鲁教版高中地理《大气圈的组成与结构大气的受热过程》教案
2-1-2大气的受热过程(教学设计)鲁教版地理必修一
《大气受热过程》教学设计
★课标分析：
本节落实的课程标准内容要求是：运用示意图，说明大气受热过程、大气
保温作用基本原理，并解释玻璃温室等现象。
★教材分析：
本节内容是“大气圈与大气运动”第二课时，从大气圈削弱和保温作用进行分析和讲解，再运用大气受热过程原理解释相关的自然和生活现象，例如：解释月球为什么昼夜温差大，解释玻璃温室保温原理等。
★教学目标：
1.运用示意图，说明大气说热过程、大气保温作用的基本原理。
2.运用大气受热基本原理，并以此解释全球变暖、玻璃温室等现象。
★重点与难点:
重点：运用示意图，说明大气说热过程、大气保温作用的基本原理。
难点：运用大气受热基本原理，并以此解释全球变暖、玻璃温室等现象。
★教学过程。
鲁教版高中地理《大气圈的组成与结构大气的受热过程》教案
鲁教版高中地理《大气圈的组成与结构大气的受热过程》教案一、教学目标：1. 让学生了解大气圈的组成和结构，掌握大气层的基本概念。
2. 使学生理解大气的受热过程，包括太阳辐射的吸收、反射和散射。
3. 培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力，提高对气象现象的认识。
二、教学内容：1. 大气圈的组成：对流层、平流层、高层大气。
2. 大气层的结构：温度、压力、密度。
3. 大气的受热过程：太阳辐射的吸收、反射和散射。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：大气圈的组成和结构，大气的受热过程。
2. 教学难点：大气层的结构特点，太阳辐射的吸收、反射和散射。
四、教学方法：1. 采用多媒体教学，展示图片、视频等资料，增强学生对大气圈的认识。
2. 利用地理模型，直观地展示大气层的结构，帮助学生理解。
3. 开展课堂讨论，引导学生主动思考和分析气象现象。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示地球大气层示意图，引导学生回顾已学的地理知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解大气圈的组成：分别介绍对流层、平流层、高层大气，让学生了解各层的特点和功能。
3. 讲解大气层的结构：分析温度、压力、密度在大气层中的变化，帮助学生掌握大气层的结构特点。
4. 讲解大气的受热过程：详细阐述太阳辐射的吸收、反射和散射过程，使学生理解大气的受热机制。
5. 课堂讨论：让学生结合所学内容，分析实际气象现象，如温室效应、全球变暖等，提高学生运用地理知识分析和解决问题的能力。
7. 布置作业：设计相关练习题，巩固所学知识，提高学生的地理素养。
六、教学拓展：1. 探讨大气层对地球生态的影响，如臭氧层的作用、温室效应等。
2. 介绍大气层对航空、气象观测等方面的应用。
七、课堂小结：2. 强调大气层对地球生态和人类活动的重要性。
八、课后作业：1. 绘制大气圈的组成和结构示意图，并标注各层的特点。
九、教学反思：1. 分析课堂教学效果，观察学生对大气圈知识的理解程度。
2. 针对学生的反馈，调整教学方法和解题策略，以提高教学效果。
鲁教版高中地理必修1第二节大气圈与天气气候教案
2.2.1大气圈的组成与结构、大气的受热过程教学设计【课标要求】运用图表说明大气的受热过程。
【重点】大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用。
【难点】大气保温作用的原理。
【三维目标】一、知识与技能：1、了解大气的垂直分层结构、各层的主要特征及与人类的关系；2、了解大气对太阳辐射的削弱作用；3、理解大气的保温作用，并能运用这一原理解释相关现象。
二、过程与方法：1、学生通过读课本35-36页文字部分和图2-2-2了解大气圈的组成与结构；2、通过动画演示大气的受热过程，使学生直观的了解、理解大气的保温原理。
三、情感态度与价值观：1、通过小组合作学习，培养学生的合作意识；2、通过对大气环境的学习，使学生了解大气环境对人类生存的重要意义，培养学生的环境意识。
【教学过程】〈一〉创设情境，导入新课学生观看“格陵兰岛冰川融化”视频。
教师提问全球气候变暖的形成与哪些因素相关？设疑导入。
〈二〉预习交流多媒体显示：1、低层大气成分主要包括哪几部分? 其中臭氧、二氧化碳、水汽、固体杂质各有什么作用？2、大气中各成分的含量是否会发生变化？请举例说明。
3、根据大气垂直方向上的温度、密度及运动状况的差异，大气可分为几层？各层的气温变化有何特点？教师板书：大气——组成学生活动：小组内交流，并展示预习情况教师点拨：、屏幕显示大气的组成成分及其作用，并点拨重点掌握臭氧、二氧化碳、水汽1 的作用；、点拨“大气垂直分层示意图”的读法。
