数学教学设计评语

数学教学设计评语

【篇一：小学数学优秀教案评价标准】

小学数学优秀教案评价标准

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【篇二：小学数学教学设计和评价】

小学数学教学设计和评价

一、数学教学设计

1、分析教学目标

2、设计教学情境

3、设计教学形式和方法

4、设计学习方式

二、新课程下的教学设计策略

（一）内容设计科学化

1、教学内容本身要有科学性，要做到内容准确无误，符合科学规范。

2、在设计教学内容如何教的过程时，要符合学生的认知规律。（二）形式设计趣味化

在教学中，凡是学生喜闻乐见的形式都应该是我们设计小学数学教

学时所使用的载体。如小学生喜欢的卡通人物的主人公，神话故事

里的人物，都可以借用过来进行教学设计。还有形式喜欢的活动或

运动形式，也可以是用作载体的教学形式。

例如：二年级第一学期《小统计》

教师设计摸球游戏，规则：10个球，摸出3个红球的为一等奖，摸出2个红球的为二等奖，摸出1个红球的为三等奖。让学生进行统计，并画出统计图。

（三）结构设计生动化

将一节课的内容通盘考虑来进行设计，而不是一盘散沙式的。只有对整节课通盘设计，一节课的结构和主线才能富有逻辑性。只有设计出逻辑性强、结构严谨的整节课，再配合前面所谈的对内容和形式进行的巧妙设计，才能为那些善于语言表达的教师上好一节课做好充分的准备。

三、新课程下的小学数学教学实施策略

1.树立多元化的教学目标

2.建立互动型的师生关系

3.引入生活化的学习情境

4.选用开放性的教学内容

5.采用多样性教学方法

6.展开参和性的教学过程

四、新课程小学数学学科教学评价策略

一要体现小学数学教学评价倡导的基本理念

“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习过程，要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。”主要包括：

1、评价目标的多元化。教师、学生、家长等多方面评价。

2、评价内容的多维度。两个纬度：一是学生的数学素养四个要求，包括知识和技能、数学思考、解决问题、情感和态度。二是教学内

容四个领域，即数和代数、空间和图形、统计和概念、实践和综合

运用。

3、评价方法的多样化定量评价和定性评价相结合，结果评价和过程评价相结合。可采用书面考察和成长记录袋、表现性评价、自我反省、数学日记等评价方法相结合。

二要明确小学数学教学评价的具体要求

1．注重对学生数学学习过程的评价。

2．恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握。

3．重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。

4．重视评价结果的处理和呈现，定性和定量两类方式。

【篇三：如何评价一节数学课】

如何评价一节数学课

就评课而言，主要是评教学思想（教学观念）、评教材处理、评教

法选择、评学法指导、评能力培养和评师生关系，但归结起来，我

认为最重要的是课堂的教学设计，课堂上教学方法的选择和课堂上

的师生关系，课堂上教师的教学语言，最终我们关心的是教学效果。本文就自己多年的高中数学教学实践和亲身感悟，针对教学设计、

师生关系和教学语言几个方面谈谈如何来评价一节课，怎样的数学

课才算做好课。

一、看课堂教学设计

（一）看课的开头、过渡和小结

一节课就象一篇文章，引出课题的情境要创设好，一个好的开头就

是成功的一半，开头以后要不失时机地点出课题，不能举的例子太

多，而失去点题的最好时机，一节课的带头语最好不要超过五分钟，不可以过多地夺去重点研究内容的时间。引出一节课的方法有很多：①可以先谈和将要进行的教学内容关系密切的生产生活实际例子,这

种方法一般用于一章或一大节内容的开始课，较多地使用于新课的

教学。②先复习学生学过的、和本节课的研究内容关系极为密切的

知识和方法，主要目的是为新的研究内容的进行铺平道路，这种方

法一般也是较多地用于新课的教学。③通过解决一道题引出本节课

内容，这一道题一般有很大的变式空间，能联系许多知识和思想方法，这种引课的方法一般用于习题课的教学。

在课堂教学过程中不可以轻视各问题或各部分教学内容之间的联系，各部分内容之间、各问题之间要有本质的联系，各部分的教学之间

要有恰当的过渡语言，达到巧妙地由一个问题的研究过渡的另一个

问题的研究。让整堂课的内容浑然一体，让学生和听课的老师感到

课堂内容丰富，但又没有一个多余的研究内容，由一个问题过渡到

另一个问题的研究是人们很自然的想法。

一节课的结尾小节也非常重要，好的结尾小节可以让学生抓住本节

课要掌握的重点内容，可以让本节课的重点在学生头脑中历历在目，好的结尾可以让学生意犹未尽，可以让学生对下一节课的研究充满

了期待。当然一节课的结尾小节最好让学生更多地完成，也可以师

生共同进行，在教师的引领下完成。

（二）看课堂中教学内容的设计

看一节课的教学设计是否是否由特殊到一般，是否从具体到抽象是

否符合学生的认识规律。看一节课是否具有现实性，在课堂教学中，教师要善于恰当地创设于学生实际生活及社会实践内有密切联系的

使用型数学情境，让学生发现问题就在自己身边。

看一节课的教学设计是否具有问题意识，一节课最好形成一条问题

系列，不仅如此，在课堂上向学生提出的问题要具有开放性，要创

设条件开放、方法开放、结论开放的开放性问题，带领学生挖掘出