在实验中培养学生的科学素养小课题研究结题报告样本
小学生创新素质培养实践研究课题结题报告
小学生创新素质培养实践研究课题结题报告一、研究的背景我们的教育应培养什么样的人？在世纪之交纵览世界教育，培养学生树立创新志向、具有主动学习精神、发展创新思维和创新才能，已成为教育改革的潮流。
美国提出了“２０６１”工程，从课程改革入手，打破自然科学和社会科学的界线，培养２１世纪的创新人才。
前不久颁布的《美国2000年教育目标法》中又增加了培养学生创造力的内容，专门设置了思维技艺、创造技艺和创造活动等课程。
日本、韩国、新加坡等许多国家也先后提出要培养学生创造力或创新能力的教育方针，重点加强创新精神和创新能力的培养。
可见创新为本的教育思想将成为２１世纪的主流教育思想。
在国内，近年来党和国家领导人在有关文件与重要讲话中把“创新”提到了前所未有的高度。
江泽民总书记在全国科技创新大会等多种场合，精辟论述了“创新”对于民族和国家命运的重要性。
我国“211工程”、“知识创新体系”、“技术创新体系”先后出台并正在组织实施，其宗旨也在于建立符合现代经济和科技发展规律的国家创新体系。
1999年召开的第三次全教会明确指出，要大力推进以创新精神和实践能力为核心的素质教育，注重创新精神和实践能力的培养。
教育就是要为社会主义现代化建设提高各类人才支持和知识贡献，这无疑是为了适应知识经济时代到来的需要，国际竞争、国家与民族生存发展的需要。
反思教育现状，我们不能不正视这样的问题：为什么我们的学生考试成绩高却缺乏创新能力，是不是我们的教育缺少创新人才生长的土壤？我们要发展科技，是否需要国民的创新素质？应试教育究竟在何种程度上对学生身心健康发展造成了摧残？应该承认的是，我们的教育在教学方法上重视专业、知识、学术本身的技术性使用意义，而轻视其作为塑造人、改造人的人文性质上的意义；在教学形式上重视学术理性的完美性，轻视社会现实的实践性；在教学目的上重视文化传承，轻视知识创新。
这几“重”几“轻”正是造成学生“高分低能”、创新能力低下一类畸形发展的症结。
中学生学科素养培养研究 结题报告
中学生学科素养培养研究结题报告一、课题背景目的和意义《尚书•尧典》中说：“诗言志，歌永言，声依永，律和声。
”就是在表明诗歌是我国文艺发展早期诗歌、音乐、舞蹈三位一体的艺术形态。
宋•苏轼《东坡题跋》下卷《书摩诘蓝田烟雨图》评论唐代王维的作品中指出：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”就明确的表达了艺术综合素养的内涵。
老舍曾指出：“写剧本的而完全不懂舞台技术，写诗歌的而一点不懂音乐，写电影剧本的而不懂些电影技术，写说唱文学的而不懂说唱形式的说法唱法，必定使他们的创作吃亏。
”然而，对于广大中学生，尤其是像前卫镇的农村学生来说，由于自身努力或家庭教育环境不足或其它条件的限制，艺术素养很是欠缺，一部分学生在写作中表现出畏难，退缩或厌学情绪，对于写作尤其觉得棘手，逐渐成为语文学习的学困生。
在这样的学生群体中，一部分是基础知识较好，但缺乏写作技能的学生，这些学生进步潜力大，遇到合适的条件就会有很大的提高。
在我们的教学中，学生的实际学习还存在以下与艺术素养有关的现状：1.一部分学生虽然爱好文学，但是文化涉猎不足，艺术素养欠缺，直接造成阅读、写作能力跟不上。
一到真正需要去欣赏美、感悟美的时候，却不能准确体会，理解和表达时自然就很是吃力。
2.部分学生因为缺乏艺术素养，从而缺乏感受美、发现美的能力，对经典美文没有深刻感悟的基础，也不能领略美文的内涵，对于自己的阅读和写作也就没有积累，也没有高下层次之甄别，也就无从谈写作能力了。
3.很多阅读写作术语都与艺术有关，所以艺术素养就成为阅读写作的关键因素。
而学生恰恰缺乏对于此类术语的理解。
例如：白描是中国画技法名，指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法；在文学中引申为文学表现手法之一，主要用朴素简练的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托。
如果学生对白描不知道，要理解朴素简练的文字描摹的语言特点就困难得多。
再例如“抑扬顿挫”一词，本是在音乐领域形容声音高低起伏，和谐而有节奏。
小学生科学探索活动的研究与实践课题结题报告
小学生科学探索活动的研究与实践课题结题报告摘要本报告旨在总结和展示“小学生科学探索活动的研究与实践”课题的研究成果。
本课题通过对小学生科学探索活动的实践研究，探讨了如何提高小学生的科学探究能力，培养他们的创新精神和实践能力。
本报告包括研究背景、研究目标、研究方法、研究结果和结论五个部分。
研究背景在当前科技日新月异的时代，培养学生的科学素养和创新能力已成为教育的重要任务。
小学生科学探索活动是一种以学生为主体的实践活动，通过引导学生自主探究和解决问题，培养他们的科学素养和创新能力。
然而，目前我国小学生的科学探究能力和创新能力仍存在一定的不足，需要进一步研究和实践。
研究目标本课题旨在通过实践研究，探索小学生科学探索活动的有效方法和策略，提高小学生的科学探究能力和创新能力。
研究方法本课题采用文献研究法、实证研究法和案例研究法进行研究。
首先，通过查阅相关文献资料，了解小学生科学探索活动的研究现状和存在的问题。
然后，设计并实施小学生科学探索活动的实证研究，通过观察、访谈等方法收集数据，分析小学生科学探究能力的培养情况。
最后，选取典型案例进行深入研究，总结小学生科学探索活动的经验和教训。
研究结果经过实践研究，我们得出以下研究成果：1. 小学生科学探索活动能够有效提高学生的科学探究能力，培养他们的创新精神和实践能力。
2. 活动设计应注重学生的自主参与和合作交流，以学生为中心，充分调动学生的积极性和主动性。
3. 教师在活动中应扮演引导者和协助者的角色，给予学生必要的支持和指导，同时尊重学生的独立思考和探索精神。
4. 科学探索活动的评价应注重过程和结果的结合，既要关注学生的知识掌握程度，也要注重培养学生的科学素养和创新能力。
