确定教学内容三原则

确立教学目标的三原则

确立教学目标的三原则
确立教学目标的三原则：具体、集中、恰当
具体：指目标的内涵明确，不空泛。

比如“通过小组合作交流，提高学生解答问题的能力”之类的教学目标，就未免空泛，这不是某节课或某几节课的教学目标，而是需要长期培养的课程目标。

又如，有教师把《晏子使楚》的教学目标定为“学习晏子的说话艺术”。

但教师没有明确“类比譬喻”、“避实就虚”等论辩策略。

目标不具体、不明确，导致教学内容的实际缺失，以致教学效果空落。

学生学完这一课，对于“晏子的说话艺术”，到底领会了什么？
集中：是指一节课（或一篇课文、一个单元）的目标不能过多，能真正做到“一课一得”已很不易。

恰当：恰当的依据是：（1）课程体系与单元结构中的位置；（2）文本自身的特点（特别注意文体特点）；（3）学生情况。

例如：初三课文《雨说》（郑愁予的诗），把教学目标之一定为“学习拟人手法”，是否契合了本诗最重要的特点？在拟人知识的学习上，又怎样体现初三学生发展的梯度？“拟人手法”，是学生解读这首诗的重点和难点吗？
要基于文本分析和学情分析确定教学目标，特别是要和学情分析相匹配。

比如学情分析谈到：学生很难体会某些含义深刻的语句；那么教学目标中就应该有：“理解一些含义深刻语句的内涵”。

语文新课标解读与实践：整本书阅读书目和教学内容选择的三个原则

语文新课标解读与实践：整本书阅读书目和教学内容选择的三个原则1.目标导向原则内容为目标服务。

整本书阅读的内容选择，首先要遵循目标导向原则。

无论是书目的选择还是教学内容的定位，从大的方面讲，要为学生的语文核心素养发展服务，从小的方面讲，要清楚为什么要阅读这一本书，具体要落实的学习目标是什么。

在2022版课程标准“整本书阅读”学习任务群中就指出：“借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读的经验，养成良好阅读习惯，提升整体认知能力，丰富精神世界。

要围绕以下学习内容，设计系列语文实践活动。

”以三年级下册“快乐读书吧”为例，阅读主题“小故事大道理”是与第二单元的人文主题一致的，整本书阅读的人文目标就是单元的人文目标，即能够从寓言故事所揭示的深刻道理中受到启发，努力做一个富有智慧的人。

正如一篇课文的内容并不就是它的教学内容，一本书的内容也并非就是它的教学内容。

阅读一本《中国古代寓言故事》，教学内容的选择，要以学习目标为指导，一是运用课文中学习的方法，读懂寓言故事中的道理，二是能够运用读过的寓言故事来联结生活中的人与事，指导生活中的人与事（即比较熟练地运用联结策略），三是从大量寓言故事的阅读比较中初步发现寓言故事形式和语言上的特点。

再以根据学生精神成长需要进行书目的选择时，如果要通过整本书阅读引导学生认识和积极创造良好的同伴关系，三年级时就可以选择《一百条裙子》进行共读。

需要特别指出的是，新的时代，语文教育要特别注重中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的传承和弘扬，语文课程核心素养中的“文化传承与理解”的内涵，对此也做了强调。

这也是对整本书阅读书目选择的一个重要目标要求，所以不同学段都要结合教材单元或“快乐读书吧”，选择相关的图书开展整本书阅读教学。

2.循序渐进原则书目和教学内容的选择，都要遵循学生的年龄特征和认知规律，由易到难，循序渐进。

从书目选择来看，大体上低年级主要阅读绘本、儿歌和学生喜欢的童话书，中年级阅读表现英雄和模范事迹的图书、儿童文学名著和寓言故事、神话故事等，高年级阅读反映革命传统的作品、中外经典作品等。

如何确定教学目标？

备课时应如何确立教学目标?确立教学目标的三原则：具体、集中、恰当一、新课程下备课的基本要求：1、心中有新课程标准。

2、头脑有教材内容。

3、眼睛里有学生。

教师的备课要与实际相联系，特别是要与学生的学习实际和日常生活相结合，要关注学生的生活经历，了解学生的生活经验。

注意从学生的角度去设计课堂活动，教法与学法的选择要激励学生主动有效地参与到学习活动中，使学生真正成为课堂上能动的主体。

4、手中有丰富的材料。

5、既备教更备学。

教师备课既要认真思考教法，如怎样引入教学，怎样设置教学情境，怎样突出重点、突破难点等。

还要指导学生学法。

二、教案具体内容包括以下十项：1、课题名称（说明本课名称及课型如：新授课、复习课、讲评课）2、教学目标（包括“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标。

确定三维目标——把握重点、难点、关键分解学习目标——层次分明、递进自然围绕三维目标——遴选素材、整合资源描述三维目标——要求具体、便于检验）3、教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）4、教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点及其解决办法等）5、课时安排（说明属第几课时）6、教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）7、教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）8、作业处理（说明如何布置书面或口头作业）9、板书设计（说明上课时准备写在黑板上的主板书内容）10、课后反思（课堂亮点、意外及处理，教学内容、方法与结构思考，教学中的败笔，教学理念的课堂呈现、课堂上的生成问题等）三、写教案时，应遵循的原则：课程是由教师、学生、教材、环境四个因素的组成，这就决定了它是独特的且是永远变化的。