2教师板书：结构大气——〈三〉合作探究探究一多媒体显示：大气结构总结表格特点与人类的关系天气现气温垂气流运动状况直变化象对流层平流层大高层气学生活动：小组内合作探究，讨论完成表格内容，并展示讨论的成果。
教师点拨：对流层中地面是低层大气的主要直接热源——气温上冷下热——对流运动，并且多固体杂质和水汽，所以天气现象多变。
抢答：展示的题目，考查学生对知识的掌握情况。
过渡：对流层及平流层气温变化特点的原因是什么？大气层的热量主要来自哪里？太阳辐射是地球表面的能量源泉，让我们来了解太阳辐射的一些特性。
[教学设计]鲁教版高中地理《大气圈的组成与结构、大气的受热过程》精品教案
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第二单元从地球圈层看地理环境第二节大气圈与天气、气候（第一课时）大气圈的组成与结构、大气的受热过程教学设计【课标要求】运用图表说明大气的受热过程。
【教学重点】大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用。
【教学难点】大气保温作用的原理。
【学习目标】知识与技能：了解低层大气的组成成分及其所起的作用；能运用大气垂直分层示意图说明大气各层厚度、主要特征及与人类的关系。
理解大气的受热过程。
过程与方法：通过“大气的垂直分层”示意图的阅读和绘制，提高从图中获取地理信息和绘图的能力。
通过观看微课，绘制并能叙述大气受热过程。
能够运用所学原理解释相关自然现象。
情感态度与价值观：激发学习和培养探究大气环境的兴趣，树立保护大气环境的意识。
【教学过程】〈一〉视频图片导入通过临沂社会热点“雾霾围城”及“临沂市长被环保部约谈”的相关图片、视频导入本节课主题大气。
从学生熟悉的图片和社会热点问题出发，第一时间抓住学生的兴趣点，激发学生的学习欲望。
〈二〉预习交流（有备而来舍我其谁）预习展示问题：1.将低层大气的组成与其主要成分的作用进行连线2.画出大气垂直分层各层的温度变化曲线3.列表比较垂直分层各层的主要特征学生活动：1.三人上黑板展示预习成果2.分小组讨论统一修正答案3.学生互查，指出问题教师点拨：1.屏幕显示大气的组成成分及其作用，并点拨强调臭氧、二氧化碳、水汽的作用。
2.引导学生思考大气各成分的含量是否会发生变化？并举例说明。
3.结合学生易错点，重点讲解“大气的垂直分层”图，引导学生总结规律：气温变化决定大气运动的形式，进而决定了各层与人类的关系。
〈三〉互动探究（合作学习互助解疑）互动探究（一）承转过渡：我们将目光转移到与我们关系最密切的对流层学生活动：小组合作探究，讨论：1、不同纬度对流层高度有何变化，为什么？2、对流层气温一定是随高度增加而降低的吗？教师点拨：强调读图方法，关注横纵坐标。
简单拓展逆温的知识，回扣导入部分“雾霾”。
高中地理_第二章 第二节 第一课时 大气圈的组成与结构、大气的受热过程教学课件设计
【自主合作探究二】
1.为什么长期在青 藏高原户外工作的人， 脸颊多高原红？
青藏高原海拔高，大气稀薄，水汽尘埃少，晴 天多，大气对太阳辐射的削弱作用弱，到达地 面的太阳辐射多，故太阳辐射强。
2.阅读图文资料，利用大气热力作用原理，分析藏族同胞的服 饰体现了西藏地区的气温有什么特点？
材料一 藏袍的衣料好，有较强 材料二 藏袍 的防寒保暖作用；袒露右臂或双 臂散热，需要时再穿上，不必全 部脱穿，便于调节体温。 昼夜温差大。原因海拔高，空
1.B 2.D 3.D
二、大气的受热过程
大气的直接 热源是地面
太阳
射向宇宙空间
射向宇宙空间
辐射
大气上界
被大气吸收
太 （少） 阳 辐 射 （ 短 波 ）
地面增温 地面
“太阳暖大地”
大气辐射 （长）
大 大气增温
气 逆 辐 射
大气保温作用
被大气中 CO2、H2O 的
吸收
地面辐 射（长
波）
“大气还大地” “大地暖大气”
①气压很低, 反射无线电波， 密度很小； 对无线电通信 ②80～500㎞ 有重要作用
有若干电离层。
①t随h增加而
平流 增加；②以平 层 流运动为主。
①臭氧层是人 类屏障；②天 气晴朗，有利 于高空飞行
①t随h增加而递 减；②对流运动
对流 显著；③天气现 层 象复杂多变。
与人类关 系最密切
【精讲点拨—拓展延伸】或规律总结、
【质疑反思】
大气逆辐射只有在晚上才发生吗？
这种认识是错误的。大气逆辐射是大气辐射的一 部分，它是始终存在的，而且白天气温高，辐射 更强。只是在白天，由于太阳辐射的影响，考虑 问题时主要侧重于大气对太阳辐射的削弱作用； 在夜晚，由于没有太阳辐射，近地面气温主要受 大气逆辐射的影响，因而容易产生白天没有大气 逆辐射的误解。
鲁教版高中地理必修第一册精品课件 第二单元 第一节 第1课时 大气圈的组成与结构 大气的受热过程
【链接生活】 苏轼的《水调歌头·明月几时有》中写道“高处不胜寒”。你 能运用所学的大气受热过程的知识,解释其中蕴含的科学道理吗? 答案：地面辐射是低层大气主要的热量来源,“高处”离地面较远,吸收的地 面辐射较少,气温较低。
