高考全国卷历史第41题小论文类题型解析

高考全国卷历史第41题小论文类题型解析
（虎门外语学校储涛）
小论文是近几年全国卷历史高考第41题的主流题型，从2011年出现小论文以来，6年来总共考了4次，这类题型特点有三，一是突出考察了考生的价值观，具体来看就是史观的理解运用，如15年全国卷1第41题主要要从唯物史观来分析这个公式，而16年全国卷1的第41题主要是从文明史观来解析运用，都不是简单记一记概念就能行的，而是要真正理解，并且能与所学知识有机的结合起来灵活运用才行。

二是突出考察学科思维能力，主要是史论结合以及建立这个思维基础上的逻辑推理能力。

从近几年全国卷来看，所选取的材料主要来自经典，考生必须根据题目要求准确解读材料，合理推理，然后才能做到解析观点，加以论证。

其中史论结合是最重要的考察点，你的逻辑思维能力再好，但不能有效的根据要求解读材料也是不行。

三是突出考察表述能力。

这类题型既然是历史小论文，那么就要求术语运用要准确，使用本学科的论证方式，史实准确，逻辑严密，论证充分，由于时间很紧，强度又大，所以在短时间能写出高质量的历史小论文实在不容易，若非平时高强度训练，具有了相当的能力，想征服这座高地着实不容易。

这也是这道题平均分一直在低位徘徊的原因，也使得这道题成为历史科的压轴题。

有老师对此类题型做了如下归纳，首先明确解题要领，概括为四句话：先表态，得观点明确分；想论点，得分层论点分；找史实，得历史史实分；作结论，得整体印象分；排好版，得规范逻辑分；然后解题步骤，分为三步，写观点，要提炼观点，该表态的表态，该阐释的阐释；接下来就是论证，要史论结合，多角度分析，层次清晰；最后一步就是总结，对以上论证升华、补充、拓展、评判。

总体来说，很精辟很到位，本文主要是在这个基础上再进行梳理，力求更实用，更有效的提高备考针对性。

从这几年的高考题来看这一题型又可细分为三类：观点评述类、观点论证类以及半命题小论文。

观点评述类与观点论证类的不同在于前者要求考生对特定观点表态，后者就不需要，只要对特定观点进行论证即可，与半命题小论文的不同在于后者要求围绕特定主题自行拟题然后加以论证。

可以说区别都在前面，是要论证观点还是拟题，如果是论证观点，到底是论证别人的观点，还是表明态度和
看法，然后再论证自己的看法，这个分清，后面的论证就不会出错，否则会出现跑题的情况。

下面先说第一类。

由于以上分类主要是基于设问，所以设问中的标志词要熟悉，如出现“评……观点”“评述……观点”“评析……观点”等标志词一般就可以确定是观点评述类，如2011年的第41题设问是“评材料中关于西方崛起的观点。

”2012年第41题的设问是“根据材料并结合所学知识，评析冲击—反应模式。

”标志词很明显，可以很快确定所属类型，然后组织答案，但高考题是在不断推陈出新，近几年的题目明显在设问部分增加了难度，如2015年全国卷1第41题的设问就颇具迷惑性，该题的设问是“运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。

”乍一看很迷茫，但再往后看看括号里的说明就明白了。

说明原文为：可以就科学技术与公式中一个或多个要素之间的关系进行认证；也可以对公式进行修改、补充、否定或提出新公式，并加以论述，要求观点明确、史论结合、史实准确。

说明里提到“认证”和“可以对公式进行修改、补充、否定或提出新公式”，仔细思考可以发现“认证”即为认同该公式所表达的关系，后面提到的“修改、补充、否定或提出新公式”则是认为该公式有不足，然后加以修改、补充、否定或提出新公式，总之，是要考生对该公式有一个价值判断，也就是要表态，所以这道题实际上还是属于观点评述类。

在审好题确定题目类型后下面就是如何解题。

该类型的解题步骤可以分为四步：提取材料观点；表明态度及看法；论证以及总结。

先说提取观点，要求有三：一要具体，不能一笔带过说是某某人的观点；二要明确，不要含糊，如果观点中有形象的概括或其他专门术语，一定要用相关历史知识解析到位；三要注意提取全部观点还是其中一个或几个观点，如果是后者，一定要提取对自己来说易评和易证的观点。

第二步是表明态度及看法，同意的话就不用写出自己的看法，如果是不同意，则要把自己的看法明确说出来，另外表明态度及看法也要考虑易证，自己能不能充分说明，否则不能自圆其说就得不偿失了。

第三步是论证，论证的时候要注意是单一层次的观点还是多层次观点，如果是单一观点就要多点论证，一般不少于三个角度；如果是多层观点就要分层论证，因果明确，史论结合，论证要尽量充分，逻辑合理，史实准确。

由于论证是做题的中心环节，这里再多说几句。

论证要能自圆其说就必须要
充分，首先史实要准确，这里的准确既指史实不能有错，也指史实要用对地方，不能风马牛不相及；另外就是逻辑要合理，史论结合，尤其是因果关系主次关系不要搞混；第三就是论据数量上不能太少，否则也显得不充分，上面说的单一观点多点论证，一般不少于三个角度就是考虑到这一点。

第四步是总结，回扣观点，升华总结。

这样才能显得严谨，论证过程完整。

以上是第一类观点解析类的特点和解题步骤，下面介绍第二类观点论证类。

观点论证类的设问不要求考生表明态度及看法，只是要求考生提炼材料观点加以论证即可，相对第一类要简单点。

这一类题型近几年出现的比较少，16年全国卷2第41题就属于此类，该题的设问是“解读材料，提炼出一个观点，并结合中国古代史的其他相关史实，加以论述。

”设问中只是要求提炼观点然后加以论证，比较好识别。

这一类题型的解题步骤也就简化为三步，依次为提取材料观点、论证以及总结。

第三类是16年全国卷1新推出的题型，虽然本质上还是小论文，但设问发生了很大变化，由于类似于语文作文中的半命题作文，所以称之为半命题小论文。

下面我们来看看这道题的设问，该题的设问是“结合材料与所学世界史的相关知识，围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述”，要求明确写出所拟论题，阐述须有史实依据。

从设问和要求来看，它没有要求考生提炼观点，也没有要求考生表明自己态度及看法，而是要求考生围绕特定主题自行拟题，这里要注意：拟题不是具体观点表述，有别于前两类，前两类说到底是以观点为中心，而本题以论题为核心，所给材料成了拟题的参考或者论据，这是今年最大的变化，从上述来看这种题型还是比较好辨认的，解题步骤也是三步，依次为拟题、阐述以及总结。

小论文这一类别的细分题型特征和解题步骤就总结到这里。

在实际训练过程中，还要注意三点，一是要培养学生的自信心，不要一看到是新题目就产生畏惧心理，不要轻易放弃，写一句算一句，即使在时间很紧的情况下也要想办法把观点部分或拟题部分的分拿到手，以不追求完美的心态来追去完美，即使不完美也没关系；第二是在审题能力方面多下功夫，既要能对已出题型准确识别，另外也要有能力对新的变化做到审好、审准，因为高考命题不变的就是变，随时可能出现新情况，因此审题能力的提高是必须的；第三是在平时的训练中强度要提上来，
多做限时训练，多做高质量的训练，多积累典型的题目，平时多流汗，战时才能少流血。

相信在科学备考的前提下，经过认真准备，考生面对小论文这类题型一定能够做到手到擒来！。