浅谈中学语文教学反思
初中语文教学反思 初中语文教学反思(精选6篇)
初中语文教学反思初中语文教学反思(精选6篇)身为一名优秀的人民教师，我们要有有名的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？为了让您对于初中语文教学反思的写作了解的更为全面，下面作者给大家分享了6篇初中语文教学反思，希望可以给予您一定的参考与启发。
初中语文教学反思篇一1、概念中要害的词语一定要讲解到位为了深刻讲解概念的含义，教师不仅要注重对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念熟悉上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。
例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。
也就是说，单质和化合物应该在纯净物的范畴内进行区分，然后再根据它们组成元素种类的多少来判定其是单质或者是化合物，否则学生就轻易错将一些物质如氧气、臭氧的混合物看成是单质(因它们就是由同种元素组成的物质)，同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物(因它们就是由不同种元素组成的物质)。
2、概念的内涵一定要剖析到位一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念一定要进行剖析，以帮助学生加深对概念的理解和把握。
如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。
因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。
其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100g;其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。
这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。
初中语文教学反思篇二大致采用了以下几种学法：1．情境设置法。
课前充分利用课件展示创设情境，从感性上让学生自然融入到课文的意境中。
2．诵读法。
教法千变，朗读为本，对文言文的教学来说，诵读尤为重要。
整堂课我以诵读贯穿始终，从初读、译读到理读、背读，从朗读入手，让学生把握文言文的节奏，体会文意，赏析美点，尤其是其中的去掉句读竞读和小组分层朗读，在朗读过程中考查了学生对文本的理解，可谓一举两得。
初中语文课堂教学反思5篇
中学语文课堂教学反思5篇作为一名到岗不久的老师，教学是紧要的任务之一，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，教学反思要怎么写呢？这次帅气的我为您整理了中学语文课堂教学反思最新5篇，希望能够予以您一些参考与帮忙。
中学语文教育教学反思篇一在新课标理念下，教学反思有助于我们教学智慧的实践。
教学的多而杂性决议了它是体现老师实践智慧的过程，而不是老师演练技艺、呈现学问的过程。
以前语文老师的教学都是一板一眼遵奉并服从课本学问，而通过反思，老师可以在语文教学过程中，搜集大量事例并以各种形式向同学呈现。
1、教学体会1.1加强老师修养，加强老师创新本领。
都说中学孩子最擅长仿照，老师的道德风尚、言谈举止对同学的影响是极大的。
柯瓦列夫说：“儿童从小就把本身的老师看成是他们要努力学习的道德模范。
所以，老师的道德面貌就起着这样紧要的作用，他在课堂内外，在社会生活和个人生活中的全部言行，都是给同学作出的模范。
”老师必需自发加强道德理论学习，发扬无私奉献的精神，为人师表，以身作则。
老师创新本领的高处与低处直接影响着同学创新本领的强弱。
老师应不绝更新教育教学观念，大胆创新，大胆探究，不绝丰富并扩大本身的学问面，在把握学科学问和常规教学方法、手段的基础上，还要把握与学科有关的学科学问及现代的教学方法和手段。
1.2科学使用教材。
遵奉并服从教材，但不拘泥于教材。
新课标继承和发扬了旧课标的优点，在诸多方面有了新的创新和突破。
新教材的编写以同学的生活阅历为基础，以同学的生活逻辑为主线，从同学的进展需求启程，以社会生活为主题阐述理论观点，生活化学科学问，使学问贴近实际、贴近同学、贴近生活，使以人为本的理念得以体现，使语文教学的时效性、针对性、劝服力加强。
因此，关注过程和凸显观点是新教材内容的体现方式。
由同学的日常生活场景启程，在生活情境中同学能够体验、感悟，最后回归到同同学活，也拉近了教材与同学之间的距离，有很强可读性。
刚开始新教材不能够适应，笔者曾走到两个极端教学模式：部分老师由于受旧教材编排学科学问逻辑思路的影响，开始接触到新教材以生活逻辑为主线的编排思路时，感觉很零散、很感性，不成学问体系。
初中语文教师教学反思7篇
初中语文教师教学反思7篇初中语文教师教学反思篇1沐浴在新课程改变的春风下，我的教学成长之路充满了艰辛和崎岖，当然更多的是收获成功的快乐。