1.判断正误并纠错 (1)大气圈中氧的含量是最多的。( × ) 提示： 氮是大气中含量最多的成分。 (2)地面辐射是短波辐射。( × ) 提示： 地面辐射是长波辐射。 (3)含量最多的氮能吸收紫外线,被称为“地球生命的保护伞”。( × ) 提示： 臭氧层能吸收紫外线,臭氧层被称为“地球生命的保护伞”。 (4)平流层的气温随高度增加而增加。( √ ) (5)阴雨天气大气逆辐射更强。( √ )
第二章
第1课时 大气圈的组成与结构 大气的受热过程
地理
内容索引
基础落实•必备知识全过关 重难探究•能力素养全提升 学以致用•随堂检测全达标
课标导引 课程标准 1.运用图表等资料,说明大气的组成和垂直分层,及其与生产和生活的联系。 2.运用示意图等,说明大气受热过程与热力环流原理,并解释相关现象。 目标导引 1.了解大气的垂直分层、各层的主要特征及与人类的关系。(综合思维) 2.阅读示意图,了解大气受热过程,理解大气保温作用的基本原理。(综合思 维) 3.结合实验,探究大气受热过程。(地理实践力) 4.探究玻璃暖房的保温原理与大气的温室效应的联系与区别。(人地协调 观)
太阳辐射 。 地面辐射 。
2.两大过程 (1)地面增温:大部分太阳辐射透过大气射到地面,使 地面 增温。 (2)大气增温:地面以 长波 辐射的方式向大气传递热量,使大气增温。 3.两大作用
大气对太阳辐射的削弱具有选择性
(1)削弱作用:大气层中水汽、云层、尘埃等对太阳辐射的反射、 吸收 和 散射作用。 (2)保温作用:C 大气逆辐射 将部分热量还给地面,从而对地面起到
鲁教版高中地理《大气圈的组成与结构大气的受热过程》教案
1. 知识与技能：（1）了解大气圈的组成与结构；（2）掌握大气的受热过程及能量转化。
2. 过程与方法：（1）通过观察和分析，掌握大气圈的层次结构；（2）利用实验和模型，探究大气的受热过程。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对地理环境的探究兴趣；（2）增强环保意识，关注大气层对地球环境的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）大气圈的组成与结构；（2）大气的受热过程及能量转化。
2. 教学难点：（1）大气圈的层次结构；（2）大气的受热过程及其机制。
三、教学方法1. 观察法：让学生通过观察气象卫星图像，了解大气圈的层次结构；2. 实验法：进行大气受热过程的实验，让学生直观地感受大气层的能量转化；3. 讲授法：讲解大气圈的组成、结构及大气的受热过程；4. 讨论法：分组讨论，分析大气层对地球环境的重要性。
1. 教学课件：制作关于大气圈的组成、结构及大气的受热过程的课件；2. 实验器材：透明塑料薄膜、热水、温度计等；3. 气象卫星图像：收集相关的大气圈图像。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示气象卫星图像，引导学生观察大气圈的层次结构；（2）提问：同学们对大气圈有什么了解？引出本课主题。
2. 讲授新课（1）讲解大气圈的组成与结构，包括对流层、平流层、中间层、热层和外层空间；（2）介绍大气的受热过程，分析太阳辐射、地面辐射和大气辐射的能量转化。
3. 实验演示（1）进行大气受热过程的实验，让学生观察和记录温度变化；（2）引导学生分析实验结果，理解大气层的能量转化过程。
4. 课堂讨论（1）分组讨论大气层对地球环境的重要性；（2）分享讨论成果，总结大气层的作用。
5. 课堂小结回顾本节课所学内容，强调大气圈的组成、结构及大气的受热过程的重要性。
6. 作业布置（1）绘制大气圈的层次结构图；教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，分析学生的学习情况，针对不同学生的接受程度调整教学策略，以便更好地完成后续的教学任务。
鲁教版高中地理必修1第二单元从地球圈层看地理环境大气圈的组成与结构、大气的受热进程教学设计
鲁教版 必修1第二单元 从地球圈层看地理环境第二节 大气圈与天气、气候第1课时 大气圈的组成与结构、大气的受热进程第二单元 从地球圈层看地理环境第二节 大气圈与天气、气候第1课时 大气圈的组成与结构、大气的受热进程 教学设计教 学设 计【课标要求】运用图表说明大气的受热进程。
【重点】大气对太阳辐射的减弱作用和大气的保温作用。
【难点】大气保温作用的原理。
【三维目标】一、知识与技术：一、了解大气的垂直分层结构、各层的主要特征及与人类的关系；二、了解大气对太阳辐射的减弱作用；3、理解大气的保温作用，并能运用这一原理解释相关现象。
二、进程与方式：一、学生通过读讲义，了解大气圈的组成与结构；2、通过动画演示大气的受热进程，使学生直观的了解、理解大气的保温原理。
三、情感态度与价值观：一、通过小组合作学习，培育学生的合作意识；二、通过对大气环境的学习，使学生了解大气环境对人类生存的重要意义，培育学生的环境意识。