结论本课题通过实践研究，验证了小学生科学探索活动对提高学生的科学探究能力和创新能力的效果。
在今后的教育教学工作中，我们将继续深入研究和实践，为培养具有创新精神和实践能力的新一代贡献力量。
---请注意，以上内容仅为示例，具体的报告应根据实际研究成果和数据进行撰写。
【课题结题报告】《物理学科素养的培养课题结题报告》
课题结题报告】《物理学科素养的培养课题结题报告》一、研究背景与目的在当前的教育改革中，培养学生全面发展的能力成为教育的重要目标之一。
而物理学作为一门重要的自然科学学科，其素养的培养更是至关重要。
本课题旨在深入探讨物理学科素养的培养问题，并针对目前普遍存在的教学中的问题进行研究和改进，以提高学生的物理学科素养。
二、研究内容与方法1.研究内容本课题主要研究以下内容：物理学科素养的内涵与特点目前存在的物理学科素养培养问题培养物理学科素养的有效方法与策略2.研究方法本课题采用了以下研究方法：文献综述：通过查阅相关文献，了解物理学科素养的理论基础和研究现状。
实证研究：通过观察和实践，探寻培养物理学科素养的有效方法，并进行实证研究。
数据分析：对所获得的实证数据进行统计和分析，以验证研究结论的有效性。
三、研究成果与意义1.研究成果通过本次研究，我们得出以下几点研究成果：对物理学科素养的内涵进行了深入的探讨，明确了其培养的目标和方法。
发现了目前物理学科素养培养存在的问题，并提出了一些改进的建议。
提出了一些有效的方法和策略，可以帮助教师更好地培养学生的物理学科素养。
2.研究意义本研究对于提高学生物理学科素养具有重要意义：对教师：提供了指导教师进行物理学科素养培养的理论依据和实践方法。
对学生：促进学生的综合素质的发展，并提高他们在物理学科中的学习和创新能力。
对教育实践：为教育改革提供参考，推动物理学科的教学改进。
四、结论与建议1.结论通过本次研究，我们得出以下几点结论：物理学科素养的培养应注重培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。
教师在培养物理学科素养过程中应注重启发学生的兴趣，激发他们的学习动力。
利用多种教学方法和手段，提高学生对物理学科的理解和应用能力。
2.建议基于以上结论，我们提出以下几点建议：教师应不断提高自身的专业素养，不断改进教学方法，以更好地培养学生的物理学科素养。
学校应提供必要的教学资源和环境条件，为培养物理学科素养提供支持。
科学工作总结报告科学探究实践对学生科学素养的培养
科学工作总结报告科学探究实践对学生科学素养的培养科学工作总结报告一、引言科学探究实践是学生培养科学素养的重要途径之一。
通过实践活动，学生能够深入了解科学的本质，培养科学思维和解决问题的能力。
本报告将总结我们在科学工作中进行的探究实践活动，并探讨其对学生科学素养的培养意义。
二、活动内容与目标1. 探究主题：我们选择了“植物生长的影响因素”作为探究主题。
通过对不同因素对植物生长的影响进行观察和实验，学生能够了解植物对环境的响应以及不同因素对植物生长的影响程度。
2. 活动步骤：（1）收集资料：学生先通过查阅资料，了解不同因素对植物生长的影响，为后续实验做好准备。
（2）设计实验：学生在老师的指导下，设计了一系列实验，涉及光照、温度、水分等因素的影响。
（3）实验操作：学生按照实验设计，进行实际操作，记录观察数据，并进行数据分析和结果总结。
（4）结果展示：学生使用图表等方式展示实验结果，并进行相关讨论和解释。
3. 目标达成：（1）科学素养培养：通过实践活动，学生能够培养科学思维，学会提出问题、设计实验、分析数据和推理结论的能力。
（2）团队合作：在实践活动中，学生需要与组员合作，共同完成实验任务，培养了他们的团队合作精神和沟通能力。
（3）实践应用：通过对植物生长的探究，学生能够将所学知识应用于实际情境，加深对科学概念的理解和应用能力。
三、实践成果与影响1. 实践成果：（1）学生提出了一系列关于植物生长的问题，并通过实验得出了一些初步结论，如阳光对植物生长的重要性、水分对植物根系生长的影响等。
（2）学生通过实践活动培养了观察能力和实验技能，掌握了一些常用的科学实验方法和数据分析技巧。
（3）学生形成了探究性学习的意识和习惯，能够主动思考问题、动手实践并追求知识的深入。
2. 影响：（1）学生科学素养的提升：通过探究实践活动，学生对科学的了解更加深入，学会了用科学的方式思考和解决问题。
（2）学生对科学的兴趣增加：实践活动使学生直接参与科学探究，增强了他们对科学的兴趣和对科学事物的好奇心。
小学科学课题研究结题报告
小学科学课题研究结题报告---1. 课题研究背景---在小学科学教学中，学生的科学素养的培养是一个重要的目标。
科学课题研究是培养学生科学思维和科学研究能力的有效途径之一。
本研究旨在探讨小学科学课题研究对学生科学素养的影响效果。
---2. 课题研究目的---本研究的主要目的如下：- 分析小学科学课题研究对学生科学素养的影响；- 探讨小学生在课题研究中的自主研究能力和科学研究能力的发展情况；- 提出提高小学科学课题研究效果的建议。
---3. 研究方法---本研究采用了实验研究方法，通过实施小学科学课题研究，收集相关数据并进行统计分析。
具体步骤如下：1. 选取若干小学班级作为实验组和对照组；2. 实验组进行科学课题研究，并在研究过程中进行指导；3. 对照组继续常规课堂教学，不进行科学课题研究；4. 收集实验组和对照组学生的科学素养评价数据；5. 对数据进行统计分析，比较实验组和对照组学生的科学素养差异。
---4. 研究结果---根据对实验数据的分析，得出以下结论：1. 实验组学生的科学素养评价明显高于对照组学生；2. 实验组学生在科学课题研究中表现出了较强的自主研究能力和科学研究能力；3. 实施科学课题研究对学生的科学素养有显著的促进作用。
---5. 研究结论---本研究结果表明，小学科学课题研究对学生科学素养的提高具有重要意义。
科学课题研究可以促进学生的科学思维和科学研究能力的发展，同时也有助于提高学生的自主研究能力。