打造高效课堂使我受益匪浅，以下是我的一些浅薄认识：一、给孩子一个充满情感、交流、开放的语文课堂。
教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么。
”一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”，在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，我在教学北师版五语上册《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，借助多媒体教学形象直观，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。
“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
教学活动中要注重置师生于课文、、情景之中，也就是“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
给孩子一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。
我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
给孩子一个“开放的课堂”。
让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
中学语文的教学反思7篇
中学语文的教学反思7篇作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么问题来了，教学反思应该怎么写?以下是小编整理的中学语文的教学反思，希望对大家有所帮助。
中学语文的教学反思1高三语文教学也需要在实践中思考，思考中总结，总结后提升。
连续几个月的高三语文教学体味了艰辛，也收获了快乐，但更多的是感悟。
1、回归教材高三复习除了题海式强化训练，还应充分开发利用课本。
实践证明，回归教材是提升高考分数的有效途径，“以本为本”是高考复习的有效策略。
平常考试，我们常说“万变不离其宗”，还说“题在书外，答案在书内”。
这话适用于高考，也适用于当今极具灵活性和时代性的高考语文。
我们手中的复习材料尽管是精心挑选的，但其宽度与深度都不及教材。
一是其涉及面不会比教材更全面，二是其深浅度的把握上不比教材更适中。
所以对那些掌握教材不是非常透切的学生而言，教材应该是最好的复习资料。
现今的高考命题坚持以教材为依据，所以学生要想考出好成绩，在高三的复习中仍不可脱离教材。
下面以写作为例谈回归教材的重要性。
在写作中，许多学生总是因素材太少太肤浅，从而导致“言之无物”。
所以高三阶段，教师和学生依然会在积累写作素材上下大功夫，通过网络，通过报刊，通过各个途径积累方方面面的素材。
殊不知，我们的教材就是一个巨大的材料宝藏，只是我们没有发现，或者说没有有意识地去开掘罢了。
历年的高考话题都没有在教材中出现过，但是，均可以从教材中找到直接、间接的写作材料，找到分析问题的方法，获得有益的借鉴或启示。
2003年高考话题“感情的亲疏与事物的认知关系”这一话题在《邹忌讽齐王纳谏》里就能找到素材获得启示。
同时，历年高考的优秀作文相当一部分是得益于“活”读“活”用教材的，又如“相信自己与听从别人””这一话题在《游褒禅山记》里也能找到素材获得启示。
还有大家熟悉的《孔雀东南飞》一文，曾在多年的高考优秀作文中被采用被演绎。
初中语文教学反思(6篇)
初中语文教学反思〔6篇〕初中语文教学反思篇一在推进语文教学改革的过程中，我发现了语文教学的严峻问题，也敢到了自我在作为一个母语教师肩头职责的重大。
于是不断的进行探索和思考、总结，和大家共同交流。
对自我在工作中的一些体会做一下小结。
一、教学方法要稳中求变因为单一的教学模式容易让学生厌倦，而太多变的教学又让学生琢磨不透，不能构成规律，无“法〞可依，所以教学就成了一个需要不断思考和改善，既需要象做饭一样要变换把戏，来引起学生的求知欲望，又要构成必须的格局和习惯，让学生觉得有规律可寻。
例如每一天的预习，需要有必须的方法和规律，让学生明白就应做什么。
生字、词语以及有关作品的背景和作者的资料，初次阅读课文，是务必掌握的。
而有时也需要一些变化是我们需要潜心研究的，例如我在教学《变色龙》的时候要求学生把自我朗读的最好的段落录下来，让学生透过读体会人物的性格和思想。
二、教学主体要调动激活要相信学生，把课堂还给学生，激发学生智慧的火花。
有时我们总是为僵化的课堂气氛而很苦恼，其实学生的学习态度和兴趣不是一天能够培养的。
从新课程的角度来讲，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不是被动的执行者。
尤其是此刻的孩子他们从小理解良好的教育，聪明指数绝对超过了我们小时候，如果要是用我们来衡量他们是不行的，因此我们要相信学生的潜力，给学生一个施展自我的平台。
例如：在学习《窗》这一课时，我让学生设想一下，这个没有看到他所期望看到的美景的病人，他会怎样样呢？同学们纷纷的去说。