【教学进程】〈一〉创设情境，导入新课学生观看“格陵兰岛冰川融化”视频。
教师提问全世界气候变暖的原因是什么呢？设疑导入。
〈二〉预习交流多媒体显示：1、低层大气成份主要包括哪几部份? 其中臭氧、二氧化碳、水汽、固体杂质各有什么作用？二、大气中各成份的含量是不是会发生转变？请举例说明。
3、按照大气垂直方向上的温度、密度及运动状况的不同，大气可分为几层？各层的气温转变有何特点？教师板书：大气——组成学生活动：小组内交流，并展示预习情况教师点拨：1、屏幕显示大气的组成成份及其作用，并点拨重点掌握臭氧、二氧化碳、水汽的作用；2、点拨二氧化碳等温室气体的含量增加是全世界气候变暖的重要原因。
3、点拨“大气垂直分层示用意”的读法。
教师板书：大气——结构过渡：大气层的气温为何会这样转变呢？〈三〉合作探讨探讨一多媒体显示：1、云、雨、雾、雪等天气现象主要发生在大气的哪一层？为何？2、平流层中气温随高度如何转变？为何？3、为何飞机大多在平流层中飞行？学生活动：小组内合作探讨，讨论完成屏幕给出的问题，并展示讨论的功效。
高中地理 第三 讲、大气圈的组成和大气的受热过程教案 鲁教版
第一讲地球的圈层结构及岩石圈的物质循环考纲要求：运用图表说明大气受热过程(1)理解大气的组成和垂直分层及对人类活动的影响。
(2)知道大气的热量来源。
(3)理解大气的受热过程与保温作用。
考情分析：1．以“神舟七号”发射或人类探月工程为背景材料，考查对流层、平流层的特点及对人类的影响。
2．以某些自然现象切人，考查大气的受热过程和保温作用。
课时一大气的垂直分层一、大气的垂直分层二、对流层温度变化规律正常情况下，气温随高度增加而递减。
海拔每升高100米，气温约下降0．6℃，但在下垫面性质、季节、气象等因素影响下，会发生一些变化。
对流层温度变化表现在以下两个方面：1．气温直减率的变化不同的地点和不同的时间气温直减率可能会小于0。
6℃或者大于0．6℃，如下图所示为曲线变陡或变缓。
在②情况下，大气的对流运动减弱，大气较稳定；在①情况下，大气对流运动更加强烈。
2．逆温现象的产生在一定条件下，对流层的某一个高度范围内会出现气温随高度增加而上升的现象(即下冷上热现象)，这种气温逆转的现象称为“逆温”。
按成因分，逆温主要有四种类型：(1)辐射逆温。
如图为辐射逆温的产生、消失过程。
图a为正常气温垂直分布情形；在晴朗无云的夜间，地面辐射冷却很快，贴近地面的气层也随之降温。
离地面愈近，降温愈快；离地面愈远，降温愈慢，因而形成了自地面开始的逆温(图b)；随着地面辐射冷却的加剧，逆温逐渐向上扩展，黎明时达最强(图c)；日出后，太阳辐射逐渐增强，地面很快增温，逆温便逐渐自下而上地消失(图d、e)。
辐射逆温厚度从数十米到数百米，在大陆上常年都可出现。
以冬季最强。
冬季夜长，逆温层较厚，消失较慢。
(2)平流逆温。
主要是由于暖空气水平移动到冷却的地面、水面或气层之上时形成的，如冬半年，在中纬度的沿海地区，受大气运动的影响，海上暖空气平流到同纬度大陆上常出现此种逆温。
(3)锋面逆温。
在锋面上，如果冷暖空气的温度差异比较显著，由于暖空气位于锋面之上，而冷空气位于锋面之下，也会产生明显的逆温现象。
高中地理2.2大气圈与天气、气候(大气的受热过程)教案1鲁教版必修1
大气圈与天气、气候（大气的受热过程）【教学目标】：1.知识与技能目标①了解低层大气的组成成份及其所起的作用。
②理解大气的受热过程及保温作用。
2.过程与方法目标能运用大气垂直分层图说明大气各层厚度、主要特征及与人类的关系。
3.情感态度与价值观目标通过“大气的垂直分层”、“大气的保温作用”等示意图的阅读和绘制，提高从图中获取地理信息和绘制地图的能力。
【教学重点、难点】：大气的受热过程及保温作用【教法与学法】：问题探究法、合作探究式学习法【教学环节】：【课堂探究活动1】大气的组成与结构读图1，说出大气的组成成分及其作用读图2，说出大气垂直分层及其特点【课堂探究活动2】大气的受热过程读图3，思考下列问题。
（1）由图可知，太阳辐射首先把能量传递给地面，地面再通过辐射把能量传递给大气，大气再通过逆辐射把能量返还给地面。
因此，大气的受热过程可概括为：写出图中数码表示的含义：①②③④。
其中表示大气的保温作用的是。
（2）太阳辐射首先经过大气层，为什么低层大气对太阳辐射的吸收比较少？（3）读图4，思考。
①白天多云，温度不会太（高或低），其原因是。
②夜晚多云气温不会太（高或低），其原因是。
（4）读图5，思考。
①没有大气的月球与有大气的地球相比，白天气温较高的是；夜晚气温较低的是。
②气温的日较差较大的是；③有人认为地球上的大气是地球的“外衣”，你认为对吗？谈谈你的看法。
【主要设计与活动】：（见学案）【板书设计】：【小结】：【教学反思】：。
鲁教版高中地理《大气圈的组成结构与热力状况》教学设计
《大气圈的组成结构与热力状况》教学设计【学习目标】1.理解大气的组成和垂直分层及对人类活动的影响。
2.知道大气的热量来源。
