继续教育简报

继续教育简报

第二期

明小继教办公室2012年3月20日

2012年新教师培训班讲稿之说课教研中经常用到的一种方式----说课，并非传统教研活动形式。

一、说课的概念。

说课是教师以先进的教育理念及课程标准为指导（指导思想），以教材为凭借，在充分准备的基础上（说课的条件），面对其他教师、领导、教研员，讲述自己对教材的理解，教学设计及其根据，然后一起讨论和评述（说课的过程），以达到相互交流教学经验体会，促进教师专业发展的目的（说课的宗旨）。相关联的两个概念，备课和讲课，说课是在备课的基础上说，说课是在讲课之前说。

二、说课稿的设计与写法

“说课”必须得钻研课程标准、熟悉教材；必须建立在备课基础之上：还始终得把握这样一条原则—不但要说怎么教．还要说清这样教的理论依据，“说课”稿的设计程序与写作步骤简单介绍如下：步骤一：说教材

说教材也就是分析教材，其目的是为了促进教师认真学习课标，钻研教材，达到更深层次地理解教材、把握教材的目的。说教材要求做到以下几点：

l．说明本节课的教学内容。

2．说出教材的编排体系、原则、意图，课程标准中对此课的基本教学要求；本节课在整个教材中所处的地位以及所讲述内容在前后教材中是如何联系的。

3．依据课程标准及教材，确定本课的教学目标这一步非常重要，因为下面的一切活动主要围绕教学目标而展开。

4．确定本节课的教学重点、难点和关键，以及突破重、难点的方法及根据。

5．说明本节课所使用的教具或现代化教学手段及其依据。

步骤二：说教法

说教法是为了促进教师研究和熟悉各种教学方法的特征、优势和局限、适用范围和条件，学会根据学科特点、不同的教学内容、学生基础等来选择适当的教法，以提高理论水平和教学水平。要求重点说明：

l、本课所要采用的教法。我国中小学的教学方法根据海鸥的信息的途径和来源划分，主要有语言性的方法、直观性的方法、实践性的方法和研究性的方法。

（一）以语言传递为主的教学方法包括：讲授法、谈话法、读书指导法。

（二）以直观形象感知为主的教学方法包括：演示法、参观法。

（三）以实际训练为主的教学方法包括：实验法、练习法、实习作业法。

（四）以研究为主的教学方法包括：谈论法、发现法。

2、所用教法在本课讲授中的优势，是根据课文的哪些特点和学生怎样的认知水平确定的?

步骤三：说学法

教法是通过学法来体现和完成的，教会学生科学的学习方法是提高教学质量的重要因素。因此，要求教师说明运用怎样的方法指导学生学习，从而形成良好的学习习惯。

1．通过本课学习，能使学生掌握怎样的学习方法。

2．通过学法指导，使学生能得到什么技能，为什么?

步骤四：说教学程序

教学过程是教师传授知识的过程，也是学生完成认知的过程。教案中的“程序”只详细说明教学的具体过程，说课中的说程序要求说出对教案中几个主要过程安排的理论依据和组织者对它的理解，从而使备课建立在严密的理论基础之上。要求内容与教案设计相对应，新授课的处理、重难点的突破、教法的选择、学法指导的贯串等得详细说明。

1、说出导人新课的方法(设计巧妙，让学生感知)。

2、介绍本节课的内容及概念(讲授新课)：

(1)说明本节课教学各环节时间分配。

(2)说清教学思路，精讲的内容及概念如何使学生熟练掌握，如何应用(分析探索，让学生领悟方法)。

(3)如何注意知识教学和能力的培养，又如何结合内容对学生进

行思想教育。

(4)说明板书设计的意图。

(5)说明反馈练习设计的目的，你在本课中如何使讲解与操练相结合(练习设计要有目的性、层次性、灵活性，能达到内化新知、启迪思维的目的)。

(6)课后小结情况说明(让学生观察对比，加深理解)。

3、安排课后作业的意义(让学生深化认识，归纳梳理)。

4、预计教学中可能遇到的问题及对策，预测教学能够达到的效果，以便及时总结经验，优化教学过程。

总之。“说课”是综合考核教师驾驭教材能力的一种较为科学的检测手段．在说的过程中，把握课程标准是准绳，吃透教材是基础，用教育教学理论指导教学过程是关键。实践证明，只有经常坚持开展这种形式的教研活动，才能从根本上克服理论与实践相脱节的弊端，使教师由“经验型”向“理论型”转变，努力培养“专家型”教师。

三、说课的艺术

（一）说课的艺术追求。

1、准。教学是一门科学，真和准。准确把握教材，注意理论的准确。四个含义：1传授的知识应是客观事实与规律性的知识。说课者把握教材的全部知识体系，全部知识点。2对教材的挖掘和处理具有科学性和思想性，教学在全册和本单元的地位。3用先进的教育教学理论来诠释和论证。援引的理论是新的。4预测的教学效果有其必然性和可信度。最后的效果基于教学设计的阐述。

2、新。讲课重感性重实践，说课重理性重思考。既然是一门艺术，体现自身魅力有说服力，几个“新”：

1说法新，不能平铺直叙。

2结构新，有波澜，有起伏，曲线美。

3手段新，口语为主，辅以行为体态语言，必要时使用教辅用具和多媒体课件。考虑到时间的要求。

4气质新，张扬个性，胸有成竹，底蕴深厚，人格魅力。腹有诗书气自华。

（二）说课语言的艺术锤炼。说课的语言归纳起来有四类：

第一、独白性语言。长时间的自言自语，没人插嘴，提问题没人应答。最主要的一种语言。做到：

1、说课内容简明清晰，条理清晰，内容简洁，时间要求不能太

多的说，稳重的语言，强调的语气说各个板块的大标题。然后再一层层说下去。

2、语流必须连贯顺畅，无论什么学科，什么学校，都是应当做中华民族语言积极践行者、示范者。习惯性语病“这个、那个、然后、你知道么”，教师的语言必需准确鲜明生动健康

3、语调稳重平缓。理论分析部分要用稳重平缓的语调来阐明你所引用的理论。

4、声音要优美动听。用最美的语言来说课，大珠小珠落玉盘。

第二、模拟性语言。十分钟只是独白，听觉疲劳，为了使听课者更直观地感受到教学设想与环节情境，可适当作绘声绘色的模拟和描述。但不能超过说课总量的三分之一。

第三、朗读性语言。可适当的朗读，重要语句，精彩的语段，深刻体会文本的内涵，感染听说课的人。《卖火柴的小女孩》文章的高潮，我用以下方法。

第四、体态性语言。表情动作姿态，强化我们的表达，眼睛环顾大家。表情很重要，7%书面，15%口头语言，其余的都是表情语言。面无表情，没有吸引力。