有的说，他懊悔之极，之后自杀了；有的说，他也旧病复发，痛苦而死；有的说，他在一次次的噩梦中死去了；还有的说他之后遇到了一个好的医生来这个城市，于是很巧的治好了他的病，而他之后就用自我所有的钱，买下了对面的土地，把他建成了一个美丽的公园……学生的想象潜力是超出老师的想象的。
三、教学重点要突出表达语文课堂要突出重点，表达亮点。
其实新课本每单元根本有一个重点，但是每课又有各自的特点。
初中语文教师教学反思6篇
初中语文教师教学反思6篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中学语文教学反思(10篇)
中学语文教学反思（10篇）中学语文教学反思篇一教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和研究的过程。
作为语文教师，反思的一个重要任务是对语文教学进行反思，开展反思性教学。
一、以学生为主把学生看作语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主。
比如，在教学课文之前，我经常先把自己制定的教学目标展示给学生，然后让学生在读课文后根据我制定的学习目标再讨论确定自己的学习目标，作业也可自主确定。
这样，就使全体学生都能真正地参与到课堂教学的全过程，还参与了目标的制定和作业的布置，从而，不同层次的学生都能找到适合自已的学习目标，可以在自学阶段有本可依，有章可循，并取得成就感。
二、师生互动从新课程的角度来看，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不只是被动的执行者。
因此，教师、学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。
在语文课堂教学中，教师既要发挥出自身的积极性和创造性，更要让学生成为课堂教学的主动参与者，成为问题的发现者和解决者。
学生通过提出疑问、自行释疑，会深入理解课文，丰富了课外知识的。
由此，我就启发学生：文选内容固然重要，但也有其局限性，需要大量的课外阅读来充实、完善，健全中学语文知识结构是课内课外等综合因素建构而成的。
三、语文课堂教学要突出重点，营造亮点。
突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进行局部的深入探究或知识的迁移，最后再归结到整体上来，深化对文章的认识。
而课堂教学中的亮点应该是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。
学生的兴奋点如果被激活了，那么他们对课文会进行再创造的。
如果每天都是轻松愉悦的上课，那么学生的灵感和情感会得到激发的。
此外还会帮助学生更好地理解了文章的主旨，又挖掘出学生的创新潜能。
四、变教学思路由教师教的思路转向学生学的思路，由文章学的思路转向阅读学的思路。
初中语文教学反思【优秀8篇】
初中语文教学反思【优秀8篇】初中语文教学反思篇一一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。
在对教材深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。
有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。
教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。
这又是另一个摆在面前的难题。
我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。
只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。
我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。
当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。
二、写学生的新见解新思路语文课堂教学过程过就其自身而言，就是师生心灵的共同交流与沟通的过程。
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，而且学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。
同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
例如：一位我在导读《九寨沟》这篇课文时，有一位学生突然问：“老师，五彩池能不能游泳？”学生提出这个问题正是儿童极富好奇心的可贵天性，决无丝毫恶意。
学生们议论纷纷，但我很高兴，借机让学生围绕着这个问题展开了讨论，我说：“这个问题提得很好！确定五彩池能不能游泳，要取决于四个基本条件，一是池子的大小，二是池子的深浅，三是池水是否干净，四是池底有没有障碍物。
中学语文的教学反思(最新7篇)
中学语文的教学反思(最新7篇)中学语文的教学反思篇一自己教学语文30年，听课也有几百节了吧，总之，对中学语文的教学有一种说不出的感情。
我觉得教语文，学养是第一位的，技术是第二位的。