教学是一种创造性劳动。

有效的教学预设——突出前瞻性。

备课要三知、三思、四设计。

即三知：教材内容、课标要求、学生实际；备课三思：教什么？——教学目标（遴选内容）；怎么教？——教学方法和策略；怎么教好？——教学重点、难点、关键点；四设计：设计教学内容、设计教学环节、设计教学活动、设计教学方法。

课堂教学三原则

课堂教学三原则:求实,求活,求新物理学作为一门以实验为基础，研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。

同时作为一门基础学科，以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。

在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位物理教师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，为国家培养21世纪的创新人才，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。

这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握"求实、求活、求新"的教学三原则，不断取得新的教学成果。

一、求实--扎实严谨，联系实际1、扎实严谨。

中学物理是以基本概念和基本规律构成的系统性强的基础性学科。

学生只有具备了扎实系统的基础知识和严谨求实的思维品质，才能在解决物理问题的过程中，善于思考，积极探索，发挥出丰富的想象力和创造力。

在物理课堂教学中，应当扎扎实实抓好物理概念、物理规律等基础知识的教学。

在具体的教学过程中，要搞清物理要领的形过程，讲清物理概念的定义、含义及特性等。

有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象物理要领的理解。

对物理规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论。

同时要讲清物理规律的适用条件和范围及物理规律中各物理量之间的关系。

必要时对与其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对物理概念规律的模糊感。

在课堂讲授中，教师的语言表达既要生动有趣，又要严谨求实，使学生既能感悟到物理科学的艺术美，产生强烈的求知欲，又能使学生领悟到物理学科的严密性，树立求实的科学观。

在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。

即启发引导学生认真审题、挖掘隐含条件、抽象物理情境、提出规律、列式求解、做出结论并加以讨论等。

做到解题过程步骤完整，推理严密。

2、联系实际。

物理课堂教学应理论联系实际，注重应用。

教学设计三原则编写具有针对性的教案

教学设计三原则编写具有针对性的教案教学是一项需要精心设计和准备的活动。

一个好的教案可以帮助教师有效地组织教学内容，提高学生学习的效果。

在编写教案时，需要遵循三个重要的原则：适应性原则、合理性原则和灵活性原则。

本文将介绍这三个原则，并提供具体的编写教案的建议。

一、适应性原则适应性原则是指教案应该根据学生的特点和需求进行设计，以满足不同学生的学习要求。

为了做到这一点，教师需要了解学生的背景知识、学习能力和兴趣爱好等方面的信息。

根据学生的特点，教师可以选择合适的教学方法和教材，调整教学内容和难度，以及设置不同的学习任务和评价方式。

在编写教案时，可以采取以下措施来贯彻适应性原则。

首先，要对学生进行问卷调查或面谈，了解他们的学习状况和需求。

其次，要根据学生的特点和需求，调整教学目标和内容，确保教学内容与学生的实际情况相符。

此外，教师还可以采用不同的教学方法和教具，以满足学生的不同学习风格和兴趣爱好。

二、合理性原则合理性原则是指教案应该合理地组织教学内容和过程，确保教学活动的连贯性和有效性。

教案应该按照一定的步骤和顺序，有条不紊地进行，使学生能够循序渐进地学习和掌握知识。

此外，教案还应该合理地分配时间和资源，确保教学活动的质量和效率。

在编写教案时，可以考虑以下要素来体现合理性原则。

首先，要将教学内容按照一定的顺序和逻辑进行组织，确保学生能够融会贯通地学习。

其次，要合理安排教学时间和资源，确保学生有足够的时间来进行学习和实践。

此外，教师还可以设置不同的教学环节和活动，以丰富教学内容和吸引学生的注意力。

三、灵活性原则灵活性原则是指教案应该具有一定的灵活性，能够根据实际情况进行调整和改进。

教师在进行教学时，可能会遇到各种突发情况和挑战，需要根据具体情况进行灵活调整。

因此，教案应该具备一定的弹性，以适应不同的教学需求和变化。

在编写教案时，可以采取以下方法来体现灵活性原则。

首先，要预留一定的时间和空间，以便在需要时进行调整和改进。

基础教育教案中的教学内容选择与组织原则

基础教育教案中的教学内容选择与组织原则在编写基础教育教案时，教学内容的选择和组织原则是非常重要的。

本文将探讨基础教育教案中教学内容的选择与组织原则，并提出一些实用的建议。

一、教学内容的选择原则：1. 适应课程标准：教案的教学内容应与课程标准相一致。

课程标准是制定课程教学目标和标准的基础，教案的内容必须符合课程标准的要求。

2. 知识渗透：教案中的教学内容应体现知识的渗透性，即必须遵循知识的顺序渗透原则，循序渐进地将知识呈现给学生。