基于研究结果，可以提出以下建议：1. 学校应该重视小学科学课题研究的开展，提供必要的支持和指导；2. 教师应该积极引导学生参与科学课题研究，并在研究中给予必要的指导；3. 配备适当的实验设备和资源，为学生的科学研究提供必要的条件。
---参考文献[1] XXX，XXX，XXX（年份）。
XXX报告。
[2] XXX，XXX，XXX（年份）。
XXX论文。
初中阶段科学实验能力的培养研究报告(结题报告)
初中阶段科学实验能力的培养研究报告
(结题报告)
初中阶段科学实验能力的培养研究报告（结题报告）
研究概述
本研究旨在探讨初中阶段科学实验能力的培养。
通过系统的调查和研究分析，我们希望能够了解学生在进行科学实验时所面临的困难和问题，并提出有效的培养策略。
研究方法
我们通过问卷调查收集了大量学生和教师的意见和建议，采用定量和定性分析的方法对数据进行整理和对比。
同时，我们还观察了一些学生在实验课上的实际表现，并进行了录像记录以供分析。
研究结果
经过分析数据和观察实验结果，我们得出以下结论：
1. 初中学生在进行科学实验时存在很多困难和问题，如实验流程理解困难、实验器材操作不熟练等。
2. 学生对科学实验的兴趣和动机对实验能力的培养起到重要作用。
3. 学校和教师在培养学生的实验能力方面扮演着关键的角色。
培养策略
基于研究结果，我们提出以下培养策略，旨在提高初中阶段学生的科学实验能力：
1. 设计更具趣味性和挑战性的实验内容，激发学生的兴趣和探索欲望。
2. 加强实验室实践课的开展，让学生有更多机会亲身参与实验并提高实验操作技能。
3. 提供详细的实验指导和讲解，帮助学生更好地理解实验流程和原理。
4. 鼓励学生进行合作研究，通过团队合作提高实验能力和解决问题的能力。
5. 培养学生的观察和推理能力，帮助其理解实验结果和从中得出结论。
结论
通过本研究，我们对初中阶段科学实验能力的培养有了更深入的了解，并提出了相应的培养策略。
这些策略有望帮助学校和教师提高学生的实验能力，促进科学教育的发展。
参考文献
[根据需要添加参考文献列表]。
在实验中培养学生的科学素养小课题研究结题报告[修改版]
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第一篇：在实验中培养学生的科学素养小课题研究结题报告《在实验中培养学生的科学素养》小课题研究结题报告摘要：“科学是第一生产力。
”可见，科学技术对我们这个世界的改造力有多强。
在小学科学实验操作课中，我们让学生掌握科学知识的同时，更是带着培养学生科学素养为目标，通过一系列的科学活动，培养学生良好的科学学习习惯，这是每一个科学教师必须做好的工作。
其中，培养学生的科学素养和创新精神对小学生至关重要，对学生以后的成长也极为重要。
一、课题背景及界定创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
我国教育事业受“应试教育”影响，培养的学生表现出求同思维见长，求异思维见短，文化基础较扎实，动手能力较差、创新精神和创新能力不足的毛病。
小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段核心课程。
是一门具有活动性质课程，能够最大限度将科学探究活动过程呈现在课程内容，而实验操作更是能够实现学生创新能力和动手能力的培养，对学生的科学素养的培养打下坚实的基础。
怎样让学生在实验室培养学生的科学素养内科一学课的需求，我们课题组在这方面做了比较长时间的探究。
我们发现生活很多物品可以作为学生实验材料，于是，我们提出了“在实验中培养学生的科学素养”的研究，这个课题。
二、理论依据及意义小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，在当今科学技术飞速发展的情况下，人们对科学启蒙教育内涵认识发生了深刻的变化，它不仅要求学生掌握前人研究的成果--科学知识，还要求他们学习科学方法，培养科学兴趣，养成科学态度，认识科学与社会和谐发展的关系。
三、研究的过程与方法（一）研究经过的几个阶段1、准备阶段（2015年3月）组织课题组的老师学习科学（新课标）理论知识，进行相关准备。
我组学习了《科学课》、《探究性学习》、《实验教学与仪器》、《科学教学与实验》等杂志。
2、实施及发展阶段（2015年4月——2015年10月）结合课堂教学和课外实验活动，通过学生自主设计和教师的指导，在教师指导下，学生会利用学校现有的实验器材及生活中的物品开展实验和探究。
小学生科学素养培养研究报告
小学生科学素养培养研究报告科学素养是指一个人对科学的基本知识、科学方法和科学思维能力的综合掌握。
它不仅是现代社会对人们的要求，也是小学生成长过程中必须培养和提升的重要素养。
本研究将探讨如何有效地培养小学生的科学素养，以及培养科学素养对小学生的影响。
一、科学素养的重要性科学素养是现代社会对每个人的要求。
具备良好的科学素养，小学生能够更好地理解和应用科学知识，更好地进行科学探究，培养创新思维和解决问题的能力。
科学素养还能使小学生更好地理解自然界和科学技术的发展，提高科学道德意识，增强科学文化素养。
二、培养小学生科学素养的途径1. 创设良好的学习环境为了培养小学生的科学素养，学校应该提供良好的科学实验室、科学图书馆和科学器材，创设富有科学氛围的学习环境。
教师要通过引导学生发表科学观察、实验、探究结果等活动，激发学生学习科学的兴趣。
2. 强化实践操作小学生学习科学知识最好的方式是实践操作。
教师可以组织学生进行科学实验、观察和调查研究等活动，让学生亲身经历科学探究的过程，培养他们的实践能力和科学思维。
3. 培养科学探究精神科学探究是培养科学素养的重要途径之一。
学校可以开设科学探究课程，引导学生进行科学研究，并培养他们的观察和解决问题的能力。
同时，教师要充分肯定学生的探究成果，鼓励他们勇于提出问题与猜想，并通过实践进行验证。
4. 应用科学知识解决实际问题教师要将科学知识与日常生活和实际问题结合起来，引导学生应用科学知识解决实际问题。
通过这种方式，学生能够更好地理解科学知识的重要性和实用性，增强他们对科学的兴趣和热爱。