只从术的方面去研究，不从学的方面去积淀，是舍本逐末。
你要教学生读，你首先要会读、多读，有深刻的读书感悟；你要教学生写，你首先要爱写、能写，有独到的写作体验；你要教学生说，你首先要勤说、善说，有高超的口语表达才能；你要教学生成长为一个大写的人，你首先要是一个大写的人。
因为教语文说到底是教做人。
我们教师不是诗人，但要有诗人的气质；教师不是演员，但要有演员的才能；教师不是哲人，但要有哲人的思考；教师不是，但要有指挥千军的气概。
语文教师尤其应当如此。
一笔好字，一口标准的普通话，一腔与学生融为一体的热情，一颗真挚而善良的心，所有这些，才能构成一位语文教师的神韵。
有的老师上课，心里想的是教学流程、步骤、环节，先干什么，再干什么，后干什么，甚至几分几秒都有科学的设定。
我觉得这样做就缺失了教学的灵气，教学的本真。
我上课心中有路数，但全力关注的是学生的学习状态。
学生一举手一投足，一颦一笑，一仰一俯，一眨眼一皱眉，都是他们心声的反映。
我就根据学生当时的状态因势利导，教为学服务，而不是师生被教案牵着走。
上课时要做到：眼里有学生，心里有学生，心里装着每一位学生的心。
另外与时俱进，莫被传统束缚头脑；科学发展，不为时尚放弃永恒。
古人提倡读万卷书，行万里路，我还重视读万卷书，交万名友。
古代有游学之举，当代有留学之风，我还主张广泛交流。
子日：有朋自远方来，不亦乐乎！诗云：为切为磋为琢为磨。
都是讲交流的重要与乐趣。
霍懋征老师年逾八旬还去西北讲学，传播经验；魏书生老师做了局胀还不放弃教学，他们是真正的事业家。
还要在备课上下苦功夫。
把过多的时间用在制作课件上，而不用在钻研教材与研究学生上，是得不偿失。
把功夫用在实处，而不要做虚功。
我在教学实践中，总结了语文教学的六个要素。
2024年语文的初中教学反思推荐6篇
2024年语文的初中教学反思推荐6篇语文的初中教学反思篇1参加语文教学工作四年多了，依然清晰地记得曾经的老师向我提出的忠告：“做教师的只有上好课，才能受到学生的欢迎。
”于是我认真阅读众多的语文专业报刊杂志，吮吸知识的营养；努力回忆从小学到大学期间给自己留下深刻印象的师长们的教学方法，寻求可资借鉴的教法；不厌其烦地翻阅大学中学过的《教材教法》课本，获得指导实践的理论基础。
经过努力，渐渐地形成了自己教学方法：教学目标要明确，讲授内容要准确，教学组织要严密，教学方法应灵活。
在日常的语文教学工作中，我努力以此来衡量、规范自己的教学行为。
也随着教育改革的不断深入，吸收了语文教学领域中不少新的理论、观念。
主要有：1、教学过程不只是教师教的过程，也是学生学习的过程，教学活动是师生的“双边活动”。
2、教学中不但要发挥教师的主导作用，还要重视学生主体地位，不能把学生视为灌输知识的容器。
3、教学不仅要求学生理解掌握知识，还要培养学生语文能力，发展智力，并要开发学生的非智力因素，全面提高学生素质。
4、教学不但要研究教法，还要重视学法的指导，培养学生的学习能力，等等。
随着教学理论认识水平的提高和素质教育思想的确立，我重新审视自己的教学行为，就愈来愈感到自己所谓的好课标准还有好多不足，明显地感到自己的观念总是难跟上时代社会发展的步伐。
我不得不努力地去反思自己的语文教学，归纳起来，我的语文教学存在着以下弊端：一、不敢超越课堂。
如果学生在课堂上受到启发后对某一内容形成了兴趣，课后能够继续进行主动地有目的地学习，那么，学生才能真正成为学习的主体，才能从“学会”上升到“会学”、“善学”。
我心里明白，超越课堂对学生是多么重要，但我没有这样做，也不敢这样做。
我只知道利用好课堂40分钟，让学生学好课本上的知识。
希望学生对中国古代、现代文学名著充满了好奇和渴望，但如果能趁热打铁，鼓励学生的文学修养，那该多好。
可是我不敢这样做，在很多人的眼中，这些名著是“难书”，他们会不答应，学生哪有功夫看这种“难书”！所以，学了课文之后，我几乎就停滞不前了。
初中语文教学反思（通用20篇）
初中语文教学反思初中语文教学反思（通用20篇）初中语文教学反思篇1光阴似箭，转眼一个学期的教育教学工作即将结束，回顾自己一学期以来自己的教学实践，静下心来做以反思，以期在今后教学中改善。
一、结合学生特点，开展教学活动。
对于七年级学生来说，他们对初中学习生活还不能了解，所以我在开学后开展系列活动，以培养学生良好的学习习惯。
1、加强硬笔书法练习，把临摹分为两步：先摹，让每名学生选取优秀字帖进行摹写；后临，在期中考试后让摹写好的同学进行临写。
2、加强阅读训练。
根据课标要求，结合七年级年龄特点，我安排学生阅读故事性较强的名著《鲁滨逊漂流记》和《钢铁是怎样炼成的》。
3、强化课前五分钟。
从新生入学开始，我就注重学生课堂环节，包括课前，资料有：古诗朗读和背诵，经典散文朗读，文言文语感培养等。
虽然资料不是很丰富，但有助于新生从课前向课上延伸。
二、不断实践、完善，优化课堂教学。
课堂是实施教学的主阵地，是教师交给学生知识，培养良好习惯的主阵地，所以从学生入学开始，我就狠抓课堂教学，不断实践，优化课堂：1、抓好备课关。
虽然本学期班主任工作十分繁杂、无序，偶尔会出现上课了，还没有备好课现象。
但我竭尽全力备好课，有时会把工作带回家。
