大学英语选修课课程设置与管理初探-3页word资料

大学英语选修课课程设置与管理初析

一、设置大学英语选修课必要性

大学英语教学为社会各界培养了许多外语人才，取得了令人瞩目成就。但是，随着经济文化全球化发展，国际交流日益频繁，人们对英语运用能力要求越来越高。多年来，各高校所开设一成不变大学英语必修课等知识类课程，使学生们过分关注四、六级证书取得，致使大学英语教学仍然只能停留在应试教育上，培养出来大学生往往只会“哑巴”英语，且知识面偏窄；用人单位对大学毕业生英语综合能力也普遍感到不满意。

为此，2019年，教育部颁发《大学英语课程要求》规定，“课程设置要充分体现个性化，考虑不同起点学生，既要照顾起点较低学生，又要给基础好学生有发展空间；既要保证在整个大学期间英语语言水平稳步提高，又要有利于学生个性化学习，以满足他们各自不同专业发展要求”。

基于上述精神，各高校为了确保大学英语学习四年不断线，纷纷加大了选修课比重。很多高校都明确规定，要求学生在4年学习期间，必须修完规定学分选修课。如玉林师范学院根据自身资源条件与学生生源情况，在完成大学英语必修课教学基础上，大学外语教学部充分利用校园网多媒体技术，开发、设置具有针对性、系统性与连贯性选修课教学体系，为不同层次学生提供“四年英语学习不断线”良好条件与环境。几年来，该学院在全院范围内为非英语专业学生开出了大学英语测试理论与实践、大学英语口语、大学英语写作、大学英语翻译、英美社会与文化等23门应用性强、深受学生欢迎大学英语选修课网络课程，收到很好社会效益与经济效益。

二、大学英语选修课设置思路

要提高学生英语实际应用能力与交际能力，各高校非英语专业学生英语课程设置必须做适当调整。要大力开设各种各样英语选修课，进一步激发学生学习英语兴趣，帮助学生建立英语学习成就感与自信心，拓展学生知识面与文化视野，优化学生知识结构，增强学生就业竞争力与拓宽学生就业渠道。

需要说明是，笔者这里说大学英语选修课，是指全校(院)不同专业学生均可选修英语通选课程。

随着大学毕业生就业形势日趋严峻，许多大学生都注重构建新知识体系，提高自身综合素质，因此，大学英语选修课程设置，一定要以培养学生提高英语实际应用能力为主要目标，切实在提高学生在本专业与相关专业领域口语与文字交流能力上下功夫。总来说，大学英语选修课设置可分为以下三大类：

1.语言知识与技能类。这类课程包括大学英语口语、大学英语写作、大学英语翻译、广告英语、外贸英语函电、银行金融英语、大学英语视听说、法律英语、计算机英语、旅游英语、实用就业英语、大学英语口译等。

2.语言应用类。这类课程包括：商务英语、英语视听说、英语演讲与辩论等。大学英语课应使学生把所掌握英语语言知识与语言技能应用到学习之中。

3.语言与文化类。这类课程包括英美社会与文化、英美文学欣赏、英语影视欣赏等。这类选修课帮助学生从批判视角去理解语言思想内涵，从运用中学习语言，丰富学生文化知识。

三、设置大学英语选修课应注意问题

1.多开设实用性强课程

课程设置要以培养学生语言交际能力为目，多开设学生感兴趣或与学生自身密切相关实用型课程，诸如英语口语、英语翻译、就业英语、大学英语测试理论与实践等课程，使学生英语综合素质尽快得到提高，同时提高学生就业竞争能力。

2.鼓励优秀任课教师开设选修课

为了提高选修课教学质量，防止有教师对选修课不够重视，认为开设选修课就是为了赚取教学工作量等现象发生，各高校应该努力挖掘教育资源潜力，发挥教师主观能动性，并出台相应措施，鼓励态度认真、教学经验丰富、学术水平高优秀教师开设选修课，提高选修课教学质量，扩大选修课影响力。

3.选用优秀教材

合适教材是上好选修课前提。要解决这一问题，除了购买正式出版优秀选修课教材外，各高校可以制订政策，鼓励任课教师编写适合学生水平讲义、辅导材料与课外读物。

4.加强对学生选课及学习目引导

为了防止学生为挣学分而选课现象发生，教学管理部门必须做好学生选课引导工作。每学期末都必须做好下学期学生选课准备，让学生了解课程内容，结合自己专业需要与个人兴趣来进行合理选择。一旦选择了适当选修课，确定了学习目标，就要自始至终地进行学习，决不允许“选而不修、混学分”现象出现。

5.采用现代教育技术手段进行教学

由于选修课普遍存在课时少、内容多、授课班级较大等现象，为了保证教学质量及效果，授课教师可利用多媒体课件进行教学。多媒体课件图、文、声并茂，授课教师将所要讲授内容制作成多媒体教学课件，使抽象、枯燥英语学习内容转变为生动、真实、可视、可听、形象有趣教育信息，并以形象、生动、直观方式演示出来，为学生创造真实、生动与形象英语语言环境，有利于学生理解与记忆，同时也节约了课堂上板书时间，提高有限课堂时间利用率。

四、大学英语选修课教学管理

1.规范开课管理制度

教学主管部门，如教务处，必须严格执行开课审批制度。开课教师必须向教学主管部门提交内容详尽开课申请表，并制定该课程教学大纲与考试大纲。凡是没有主讲教师资格教师不允许开课；教务处严格审阅教师开课材料，如教学计划、教材、参考书等；教学管理部门要充分利用校园网络优势，使学生可以在校园网上获得每门公选课相关信息，如课程安排、课程简介、开课要求、课时、学分、主讲教师简介、上课时间地点、限选人数、已选人数等等各种动态信息。

2.加强教学过程监督

（1）开课前，授课老师须在校园网上对自己所开课程做一个详细介绍，说明本门课教学目、教学要求、教学内容、教学方法、其他教学活动、答疑辅导方式、使用教材与参考书目、考试方式与成绩评定办法等，使学生对该课程一目了然，以便决定选课取舍。

（2)学校建立随机听课制度。校、系等各级教学管理人员应对授课情况进行检查、督导，随时监督授课质量，以便及时发现问题，并提出改进措施，保证教学质量提高。充分发挥学生信息员作用，认真对待他们反映情况；建立学生评教机制，实行网上评教，让学生对所学课程做出评价。

3.加强对学生管理，严格课程考试制度

由于大部分高校都实行学分制，有些选课学生单纯是以挣学分为主要目，尽管选了课，却很少参加过课程学习，以为只要选了课就能拿到这门课学分；有只是喜欢上课教师，也不管所选课程是否适合自己。鉴于这种种情形，为了提高学生对公选课参与性与积极性，除了加强学生纪律教育外，必须严格考试制度，鼓励多种考核形式，加强对学生学习过程考核。成绩考核方式可分为形成性考核与终结性考试。

（1）形成性考核。形成性考核占总课程成绩30%，对学生在课堂上表现、出勤情况、完成作业情况以及课后自学情况等进行综合考查，作为形成性考核成绩主要依据。

（2）终结性考试。考试按考试大纲要求进行，考试成绩占课程总成绩 70％。终结性考试可结合实际情况，采用开卷或闭卷考试等形式进行。任课教师须命题两套，并拟好标准答案与评