生良好的学习习惯，有利于提高课堂教学效率。
1：学生自学更能提高教学效率过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。
但是这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。
学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了。
这样，学生自学积极性更大，效率更高，把学生的主体地位真正突出了出来。
2：要保证学生有充足的时间“学”和“练”。
教学的最终目的是使学生从“不会”到“学会”，最后达到“会学”。
学生要具备“会学”的能力，不通过多练，是难以形成的。
因此，要使整个教学过程成为一个练的过程，让学生“当堂训练”、“练在课堂”。
在教学中，老师应该根据教学内容和课堂教学实际情况灵活把握时间，该长则长，当短则短，抓住重点，灵活组织课堂，不断激发学生思维，不断思考。
3：“兵”教“兵”，效率高在课堂上“兵教兵”：针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。
“兵”教“兵”不仅有力地解决了后进生的问题，而且还促进了优秀生的提高。
优秀生要想帮助他人，自己就得要充分地理解，学习上也有了紧迫感，还把自己理解的知识清晰地表述出来，这本身就是另一种提高。
从这里，我们能体验到:采取“先学后教，当堂训练”的教学策略是必要的、而且是十分有效的。
这种教学中，要想高效教学，说起来容易做起来却不容易达到，这就要求我们教师把握好教材、把握好学生、把握好时间，如果能做到四清，学生的学习就会上一个新的台阶。
学习蔡林森心得体会范文（三篇）
学习蔡林森心得体会范文蔡林森是一位杰出的教育家，他的教育理念和实践经验对于现代教育具有重要的启示和借鉴意义。
通过学习蔡林森的心得体会，我深刻认识到了教育的目的和方法，以及培养学生综合素质的重要性。
下面是我对于蔡林森的学习心得体会的一些总结。
首先，蔡林森的教育理念强调学生的全面发展。
他认为，教育的目的不仅仅是传授知识，而更重要的是培养学生的实践能力、思考能力和创新能力。
在教育过程中，应该注重培养学生的自主学习和合作学习能力，使他们能够主动参与学习，发现问题并解决问题。
这种培养方式能够促使学生发展全面的能力，提高他们的学习积极性和创造力。
其次，蔡林森非常注重培养学生的品德和人格。
他认为，一个人的成功不仅仅取决于他的智力水平，更重要的是他的道德品质和人际关系。
因此，在教育过程中，应该注重培养学生的道德观念和价值观，培养他们的公民意识和社会责任感。
同时，教师应该树立良好的榜样，引导学生正确的行为和态度。
这种品德教育能够为学生的终身发展打下良好的基础。
再次，蔡林森强调学生在学习过程中的积极参与和体验。
他主张以学生为中心的教学方法，尊重学生的个性差异，注重发展学生的兴趣和潜能。
通过创设适宜的学习环境和情境，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，注重培养学生的创新能力，引导他们主动探究和解决问题。
这种积极参与和体验的学习方法能够激发学生的主动性和创造力，提高他们的学习效果。
此外，蔡林森还强调教师的专业素养和教育方法。
他认为，教师应该具备广博的知识和先进的教育理念，不断提高自己的专业素质。
同时，要注重培养教师的教育方法和教育技能，使他们能够灵活运用各种教育手段和教学策略。
通过不断的自我反思和专业发展，提高教师的教育水平和职业能力，更好地为学生服务。
通过学习蔡林森的教育经验和心得体会，我深刻认识到了教育的价值和意义。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力和素质。
在教育过程中，注重培养学生的综合素质和道德品质，开发他们的潜能和创新能力。
学习蔡林森先学后教教学法心得
学习蔡林森“先学后教，当堂训练”教学法的体会读完《教学革命——蔡林森与先学后教》一书，我感触很深，“教学革命”是蔡林森多年基层教学工作的经验之谈，我在使用先学后教的方法后体会很多，下面与大家共享。
一、相信学生的实力，给学生展示自我学习的空间周国平说：“一切教育归根到底都是自我教育，一切学习归根到底都是自学”。
正如中国教育学会会长顾明远所说，“先学后教，当堂训练”作为一种教学方法，不是万能的，总是在某种场合适用，某种场合不适用。