备课中，我不仅仅思考教学资料，怎样在课堂中突出教学重点，突破教学难点；同时更多思考起始年级学生的学情，他们理解知识的过程，理解知识的方法等。
所以为了提高学生学习的用心性，我给自己定下目标——每个单元至少两节课使用大屏幕，以此冲击学生视觉和听觉。
2、上好每节课。
语文教学的改革务必从课堂入手，因为它是教师主导的体现，学生主体的实施，所以我尽力做到：我的课堂你做主，真正实现学生主体地位。
开学伊始，我就告诉学生，课堂中只要围绕问题展开讨论，无论你说什么都不为过，所以在一学期我和他们的磨合、交流、沟通，学生能够在课堂上敢于表达自己的想法和意见。
课堂上我努力做到班主任主角向课任教师主角的转变。
由于班主任工作繁忙，上传下达的工作需要布置，班里出现状况需要解决，但我都尽力回避我的语文课变成班主任工作会议课。
初中语文教学反思(15篇)
初中语文教学反思(15篇)初中语文教学反思(15篇)初中语文教学反思1 面对课改热潮的冲击，刚开场只是“任尔东南西北风”，“犹抱琵琶半遮面”的心态，但如今，时代的开展需求，信息技术的全面推入，改革课堂教学，尤其迅速改革语文课堂教学，大力推行素质教育，已成为每一位语文老师的当务之急!下面是笔者在语文教学改革中的几点粗浅体会。
一、教学形式的审视1、学习方式的改变自主、合作、探究的学习方式是实现教学目的的方法和途径。
语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目的的要求。
2、教学方式的改变语文教学应建立在师生平等对话的根底之上，这里的“平等”绝不是师生之间无条件的平等，而是教学中老师应该尊重学生的观点、人格、情感等，同时又要高于学生，老师始终是首席地位，要引导学生掌握更广泛且更有深度的语文知识，假如老师不加鉴别地肯定学生所有的言论，而不对其进展一定的点评和拔高，学生是很难获得进步的。
3、教学目的的改变关注“情感、态度、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目的，而是凭借语文活动使学生感受到课文内容中丰富的人文内涵，详细根据教学内容关注不同的目的，“润物细无声”才是我们应该追求的最正确教学境界。
4、互动状态的改变很多老师认为，新课标的最终目的应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来”，在学生与学生的互动，老师与学生的互动下，到达大家都动起来的最终目的。
其实不然，语文学习中的调动并不等于真正的激活，假如学生在活动的外表下内在的思维一直处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。
不管课堂上采取哪些调动方式，只有那些能让学生的思维一直处于活泼状态，学生的感情一直沉浸其中的方式才能称之为真正的“动”。
老师在语文教学中的任务是在调动学生的积极性和热情的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才是真正的“动”。
二、教学载体的审视1、文本教材教材是课堂教学的蓝本，因此“探究”教材，不仅是学生的任务，老师自身对教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提，只有老师深化洞悉教材，才能站在一定的高度引领学生剖析文本，也才能真正使师生与文本作者形成对话。
初中语文教学反思(优秀6篇)
初中语文教学反思（优秀6篇）中学语文教学反思篇一一、课文教学“教什么”这是针对教学内容而言的。
“教什么”的问题是教学内容的最基本、最核心的问题，这个问题解决得好坏，直接影响到教学效率的高低。
在这个问题上，当前中学语文教学中最突出、最普遍的现象就是教学内容的空泛化和纯知识化。
所谓“空泛化”，就是教师讲授一篇课文，无论是滔滔不绝地“分析”，还是狂轰滥炸地“提问”，教学的着重点都放在对课文内容的理解上。
什么划分结构、归纳段意、总结中心思想及写作特点等，这些看起来好像很有条理，而实际上没有体现出语文的“特色”来，课上得很空。
而这些属于课文内容（即文章“写了什么”）方面的知识，学生只要认真读一两遍课文基本上都能把握。
该教的教师不教，学生自己能解决的教师却不厌其烦：教师条分缕析，讲得口干舌燥，做的是无用功，学生呆若听书，恍坠五里烟云，过后只留梗概。
一个又一个宝贵的45分钟，就这样白白地耗费掉。
语文课堂教学中的无效劳动就集中体现在这一点上。
所谓“纯知识化”，就是教师在讲课文时，眼光聚焦在“这是什么”的层面上，如“这个字”怎样读音，“这个词”怎样解释，“这篇文章”分几段，每段是什么意思，中心思想是什么，运用了什么修辞方法，等等，内容繁多，面面俱到，一篇课文恨不得放到嘴里先嚼个稀烂，然后再吐出来一口一口地喂给学生，把语文课上成“告知”课，学生只须记住就是了。
那么，课文教学究竟应该教什么呢？一句话：教语言。
二、课文教学“怎样教”这是针对教学方法而讲的。
人们常说，教学是一门科学，也是一门艺术。
称其为“科学”，我们就要探求其规律。
按规律施教，教学就顺畅，效率就高，反之，教学就滞塞，自然就达不到目的；称其为“艺术”，我们就要讲究方法。
教法得当，效率就高，教法不当，效率就低。
当前，在教学方法上存在的问题就是教不得法。
主要表现在四个方面。