3.理解大气的受热过程与保温作用【教学重点】大气的垂直分层；大气的受热过程、大气的保温作用【教学难点】大气对太阳辐射的削弱作用、大气的受热过程知识点一：大气圈的组成和垂直分层基础知识自主学习2.大气圈的结构-----垂直分层（1）依据：大气垂直方向上的、和运动状况的差异。
（2）垂直分层:（3）各层特点:重点难点合作探究1.大气中各成分的含量是否会发生变化？请举例说明。
2.为什么飞机多在平流层中飞行？3.为什么“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”？对点练习学以致用右图为“大气垂直分层示意图”，读图回答下列问题。
1.图中正确表示大气层气温垂直变化的曲线是( )A．① B．② C．③ D．④2.对无线电短波通信具有重要意义的电离层位于( )A．Ⅰ层顶部 B．Ⅱ层底部 C．Ⅱ层中部 D．Ⅲ层知识点二：大气的受热过程基础知识自主学习1.大气对太阳辐射的削弱作用(1)过程Ⅰ—“太阳热大地”绝大部分透过大气射到地面，地面因吸收太阳辐射能而增温。
(2)过程Ⅱ—“大地暖大气”地面增温向外辐射长波辐射，除少数透过大气射向宇宙空间外，绝大部分被近地面大气中的水汽和吸收，使大气增温。
(3)过程Ⅲ—“大气返大地”大气在增温的同时也向外辐射热量，其中大部分射向地面，称为。
大气逆辐射把热量还给地面，在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量，对地面起到了保温作用。
3.结论：是大气热量的根本来源，是低层大气的主要热源。
我是主角我来演活动要求：各小组通过研究太阳、地面、大气之间的热量关系，尝试扮演这三个角色，并以下列形式臭氧氧原子水汽二氧化碳王龙妃沂水县第二中学。
高中地理《大气圈的组成与结构、大气的受热过程1》优质课教案、教学设计
第二节大气圈与天气、气候第1 课时大气圈的组成与结构、大气的受热过程【课标要求】运用图表说明大气的受热过程。
【学习目标】1. 了解低层大气的组成及其主要成分的作用；了解大气垂直分层的划分及各层的主要特征2. 通过图解法说明大气的受热过程，运用所学原理，解释相关自然现象。
3. 激发探究大气环境的兴趣，树立保护大气环境的意识。
【重点】大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用。
【难点】大气保温作用的原理。
【自主预习】预习课本P35-P37 图文及自主学习36-37 页。
【新课学习】互动探究一、大气的组成1. 通过自学课本和导学案能够连出低层大气组成及其作用CO2 生物体内蛋白质的重要组成部分氮人类和一切生物维持生命活动必需的物质氧能强烈吸收太阳辐射中的紫外线O3 绿色植物进行光合作用的原料，能吸收红外线，是调节地表温度的重要气体水汽和固体杂质成云致雨的条件教师点拨：大气中各成分的含量是否会发生变化？人类活动改变了哪些大气成分？这些改变给环境带来了什么影响？我们应该怎么做？学生活动：读图分析大气成分变化，分析问题。
教师活动：还有哪些成分在改变，原因是什么？教师总结：这也就是目前我国正在大力倡导资源节约型、环境友好型社会的原因。
二、大气的垂直分层教师活动：阅读课本P36 文字内容及图2-2-2“大气的垂直分层示意”图，要求做到：完成大气的垂直分层示意图的绘制，并且能自行解说大气的结构及各层特点，解说内容参考下列问题：1、大气共分为哪几层？2、大气垂直分层的依据是什么？3、各层大气分别具有什么特征？与人类的关系如何？学生活动：上黑板画图并解说教师引导探究（多媒体显示）：1.云雨雪等天气现象为什么发生在对流层？（从物质组成、大气运动角度考虑）2. 为什么大型的远程运输飞机多在平流层中飞行？（仅从天气状况、大气运动两方面考虑）学生活动：小组内合作探究，讨论完成屏幕给出的问题，并展示讨论的成果。
过渡：我们来听首歌，陶冶下情操。
高中地理(鲁教版)必修Ⅰ第二单元第二节第一课时《大气圈的组成、结构与大气的受热过程》教学设计
中学地理（鲁教版）必修Ⅰ其次单元其次节第一课时《大气圈的组成、结构与大气的受热过程》教学设计【课标解读】课标要求：运用图表说明大气受热过程。
分析这条标准，其包含的详细要求如下：（1）依据标准的要求，学生应能够运用大气垂直分层图说明大气各层厚度、大气的主要特征及与人类的关系；（2）能够依据示意图，说出太阳辐射到达地面后在地面和大气之间的能量转换的基本原理；（3）能运用大气保温作用原理，说明有关的自然地理现象。
【教材分析】本课时教材主要讲解并描述了两个方面的问题：大气的组成、结构和大气的受热过程。
热状况和大气成分是各层的基本特征，大气运动和其他大气现象都与他们亲密相关。
地面汲取太阳辐射增温，大气汲取地面辐射增温，大气逆辐射又将大部分热量还给地面而起到保温作用。
【教学目标】学问与技能：明确大气的组成、分层与主要特征；理解大气的受热过程。
过程与方法：运用图表分析大气的受热过程；运用相关原理说明实际问题。
情感看法与价值观：唤醒同学们的环境爱护意识，树立地理来源于生活并服务生活的地理观。
