初中七年级生物上册2.2.4单细胞生物名师精选说课稿(新版)新人教版

单细胞生物

一、说教材

人民教育出版社《生物学》七年级上册第二单元第二章《细胞怎样构成生物体》在介绍了动物体、植物体的结构层次后安排了“单细胞生物” 的内容。教材从单细胞生物的结构和生活以及它们与人类的关系两个方面进行了介绍，在观察草履虫的实验中提供给学生动手操作和独立思考的机会。依据课标要求的“通过观察某种原生动物（例如草履虫）的取食、运动、趋性，说明单细胞生物可以独立完成生命活动” 的活动建议，本节的教学重点是通过观察草履虫的形态结构，了解草履虫的生活，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。由于草履虫游动速度快，在显微镜找到并追踪观察草履虫的形态结构和运动是教学的难点。

二、说教学目标

知识目标：1、说出草履虫的形态结构和生活环境；

2、说明草履虫是依靠一个细胞完成生命活动的。

能力目标：1、利用生物体的特征及细胞结构的知识推测草履虫的结构；2、尝试在显微镜下观察到草履虫，熟练临时装片的制作及显微镜操作技能。

情感态度价值观目标：通过了解草履虫的生活，初步认同单细胞生物可以独立完成生命活动。教学重点：草履虫的结构和生活。

教学难点：1、在显微镜下观察到草履虫。

2、通过了解草履虫的结构和生活，认同单细胞生物可以独立完成生命活动；

三、说教法

教学方式：讲课与实验同步。

教学手段：板图、板书与信息技术整合。

技术准备：查找、筛选清晰的、适合本节课应用的图片、视频、动画，制作教学演示课件，帮助学生建立对草履虫结构和生活的认知，突出本节课的重点，突破教学难点。

四、说学法初一学生已经学习了生物的特征和细胞的结构，在推测草履虫结构及功能时具有了一定的知识基础。由于刚刚制作过植物细胞和动物细胞的临时装片，并利用显微镜观察了动植物细胞，初步具有了制作临时装片、操作显微镜及观察的技能，所以具备了观察草履虫的实验技能。但是由于草履虫运动快，在显微镜下观察到运动的草履虫对学生来讲有一定困难。学生利用已知的“细胞的基本结构”、“生物的特征”等知识，并运用习得的临时装片制作及显微镜操作等技能，通过探究、合作、主动地学习活动获得“单细胞生物可以独立完成生命活动”的认知，力图将生物课程标准所倡导的“面向全体学生、倡导探究性学习、提高生物科学素养”的理念转化为具体的教与学行为。

五、说教学过程

六、说教学评价

以往讲草履虫时，教师多采取“利用媒体讲解草履虫结构一一学生观察草履虫一一师生

共同总结草履虫结构和功能”的教学方式。学生们确实是“听”教师讲了，也“观察”了草

履虫的结构，但他们多处于被动的学习状态，记忆过于机械容易遗忘。于是，本节课选择“讲课与实验同步”的教学方式，运用“利用已知探求未知”的教学策略，突出学生在教学活动

中的主体地位，落实有效教学。

教学中，基于学生已有的“细胞的基本结构”和“生物体生命活动的特征”等知识，首先引

导学生根据草履虫的生活先推测草履虫可能具有什么样的结构，在学生间进行了讨论交流

后，引导学生采用实验观察的方法检验证自己的推测，落实生物课程标准倡导的“探究式学习”。当学生尝试利用显微镜观察草履虫结构和运动时，教师选择并利用多媒体提供草履虫

的显微图片和动画，帮助每一个学生认识并观察到草履虫，落实“面向全体学生”的课程理念。最后通过梳理草履虫的结构和功能，获得“只有一个细胞的生物体一一草履虫”的相关

知识，实现学生主动、有意义的学习。

七、教学反思

通过本节课我认识到，一堂课的精彩与否，不在于老师讲的是否精彩，而是学生能否主动的学习，成为课堂的主人；教学是否成功，不在于教学环节设计是否严密，而是学生能否清晰

地从问题链推导出知识链；效果是否满意，也不是PPT精美程度决定的，而在于它能否将资料模块化，帮助学生理解。这节课，我基本完成了教学目标，但是仍有很多不足： 1.关于草

履虫运动过快不易观察问题的解决，讨论不够充分；2.本节通过对单细胞生物的学习，提出

区别于植物、动物的原生生物概念，准备不足，效果不理想； 3.课堂时间把握的不好，导致

草履虫应激性的探究部分，学生讨论不足；4.学生关于草履虫收集管和伸缩泡部分认识不充分，设计成动态课件将会有更好的效果。

单细胞生物教学设计