但其精神实质是尊重学生在学习中的主体性，调动学生学习的主动性和积极性，克服传统教学中老师的越俎代庖，这些都是应该大力提倡的。
作为教师，我们要关注学生学习的过程和方法，及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观，主要关注是如何利用各门学科所特有的优势去促进每一个学生的健康发展。
学科教育的本位不在学科而在教育,这就要求教师尊重学生，在给学生独立思考、相互讨论的时间和空间的基础上，学生主动探索，同时鼓励学生多方位的分析、多角度的联想、多层次的猜测，用不同的解题策略改变问题情境，开拓解题思路。
例如在上C语言课程时，我首先给学生演示了用C语言编写的班级通信录，让学生通过此例子知道将来学完此学科能够干什么工作，完成什么任务，让他们有目的的去学习。
二、以学生为主体，让学生成为课堂的主人学完蔡林森的教学方法，让我认识到要改变以往的教学方式，教法不再是依据固有模式“灌输”现成知识，而要应对学生活跃的思维和变化的情绪，不断推出有创意、有针对性的教育策略。
这就需要师生之间互相沟通、交流，教师要以平等的心态看待学生。
我们要培养学生就应该培养学生良好的习惯，培养学生的拓展力，创造力，教学的出发点和归宿是学生的终身学习和可持续发展；教学就是要培育学生自主学习，自主发展的意识与能力。
所以我们要从思想上确认和在教学中落实学生的主体地位。
在我们的具体教学中可以让学生来替老师完成一些问题的解答过程，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，让他们有一种动手操作的冲动，让学生真正的成为学习的主人，课堂的主人。
教学革命--蔡林森与先学后教
读《教学革命—蔡林森与先学后教》有感美术科组邱小冉今年暑假有幸阅读了《教学革命—蔡林森与先学后教》这本书，因为早闻洋思中学的高效的“先学后教，当堂训练”的教学模式，而这本书的作者正是这所全国知名中学的校长—蔡林森，所以更加仔细拜读了这本书。
看完这本书后，我有以下体会：一．蔡林森校长值得我们学习蔡林森校长是位有极高人格魅力的人，总是利他而不考虑个人得失，他是理想很简单，就是教好每一个学生，而这些不是我们老师该做吗?对比一些老师整天计较报酬，埋怨工作辛苦，蔡林森校长更显得伟大，我们应该向这位教育家校长致敬，并学习他吃苦的精神，正如他本人在书中讲述他的人生观：人活着，就是要吃苦，就是要自学，这样才能成人，成才，才能有所作为，实现人生的价值，一辈子吃苦，一辈子自学，一辈子创新，就一辈子幸福，一辈子快乐。
二．“先教后学，当堂训练”适合初中美术课堂吗？从一开始，我就带着“‘先教后学，当堂训练’适合初中美术课堂吗？”这样的疑问去阅读这本书的，他在书中介绍了高中美术鉴赏课的应用，他认为美术鉴赏是一种审美活动，也是一种通过艺术形象去认识客观世界的思维活动，教师要引导学生通过美术作品去正确认识客观现实，深刻理解社会生活。
一般高中美术鉴赏课的教学环节是：板书课题—出示目标—自学指导—先学—后教—当堂训练—教师总结，作者也是后面强调了在实际应用中，不要生搬硬套，必须领会里面的精神实质，做到灵活应用，并在每一个环节之间，讲一些鼓动性的过渡语，发挥承上启下的作用，引导学生紧张学习，当堂达标。
那初中的鉴赏课也能否这样上呢，我们都知道高中生课堂跟初中生课堂是有一些区别的，初中生比较活泼一点，喜欢动手画画，所以教学内容要活跃一点，不能太沉闷，那这样的美术鉴赏课模式能否在初中上呢？根据我这5年多的上课经验，我觉得能用这种模式，但需要做一些改动，比如初一第13册第一单元中《古代艺术与科技结合的启示》和《现代艺术与科技融合的魅力》这两节美术鉴赏课，由于用课件上课，我认为可以省略板书课题（这样比较高效）,在出示自学指导部分，我个人觉得没必要提出那么多的问题，应该是让先让学生欣赏一些图片后再去寻找问题，不然一节美术欣赏课就变得像一节历史课。
2024年学习蔡林森心得体会样本(3篇)
2024年学习蔡林森心得体会样本蔡林森是我非常钦佩和敬仰的一位学者和教育家。
他是新加坡国大教育硕士毕业，曾任新山南华中学校董事，并且在教育界有着广泛的影响力。
通过学习蔡林森的思想和方法，我对教育的理念和实践有了更深入的了解和体会。
蔡林森提出的“学以致用”是我最深刻的体验之一。
他强调学生应该将所学的知识与实际生活相结合，注重培养学生的实际应用能力。
我在实践中发现，单纯的知识传递往往难以激发学生的学习兴趣和动力。
而蔡林森的“学以致用”理念则通过实际应用的方式，让学生更好地理解和掌握所学知识，使学习更加生动有趣。