【教学重点】大气的垂直分层及各层特征；大气的保温作用。
【教学重点难点】理解大气保温作用的原理并说明有关的自然地理现象。
【教学方法】自主学习、合作探究【教学过程】设计思路：本课充分运用“设计情境---引出问题---学生自主探究和合作学习总结结论—老师总结”的教学方法，恰当的处理教材，创设让学生主动构建新学问的情境，调动学生的主动参加精神，敬重学生的人格，关切学生的发展，营造民主、同等的教学气氛，着力于学生创新实力的培育，构建“情境、协作、意义建构”相结合的探究式教学设计，为学生供应一个充分呈现自我、发挥特性的舞台。
课堂展示一、大气圈的组成及结构（一）组成及作用老师：用多媒体展示原始大气的形成过程和主要成分。
【自主探究1】1、现在地球大气以哪些成分为主？这些成分又各有什么作用呢？（阅读课本35-36页，解决问题）2、大气成分还会改变吗？将来的大气又会是什么样呢？（老师展示农夫焚烧秸秆、工厂排放浓浓的黑烟、北极熊当心翼翼的站在浮冰之上，进退两难的图片，引导学生探讨回答）结论：大气的成分还会发生改变。
大气的受热过程(教案及反思)
大气的受热过程（教案）【课前准备】1.阅读教材P35～P37和《高中地理图册》P14～P15相关内容，完成【课前预习】。
2.将预习过程中遇到的困难或疑惑写出来。
【学习目标】1.通过阅读、读图、析图等，了解大气的组成和结构特点。
2.通过阅读、读图、析图等，分析大气的受热过程。
【教学问题诊断分析】由于本节内容涉及到的重难点的知识比较的多，而且也是历年高考必考的内容。
所以在教学中必须结合实例来丰富教学内容，以及联系学生的生活实际情况帮助学生更好的理解。
【教学流程】导入——讲授新课——学案学习——小结【教学过程】师：大气是多种气体的混合物。
大气层的大气的组成、密度、温度随高度变化而变化。
低层大气与人类关系最为密切，它是由干洁空气、水汽和固体杂质三部分组成的。
师：大家阅读教材35及36页第一段，参照36页表221，分析低层大气的组成和作用。
生：（读图文，分析）板书：一、大气圈的组成与结构1.低层大气的组成组成成分体积（％）作用干洁空气氮78氮是地球上生物体的基本成分氧21氧是人类和一切生物维持生命活动所必需的物质二氧化碳0.033二氧化碳是绿色植物进行光合作用的基本原料，并对地面起保温作用臭氧极少臭氧能大量吸收太阳紫外线，被誉为“地球生命的保护伞”水汽极少水汽的相变产生了云、雨、雾、雪等一系列天气现象，并伴随着热量的吸收和释放，直接影响地面和大气的温度固体杂质极少固体杂质作为凝结核，是成云致雨的必要条件生（填写干洁空气一组表）师同学们把表格填得很好。
大家看水汽和固体杂质的含量虽然很少，但却是天气变化的重要角色，起到了重要的作用。
师由于人类活动造成的大气污染，已导致大气成分及比例产生变化。
师大家看教材35页图221，王老师乘飞机到外地出差。
在机场时还是细雨蒙蒙，起飞不久后却是晴空万里、阳光普照。
大家说说为什么会出现这种变化。
生飞机飞到了云层上方，所以就没有雨了。
师很好，由此可以看出，地球大气在垂直方向上的温度、密度及运动状况有差异，根据这种差异，可将大气层分为三层，自下至上依次是对流层、平流层和高层大气。
“大气的受热过程”教学设计
60f i U r i f 教学参考■M H B I B2021 年第 3 期.t:课堂教学大气的受热过程”教学设计王龙(山东省沂南第一中学，山东沂南)_、课标要求运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原 理，并解释相关现象。
二、 教材分析本节课是鲁教版必修第一册第二单元“从地球圈 层看地表环境”第一节“大气圈与大气运动”中的重 难点内容，是在学习了“大气圈的组成与结构”之后，学习“大气的运动”和“全球的气压带和风带”之前的 核心部分。
本节内容具有承上启下的纽带作用，看似 很少，但是其难度非同一般，其中太阳辐射的波长范 围、吸收特点，以及物体的温度与辐射波长的关系等 都需要做很好的铺垫。
对于大气的受热过程,教材以 热量在太阳、地球、大气间的传递过程为线索，阐明了 两个问题:大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温 作用。
教材注重原理分析与现实生活的紧密结合，把 大气的保温作用原理与玻璃温室、玻璃阳台作对比分 析，寻求二者的差异，让学生学会对比分析问题;运用 保温作用原理分析生活中的一些现象,能较好地落实 地理学科核心素养的培养。
三、 教学目标以王老师的研学之地——西北地区为背景素材，从区域的角度分析和认识其研学过程遇到的地理现 象，认知西北地区的大气环境特征，理解大气受热过 程（区域认知）；通过学习大气受热过程，能够从整体 的角度全面系统地认识地理环境，运用大气受热过程 的原理，分析某地温差大小及其相关的自然地理现象 成因（综合思维）；通过西北大环线的研学之旅，充分 认识地理环境尤其是大气环境与人类活动的关系，树 立保护环境的意识（人地协调观）；通过研学、模拟温 室大棚的实验，培养野外实践及实验探究能力，树立 科学的探究意识（地理实践力）。