三、培养科学素养对小学生的影响1. 增强解决问题的能力科学素养的培养能够增强小学生的解决问题的能力。
他们能够通过科学思维，分析问题的本质和规律，制定合理的解决方案，并进行实际操作，解决问题的能力得到有效提升。
2. 培养批判性思维培养科学素养能够让小学生培养批判性思维。
他们能够对所学知识进行分析和评价，对信息进行筛选和判断，从而拥有更强的思辨能力和辨别能力。
小学课题结题报告 培养学生科学探究能力的实验与研究
培养学生科学探究能力的实验与研究结题报告一、简介部分（一）标题：培养学生科学探究能力的实验与研究（二）序言：进入新世纪，我国新一轮基础教育课程改革把“培养学生科学素养”作为小学科学课程目标的核心理念，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。
因此，培养学生的科学探究的兴趣、能力，以及在科学探究过程中的创新意识、合作意识等尤为重要。
作为小学生，他们天性好奇、好动、好玩，对什么都想亲自看看、摸摸、试试；作为教师，要细心呵护儿童与生俱有的好奇心，培养他们对科学探究的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法。
在科学课的教学中，特别是农村小学中，许多教师也注意到了去培养学生的科学探究能力，也采用了一些手段，但都缺乏有意识的培养，大都流于形式，没有系统地、有计划地培养。
怎样来保护学生的好奇性，清除学生的心理障碍，使学生在科学探究中敢于动手、学会质疑、学会合作，这也是本课题研究的初衷。
为此，我们提出“培养学生的探究能力的实验与研究”，其目的是让学生在培养学生的科学探究能力，主要有兴趣的培养、自主探究能力、合作交流的意识的训练。
在学生探究的过程中，产生对世界、对生活、对知识、对智慧的爱，从而形成积极向上的学习情感、态度和价值观；在探究过程中，发展能力，获取知识，最终达到提升学生的科学素养的目的。
二、主体部分（一）研究问题1、研究的目的小学科学课程标准中明确提出“科学课程要以探究为核心”。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
”面对如何培养具有创造性人才的严峻课题，小学科学教学的地位、作用愈加突出出来，而在小学（青岛版）科学教材中，这一点得到更重要的体现。
如何提高科学教学的质量将成为今后的研究方向，学生的探究能力将成为人们关注的重点。
建构主义的观点认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的认识，从而使自身认知结构得到发展；学习者获取知识对事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的联系的深刻理解最好的方法就是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去检验，而不是仅仅聆听别人（如教师）对于这种经验的介绍和讲解。
初中学生科学素养课程课题研究报告
4、纯净水具有较强的溶解能力，大量饮用后会使体内原有的微量元素和营养物质迅速溶解于纯净水中然后排出体外，使人体内的营养物质失去平衡，导致营养不良，免疫力下降。
三、怎样利用水科学处理秸秆？
参考稀酸法、热水法等传统的预处理方法，电解水预处理玉米秸秆和柳枝稷是在不同预处理条件下、不同预处理条件下所得的水解底物，在水解过程进行时，葡萄糖的浓度都达到或接近最高浓度，即纤维素水解基本完成；延长水解时间，不能显著提高糖得率。水解液中葡萄糖的最终浓度是随着预处理温度升高和预处理时间延长而增加的。利用流动热水法对玉米秸秆进行预处理，纤维素的纤维素酶用量下，可获得76.6%的转换率。无论是AEW预处理还是ALEW预处理，在较低温度时，预处理时间的增加，对半纤维素的水解都有促进作用。水解液中木糖的最终浓度随着预处理温度的提高，和预处理时间的增加而升高。而在较高温度时，无论AEW预处理还是ALEW预处理过程，随着预处理时间增加，水解液中木糖最终浓度会降低，木糖最高浓度为8.5 gL，是在AEW预处理温度和时间分别为195℃、20 min的情况下获得的。而在最苛刻的预处理条件下，水解液中木糖的最终浓度均为5.7 gL。
本课题研究的主要措施
通过调查、研究、走访亲朋好友、专业人士并上网查找资料，了解纯净水对人体的影响及水科学处理秸秆的方法。
研究成果展示（论文）
一、纯净水的主要成分是什么？纯净水指的是不含杂质的H2O，所谓纯净水是指其水质清纯,不含任何有害物质和细菌,如有机污染物、无机盐、任何添加剂和各类杂质,有效的避免了各类病菌入侵人体,其优点是能有效安全地给人体补充水份,具有很强的溶解度,因此与人体细胞亲合力很强,有促进新陈代谢的作用.
《关于中学生生物科学素养培养的研究》结题报告
《关于中学生生物科学素养培养的研究》结题报告江苏省扬中高级中学生物组（2011—5—10）一．研究的背景自实施新一轮的基础教育课程改革以来，“一切为了每一个学生的发展”成为教育教学的最高理念，生物新课程标准当中也相应提出了新的教学理念，即“面向全体学生，培养生物科学素养，提倡探究学习，贴近生活实际”，其中对于生物科学素养的培养成为此次课程改革的核心任务，根据《义务教育生物课程标准（实验稿）》的规定，生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分，是指公民参加社会生活，经济活动，生产实践和个人决策所需要的生物科学知识，探究能力以及相关的情感态度和价值观，它反映了一个人对生物科学领域中和新的基础内容的掌握和运用水平以及在已有基础水平上不断提高自身科学素养的能力。
从这一界定中不难看出，提高生物科学素养所追求的并非对生物科学事实和信息量的更多占有，而是对核心概念和科学思想的深刻领悟；并非限于对生物科学知识的理解，还包括对生物科学过程和方法的掌握和运用；并非生物科学知识的专门化和学科化，而是强调科学与个人和社会的紧密联系，因此将提高每个中学生的生物科学素养作为本次新课程改革的核心任务。
生物科学素养所包含的内容比较丰富，其中比较重点的一是科学态度和科学的世界观。