一是教不到位。
如前所述，一些教师在课文教学中只注重字词知识教学和内容理解，而不注重品味语言的运用之妙和表情达意的功能。
中学语文教学反思（精选10篇）
中学语文教学反思中学语文教学反思（精选10篇）身为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的中学语文教学反思（精选10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
中学语文教学反思1语文学科既应该是培养语言能力的学科，又应该是培养情感的学科。
在教学中，教师应该相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素为他们创设有趣的学习情境，创造广阔的学习体验空间，从中积极挖掘、发现学生思维的闪光点，引导学生独立自主地发展思维，启发想象，发表个性化看法。
一、点拨教学，激发学生的发散性思维。
新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。
于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。
点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。
课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。
因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。
学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。
如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。
另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。
这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。
课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。
适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。
另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。
初中语文教学反思(通用6篇)
初中语文教学反思〔通用6篇〕初中语文教学反思〔通用6篇〕初中语文教学反思1经过几个月的语文国培学习，结合教学工作实际情况，我认识到有一条原那么较重要，但平时教学中没被重视到，那就是——让赏识走进语文教学。
这样可以进步教学质量，也能让学生爱学语文，我认为详细可以从以下几个方面入手:一、老师和学生的关系是平等的在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，老师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。
师生只有建立民主平等的关系，学生才有了平安感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。
这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学消费生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。
成功的教学依赖于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。
二、相信每个学生都能成功罗森塔尔效应实验，说老师给学生自信，学生就会有高成就。
老师对学生的相信是一种宏大鼓舞力量。
陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。
”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信。
三、阅读教学，让学生多一些自我感觉在阅读教学中，老师要更新观念，还学生以学习和开展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
对于学生五花八门的答案，老师要充分肯定。
即使学生答复的幼稚，浅薄，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是宏大的。
让学生开展自己的思维，获得审美的体验，从而进步语文阅读的质量。
四、作文教学中，让学生学会表现自己在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。
作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。
中学语文的教学反思
中学语文的教学反思中学语文作为培养学生综合素养的重要课程之一，在学生学习过程中发挥着重要的作用。
然而，我们也要承认，目前中学语文教学存在一些问题。