这样能够帮助学生更好地理解和掌握知识。

3. 知识结构合理：教案中的教学内容应符合知识结构的合理性原则。

教师在选择教学内容时，要注重知识之间的内在逻辑关系，避免知识之间的碎片化。

4. 学生需求导向：教案的教学内容选择应以学生的需求为导向。

教师应根据学生的学习特点和兴趣爱好，选择和组织内容，使学生能够主动参与和积极学习。

5. 实用性与应用性：教学内容应具备实用性和应用性。

教案的内容应与实际生活和实际应用相结合，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

二、教学内容的组织原则：1. 系统性：教学内容的组织应具备系统性。

教师需要将相关的知识内容进行有机组合，构建完整的系统框架，以便学生更好地理解。

2. 渐进式：教学内容的组织应具备渐进式。

教师需要根据学生的学习进程和认知能力，以适度挑战的方式，逐步引导学生理解和掌握知识。

3. 综合性：教学内容的组织应具备综合性。

教师需要将不同的知识点、技能和能力进行有机整合，帮助学生形成系统和全面的认知。

4. 弹性设置：教学内容的组织应具备一定的弹性。

教师需要根据学生的学习效果和反馈情况，适时进行调整和优化，确保教学效果的最大化。

5. 激发兴趣：教学内容的组织应激发学生的学习兴趣。

教师可以通过各种形式的教学活动和案例分析，引发学生的好奇心和积极性。

综上所述，教学内容的选择与组织原则在基础教育教案中具有重要意义。

教师在编写教案时应遵循适应课程标准、知识渗透、知识结构合理、学生需求导向、实用性与应用性等选择原则，同时注重系统性、渐进式、综合性、弹性设置和激发兴趣等组织原则。

教学内容确定的三个要点

教学内容确定的三个要点
确定教学内容的三个要点：
1.目标和学习目标的明确性：
教学内容的第一个要点是明确目标和学习目标。

在确定教学内容之前，教师应该清楚地知道他们希望学生在课程结束时能够达到什么水平。

明确
的目标有助于教师设计有效的教学策略和评估学生的学习成果。

这些目标
应该与学生的实际需求和能力水平相匹配，并且应该能够激发学生的学习
兴趣和动力。

2.教学内容的连贯性和分层次性：
教学内容的第二个要点是连贯性和分层次性。

教学内容应该按照一个
有机整体的思路进行组织和展示，各个部分之间应该有明确的逻辑关系和
衔接点。

这样可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识和技能。

此外，
教学内容还应该分层次地进行，以确保学生在掌握基础知识的基础上逐步
深入学习更复杂和抽象的概念和技能。

3.教学内容的多样性和灵活性：
教学内容的第三个要点是多样性和灵活性。

教学内容应该包括多种不
同类型的资源和教材，以满足不同学生的学习需求和学习风格。

教师可以
使用教科书、课件、实物模型、多媒体等多种教学资源来呈现教学内容，
以丰富学生的学习体验和加深他们的理解。

此外，教学内容还应该具有一
定的灵活性，以便根据教学进度和学生的学习情况进行调整和优化。

通过明确目标和学习目标，组织连贯的教学内容，提供多样性和灵活性的教学资源，可以帮助教师更好地设计和实施有效的教学活动，促进学生的学习和发展。

教案中的教学目标与内容选择

教案中的教学目标与内容选择教案是教师为了达成特定的教学目标而设计的一项教学计划。

仔细选择教学目标和内容对于教学的有效性至关重要。

在本文中，我们将讨论教案中的教学目标与内容选择的重要性以及如何进行适当的选择。

一、教学目标的重要性教学目标是教师在设计教学计划时需要明确确定的目标。

它们是教学活动的核心，对于学生的学习有着重要的引导作用。

教学目标的明确性和可测性对于学生的学习效果和教师的教学效果都至关重要。

具体而明确的目标可以帮助学生更好地理解和掌握知识，也可以帮助教师更好地安排教学活动和评价学生的学习成果。

二、教学目标的选择原则在选择教学目标时，教师需要考虑以下几个原则：1. 与学生的需求和能力水平相匹配：教学目标应该根据学生的需求和能力水平来确定。

目标过高或者过低都会导致学习效果的下降。

教师应该了解学生的背景和现状，根据这些信息来确定合适的教学目标。

2. 具体而明确：教学目标应该具体而明确，能够清晰地指导学生的学习行为。

模糊或者不明确的目标容易使学生迷失方向，无法有效地学习。

3. 可测量和评估：教学目标应该是可测量和评估的。

这样可以帮助教师了解学生是否达到了预期的学习成果，并对教学进行调整和改进。

三、教学内容的选择原则教学内容是教学活动中使用的教材、教具和其他学习资源。

在选择教学内容时，教师需要考虑以下几个原则：1. 与教学目标相一致：教学内容应该与教学目标相一致，能够帮助学生达到目标。

教师需要详细分析目标，确定需要教授的知识、技能和概念，然后选择合适的教材和资源。

2. 适应学生的学习风格和兴趣：教学内容应该适应学生的学习风格和兴趣。

不同的学生有不同的学习喜好和方式，教师需要根据学生的特点来选择内容，以促进学生的学习积极性和效果。

3. 多样性和丰富性：教学内容应该具备多样性和丰富性。

这样可以满足学生不同的学习需求和兴趣，使教学更加生动有趣，并扩展学生的知识和视野。

四、教学目标与内容选择的实践在实践中，教师可以通过以下步骤进行教学目标与内容的选择：1. 分析学生的需求和能力水平：了解学生的学习需求和能力水平，包括学习目标、兴趣爱好、学习风格等方面。