科学态度是指学生对科学知识以及科学技术科学精神所抱有的好奇心、自信心、实事求是的科研工作作风以及善于合作交流的能力、丰富的想象力和创新能力等。
科学的世界观主要是让学生理解科学，并认为世界是能够被认知的，科学知识是不断变化的，并且是一个不断发展和完善的过程，另外科学是一个产生知识的过程，知识的变化是不可避免的，科学虽然处于不断变化之中，但这种变化是处于缓慢的修正之中，绝大多数知识是相对稳定的，科学不能为一切问题提供全部答案，世界上还有许多事物不能用科学方法来验证等。
二是科学探究方法与技能。
科学探究方法与技能是可以受益终生的，让学生们在参与探究的过程中体验、学习探究的方法和技能，并且科学探索是重过程胜于结果的过程，其过程主要的步骤和技能是：提出问题、作出假设、制定计划（设计实验）、作出预期、收集证据（分析数据）、得出结论、表达和交流等。
小学科学小课题结题报告
小学科学小课题结题报告小学科学小课题结题报告一、研究目的和意义科学是一门研究自然界现象和规律的学科，具有培养学生的观察、实验和思考能力的重要作用。
本次小课题的目的在于通过实际观察和实验来探究物体在不同介质中的运动状态和速度变化规律，培养学生的动手实践能力和科学思维能力。
二、研究内容和方法本次小课题主要研究物体在空气、水和油中的运动状态和速度变化规律。
研究的方法主要包括实际观察和实验。
实际观察：通过观察不同物体在空气中自由下落的现象，了解物体在空气中的运动状态。
观察物体在水中和油中的运动状态，了解物体在液体中受阻力的影响下的运动状态。
实验：通过设计实验分别测量物体在不同介质中的运动速度，进一步了解物体速度在不同介质中的变化规律。
实验中，我们使用一个简易的装置，将物体通过一个笔直的竖直导管从一定高度放下，并利用计时器和刻度尺测量物体在不同介质中运动的时间和距离，从而计算速度。
三、研究结果和结论经过实验观察和数据处理，我们得到了以下结果和结论：1.在空气中下落的物体速度较快，下落时间短；2.在水中下落的物体速度较慢，下落时间长；3.在油中下落的物体速度更慢，下落时间更长；4.物体在液体中受到的阻力越大，物体速度越慢。
四、研究的不足和展望本次小课题虽然初步研究了物体在不同介质中的运动状态和速度变化规律，但仍然有一些不足之处：1.实验的样本数量较少，可靠性有待提高。
下一步可以增加样本数量或进行多次实验，以增加统计的可信度。
2.只研究了物体在空气、水和油中的运动状态，可以进一步研究物体在其他介质中的运动状态，如在真空中的运动状态。
3.没有涉及到其他因素对物体运动的影响，如物体的形状、质量等。
下一步可以加入其他因素进行综合研究。
展望：下一步可以进一步深入研究物体在不同介质中的运动状态和速度变化规律，并探讨物体的形状、质量等因素对物体运动的影响。
通过更多的实验和观察，可以进一步丰富和完善研究结果，培养学生的科学实验和观察能力。
小学课题结题报告培养学生科学探究能力的实验与研究
《小学课题结题报告培养学生科学探究能力的实验与研究》2023-10-28•研究背景与意义•研究问题与目标•研究方法与过程•研究结果与分析•结论与建议目•参考文献与附录录01研究背景与意义当前小学科学教育的现状学生在科学探究能力方面的不足传统教学方法的局限性研究背景研究意义探究式学习对学生发展的促进作用提高小学科学教育质量的必要性提高学生科学探究能力的重要性02研究问题与目标研究问题当前小学科学探究教学存在的问题是什么？如何在小学科学探究教学中培养学生的科学探究能力？学生在科学探究过程中的学习效果如何评价？研究目标针对当前小学科学探究教学存在的问题，提出改进策略和方法。
通过实验和研究，探讨有效的课堂教学模式，以培养学生的科学探究能力。
构建科学探究学习效果评价体系，为教师提供评价学生学习效果的参考。
03研究方法与过程研究方法通过对国内外相关文献的梳理和评价，了解培养学生科学探究能力的研究现状和发展趋势。
文献综述法实验法问卷调查法个案研究法选取一定数量的小学生，按照实验设计进行科学探究能力的培训和实验，收集数据并进行分析。
通过问卷调查了解学生对科学探究的态度、兴趣、需求等情况，为研究提供参考。
对个别学生进行深入调查，了解他们在科学探究方面的特点和问题，为研究提供详细素材。
研究过程总结与反思对研究过程进行总结和反思，提出培养学生科学探究能力的有效途径和方法。
数据收集与分析收集实验数据，进行分析和处理，得出相关结论。
实施实验按照实验设计，选取实验对象，进行科学探究能力的培训和实验。
确定研究主题和目标根据小学教育的实际情况和学生科学探究能力培养的需求，确定研究主题和目标。
设计实验方案根据研究目标和文献综述的结果，设计符合小学生特点的实验方案。
04研究结果与分析研究结果学生参与度提高01通过实施科学探究活动，学生们对科学学习的兴趣和参与度有了显著提高。
他们积极参与课堂讨论和实验操作，形成了良好的学习氛围。
科学探究能力提升02学生们在提出问题、假设、设计实验、观察记录、分析数据和得出结论等环节中，表现出了较强的科学探究能力。
《开展科技教育培养农村小学生科学素养与实践能力的研究》课题研究成果报告
《开展科技教育培养农村小学生科学素养与实践能力的研究》课题研究成果报告第一篇：《开展科技教育培养农村小学生科学素养与实践能力的研究》课题研究成果报告《开展科技教育培养农村小学生科学素养与实践能力的研究》课题研究成果报告一、对本课题研究的认识2012年11月，桦甸市金沙乡中心小学校承担了科技教育研究课题《开展科技教育培养农村小学生科学素养与实践能力的研究》的任务。
本课题旨在从农村青少年本身的实际出发，通过有效的方式、途径，培养学生对科技的兴趣，提高他们的科学素养，增强科技创新的意识，提高科技实践能力。
经过两年多的研究，桦甸市金沙乡中心小学已圆满完成了该课题的研究任务。
二、研究工作的具体过程1.建立健全组织机构，全力支持课题研究为了确保课题研究的顺利开展，我们先成立了以校长为组长的课题研究领导小组，安排有科教经验的皮彦君主任具体主持该课题的研究工作。
接着我们成立了课题研究小组，选拔优秀的骨干教师担任实验教师，按教师个人特长进行具体分工，同时还建立完善的课题制度，如经费保障制度、人员奖惩制度等。