通过对中学语文教学的反思，我们可以找到问题根源，并提出相应的改进方案，以提高教学效果和学生的学习积极性。
一、教学内容过于追求记忆中学语文教学中，教师往往将重点放在文言文知识的学习上，忽略了现代文的理解与应用。
学生只是被要求死记硬背一些古文的词句，而缺乏对文本整体的理解和分析能力。
这样的教学方法使得学生对语文教学失去兴趣，也无助于提高学生的综合素养。
针对这一问题，我们可以采取多样化的教学手段。
例如，教师可以引导学生阅读一些有趣的现代文作品，通过学生参与讨论或写作的方式，培养学生的阅读理解能力和写作表达能力。
此外，教师可以设计一些实际任务，让学生运用所学知识解决实际问题，激发学生的学习兴趣和动力。
二、评价方式单一目前中学语文的评价方式主要以考试为主，注重对学生记忆力和应试能力的评估，忽略了学生的思维能力和创新能力。
这不仅限制了学生的发展空间，也容易导致学生的功利性学习，过多注重应试技巧。
为了更全面地评价学生的语文能力，我们可以引入多元化的评价方式。
例如，可以通过平时作业、课堂表现、小组讨论等方式进行综合评价，注重学生的思辨能力、创新能力和团队合作能力的培养。
此外，可以引入项目制学习，让学生通过课外阅读、写作、演讲等任务来展示自己的语文能力。
三、教学方法缺乏启发性目前中学语文的教学方法普遍存在“灌输式”教学的问题。
教师往往以讲解知识为主，学生被动接受，缺乏积极参与、思考和探究的机会。
这种传统的教学方式不能激发学生的学习兴趣和求知欲望。
为了改变这种现状，可以采用启发式教学方法。
教师可以通过提问、讨论等方式引导学生主动思考和探究，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
此外，可以开展一些趣味性的教学活动，例如语文游戏、角色扮演等，激发学生的兴趣和积极性。
四、缺乏关注学生的个性化需求中学语文教学往往是按照统一的标准进行的，缺乏针对不同学生的个性化教学。
初中语文教学反思（3篇）
初中语文教学反思初中语文教学是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和文学鉴赏能力的重要环节。
然而，目前初中语文教学存在着一些问题，需要进行反思和改进。
首先，教材选用不合理。
目前的初中语文教材过于注重知识点的堆砌，缺乏足够的文学作品。
学生在学习中缺乏阅读的乐趣，甚至对文学产生了抵触情绪。
应该重新审视教材的选择，增加一些优秀的文学作品，让学生通过欣赏文学作品来培养语言表达能力和文学鉴赏能力。
其次，教学方式单一。
现在的语文教学大多采用传统的讲授和解题方法，缺乏多样化的教学手段。
这种单一的教学方式容易引发学生的学习厌倦情绪，同时也限制了学生的创造力。
教师应该积极运用多媒体教学、小组讨论和实践活动等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高语文教学的效果。
再次，注重了解而忽略了表达。
现在的语文教学注重学生对文学作品的理解，但忽略了学生自己的语言表达能力的培养。
教学中应该注重培养学生的写作和口头表达能力，让他们能够准确、生动地表达自己的思想和感受。
可以通过写作训练、演讲比赛等方式来提高学生的表达能力。
此外，评价方式单一。
目前的语文评价主要以考试为主，只关注学生的知识掌握情况，而忽略了学生的语言运用能力和思维能力。
评价应该更加综合全面，可以通过平时作业、课堂表现、小组讨论等方式来评价学生的语文能力，让他们在实际应用中得到锻炼和提高。
最后，学校与家庭缺乏沟通。
家庭和学校应该形成良好的互动机制，加强语文教育工作的沟通与协作。
家长可以通过阅读指导、作文批改等方式参与进来，帮助学生更好地掌握语文知识和提高能力。
学校也应该加强与家长的互动，建立家校联系平台，及时听取家长对语文教育的意见和建议。
总之，初中语文教学需要不断反思和改进。
教师要积极探索新的教学方法，注重学生的语言表达能力，增加趣味性和实践性，评价体系要更加科学合理，学校和家庭要加强沟通合作。
只有这样，才能真正提升学生的语文素养和综合能力。
初中语文教学反思（二）近年来，随着教育改革的推进和信息技术的迅猛发展，语文教学也在不断地进行着变革。
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浅谈中学语文教学反思
摘要：近年来，教师的自我反思能力，已列为世界各国备受关注的影响教师专业成长的核心因素。
反思成为促使教师更为主动参与教育教学、教师教育教学效果不断提高和促进专业发展更为积极的重要手段。
关键词：教学反思语文教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）06-0093-01
子曰：“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。
”
“君子以见善则迁，有过则改。
”（《周易》）
1 何谓教学反思
所谓“反思”，按照《现代汉语词典》的解释，指“思考过去的事情，从中总结经验教训。
”这只是一般意义上的理解。