教学的三大原则

教学的三大原则
通过本专题的学习我理解了目标、评价、情感是有效教学的三大原则，要想达到教学的有效性，就必须把三者有机地、系统地相结合。

并深刻认识到有效教学必须保证学生有兴趣，能自我激发动机，有自主权。

给予其充分的自由、自主。

学生学习，首先要有一个奋斗目标。

我的教学目标是要把生物学科课程目标与具体教学内容相结合，并根据学生的实际情况因地制宜，以确保目标得以落实。

在教学中溶入情感，对学生作出正确的评价：信任、尊重、宽容；采取积极的态度肯定学生，提高学生的自尊心；培养其正确的价值观，形成良性的学业竞争心态。

教学是一门艺术。

它不仅在于传播知识，更在于激励、唤醒与鼓舞。

因此，在今后的教学中，我要有意识地把三者有机结合起来，使其更好的服务于我的教学。

有人曾经分析了教师管理学生和形成学生理想行为的各种策略和手法。

他们从中发现，促使学生产生良好反应和保持学习动机的最好策略，就是采取积极的态度肯定学生，提高学生的自尊心。

制定教案的基本原则和步骤

制定教案的基本原则和步骤教案制定的基本原则和步骤教案是教师在备课过程中用于教学组织和指导的重要工具，它能有效地规划和安排教学内容和教学活动。

本文将介绍制定教案时需要遵循的基本原则和步骤。

一、基本原则1. 依据教学目标：教案的制定应以教学目标为出发点，紧密贴合课程要求和学生需求。

教案应明确目标，并有利于实现学生的学习目标。

2. 科学性原则：教案应符合教学规律和教育原理，结合学科特点和教学环境因素合理安排教学步骤。

3. 系统性原则：教案需要将教学活动有机地组织起来，并保持教学内容的完整性和连贯性。

教案的制定要注重教学内容的层次性和逻辑性。

4. 个性发展原则：教案要切合学生的兴趣、需求和实际情况，注重培养学生的创新思维和发展潜能。

二、制定教案的步骤1. 分析课程要求和学生需求首先，教师应仔细分析课程标准和学科要求，深入了解学生的学习特点和需求，明确本节课的教学目标。

2. 设计教学内容和学习活动在此阶段，教师需要根据教学目标，确定教学内容和学习活动。

教学内容应涵盖知识、技能和情感态度的培养，并合理搭配不同的学习活动，如讲授、示范、练习、讨论等。

3. 制定教学计划根据教学内容和学习活动，教师需要制定教学计划，明确教学时序，合理安排每个环节的时间分配和教学资源的利用。

4. 设计教学评价方式教师应根据教学目标和学习活动，设计与之相适应的教学评价方式。

评价方式可以包括口头评价、书面评价、个别评价或小组评价等形式。

通过评价，教师能够了解学生的学习情况和教学效果，从而调整教学策略和改进教学方法。

5. 教案修订和完善制定教案后，教师需要对其进行修订和完善。

教案的修订应注重反思和总结，根据教学实际情况和学生反馈，进行相应的调整和改进。

6. 教案实施和反思最后，教师需要按照教案进行教学实施，并进行反思和总结。

教师可以通过观察学生的学习表现、听取学生的反馈和评价，以及自我反思，来评估教学效果和教案的有效性。

以上便是制定教案的基本原则和步骤。

教学内容设计的原则有哪些

教学内容设计的原则有哪些教学内容设计是教学过程中的关键环节，它直接影响着教学效果和学生的学习质量。

为了实现有效的教学，我们需要遵循一些重要的原则。

一、目标导向原则教学内容的设计必须紧密围绕教学目标。

教学目标是教学活动的出发点和归宿，它明确了学生在完成学习后应该达到的知识、技能和态度等方面的要求。

因此，在设计教学内容时，要对教学目标进行清晰的界定和分解，将其转化为具体的、可操作的学习任务和活动。

例如，如果教学目标是让学生掌握某个数学定理，那么教学内容就应该包括定理的推导过程、应用实例以及相关的练习题。

二、系统性原则教学内容应该是一个有机的整体，具有系统性和连贯性。

知识之间往往存在着内在的逻辑联系，按照这种联系来组织教学内容，可以帮助学生建立起完整的知识体系。

例如，在语文教学中，从字词的学习到句子、段落的理解，再到篇章的分析，是一个逐步递进、相互关联的过程。

三、适应性原则教学内容要适应学生的年龄特点、认知水平和学习需求。

不同年龄段的学生具有不同的认知能力和学习风格，因此教学内容的难度、深度和广度应有所不同。

同时，还要考虑学生的兴趣爱好和生活经验，将教学内容与学生的实际生活相结合，这样可以提高学生的学习积极性和参与度。

比如，对于小学生，可以通过童话故事、游戏等方式来传授知识；而对于高中生，则更注重理论的深入探讨和实践应用。

四、科学性原则教学内容必须准确无误，符合科学规律和客观事实。

无论是自然科学还是人文社会科学，都要保证所传授的知识是经过验证和权威认可的。

错误的或不准确的教学内容会误导学生，影响他们的学习和发展。