2.分析整合学校资源，搭建科技实践活动平台近年来学校非常重视硬件建设，被评为“吉林省科技教育教育示范校”。
校园环境、景物设计按科技教育要求设计：创建“一馆、二室、三廊”即科学探究馆、学生科技作品展览室、学生科技操作室、科技知识学习走廊、科技发展信息长廊、科普知识移动宣传廊等。
充分发挥板报、壁报、宣传橱窗在科技教育中的作用，让每一块墙壁都能“说话”。
在内容上，把学校科技教育的特点、目标成果展现出来，及时反映科技信息，普及科技知识。
在形式上，建立班级科技角、班级黑板报、科技宣传橱窗，创办学生科普知识手抄报、学校校报开辟《科海扬帆》专栏。
加强学校图书资料建设，购买科普读物《科学发明.发现》《神奇自然》《十万个为什么》等2000余册。
年年增订《小学科技》《小小爱迪生》《少儿科技博览》《发明天地》等科技期刊，开阔学生的视野，激发学生的探究欲望。
小学教科研课题：实验课题：《农村小学培养学生科学素养的实践与研究》结题报告
小学课题申报\小学科学课题申报实验课题：《农村小学培养学生科学素养的实践与研究》结题报告（一）学校周围巳成为XX投资的热土公司林立的软件科技园。
经济发展了，科技进步了，如何更好培养学生科学素养和实践能力？“以科学教育为突破口，推进狮山一小素质教育”成为狮山第一小学师生的共识。
在中央教科所的支持下，我校围绕全国教育科学“十五”规划课题，在学校中进行了《农村小学培养学生科学素养的实践与研究》的课题研究。
研究目标1、每一位学生至少参加一项科技活动，培养一些科技尖子生，创造出科技成果。
2、培养学生科技意识，提高科技实践能力，使学生养成爱科学，学科学，用科学良好习惯。
3、使学校成为学科学，用科学的科技型学校，用科学素养促使学生各方面素质发展，形成学校教育的特色，成为南海小学的一个典型。
4、提高教师科研能力，推进学校素质教育，提高教学质量。
研究的内容1、设立以科技活动，研究为目的的“科技园”基地，种植研究百种果树，百种中草药，本地农作物，以常规与创新品种为突出研究方向。
2、开展校园环境教育实践与研究，重点培养学生环保意识。
3、开展气象天文观测活动，培养观察能力。
4、开展科技制作活动，培养动手实践能力。
5、计算机学习活动，学习制作科学网站。
6、土壤研究活动，学习改良土壤方法。
7、提高自然实验室管理水平。
8、科学课堂教改实践，提高课堂教学效益。
9、教师科技意识的培训。
10、太阳能研究研究机构课题组长：罗彬声主持人：朱国树组员：黄寿其、刘创毅、叶志林、曹颖霞及本校各学科教师。
顾问：省教研室：韩玲中央教科所：郁波广东省自然学会会长：叶柄岑香港教育学院科学系：凌兆兴博士中国科学院华南植物研究所：莫汉坤主任广东省土壤研究所：沈道英南海环保局：甘燕芬南海区地震局南海农科所华南农业大学实验措施1、建立少年科学院，建立组织机构，落实人员，建立基地。
2、培训教师，学习有关理论、技能。
3、落实活动经费，向镇财所申请科研经费及自筹经费。
关于中学生生物科学素养培养的研究》结题报告
关于中学生生物科学素养培养的研究》结题报告研究背景自新一轮基础教育课程改革实施以来，“一切为了每一个学生的发展”成为教育教学的最高理念。
生物新课程标准也提出了新的教学理念，即“面向全体学生，培养生物科学素养，提倡探究研究，贴近生活实际”。
其中，培养生物科学素养成为课程改革的核心任务。
根据《义务教育生物课程标准（实验稿）》的规定，生物科学素养是公民科学素养的重要组成部分，包括生物科学知识、探究能力、情感态度和价值观。
提高中学生的生物科学素养是本次新课程改革的核心任务。
二．研究内容本研究旨在探究如何培养中学生的生物科学素养。
生物科学素养包括科学态度和科学的世界观。
科学态度是指学生对科学知识以及科学技术科学精神所抱有的好奇心、自信心、实事求是的科研工作。
科学的世界观是指学生对科学方法、科学思想和科学精神的理解和应用。
三．研究方法本研究采用问卷调查法和实验教学法相结合的方法，对扬中高级中学生进行调查和实验教学。
问卷调查法主要用于了解学生的科学态度和科学的世界观。
实验教学法主要用于培养学生的探究能力和实验技能。
四．研究结果通过问卷调查和实验教学，发现学生在科学态度和科学的世界观方面存在不足。
在实验教学中，学生的探究能力和实验技能得到了提高，但仍需要进一步培养。
五．研究结论本研究认为，培养中学生的生物科学素养需要从多个方面入手，包括教学内容的设计、教学方法的改进、实验教学的加强等。
同时，学校和家庭也应共同合作，为学生提供更好的研究环境和资源，共同促进学生生物科学素养的提高。
科学素养是指学生在研究科学的过程中所需要具备的能力和素质，包括作风、合作交流、想象力和创新能力等。
科学的世界观让学生理解科学知识是不断变化和完善的过程，同时也意识到科学不能解决所有问题。
科学探究方法和技能是学生终身受益的能力，包括提出问题、制定计划、收集证据、得出结论和表达交流等。
在科学探索过程中，运用逻辑思维、辨证思维、求异思维、发散思维和批判思维等思维方式。
小学课题结题报告培养学生科学探究能力的实验与
2023-11-11•研究背景与意义•研究目的和方法•实验过程与结果目录•分析讨论与结论•展望与建议01研究背景与意义小学阶段是培养学生科学素养的关键时期，其中科学探究能力是培养的重点之一。
探究能力不足等。
效的途径和方法。
本课题的研究结果可以为小学教育提供一些有益的参考和借鉴，有助于提高小学教育的质量和水平。
本课题的研究还可以促进教育理论与实践的结合，推动教育科学的不断发展。
通过本课题的研究，可以帮助学生提高科学探究能力，增强科学素养。
02研究目的和方法通过实验探究活动，帮助学生了解科学知识，提高科学素养。
提高学生科学素养引导学生主动参与科学实验，培养观察、思考、探究和解决问题的能力。
培养探究能力通过有趣的科学实验，激发学生对科学的兴趣和好奇心，增强学习动力。
激发科学兴趣在实验探究过程中，培养学生团队协作精神，增强沟通协调能力。
提高团队协作能力研究目的研究方法查阅相关文献资料，了解科学探究能力培养的研究现状和发展趋势。