四、 教学重、难点大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用;利用大气的受热过程解释自然和生活中的现象。
五、 学情分析高一学生在初中阶段学习了“天气和气候”的初 步知识，在高中地理必修第一册第一单元已了解了太 阳辐射有关知识，对本节内容已有一定的生活体验，而且具备一定的读图和分析能力，为本节课的学习打 下了基础。
高中地理 第二单元 第2节 第1课时 大气圈的组成与结构、大气的受热过程及大气的运动导学案 鲁教版必修1
大气圈与天气、气候第1课时大气圈的组成与结构、大气的受热过程及大气的运动学习目标 1.明确大气圈的概念、组成与结构，运用图表说明大气受热过程。
2.运用图表分析说明大气的运动。
一、大气圈的组成与结构1．低层大气的主要成分：①________、②______和固体杂质。
2．干洁空气的成分及作用(1)③____：含量最多，生物体内蛋白质的重要组成部分。
(2)氧：维持④__________必需的物质。
(3)二氧化碳：绿色植物光合作用的原料，调节地表温度。
(4)臭氧：强烈吸收太阳紫外线，被誉为“⑤______________________”。
3．大气的垂直分层1．“太阳暖大地”：A⑭________到达地面，地面吸收A而增温。
2．“大地暖大气”：地面增温后放出B⑮__________(长波)，大气强烈吸收B而增温。
3．“大气返大地”：C⑯____________把热量返还给地面，起到保温作用。
三、大气的运动1．热力环流：地面⑰__________引起垂直运动⎩⎪⎨⎪⎧ A 受热，空气⑱ ，近地面形成低气压，高 空形成相对于周围同高度大气层的⑲B 、C 冷却，空气⑳ ，近地面形成高气压，高空形成相对于周围同高度大气层的○21 (2)水平运动⎩⎨⎧高空：空气从○22 地上空向B 、C 两地上空 流动近地面：空气由B 、C 两地流向○23 地 2．大气水平运动——风 (1)风的形成过程 受热不均⇒气压梯度⇒水平气压梯度力⇒大气由高气压区向低气压区作水平运动 (2)风的形成原因⎩⎪⎨⎪⎧直接原因：○24 根本原因：地表受热不均基础达标练考查点一 大气圈的组成与结构1．飞机在万米高空飞行，高度保持不变，由南极飞往赤道，途中穿越的大气层是( )A ．始终在对流层B ．从对流层进入平流层C ．始终在平流层D ．从平流层进入对流层考查点二 大气的受热过程2．青藏高原与四川盆地的纬度相当，但青藏高原比四川盆地气温日较差大得多，原因是青藏高原的( )①地势高，离太阳近 ②太阳高度角小得多 ③云层厚，而且夜长 ④地势高，空气稀薄 ⑤白天太阳辐射较强 ⑥夜晚大气逆辐射较弱A ．①②④⑤⑥B ．③④⑤⑥C ．④⑤⑥D ．①④⑤⑥考查点三 大气水平运动——风读图，回答问题。
高考地理一轮复习教案 大气圈的组成与结构 大气的受热过程 鲁教版
大气圈的组成与结构大气的受热过程一、大气圈的组成与结构1．大气圈的组成(1)低层大气的主要成分：________________、少量的水汽和固体杂质。
2.(1)垂直分层的依据：大气在垂直方向上的________、密度及________________的差异。
对流强烈，可达17千米～18千米。
高纬度地区仅8千米～9千米。
(2)从近地面到高空，大气密度逐渐减小，气压逐渐降低，水汽、尘埃含量逐渐减少。
二、大气的受热过程1．辐射与波长(1)A：________________；B：________________；C.________________。
(2)就波长而言：A为________辐射，B、C为________辐射。
2．受热过程3．结论：A是大气热量的________________，________是低层大气主要的直接热源。
方法指导大气保温作用可以归纳为易于理解和掌握的“知识串”：太阳辐射——地面吸收——地面增温——地面辐射——大气吸收——大气升温——大气逆辐射。
考点一大气的受热过程及其应用典例导入 1.地面辐射与地面吸收的大气逆辐射之差称为有效辐射。
读图并结合所学知识，完成(1)～(2)题。
(1)关于甲、乙、丙三地多年平均年有效辐射总量的空间分布，下列叙述正确的是() A．由甲地向乙地急剧增加B．由乙地向丙地急剧增加C．由甲地向丙地逐渐减少D．由丙地向乙地逐渐减少(2)关于地面辐射和大气逆辐射，下列叙述不正确的是( )A．地面辐射与下垫面性质有关B．地面温度越高，地面辐射越弱C．空气温度越低，大气逆辐射越弱D．空气湿度大、云量多，大气逆辐射强疑难剖析1．受热过程2.(1)大气中的二氧化碳和水汽能够强烈吸收地面长波辐射，故大气中二氧化碳和水汽含量较大时，大气保温作用较强。
如下面两例：①采用塑料大棚发展农业，玻璃温室育苗等。
原理：塑料薄膜、玻璃与二氧化碳具有相同的功能，能让太阳短波辐射透射进入，而地面长波辐射却不能穿透塑料薄膜或玻璃散失，从而将热量保留在塑料大棚或玻璃温室里。