在教育实践中，蔡林森通过激发学生的创造力和主动性来培养学生的问题解决能力。
他认为教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力。
在我的教学中，我致力于通过拓展学生的思维方式和培养他们的自主学习能力来提高他们的问题解决能力。
我引导学生主动提出问题，通过讨论和合作解决问题，培养他们的批判性思维和团队合作能力。
同时，我也鼓励学生进行创新实践，通过设计和实施项目来培养他们解决实际问题的能力。
蔡林森的教育理念也强调了教师的角色和方法。
他主张教师应该成为学生学习的引导者和合作者，而非单纯的知识传授者和权威人士。
在我的教学中，我努力成为学生的朋友和指导者，不断调整和改进自己的教学策略。
我注重与学生建立良好的师生关系，关注他们的个体差异和需求，因材施教，激发他们的学习潜能。
我也鼓励学生互相合作和分享，培养他们的团队合作能力。
此外，蔡林森的教育理念还注重全面发展。
他认为教育应该培养学生的智力、情感、道德和身体健康等方面。
在我的教学中，我也注重培养学生的综合素养。
除了学术知识的传授，我引导学生参与各种文体活动，培养他们的审美观和文化意识。
我注重培养学生的道德品质，通过课堂教育和校园文化建设等方式，引导学生树立正确的价值观和道德观。
我还鼓励学生参与体育运动，注重培养他们的身体素质和健康意识。
通过学习蔡林森的思想和方法，我深刻地意识到教育的本质是培养学生的能力和素养。
蔡林森教学模式心得体会（共18篇）
蔡林森教学模式心得体会（共18篇）第1篇：蔡林森心得体会文档《教学革命——蔡林森与先学后教》读后感暑假里，我认真研读了蔡林森的《教学革命——蔡林森与先学后教》后，感受颇深。
在教学上，蔡林森校长创造“先学后教，当堂训练”的教学方法，在提出“明确学习目标；学生根据自学要求自学，教师巡视发现问题；学生汇报自学结果；教师指导学生讨论；学生完成作业，教师当场批改”的一种教学方法。
在这本书中，作者并不是用大道理来说话，而是用大量的事实和案例告诉我们：让学生走在教的前头，让学生先探索，先体验，积累经验，发现问题，产生障碍，然后带着问题去学习，把学生一开始就置于学习的主体地位，而且成为“后教”的依据及重点。
叶圣陶先生曾经说过：“教科书上的知识是有限的，所以我们要鼓励孩子们自己学习，在课堂之外学习”。
因此，“先学后教”不仅是一个先后次序的问题，更是突显和落实教学核心的问题。
无疑这是正确的，是科学的，是先进的。
有利于培养学生良好的学习习惯，有利于提高课堂教学效率，它充分发挥了学生的主体地位。
“先学后教，当堂训练”，简简单单的几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在教学生学”；“先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。
对课堂结构的每个步骤的操作，每个步骤要达到的目的，每个步骤所蕴含的意义及高效完成每个步骤应注意的事项，都熟透于心，时间把握得恰到好处。
课堂上，教师们已经退居二线，教师就像“引桥”、“路标”一样将学生引向自学的“高速公路”。
这种模式充分体现了让学生“自主、自律、自助、自动”的学习精神，它让学生获得的是能力，是习惯，是自信，是乐趣，是自立。
“先学后教，当堂训练”的教学方法已经为我们提供了减负与提质并行的轨道。
这种教学法唤醒每个学生的自我改变、主动发展的意识，能够解放每个学生内在的求知欲、学习力量，极大地调动学生的学习积极性。
同学们成了学习的主人，都有了责任感，都能像竞赛那样紧张地看书、练习、更正、讨论，最后又像竞赛那样当堂完成作业。
读蔡林森“先学后教”理论感悟体会
读蔡林森“先学后教〞理论心得体会蔡林森专著，是先学后教，类似于我想研究的先读后教。
一学期来，我认真阅读了全书，心灵受到极大的震撼，掩卷沉思，对“先学后教、当堂训练〞教学法的应用价值有了更深的认识，对自己的教学行为有了更深刻的思考，产生了许多的感想。
一、“先学后教〞是一种切实有效的教学行为方法。
正如蔡林森校长所言，“先学后教、当堂训练〞教学法相对于教师传授知识为主的传统教学，效果是颠覆性的，可以大面积提高教学质量，让每个学生会学、学好。
事实胜于雄辩，以前几年比拟知名的洋思中学为例，洋思中学生源没有优势，教师没有优势，但教学质量多年一流，稳固率、合格率、毕业率、升学率100%，原因何在？就是因为老师们灵敏运用了“先学后教、当堂训练〞教学法。
二、“先学后教〞有利于全面实施素养教育。