此外，教学内容的表述也要清晰、简洁、准确，避免使用模糊不清或容易产生歧义的语言。

五、启发性原则教学内容的设计应该能够激发学生的思考和创造力。

不仅仅是让学生被动地接受知识，更要引导他们主动地去探索、发现和解决问题。

可以通过设置疑问、案例分析、小组讨论等方式，启发学生的思维，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

教学内容选择的原则

教学内容选择的原则一、教学内容选择的原则教学内容的选择是教学设计的关键环节，它直接影响到教学效果。

因此，在进行教学内容选择时，需要遵循以下原则：1.符合课程标准课程标准是制定课程的依据，也是评价课程实施效果的重要依据。

因此，在进行教学内容选择时，应该充分考虑课程标准中规定的知识、技能和能力要求，确保所选内容符合标准。

2.适应学生发展水平教师在进行教学内容选择时，应该充分了解学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等方面的特点，并根据这些特点确定适合他们发展水平的内容。

如果所选内容过于简单或过于复杂，都会影响到学生对知识点的掌握和理解。

3.具有代表性在进行教学内容选择时，应该尽可能地选取具有代表性的案例或实例来进行讲解。

这样不仅可以帮助学生更好地理解知识点，还可以丰富他们的视野和知识面。

4.贴近实际现实生活中存在着大量与所学知识相关的实际问题，教师在进行教学内容选择时应该尽可能地选取与实际问题相关的内容，让学生能够将所学知识应用到实际生活中去。

5.注重启发思维教学内容应该具有启发性，可以引导学生进行思考和探究。

这样不仅可以提高学生的兴趣和积极性，还可以培养他们的独立思考和解决问题的能力。

二、教学内容选择的方法1.分析课程标准课程标准是制定课程的依据，也是评价课程实施效果的重要依据。

因此，在进行教学内容选择时，首先需要认真分析课程标准中规定的知识、技能和能力要求，并根据这些要求确定所选内容。

2.了解学生特点教师在进行教学内容选择时，应该充分了解学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等方面的特点，并根据这些特点确定适合他们发展水平的内容。

可以通过调查问卷、观察等方式来了解学生特点。

3.参考相关资料在进行教学内容选择时，可以参考相关资料来确定所选内容。

例如，在教授某个知识点时，可以查阅相关的教材、专业书籍、学术论文等资料，了解该知识点的研究现状和应用情况。

4.借鉴先进经验在进行教学内容选择时，可以借鉴其他教师或学校的先进经验。

教学内容设计与选择的原则和方法

教学内容设计与选择的原则和方法教学内容的设计与选择是教育教学过程中至关重要的环节，它不仅决定了教师的教学效果，也直接影响学生的学习成果。

教学内容的设计与选择要以学生的需求和特点为出发点，从教学目标、教学大纲、教材和教具等方面综合考虑，合理确定教学内容的原则和方法。

本文将从教学内容的设计与选择的原则和方法两个方面进行探讨。

一、教学内容设计与选择的原则1.以学生为中心教学内容的设计与选择应以学生的需求和特点为出发点，关注学生的学习兴趣、水平、能力和需求。

教师应根据学生的实际情况，选择适合学生的教学内容，结合学生的特点和需求进行差异化教学，激发学生的学习动机和兴趣，提高学习效果。

2.循序渐进教学内容的设计与选择应按照学生的认知发展规律和知识结构的层次特点，逐步引导学生学习。

教师应根据学生的基础知识和能力，选择适宜的教学内容，先易后难、由浅入深地进行教学，将知识进行分类、分阶段地讲解和引导，帮助学生逐步建立起完整的知识体系。

3.多样性和灵活性教学内容的设计与选择应具有多样性和灵活性，适应学生的多样化需求和不同的学习方式。

教师可以采用多种教学资源和教学工具，如课件、实验、案例分析、小组合作等，以提高学生对教学内容的理解和掌握。

4.综合素养培养教学内容的设计与选择应注重培养学生的综合素养，而不仅仅是传授知识。

教师应将教学内容与学科知识的应用和实践结合起来，帮助学生掌握分析问题、解决问题的方法和能力，培养学生的创新思维、合作能力和社会责任感。

二、教学内容设计与选择的方法1.分析教学目标教学目标是教学内容设计与选择的基础，教师应对教学目标进行分析，明确学生应该达到的知识、技能和情感目标。

在此基础上，选择适合的教学内容，确保教学内容与教学目标一致。

2.参考教学大纲和教材教学大纲和教材是教学内容设计与选择的重要依据，教师应仔细阅读教学大纲和教材，根据教学大纲确定教学内容的范围和内容要点，根据教材确定教学内容的具体内容和数量。