文献综述案例分析问卷调查实证研究选取典型案例进行深入剖析，探讨实验探究活动对学生科学探究能力的影响。
对参与实验的学生进行问卷调查，了解他们对实验探究活动的态度和收获。
通过对比实验和对照组，分析实验探究活动对学生科学探究能力的实际提升效果。
03实验过程与结果通过实验，观察学生在科学探究能力方面的变化，并验证实验假设的有效性。
确定实验目的选择实验对象制定实验计划选取某小学四年级两个班级的学生作为实验对象，每个班级学生人数均为30人。
根据实验目的和对象，制定详细的实验计划，包括实验时间、地点、人员分工等。
03实验设计0201根据实验计划，准备所需的实验材料，包括实验器材、教学资料等。
准备实验材料根据实验计划，进行为期一个学期的实验教学，每周进行一次科学探究活动。
进行实验教学在实验教学期间，收集学生在科学探究能力方面的数据，包括观察、问卷调查、测试等。
收集数据实验过程分析数据对收集到的数据进行整理和分析，发现经过一个学期的实验教学后，学生在科学探究能力方面有了显著提高。
中学生学科素养培养研究结题报告
“中学生学科素养培养研究”结题报告一、课题提出的背景和研究目标1、课题提出的背景强化教育改革，改变人才培养模式，由“应试教育”向“全面素质教育”转轨，这是国民经济和社会发展对中小学教育提出的新要求，也是十年后我国中小学教育发展的趋势，但目前中学各学科的学科教学的实际，仍没有摆脱应试教育的阴影。
教师的教学目标，还处于传授知识、技能的低层次上。
培养和发展能力，介绍、训练科学方法，发展学生个性特长，才刚刚起步。
学生学科素养，社会责任感、及勤奋、坚毅、合作的学科素质教育，都未涉及，我们这个课题组对这个领域进行探索、实践，为学科教育做了一次有益尝试。
从今年起，南昌市教育局提出教学领域要进一步深化素质教育，提高学生学科素养。
这就亟需对学科教育的理念、方法、途径进行创新、思考和实践。
本课题的研究正是积极响应教育行政部门的号召而具有较大的实践意义。
而且我们知道，正如2010年国家颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出的：“必须清醒认识到，我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。
教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺”。
毋庸讳言，虽然我们一再强调素质教育，强调学生的主体地位，强调培养学生的创新精神，但事实上仍然停留在升学应试考试的教学层面上；教师的努力，学生的学习任务仍然是围绕着高考、中考升学率及考入更好的学校。
师生共同努力的结果是：一小部分学生奋力挤入了重点高中，一部分学生进入普通高中，还有一部分直接进入社会。
进入高中的这一部分学生仍然是肩负着考试机器的重任，为考分奋斗；进入社会的那部分学生在接触社会、生产实践的过程中，所学知识往往不能实际应用，遇有问题难以用科学方法分析解决，即缺乏科学解决问题的方法与思维，缺乏科学素养。
我们普通中学有很大比例的学生家庭经济困难，包括农民工子女，处于城市的边缘，社会的边缘。
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《在实验中培养学生科学素养》小课题研究结题报告摘要：“科学是第毕生产力。
”可见，科学技术对咱们这个世界改造力有多强。
在小学科学实验操作课中，咱们让学生掌握科学知识同步，更是带着培养学生科学素养为目的，通过一系列科学活动，培养学生良好科学学习习惯，这是每一种科学教师必要做好工作。
其中，培养学生科学素养和创新精神对小学生至关重要，对学生后来成长也极为重要。
一、课题背景及界定创新是一种民族进步灵魂，是国家兴旺发达不竭动力。
国内教诲事业受“应试教诲”影响，培养学生体现出求同思维见长，求异思维见短，文化基本较夯实，动手能力较差、创新精神和创新能力局限性毛病。
小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨义务教诲阶段核心课程。
是一门具备活动性质课程，可以最大限度将科学探究活动过程呈当前课程内容，而实验操作更是可以实现学生创新能力和动手能力培养，对学生科学素养培养打下坚实基本。
如何让学生在实验室培养学生科学素养内科一学课需求，咱们课题组在这方面做了比较长时间探究。
咱们发现生活诸多物品可以作为学生实验材料，于是，咱们提出了“在实验中培养学生科学素养”研究，这个课题。
二、理论根据及意义小学科学课程是以培养科学素养为宗旨科学启蒙课程，在当今科学技术飞速发展状况下，人们对科学启蒙教诲内涵结识发生了深刻变化，它不但规定学生掌握前人研究成果--科学知识，还规定她们学习科学办法，培养科学兴趣，养成科学态度，结识科学与社会和谐发展关系。
三、研究过程与办法（一）研究通过几种阶段1、准备阶段（3月）组织课题组教师学习科学（新课标）理论知识，进行有关准备。
我组学习了《科学课》、《探究性学习》、《实验教学与仪器》、《科学教学与实验》等杂志。
2、实行及发展阶段（4月——10月）结合课堂教学和课外实验活动，通过学生自主设计和教师指引，在教师指引下，学生会运用学校既有实验器材及生活中物品开展实验和探究。
在小学科学教学中，课堂实验和课外实践是培养学生创新能力最佳途径，也是学生最感兴趣学习方式，学生产生了兴趣就会被所要结识事物吸引，从而促使她们积极去思考、研究。
在指引学生实验中，科学教师尽量采用贴近学生生活实验材料，学生生活中汽水瓶、可乐瓶、矿泉水瓶、生日蛋糕泡沫、牛奶盒、塑料袋、气球等等都是教师们进行科学探究实验好材料。
在教师指引下；（1）、诸多学生学会制作太阳能热水器、雨量器、会设计制作一种保温瓶和鸡蛋保护器，并且能依照已学知识，运用生活中废旧物品，通过精心设计。
变废为宝，制作成各种各样装饰品。
（2）、大某些学生在家里会运用生活中物品进行科学实验：例如：五年级潘立同窗会运用家里马铃薯、盐、水等生活物品，会做“马铃薯在液体中沉浮”实验，刘菊同窗会运用生活物品橡皮泥玩具探究“橡皮泥在水中沉浮”实验；叶文亮同窗会运用生活中废铁来做“金属热胀泠缩”实验，教师对成功者予以勉励，对于制作失败，教师便帮她们分析问题所在，让她们通过多次思考，重复实践，发现问题，解决问题。