除了提高教学质量外，运用“先学后教、当堂训练〞教学法还能够有效地实施素养教育。
这种教学模式能够以育人为本，面向每一个学生，为每一个学生的健康成长效劳。
学习方法的改变，调动了每个学生的积极性，培养了学生的学习兴趣、爱读书的习惯以及各方面的能力。
不仅在使学生在课堂上收到熏陶，综合素养得到提高，而且课下有更充裕的时间培养兴趣、爱好，到达全面开展。
在课改的道路上，我们只有实事求是，遵循规律，统筹兼顾，才能培养出德才兼备的高素养的人才。
各级领导一直在强调要减轻学生过重的课外负担，学生没有家庭作业，又要保证教学成绩，我们就只能向课堂要效率，打造高效课堂。
“先学后教、当堂训练〞教学法很好地解决了这一难题。
运用这种教学法，学生在课堂上能够紧张、高效地学习，每一节课都打仗一样，注意力高度集中，在课堂上独立完成作业，掌握所学知识点，课下就无需再安排课外作业，学生的课外负担自然就减轻了。
对学生而言，不仅学习目标更加明确，轻松掌握各个知识点，不需要花费大量的时间，更无负担可言，而且在预习中，学生的归纳、分析、整理能力都得到了锻炼，对打造高效课堂起到积极的促进作用。
读书心得 《教学革命——蔡林森与先学后教》读后感
读书心得《教学革命——蔡林森与先学后教》读后感今年，为了让我们育才的“高效课堂”理念进一步得到提升，我们育才小学给每位教师都配备了一本书，名字叫《教学革命——蔡林森与先学后教》。
我认真阅读了《教学革命——蔡林森与先学后教》这本书后，深感受益匪浅，这就是蔡林森经过20多年探索实践、在思洋中学开花结果、又在永威不断丰富创新的“先学后教，当堂训练”教学模式所呈现的“另类”课堂风景。
哲学家尼采曾评说人的伟大和可爱。
他说：人之所以伟大，是因为人是一座桥梁而非终点;人之所以可爱，是因为人是一个跨越的过程而非完成。
蔡林森的伟大与可爱，就在于他永远去走过一座又一座桥梁，永远在跨越，永远向着前往的地方。
正是这样，蔡林森心中有一块精神高地，表现出一种特有的精神气质，体现了一种强势的精神力量。
“教学革命”是蔡林森对当前基础教育教学工作现状的大声疾呼，是他多年基层教学管理工作的经验之谈，凸显了一位老教育工作者的拳拳之心。
正如小平同志当年称“改革是中国的第二次革命”一样，蔡林森校长将他的新著定名为“教学革命”，也从一个侧面反映了当前教学改革的广泛性、深刻性和艰巨性。
通过对蔡校长的名著的阅读，我主要从以下几个方面受到了启发：1、“先学后教，当堂训练”教学法能唤醒每个学生的自我改变、自我发展的意识，极大地调动学生学习的积极性，学生成了学习的主人，都有了责任感，都能像竞赛那样紧张的看书、练习、更正、讨论，最后又像竞赛那样当堂完成作业。
这样，课堂上有动(有序的更正、讨论)有静(静下心来，静静地读书、思考，当堂完成作业)，静中有动(紧张地动脑，学习)，学习效率就特别高。
反观我们的课堂，老师满堂讲，学生不一定听；老师满堂问，学生照本宣科答却不一定懂；课余作业都对，考试却一塌糊涂。
这样的课，看起来热热闹闹，学生轻轻松松，其实学生不动脑筋，学习效果就谈不上。
2、“先学后教，当堂训练”教学法能及时、准确反馈信息，当堂发现问题、解决问题，即学生读书后，进行检测，检测就暴露出了问题，以后通过后教(学生更正、讨论，教师有针对性的精讲)，能当堂解决学生自学中暴露的问题。
教师读书笔记 《教学革命——蔡林森与先学后教》一书读后感
教师读书笔记《教学革命——蔡林森与先学后教》一书读后感这学期读《教学革命——蔡林森与先学后教》一书，我深深地觉得，“教学革命”是蔡林森多年基层教学管理工作的经验之谈，凸显了一位老教育工作者的拳拳之心。
“先学后教，当堂训练”充分发挥了学生的主体作用，提高了学生的积极性，让他们自己先去读教材，读教学目标，读教学重难点，这样他们就能先了解教材，遇到不懂的知识点，学生可以自己先动脑筋思考。
如果他自己解决不了，他们可以小组讨论，初步认识所要认识的事物，同时产生疑问，带着质疑进入课堂。
教师再根据学生的疑问进行答疑，对学生没有理解或领会的内容，进行深入讲解，对学生不太理解的内容，多出一些练习题，让学生进行巩固训练，对学生已经理解的内容就可以少讲或不讲。
从而节约了时间，留给学生思考和解决疑难问题，对重难点进行练习。
蔡林森认为，每个教育工作者都必须坚定地树立起“没有教不好的学生”的教育观念，这是做好教育工作的根本前提。
只有树立这样的教育观念，我们的基础教育才会实施大众教育、成功教育，而不是精英教育和淘汰教育。
因此，我们必须相信学生，相信他们通过自己的努力能够学好。