如何确定教学目标？

备课时应如何确立教学目标?确立教学目标的三原则：具体、集中、恰当一、新课程下备课的基本要求：1、心中有新课程标准。

2、头脑有教材内容。

3、眼睛里有学生。

教师的备课要与实际相联系，特别是要与学生的学习实际和日常生活相结合，要关注学生的生活经历，了解学生的生活经验。

注意从学生的角度去设计课堂活动，教法与学法的选择要激励学生主动有效地参与到学习活动中，使学生真正成为课堂上能动的主体。

4、手中有丰富的材料。

5、既备教更备学。

教师备课既要认真思考教法，如怎样引入教学，怎样设置教学情境，怎样突出重点、突破难点等。

还要指导学生学法。

二、教案具体内容包括以下十项：１、课题名称（说明本课名称及课型如：新授课、复习课、讲评课）２、教学目标（包括“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标。

确定三维目标—— 把握重点、难点、关键分解学习目标——层次分明、递进自然围绕三维目标——遴选素材、整合资源描述三维目标——要求具体、便于检验）３、教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）４、教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点及其解决办法等）５、课时安排（说明属第几课时）６、教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）７、教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）８、作业处理（说明如何布置书面或口头作业）９、板书设计（说明上课时准备写在黑板上的主板书内容）10、课后反思（课堂亮点、意外及处理，教学内容、方法与结构思考，教学中的败笔，教学理念的课堂呈现、课堂上的生成问题等）三、写教案时，应遵循的原则：课程是由教师、学生、教材、环境四个因素的组成，这就决定了它是独特的且是永远变化的。

教学是一种创造性劳动。

有效的教学预设——突出前瞻性。

备课要三知、三思、四设计。

即三知：教材内容、课标要求、学生实际；备课三思：教什么？——教学目标（遴选内容）；怎么教？——教学方法和策略；怎么教好？——教学重点、难点、关键点；四设计：设计教学内容、设计教学环节、设计教学活动、设计教学方法。

教案的设计原则和步骤

教案的设计原则和步骤一、引言教案是教师为了实现教学目标，合理安排教学过程所制定的具体教学计划。

一个优质的教案应当符合一定的设计原则，并按照一定的步骤进行设计。

本文将探讨教案的设计原则和步骤，帮助教师们更好地设计教案，提升教学效果。

二、教案设计原则1. 适应性原则教案的设计应适应不同学生的需求和特点。

根据学生的认知水平、学习兴趣和学科特点等因素，合理选择和组织学习内容，确保教学在适应学生需求的基础上实现教学目标。

2. 清晰性原则教案应该清晰明了，让学生和其他教师都能够看懂。

在教案中使用明确的语言和结构，避免术语的滥用或过度的简化，确保教案的逻辑严谨，内容准确清晰。

3. 合理性原则教案应合理安排教学过程，确保教学活动的顺利进行。

根据学生的认知规律和学科的特点，确定合理的学习顺序和步骤，使学生能够按照一定的顺序逐步掌握知识和技能。

4. 创新性原则教案的设计应具有一定的创新性，能够激发学生的学习兴趣和思维能力。

采用多样化的教学方法、教具和评价方式，创造性地设计教学活动，提高学生的学习积极性和创造力。

5. 可操作性原则教案应具有可操作性，能够实际指导教师的教学实施。

在设计教案时，要考虑到教师的实际情况和能力水平，为教师提供明确的指导，确保教学过程的有效实施。

三、教案设计步骤1. 分析教学目标教案设计的第一步是分析教学目标。

教学目标应该明确、具体，能够指导教师和学生的学习行为。

根据学科的特点和学生的需求，明确教学目标，确保教学的针对性和有效性。

2. 确定教学内容根据教学目标，确定教学内容。

教学内容应该有机地组织起来，符合学科的逻辑性和层次性。

将教学内容分解为适当的学习单元，根据学生的认知规律和难易程度进行组织，使得学生能够逐步掌握知识和技能。

3. 设计教学活动根据教学内容，设计相应的教学活动。

教学活动应该具有一定的情境性和启发性，能够激发学生的学习兴趣和思维能力。

选择合适的教学方法、教具和评价方式，确保教学过程有足够的活动性和交互性。

教学内容确定的三个要点

教学内容确定的三个要点上海师范大学教授、博士生导师王荣生（讲座提纲）一、确定教学的起点和终点㈠学生具备一定的百科知识和阅读能力，就可以阅读某一特定文本。

阅读教学内容，学习的“起点”建立在“学情估量”上，在学生的语文经验和人生经验上。

而学习的“终点”为达成“学习目标”，它离不开语文经验和人生经验。

我们针对合宜的教学内容，应该依据体式、根据学情解读教学的文本。

依据“文本体式”确定教学内容，运用文体思维去阅读文本，具体展现自己的阅读能力。

㈡阅读取向与阅读方法哪一种阅读：抱着什么目如何阅读：在文本的什么地方，看出什么东西来？㈢根据“学生学情”选择教的，怎样看待文本？学内容关注学生的学习经验，最终达到的目标是：学生不喜欢的，使他喜欢；学生读不懂的，使他读懂；学生读不好的，使他读好。