新课程理念认为教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视、判断和分析的过程，是一种通过教师自评、自省、自励、自己总结提高，促进能力发展的有效途径。
这种反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究性
质。
通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。
教学反思与通常所说的静坐冥想式的反思不同，它往往不是一个人独处放松和回忆漫想，而是一种需要认真思索乃至极大努力的过程，而且常常需要教师同行合作进行。
另外，反思不是简单的教学经验总结，它是伴随整个教学过程的主动监控、分析和解决问题的活动。
教师在反思过程中具有双重角色：既是实施者，又是评论家。
反思成为理论与实践之间的对话，是两者相互沟通的桥梁。
2 教学反思的具体方法
2.1反思日记
一天的教学工作结束之后，千万别忘了记下自己的得失，并与其他教师分析，便于今后扬长避短。
2.2观摩自省
通过组织现场观摩，进行相互交流、探讨，反思自己的教学活动，发现问题，思考辨析自己与其他教师的差距，在内心产生强烈的改进自身教学行为、提高教学水平的愿望。
2.3同伴互助
“三人行，必有我师”、“有朋自远方来，不亦乐乎。
”来自不同学校的教师聚在一起，通过调讲活动，采用
说课、上课、评课形式，彼此交流，共同讨论解决教学中带共性的问题，最后达到资源共享。
2.4专家引领
作为一个教师，要让自己迅速成长，专家引领起着重要作用。
要么请专家听课后赐教；要么观看教学录象，通过对优秀教师的教学行为品味、模仿、学习，吸取他们的教学长处和优秀品质，不断调整改进自己的教学行为，提高教学水平，并结合自己的教学实际，形成自己的教学特色和风格。
3 如何写教学反思与后记
3.1教学反思与后记的分类
（1）感想式。
将课后的感受、体会写下来（包括对教材重难点的确定、落实，前后知识的衔接，以及对学生接受能力的估计，能力发挥水平的界定等），可长可短，最为普遍。
试想，课前已有研究，课中给予规律性的点拨，经过训练的反馈，必有所得，及时记载，总结备案，本身就是站在新的高度看问题。
可以概括为：教学点滴，有感而发，可长可短，总结备案。
（2）实录式。
实录给人以启迪，成为学习借鉴的典范。
教师进入教学内容的科学、艺术境界，必然产生共鸣，激情奔放，就会发掘出教材深度，抓住重点，突破难点，导引学法，培养能力。
这种成功发挥的教例，弥足珍贵。
可以概括为：教例典范，启迪借鉴，
记录经验，弥足珍贵。
（3）存疑式。
教学中学生质疑，将自己最感兴趣的或不能从教材中领悟到的问题摆在老师面前，而这些问题是教师始料未及的，记载下来，自然是宝贵财富。
教学中，学生积极的发问是我们的提倡，学生所问，反映学生所感兴趣的，或不能从教材中领悟到的，又没有列入难点，这些问题教师在备课中可能没有想到。
这些质疑反映学生与教材、学力方面的关系，或是有求异求新的兴趣，记载下来，可使教法贴近学生，可引导学生激活思维，是宝贵财富，不能等闲视之。
可以概括为：质疑发问，激活思维，反映学情，引为借鉴。
（4）比较式。
用比较的方法对教学中的疑点、难点的讲解、启发、演示等教学内容以及教学艺术等，进行记录、整理、比较、评价。
用比较的方法对教学中的疑点、难点的讲解、启发、演示等教学内容、教学艺术，进行记录、整理、比较、评价。
从比较对象分，有“自比”和“他比”。
“自比”是将自己先后讲的同一个课题内容，以不同学生获得学习效果的优劣作比较；“他比”是与别的老师比（同一节课的内容，看设计，看展开方式，看效果），补记比较。
可以概括为：自比他比，比中有得，处处留心，皆成学问。
（5）拓展式。
跳出一课或一个单元的教学局限，从某一角度将综合的有关材料或相关专题内容放在一起探讨，
深化理解、研究的层次，是提高教育教学水平与能力的好方法。
综合对照分析的方法。
跳出一课或一个单元的教学局限，从某一角度将综合的有关材料或相关专题内容的教学（或复习、应用）放在一起探讨，深化理解、研究的层次，是提高教育教学水平与能力的好方法。
可以概括为：跳出局限，积累深化，综合分析，精炼升华。
3.2写课后札记、随笔形式的反思
写教学札记、教学随笔，可以不拘形式。
课后有什么感受、认识，或发现了什么问题，或有什么新的教学设想，有什么，写什么。
这种教学札记，有助于知教知学，有利于教学经验的积累，对于改进今后的课堂教学和提高自身的教学水平，具有十分重要的意义。
可以说这种教学札记，是教师最为宝贵的第一手资料。
（1）记授课“亮点”。
按照新课程课堂教学评价标准，将授课者最值得肯定的地方记录下来，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善，推陈出新。
（2）记设计“败笔”。
即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后应吸取的教训和改进的重点。
（3）记教师“灵感” 。
课堂教学中，随着教学内容、时空的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因
为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。