说到这里，我想问问在座的同仁，真的“没有教不好的学生吗”？我想这里的“好”，应该辩证地去看。
每个人都有自己的长处，有的偏向于文科，有的偏向于理科，就是在同一科，比如数学吧，也有人偏向图形与几何，有人偏向数与代数，当他擅长这个知识点的时候，他就表现出浓厚的兴趣，也就有很大的学习动力，学得就会很好的。
可是，当遇到自己弱项的时候，就被动的学习，因为他理解起来很费力，和别人比，他就不好了。
所以，我觉得这里的好，应该是针对每个人的情况区别对待，只要尽力了，就是孩子本身的一种“好”，不能拿统一的标准要求。
蔡林森针对不同学科、不同课型、不同基础和不同学段的学生，推广“先学后教，当堂训练”这种教学模式。
正如中国教育学会会长顾明远所说，“先学后教，当堂训练”作为一种教学方法，不是万能的，总是在某种场合适用，某种场合不适用。
读《教学革命——蔡林森与先学后教》有感
读《教学革命——蔡林森与先学后教》有感尊重学生在学习中的主体性——读《教学革命——蔡林森与先学后教》有感效果好的课就是好课，效果好的标志之一就是全过程让学生积极地自主学、合作学、探究学。
这里的效果，既包括知识方面的要求，也包括能力以及情感、态度、价值观等方面的要求；既包括课堂教学中每一环节的阶段性效果，也包括一堂课的终结性效果。
“先学后教，当堂训练”作为一种教学方法，不是万能的，总是在某种场合适用，某种场合不适用。
但其精神实质是尊重学生在学习中的主体性，调动学生学习的主动性和积极性，克服传统教学中老师的越俎代庖，这些都是应该大力提倡的。
■戴荣读完《教学革命——蔡林森与先学后教》一书，我深深地觉得，“教学革命”是蔡林森多年基层教学管理工作的经验之谈，凸显了一位老教育工作者的拳拳之心。
学生可以通过自学掌握教材蔡林森认为，每个教育工作者都必须坚定地树立起“没有教不好的学生”的教育观念，这是做好教育工作的根本前提。
只有树立这样的教育观念，我们的基础教育才会实施大众教育、成功教育，而不是精英教育和淘汰教育。
周国平说：“一切教育归根到底都是自我教育，一切学习归根到底都是自学。
”蔡林森也有一个“5828”论断。
他说，一般传统的课堂，至少有50%的时间是无效的，80%的学生对教材要求是可以通过自学掌握的，20%的学生对80%的教材内容也是可以通过互教互学，或教师点拨学会的。
因此，我们必须相信学生，相信他们通过自己的努力能够学好。
克服传统教学中的越俎代疱经过多年实践，蔡林森和洋思初中采用了“先学后教，当堂训练”的教学模式。
到永威之后，蔡林森针对不同学科、不同课型、不同基础和不同学段的学生，继续推广这种教学模式。
在小学，他根据小学生的特点，运用“先学后教，当堂训练”的基本原理，在数学、常识课教学中实行了“看一看、做一做、议一议、练一练”的“四个一”课堂教学模式。
在语文课教学中采用了“比读书、比写字、比说话、比当堂完成作业”的“几个比”教学模式。
蔡林森先学后教读后感
《教学革命——蔡林森与先学后教》——读后感张迎作为一名新教师，我觉得自己就是一张白纸，基本上是没有任何教学经验，所以刚开学的一段时间，我心里总是感觉很迷茫。
每一堂课总是担惊受怕、提心吊胆的，生怕自己讲得不全面、学生不能理解、教学效果不明显。
后来，我读了蔡林森的《教学革命——蔡林森与先学后教》这本书。
读完这本书，我不再迷茫，我深深地觉得，“教学革命”是蔡林森多年基层教学管理工作的经验之谈，凸显了一位老教育工作者的拳拳之心，它在黑暗中给我指明了方向，助我驶向成功的彼岸。
从这本书里，我收获了很多，下面简要地谈谈我的收获。
一、精心设计教学计划在管理界提倡一种“精细化管理”方法，我认为在教育界，我们也要提倡“精细化教育”方法。
落实到具体的工作中就是精心设计教学计划。
在课堂教学中，我们要学会根据教学内容的不同要求，正确地把握教材，精心的设计课堂的教学过程。
充分的相信学生，以学生为中心，对教材中一些学生能看得懂的知识，不作过多反复累赘的讲解，采用让学生自学探讨、自行实践；对于一些重要的知识或难以理解的内容，则围绕这些基础知识设计问题让学生展开讨论，甚至争论，从而达到让学生掌握这些基础知识的目的。
先让给学生根据教师的自学指导学会自己看书，培养学生的自学能力，然后在练一练的过程中发现问题，暴露问题，再根据需要讲解的内容随时调整讲课内容，并在此过程中训练学生的表达能力，让好学生会讲，差生会听。
它既改变了教与学的顺序，又将学为主敎为次的新课程改革的要求进行有效的落实。