【课例讨论】《童年的馒头》你一会看我一会看云我觉得你看我时很远你看云时很近阅读教学的过程中，教师应该了解学生已有的阅读能力和需要的阅读能力，组织他们展现自己的“理解与感受”阅读教学的三条线路：提供学生理解、感受所需要的百科知识；帮助学生增进对文本的理解与感受；指导学生形成所需要的阅读能力。

【名课研习】董承理《读〈伊索寓言〉》1.问题情境—这篇文章是讲什么的？作者写这篇文章目的是什么？”—学生对课文的初步理解产生了分歧，“一种是认为本文批评某些社会现象的，另一种是认为谈用寓言教育孩子的问题的，还有一种意见是认为课文是纠正寓言的幼稚和简单的。

”2.介绍知识—很多时候，仅仅有横读是不够的，还需要竖着读，就是按照前后顺序，把文章的话题一个一个串起来，连成有机的整体，这就是全文的思路。

3.尝试运用现在，我请一位同学谈谈这篇文章有哪些话题，怎样串起来的。

—我们看看，作者“纠正”9个寓言的浅薄，有什么共同点吗？—从这三则寓言看，我们大致可以获得这样的印象：寓言故事和作者所说的社会现象根本是两回事。

作者“纠正”这些寓言，目的何在？4.进阶入门—这篇文章是从哪里选出来的？你们猜猜看，《写在人生的边上》这本书是讲什么的？—写在人生的边上》这本集子的大环境应该能够帮助我们准确判断《读〈伊索寓言〉》是讲什么的。

教学内容选择的原则

教学内容选择的原则一、引言教学内容的选择对于教育教学工作至关重要。

合理选择教学内容能够提高学生的学习兴趣和积极性，促进他们的综合素质的全面发展。

本文将从教育教学的角度出发，探讨教学内容选择的原则，以期能够为教师们提供一些有益的参考和指导。

二、教学内容选择的原则教学内容作为教学的重要组成部分，应当符合以下原则：2.1 学科知识的系统性学科知识的系统性要求教学内容的安排要有层次、有序。

教师应当按照学科的知识结构、主题的发展脉络等，合理设计教学内容，使其有机地相互关联、互为要素，形成完整、有机的整体。

通过有系统的教学内容安排，学生能够更好地理解知识的内在联系，提升对学科的整体把握能力。

2.2 学科知识的前后置关联学科知识的前后置关联是指教学内容的安排不仅要有系统性，还要有循序渐进的逻辑顺序。

教学内容应当以易于理解的、基础性的知识为基础，逐步引导学生深入理解、扩展知识。

教师应当从学生已经掌握的知识出发，有选择地引入新知识，保证学生在掌握新知识时能够建立在旧知识的基础上，形成知识的连贯性。

2.3 学科知识的科学性和先进性学科知识的科学性和先进性要求教学内容与学科的最新进展紧密结合，能够反映学科的前沿动态，引导学生关注学科的最新研究、发展方向和应用成果。

教师应当关注学科的科学前沿，及时更新教学内容，引导学生追求学科知识的科学性和先进性，培养学生的创新思维和科学素养。

2.4 学科知识的实用性学科知识的实用性是指教学内容要能够与学生的实际生活和未来就业需求相结合。

教师应当结合学生的兴趣、爱好和个性差异，选择能够激发学生学习兴趣和主动性的教学内容。

同时，教学内容还应该能够培养学生的实践能力和解决问题的能力，使他们能够将所学知识运用到实际情境中。

三、教学内容选择的方法为了符合上述教学内容选择的原则，教师可以采用以下方法进行教学内容的选择：3.1 根据教材和课标要求教材和课标是教师进行教学的依据和指导，教师可以根据教材和课标要求，合理选择教学内容。

