高校内涵式发展一定要以特色为先导

高校内涵式发展一定要以特色为先导

摘要：推动高等教育内涵式发展，是我国高等教育今后发展的主题。高等学校一定要适应内涵式发展的时代要求，将特色确立为内涵式发展的先导和重点，采取积极有效措施，办出特色，办出品牌，提高办学质量。

关键词：高校内涵特色质量

党的十八大报告第一次提出了“推动高等教育内涵式发展”，确立了新的历史时期高等教育科学发展的方向。今后一段时期将是我国深化教育体制机制改革、全面提高教育质量的攻坚期。国内高校也普遍将“内涵式发展”、“内涵建设”作为今后的发展主题，这个定位适应了高等教育发展的新形势，也是高校建设发展的现实需要。高校在推进内涵式发展的具体实践过程中，也存在着战略和策略上的选择。高校内涵式发展一定要以特色为先导，以提高质量为核心，进一步优化结构，办出特色，办出品牌。

1 特色趋同是我国高校目前发展中面临的重大问题

特色是事物所表现出的独特的色彩、风格。特色是一所高校的个性标志和身份象征，是高校核心竞争力提升的焦点。然而，随着一段时期以来高校的规模化发展，多科性大学通过合并向综合型大学发展，普通学院通过升格向大学进而向多科性大学发展，高校学科专业设置严重趋于一致，特色趋同成为我国高校目前发展中面临的重大问

题。中国科技大学原党委书记郭传杰曾指出，“没有特色几乎成了我国高校共同的特色”。[1]一项针对国内２５６所高校的调查显示，连最能表明大学特质的校训已经严重“一律化”。一些学校的校训一模一样——有８所高校的校训同为“团结、勤奋、求实、创新”，有２７所高校的校训同为“严谨、勤奋、求实、创新”。校训中带有“勤奋”字样的有６８所，“求实”的为６５所，“创新”的为５９所。[2]反观之牛津大学、剑桥大学、哈佛大学等世界一流大学，以及北京大学、清华大学、原西南联合大学等著名高校，无一不是具有独特的办学传统、办学特色、办学理念，以及特色鲜明的学科专业。总之，无论是从国际经验来看，还是从我国国家战略和高等教育发展的内在要求来看，高校都必须将特色化发展作为战略重点，进而不断强化自身办学特色。

[3]

2 推进高校内涵式发展也是提升办学特色的统一过程

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，今后我国高等教育的发展任务将定位在以全面提高质量为重点，更加注重提高人才培养质量、提升科学研究水平、增强社会服务能力，特别是高等教育要优化结构，办出特色，办出水平。因此，办学特色是高等学校的生存发展之重点所在。不仅是行业型高校要强化自身的特色，综合型大学也必须形成自己的特色，以鲜明的办学特色和突出的学科特色向建设世界一流的目标进军。

高校办学特色的基本要素，包括办学理念、学科实力、师资力量、

科学研究、学生培养、管理运行、文化精神等具体方面。这些要素，也是内涵建设的着力点。因此，推进高校内涵式发展与提升办学特色方向一致，目标趋同，二者是互相包容、互相促进的。高等学校建设与发展，面临着资源配置的要求，也面临着在国内外竞争中提升核心竞争力的挑战。质量特色是竞争取胜的发展主线。内涵式发展以特色为先，就是将特色视为内涵式发展的策略选择，选择属于高校自身的优势领域和独特领域进行投入建设，以增强建设的针对性和有效性，发挥有限办学资源最大效用。

3 通过内涵式发展提升办学特色

3.1 准确定位，提升理念特色

高校发展的动力，来源于自身不同的定位。准确定位是高校实现特色发展的关键。高等学校要从自身在国家高等教育整体层次结构、区域结构和科类结构中，确立学校的定位，进一步明确人才培养目标、规格，明确学校的发展方向和战略选择，突出自身特色，形成独特的办学理念。

3.2 创新机制，提升管理特色

提高高校管理水平，重点在于提高战略管理、质量管理和科学管理的水平。战略管理，要求加强项层设计，明确战略目标，完善战略规划，其重点是抓好学校章程和学校规划的落实。质量管理，就是要真正着眼于学术发展的本质要求，建立科学合理的内涵建设自我控制

机制。科学管理，就是要加强制度创新，推进运行管理模式改革，优化资源的合理配置与使用。

3.3 强化核心，提升学术特色

学科专业建设是内涵建设的根本要素，是提升办学特色的核心内容。国内外高水平著名大学，无一不是靠自身一流的学科专业支撑的。一所一流大学不可能在所有学科都是一流的，但必定在若干学科是一流的，这也是高等教育发展的根本规律。[4]高校要适应国家和区域经济社会发展需要，结合自身实际，推动学科专业的优化调整。教师的素质是衡量一所大学是否是世界一流大学的最重要标准之一，要把人才队伍建设与学科建设紧密结合起来，建设一支高水平的师资队伍。要立足学校优势和基础，加快自主创新能力培育和科技创新体系建设。要在保持到位科研经费总量稳步增长的前提下，突出原创性研究，提升科学研究的内涵和质量。

3.4 推进改革，提升育人特色

人才培养模式改革是高等教育体制改革的核心。国内各重点综合性大学围绕“通识教育”、“创新型人才培养”等人才培养主要议题开展了深入探索。如浙江大学的“书院式”本科人才培养模式、四川大学的“323+X”创新人才培养体系、上海交通大学与美国密歇根大学实质合作人才培养模式，都获得了广泛的关注。这些做法和尝试都启发着其它高校结合自身人才培养目标和服务面向，大力推进人才培养模式改

革，建立具有特色的育人机制。

3.5 和而不同，提升文化特色

文化是一个社会组织区别于其它社会组织的身份特征。高校要真正推进内涵式发展，提升办学特色，就必须确立独特的文化精神。由于高等教育机制调整，我国大部分高校都经历了合并的过程，各合并院校、各不同门类的学科之间必然存在着文化的差异甚至于文化的冲突。因此，高校合并后必须以学术至上的文化精神为核心，建构“和而不同”的组织文化，既能有效地包涵各不同门类学科的文化传统，兼容科学精神与人文精神，贯通大学人才培养、科学研究、社会服务、文化传承职能，将大学中的不同亚文化类型有效地整合融铸为一体，创造具有鲜明标志的大学文化。

参考文献

[1] 原春琳.没有特色几乎成了我国高校共同的“特色”[N].中国青年报,2009-09-01.

[2] 刘阳.大学校训为何似曾相识？[N].人民日报，2007-07-25.

[3] 李旭炎.强化高校办学特色的若干思考[J].高等教育研究，2010(6).

[4] 王战军.世界一流大学的学科建设.