二、还原学生主体地位以往为了提高教学质量，我们经常采用“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法，我们在不知不觉中已经剥夺了学生学习的主体地位，教师已然成了课堂的主角。
在这样的课堂上，学生基本上没有积极性可言，他们已悄然变成了“学习的工具”和“知识的容器”，这种结果已完全与我们提倡的素质教育背道而驰。
然而“先学后教，当堂训练”作为一种先进的教学方法，其精神实质是尊重学生在学习中的主体性，调动学生学习的主动性和积极性，发挥学生在学习过程中的创新性，其结果与我们所提倡的素质教育不谋而合。
读《教育革命――蔡林森与先学后教》有感
读《教育革命――蔡林森与先学后教》有感前言《教育革命――蔡林森与先学后教》是一本探讨现代教育发展历程及其内在规律的书籍。
本书通过对蔡林森先生的教育思想、教育经历和教育实践的全方位分析，挖掘出了先学后教的本质内涵以及其在当今教育领域中的指导意义。
在阅读这本书的过程中，我深深地感受到了其对教育工作者和学生的启示和引领，同时也有一些自己的感受和思考，现整理如下。
先学后教的理念先学后教是指学习受教育者先学习感兴趣的事物，然后再加入教育教学的模式。
蔡林森先生认为，学生对某些事物或事情的兴趣是自然存在的，只要挖掘出这种兴趣，再把知识渗透到其中，学生成长是自然而然而又愉悦的。
先学后教的提出，是对传统的“教师说了算”的理念的打破。
传统的教学模式，在很大程度上是以老师或者是教材为中心的，老师是“传道、授业、解惑”的角色，而学生则是接受的角色。
这种学习形式是“以教师教为中心、以教师为主导”。
而先学后教则要求教师以学生、以学生的兴趣为中心，以此激发学生的学习兴趣，让他们真正成为学习的主角。
先学后教在教育实践中的探索先学后教是一个非常新颖的观念，这种观念的提出并非老师可以用自己的感觉和想象得到的，而是应该基于对学生的深入了解。
本着这样的理念，蔡林森先生一开始并没有直接着手去探究先学后教的实践方式，而是先去了解学生：他们的喜好、他们感兴趣的事物、他们的体验、如何培养学生的兴趣和热情等，试图找到真正适合学生的学习方式。
在先学后教的模式下，学生们有自己的学习目标，设定自己的独立课程，并且着手完全掌握它们。
这使得学生们成为自己学习的制定者和运作者，这些都有助于培养他们的学习兴趣和自我管理能力。
先学后教能否在现实中应用？先学后教这种新的教育模式能否在实际中应用？我认为是可行的，应该在尝试中去发掘它的潜力。
首先，先学后教模式能够注重个体差异性和个性化课程，在教学上已经拥有了先进性和独特性，并且它是一种“由学生带动教师”、“以学生为中心”的教学模式，可以激发课堂的积极性，提高课堂的互动性，鼓励学生广泛参与到这样一种课堂中去。
教学革命蔡林森与先学后教读后感心得读教学革命蔡林森与先学后教有感
教学革命蔡林森与先学后教读后感心得读教学革命蔡林森与先学后教有感当我拿到这本书时，我就迫不及待的读起来，利用课间读，晚上读，边读边划出让我感动的地方，有时还在旁边写下我的感受。
这本书是这位老校长的成长历程，也是这位老校长成功的秘诀，还是我们教师快速提高教学质量的指挥棒。
读完这本书后，一个能吃苦、对工作极端认真、执着的校长形象矗立在我面前。
我总结了一下，书中有几个感动与大家分享：感动一、蔡校长的工作精神“吃苦是福”这是蔡校长处事原则，小时候做到了“吃苦才能学会学习”；工作时做到了“吃苦才能当好教师”；当校长时做到了“吃苦才能建成名校”；退休时做到了“吃苦才能终身幸福”。
他的人生观是：“人活着，就是要吃苦，就是要自学。
这样才能成人、成才，才能有所作为，实现人生的价值。
一辈子吃苦，一辈子自学，一辈子创新，就一辈子幸福，一辈子快乐”蔡校长经过多年的摸索，提出了“没有教不好的学生”的办学理念，创立了“先学后教，当堂训练”的教学模式。
从江苏洋思到河南永威，异地办学，创造性地实现了永威学校的起死回生，并将其打造成全国名校。
从早晨5:00起床到晚上10：30后休息，只要有公开课，每天必听必评。
蔡校长这样勤奋、执着对待工作，值得我们学习。
我想倘若我们能像蔡校长一样对教育、对学校达到了痴迷的程度，爱校如家，视学校的发展为生命，倾力学校的管理，把吃苦当作享福，我相信将学校办好、办出特色的愿望就一定能实现。
感动二、“先学后教，当堂训练”是真正的素质教育“先学后教”的可贵之处，在于让学生走在“教”的前头让学先探索，先体验，积累经验，发现问题，产生疑惑，然后带着问题去学习。
“先学”是把学生置于学习的主体地位，让学生自主、合作、探究学习，真正成为课堂的主人。