制定中学教案的三大原则与技巧

制定中学教案的三大原则与技巧教案是教师备课的重要组成部分，它是教师根据教学大纲和教学内容，对教学过程进行详细规划的文件。

好的教案不仅能够提高教学效果，还能够提高教师的工作效率。

在制定中学教案时，应遵循以下三大原则与技巧。

原则一：明确教学目标明确教学目标是制定中学教案的第一原则。

教育教学活动的核心是培养学生的能力和素质，因此教学目标必须与教学内容紧密结合，能够帮助学生达到预期的学习效果。

在制定教学目标时，应考虑学生的年龄特点、学习水平和兴趣爱好，合理安排教学内容，并确保教学目标具体、明确、可操作。

技巧一：详细分解教学目标对于每个教学目标，应当通过分解成更为具体的小目标来确保教学的有针对性。

例如，如果教学目标是“学会运用英语描述一个人的外貌特征”，则可以分解为“学会使用形容词来描述人的外貌特征”、“学会使用适当的句型来叙述人的外貌特征”等小目标。

通过详细分解教学目标，能够更好地指导教学实施。

原则二：合理安排教学步骤合理安排教学步骤是制定中学教案的第二原则。

教学步骤是按照一定的次序和方法组织起来的教学活动的有机组织，它是教育教学活动中的基本举措。

合理安排教学步骤能够帮助学生有条理地学习知识，提高教学效果。

技巧二：分步骤引导学生学习在制定教学步骤时，应当将学习过程分解为若干个小步骤，并逐步引导学生完成每个小步骤。

每个小步骤都应该明确具体的教学活动和学习任务，包括学习方法、学习内容和学习要求等。

通过分步骤引导学生学习，能够确保教学过程有条不紊地进行，帮助学生逐渐掌握所学知识。

原则三：灵活运用教学手段灵活运用教学手段是制定中学教案的第三原则。

教学手段是实现教学目标的工具和手段，它包括教学方法、教学工具、教学资源等。

在制定教案时，应根据学生的实际情况，选择适当的教学手段，提供多样化的教学体验。

技巧三：多样化教学手段的运用在制定教案时，可以考虑灵活运用多样化的教学手段。

例如，可以采用讲授法、讨论法、示范法、引导法等不同的教学方法，以丰富学生的学习体验；可以利用多种多样的教学工具，如多媒体教学设备、教学游戏等，提高教学的趣味性和互动性。

确定教学内容三原则

确定教学内容三原则作者：侯喜君来源：《教育实践与研究·中学课程版》2017年第02期摘要：课堂教学要省时高效，必须确定恰当的教学内容。

然而现实的课堂教学，在确定教学内容方面却存在严重的偏离教材编写思想、单元教学要求和学生需要的情况，要改变这些状况，教师在确定教学内容时应严格遵循生本原则、纲本原则和文本原则。

关键词：教学内容；生本原则；纲本原则；文本原则两年一度的市优质课大赛结束了，数十节课下来，笔者发现部分教师在教学内容的确定上甚是不妥。

或是偏离教材编写思想，如执教《小孤山大孤山》，只把它作为一般文言文去讲，根本不理会单元的教学目标“创造形象，诗文有别”；或偏离文本核心内容，如执教《美的发现学会抒情》，不去引导学生掌握抒情手法，却由“美的发现”引申到写景手法，然后讲怎样写景；或偏离学生的学习需要，如《离骚》，用寥寥几分钟重点解释了几个词语，学生尚未真正在字词句上过关，教师就领着学生探究屈原的愛国精神……诸如此类现象的发生，主要原因在于教师未能严格遵循确定教学内容的原则。

这些原则是——一、生本原则当今的教学改革，最重要的一点就是生本教育，即“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，真正做到以学生为学习的主人。

所确定的教学内容如果不以丰富学生知识、提升学生能力为目标，则它是不合适的。

因此，我们确定一篇课文的教学内容时，须首先考虑学生学习的需要，看他们在学习本课文之前，知识到底达到什么水平，能力到底发展到何种程度，然后据此确定一篇课文到底学习什么内容。

有老师执教《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，事前要求学生预习文本后提出无法理解的问题，之后，教师将学生提出的五十多个问题，筛选，合并，提炼出最主要的三个问题：孔子为什么说“吾与点也”？曾皙的理想合乎“礼”吗？孔子为什么“哂”子路？这几个问题是大多数学生百思不得其解的问题，把它们做为教学内容，就符合了学生的需要。

弄清学生懂什么，不懂什么，什么地方有欠缺，对症下药，这才是确定教学内容时最应考虑到的。

教学内容选择的原则

教学内容选择的原则1.从课程标准出发课程标准是教材编写的指南和评价依据。

教材是对课程标准的再一次创造、组织。

课程标准规定了学科的性质、目标等，它提出了指导性的教学原则与评价建议。

教师应钻研课标、教材和学生，找准三者间的连接点，根据需要对教学内容进行有效的处理。

2.从学生实际出发教师应根据学生的认知水平、心理特征、学习规律选择教学内容。

(1)从学生的原有知识基础出发原有的经验加上新学的语言知识。

可以挑战原有的知识能力，构建新的知识能力。

(2)从学生的生活经验出发从学生先前的经验与兴趣出发，有助于激发学生的积极性，从而使他们能够主动地学习。

(3)根据学生新旧知识的联系学生作为一种课程资源，带着自己原有的知识体验与思考，参与课堂活动，成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性与多变性。

3.从知识内容的内在逻辑出发对知识内容内在逻辑分析的最好方法就是将教材内容系统化、结构化。

(1)教师在对教材内容系统化与结构化的过程中，会形成一个总体知识框架，进而从整体上把握课程知识内容。

(2)在对教材内容系统化与结构化的过程中，会对其知识的内在逻辑进行分析，即找到相关的知识链接，从而把握各个章节以及各知识点之间的联系。

(3)系统化、结构化的知识可以使教师更好地把握相关知识存在不同单元的背景，从而为教学内容的呈现顺序及呈现方式提供参考;可以使学生更为直观地认识知识内容的结构，进而帮助学生在新的情境中对知识的迁移。

【小试牛刀】教师所选择的教学内容必须提供机会让学生去实践该目标所隐含的行为，这体现了教学内容选择的( )原则。

A.可满足性B.多样性C.可实践性D.可接受性【答案】C。