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大气圈的组成与结构、大气的受热过程
教学设计
【课标解读】
课标要求：运用图表说明大气受热过程。
分析这条标准，其包含的具体要求如下：
（1）根据标准的要求，学生应能够运用大气垂直分层图说明各层大气的主要特征及与人类的关系；（2）能够根据示意图，说出太阳辐射到达地面后在地面和大气之间的能量转换的基本原理；（3）能运用大气保温作用原理，解释有关的自然地理现象。
【教材分析】
根据本节教材对知识、能力和价值观念的要求本课将重点安排在对读图技能的训练，以及人地协调观念的树立等方面。
读图技能的训练主要通过气温垂直分布图和大气受热过程图完成，无论是了解大气的组成还是大气的垂直分布，还是大气的受热过程都注意与学生的生活实际相联系，从感性知识入手，使学生更容易接受，并由浅入深，引导学生分析大气各组成部分所起的作用、各层大气气温分布特点以及大气运动状况、大气的受热过程与人类的关系等。
【教学目标】
1．知识与技能：通过学习使学生知道低层大气的组成成分及其所起的作用；大气垂直分层的依据以及各层大气的特点；能说出大气的受热过程及保温作用的原理；
2．过程与方法：通过对图表的分析，训练学生阅读图表分析问题的技能；运用所学原理，解释相关自然现象，学会学以致用；
3．情感、态度和价值观目标：激发探究大气环境的兴趣，树立保护大气环境的意识。
【教学重点难点】大气的受热过程及保温作用的原理
【学情分析】
本节课内容理论性较强，所以对知识点的理解有一定的难度，因此教学中借助教具或电脑模拟演示，使抽象的知识直观化，并启发引导学生发现问题、解决问题，达到掌握知识的目的。
【教学方法】自主学习、合作探究、绘图法
【课时安排】1课时
【教学过程】
设计思路
本课充分运用“设计情境---引出问题---学生自主探究和合作学习--总结结论”的教学方法，恰当的处理教材，创设让学生主动构建新知识的情境，调动学生的主动参与精神，尊重学生的人格，关心学生的发展，营造民主、平等的教学气氛，着力于学生创新能力的培养，构建“情境、协作、意义建构”相结合的探究式教学设计，为学生提供一个充分展现自我、发挥个性的舞台。
课堂展示
（一）情境导入，展示目标
以张家口市烟雾防霜冻的新闻引入新课。
落实学习目标。
设计意图：情景导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
（二）学情反馈：明确学生在预习过程中存在的疑惑
（三）新知导学
自主预习和预习自测答案进行交流。
（四）重难探究
★探究一、大气的垂直分层
问题导引 1.雨雪等天气现象发生在大气的哪一层
中？为什么？
问题导引 2.为什么大型的远程运输飞机多在平流层
中飞行？
设计意图：加深对对流层和平流层特征及与人
类关系的理解。
学生先回答以上两个问题，然后找学生到讲台
完成填图和连线，重点是平流层和对流层的气
流运动方向，展示答案，老师进行评价。
补充拓展对流层厚度变化
0°45°90°
45°90°17~18km 10~12km 10~12km 8~9km
8~9km ：同一地区的对流层高度：夏季较高，冬季较低
知识拓展部分增加学生的知识面，同时能更好的理解对流层上冷下热的特点。
由对流层为何会上冷下热以及“高处不胜寒”引出探究二
★探究二：大气的受热过程
知识铺垫1、热辐射定律；知识铺垫2、太阳辐射中能量最大的是哪部分？观看微视频。
在播放大气受热过程的微视频前，提出两个问题，让学生带着问题理解大气受热过程。
即“1、大气对太阳辐射是怎么削弱的？2、大气如何对地面起到保温作用的？”
看完微视频后，找同学解答问题，老师进行评价和完善。
教师：我们已经探究了大气的受热过程，同学们是否能完整的画出并表述出这一过程呢？请完善导学案中绘图练习。
设计意图：对于大气受热过程，采用的是先整体感知，后分过程探究最后完整表述的总-分-总的思路，学生的思路随着探究的深入层层递进，最后再整体掌握，使这一既复杂又抽象的过程变得易于理解。
归纳提升
教师：通过刚才的探究和展示，你对以下结论是否有了更清晰的认识？ 归纳：1.太阳辐射是地球的能量源泉；
2.地面辐射是大气的主要直接热源
3.大气逆辐射对地面具有保温作用。
（五）、学以致用
1.为什么多云的白天温度不会太高，而多云的夜晚气温不会太低？
2、能否用本节课的知识来解释全球气候变暖？如何缓解全球气候变暖？
3、玻璃温室的保温原理与大气的保温原理相同吗？
（六）课堂小结
我们本节课新知的学习结束了，你能根据知识结构，说一说我们学习了哪些主要内容？
（七）当堂达标
自主课程P39 当堂检测
（八）质疑反思
本节课你学到了什么？怎样学的？学的怎样？还有什么疑问？请提出来（九）布置作业
完成当堂达标剩下的练习题和预习第二课时的内容
【板书设计】
第一节大气圈与天气、气候（一）
一、大气圈的组成与结构
二、大气的受热过程
学情反馈表。