“先学”环节又是“后教”的依据和重点，这样，教师的教就是有很强的针对性，避免了盲目性和随意性，使得“以学定教”的理论和原则落实到实处。
这样的课堂教学模式充分体现了课改的精神，通过听课和听蔡校长评课，切实感悟到永威课堂抓住了课标的实质，是科学的。
《教学革命——蔡林森与先学后教》学习心得
《教学革命——蔡林森与先学后教》学习心得蔡林森，是一位传奇人物；洋思，创造了教育奇迹。
我们学蔡林森，学洋思，该主要学什么？1、学习蔡林森校长爱教育、能吃苦、会创新的精神。
蔡校长用自己亲身的经历告诉我们，只有不怕吃苦，敢吃苦，才能做别人做不到的事。
吃苦才能学会学习，吃苦才能当好教师，吃苦才能建成名校，吃苦才能终身幸福，人活着，就是要吃苦，就是要自学。
一位年近古稀的老人，吃在学校，住在学校，天天深入课堂，处处以身作则，如此全身心投入自己所钟爱的教育事业的人怎能不取得辉煌成就？同理，我们要搞好教学，更需要老师具有扎根教育事业的心胸与志向，不为世俗所诱惑。
老师要能耐得住寂寞，要有甘为人梯的奉献精神。
要有蔡林森“吃苦是福”的理念，不斤斤计较工作的轻重、待遇的高低，潜心教学，终能成功。
2、学习先进的教育理念：“没有教不好的学生”。
有了这样的教育思想和理念，教师才能把目光更多的转向学困生，关注他们的学习和生活，唯有如此教师才能真正实施平等教育，真心实意的用心血、下工夫去培育每一个学生，坚持不懈的把温暖送给每一个孩子；学生才能看到希望，努力拼搏，不断进步，走向成功。
3、学习科学的教学方法：“先学后教，当堂训练”。
“先学后教，当堂训练”教学法唤醒了每个学生的自我改变、自我发展的意识，极大地调动学生学习的积极性，学生成了学习的主人，都有了责任感，都能像竞赛那样紧张的看书、练习、更正、讨论，最后又像竞赛那样当堂完成作业。
这样，学习效率就特别高。
“先学后教”的可贵之处，在于让学生走在教的前头，让学生先探索，先体验，积累经验，发现问题，产生障碍，然后带着问题去学习。
“先学”把学生一开始就置于学习的主体地位，而且成为“后教”的依据及重点。
这样的教不是随意的，盲目的，而是具有极强的针对性。
“当堂训练”的可贵之处，在于对教学负责，对所有的学生的学习负责。
教师目睹学生做题的全过程，便于及时发现问题，及时更正。
同时避免了学生课下抄袭作业的行为。
读《教学革命——蔡林森与先学后教》有感
读《教学革命——蔡林森与先学后教》有感读《教学革命——蔡林森与先学后教》有感认真读完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得体会，需要回过头来写一写读后感了。
你想好怎么写读后感了吗？以下是小编为大家收集的读《教学革命——蔡林森与先学后教》有感，仅供参考，大家一起来看看吧。
读《教学革命——蔡林森与先学后教》有感篇1暑假期间我认真阅读了当代著名教育家蔡林森的《教学革命——蔡林森与先学后教》。
蔡林森编写的《教学革命》这本书，包括他的成长经历和五个篇章，向读者详细地阐述了“先学后教、当堂训练”教学改革的成功之处，以及它的推广应用。
他的教育、教学经验概括为三句话：1、学生能不能成才不是教师教出来的，是他自己学出来的。
2、教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学。
3、什么叫完成教学任务？学生学会了才叫完成教学任务。
纵观其成功历程，某些因素起了至关重要的作用。
一、“吃苦”精神本文的开篇，作者介绍了自己的成长历程，其中的关键词便是“吃苦”。
他认为：“吃苦是福，吃苦才能学会学习，吃苦才能当好教师，吃苦才能终身幸福。
”一个人要想有作为，就必须具备能吃苦的精神。
孟子说：“天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。
”高尔基苦难的童年为人熟知。
安徒生总结自己一生的经验时也说：“一个人必须经过一番刻苦奋斗的生活才会有成就。
”二、“先学后教”的教学理念与教学方法作者进行的“先学后教、当堂训练”，其基本理念是将教学活动牢牢定位于学。
“先学”，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习。
“后教”，也不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。
“当堂训练”，则是在先学、后教之后，让学生通过一定时间和一定数量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学重难点的理解。
作为教师，我们知道教学的主战场是课堂。
《教学革命蔡林森与先学后教》读后感
（教学革命蔡林森与先学后教）读后感（教学革命蔡林森与先学后教）读后感为了更好地更新自己的教育教学观念，提高自己的教学能力。
前段时间我读了（教学革命——蔡林森与先学后教）这本书。
“吃苦〞，吃苦是福，吃苦才能学会学习，吃苦才能当好教师，吃苦才能建成名校，吃苦才能终身幸福。
第二局部是“先学后教，当堂训练〞教学法的应用价值，这种教学方法能大面积提高教学质量，让每个学生会学、学好，能有效地实施素养教育，让每个学生的全面素养得到提高，能从根本上减轻学生过重的课外负担。
第三局部是教学方法的形成与开展，第四局部是教学方法的理论根底及思想细节，第五局部是教学方法的操作方法，第六局部是教学方法的普遍推广，第七局部是有关专家点评。
刚拿到这本书我就稍稍做了翻阅，发觉它很合适现在的初中教学，其中有很多值得我们学习的地方。
这本书让我受益匪浅的是有关“先学后教，当堂训练〞教学法的操作方法。
“先学后教，当堂训练〞教学法的根本操作程序一般可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等6个环节。
“先学后教，当堂训练〞中的“先学〞与“后教〞环节是值得我们去学习和实践的。
“先学〞是学生在教师简明扼要地出示学习目标，进行自学指导后，能够明确学习目标，有正确的自学方法，带着思考题在规定的时间内，自学相关的内容，完成检测性的练习。
其实这点在我的实际教学中有表达，但是我在教学中没有注意到本书关于“先学〞中提到的一些操作要领：第—，学生看书时，教师不宜多走来走去，不能在黑板上写字，不能走出教室，不能东张西望，要形成学生专心读书、思考的紧张气氛。
第二，尽可能让后进生板演练习，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。
“后教〞不是指教师教，而主要是指学生自学后“兵教兵〞，即学生与学生互动，最后教师与学生互动。
这一环节是援助后进生解决根本问题，是“补差〞。
同时，尖子生通过援助后进生改正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神，又是“培尖〞。
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“蔡林森教学法及其思想解读”心得体会
这周我认真阅读了《蔡林森教学法及其思想解读》，对洋
思中学和河南永威学校所实践的“先学后教，当堂训练”的课堂
教学模式有了更深一步的了解。
“先学后教，当堂训练”打造了洋思和永威。
“先学后教”
的可贵之处，在于让学生走在教的前头，让学生先探索，发现问题，然后带着问题去学习。
有利于培养学生良好的学习习惯，有利于提高课堂教学效率。
1：学生自学更能提高教学效率
过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。
但是这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。
学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了。
这样，学生自学积极性更大，效率更高，把学生的主体地位真正突出了出来。
2：要保证学生有充足的时间“学”和“练”。
教学的最终目的是使学生从“不会”到“学会”，最后达到“会学”。
学生要具备“会学”的能力，不通过多练，是难以形成的。
因此，要使整个教学过程成为一个练的过程，让学生“当堂训练”、“练在课堂”。
在教学中，老师应该根据教学内容和课堂教学实际情况灵活把握时间，该长则长，当短则短，抓住重点，灵活组织课堂，不断激发学生思维，不断思考。
3：“兵”教“兵”，效率高
在课堂上“兵教兵”：针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。
“兵”教“兵”不仅有力地解决了后进生的问题，而且还促进了优秀生的提高。
优秀生要想帮助他人，自己就得要充分地理解，学习上也有了紧迫感，还把自己理解的知识清晰地表述出来，这本身就是另一种提高。
从这里，我们能体验到:采取“先学后教，当堂训练”的教学策略是必要的、而且是十分有效的。
这种教学中，要想高效教学，说起来容易做起来却不容易达到，这就要求我们教师把握好教材、把握好学生、把握好时间，如果能做到四清，学生的学习就会上一个新的台阶。