从而对科学学习布满信心。
通过教师引导学生观测生活，充分运用身边事物进行科学探究，激发了学生探究兴趣，提高了学生科学素养，提高了学生动手动脑能力。
教师在指引中得到了成长，增长了智慧，学生在激情中得到了成长，学到了知识。
五年级学生会解释生活中电线在冬天会下垂因素；明白踩瘪乒乓球在热水中会鼓上来缘故，三年级学生会运用生活物品做“空气占据空间”实验，懂得舞动塑料袋，袋子就会鼓起来，为什么气球会越吹越大道理。
六年级学生懂得打开可乐冲鼻气体是何物。
会使用显微镜观测身边生命世界，掌握了控制铁生锈速度办法。
四年级学生懂得在干燥而寒冷天气，用手触及门金属把手电击感觉因素，会解释脱下毛衣时发出啪啪响声成因。
对于那些酷爱科学实验课学生来说，课堂四十分钟远远不能满足她们规定，有些学生在家里搞起了“破坏”，如把家里录音机拆开来看一看，揣摩揣摩；把玩具飞机拆下来拼一拼等等。
这些在家长们眼里看作搞破坏行为，实际就是学生创新一种体现，也是学生创新能力形成重要过程，咱们应当较好保护她。
开展丰富多彩科技活动，为学生提供创新机会，勉励学生不断创新有十分重要意义。
如闹钟拼装活动，学生通过将散装零件拼装成钟过程，不但培养了动手能力，更重要是培养了学生创新能力，学到了诸多新知识。
3、总结阶段（11月——12月）本课题在我校领导带领和支持下，已经走过了一年多时间，从申请立项、拟定方案、理论学习、前期调查、实验探究，到年终成果呈现、研究总结等等，详细进一步地开展教学研究活动，在一次次学习、实践、研讨、交流、改进、调节等实实在在工作中，咱们真实地听到了自己成长脚步声。
秉持以课堂实验和课外实践为基地，紧密联系生活，运用生活物品进行科学探究，通过学习交流及在科学课教学上进行摸索和实践，找到与新课程最为和谐交汇点，从而更好地开展新课改，增进课堂教学质量提高。
为了研究课题达到研究目，多次请学校辅导处对这个课题组进行指引、论证。
课题组依照专家意见，不断修改、不断完善、不断总结，并且撰写课题结题报告。
（二）详细研究行动1、在课堂实验教学中，咱们环绕培养实验探究能力，采用办法是让学生“多看”、“多想”、“多做”。
（1）多看：当学生遇到疑问时，教师进行演示和到实验室动手做实验，让学生看了实验后解除心中疑惑，使学生结识到动手做实验是学习研究科学、不可少手段。
实验中指引学生做好实验变化前、中、后观测，规定学生充分发挥自己各种感觉器官（眼、耳、鼻、舌、身等）功能，感觉所有现象。
对实验中所需仪器和操作办法、反映条件、以及如何判断新物质生成等，都要引导学生观测。
在做实验时教师可给出恰当观测点，使学生克服观测无序性和盲目性，并且要抓住实验契机启发学生思维。
教师演示操作要规范，给学生留下科学、严谨印象，培养对的“多看”能培养学生用实验来研究科学意识，不断提高学生观测能力和发现问题能力。
（2）多想：咱们让学生带着疑惑进行思考，提出自己观点，进行实验设计，然后到实验室动手做实验，让实验事实阐明问题。
教师在实验教学中不断激疑--勉励学生质疑-提出解决办法-师生共同解疑，通过学生思考讨论，教师点拨，明白理化科学道理，在实验探究中发展学生创新思维。
咱们经常引导学生发现原有教科书中实验方案存在问题和局限性，勉励和指引学生运用自己熟悉、掌握实验仪器，依照某一课题研究去设计探究性实验方案。
改进实验学生以“小论文”形式进行交流，并亲自动手进行实验表演，学生不但享有到设计实验成功乐趣，并且实验探究能力得到培养，更进一步激发了学生创造欲。
在教学过程中，巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。
如在讲《空气占据空间》时，在课堂上，我出示矿泉水瓶两个，其中一种切去底、蚊香、等实验材料，提出问题：猜一猜空矿泉水瓶子里面有什么？有学生猜没有什么，有学生猜有空气，为什么猜有空气呢？如何证明瓶子里有空气？激发学生探究兴趣，使学生注意力集中，把枯燥无味实验变为直观形象实验，学生记得快，记得牢。
如在讲《浮力》时，教师准备好乒乓球、铁块、弹簧秤、细线、一杯水等器材，提出问题：乒乓球为什么会浮在水面？铁块为什么会沉到水底？如何证明下沉物体也受到浮力？问题唤起学生好奇心，人们学习热情高涨，兴趣油然而生。
学生都跃跃欲试，说出许多想法，通过观测浸没在水里乒乓球向上运动，感知浮力，又通过观测弹簧秤下铁块在空气和水中示数变化，感知下沉物体也受到浮力。
对浮力概念有了一定结识后，又问：对上面实验你有什么感觉和启发？有什么疑问和猜想要提出来讨论和研究吗？凭直觉思维，大某些学生有所领悟：铁块受到向上浮力，看来浮力大小与铁块排开水重量或体积之间存在某种关系。
继而引导学生：如何测浮力大小？如何测铁块排开水重量或体积？同窗们各抒己见，然后共同设计一种验证明验，并进行实验。
学生始终在思考、操作、观测、总结，体现欲得到了发挥，在探讨新知识新办法中学生也品尝到了成功喜悦。
“多想”使学生创新思维在实验教学中激活，培养学生设计实验方案能力，提高学生分析问题和解决问题能力。
（3）多做：咱们精心组织学生上好每次实验教学课，注意培养学生良好实验习惯，增强学生环保意识和安全意识。
课前提出预习规定，实验时指引学生，严格遵守实验操作规程进行实验，认真细致地进行观测实验现象，实事求是地做好记录，进一步分析实验成果，写好实验报告。
“多做”让学生在实验中锻炼，提高综合素质，养成理论联系实际科学作风，培养学生实验探究能力。
2、在课外活动时间，引导学生走进实验室，从生活走进科学。
咱们在课余时间开放实验室，组织某些学生参加实验准备，进行简朴器材准备，例如用矿泉水瓶制成烧杯和量筒，用小瓶和管子制成潜水艇等。
使学生理解某些实验操作要领，课堂教学时让学生一起参加实验演示。
开放实验室，让学生完毕家庭小实验和课外实验，放手让学生设计实验、动手实验，遇到问题可通过度析讨论、查阅资料、请教教师等途径寻找对策。
同步，开展小仪器和小制作比赛活动，提高学生实验探究能力。
每一年，我校都举办实验操作比赛，对学生实验设计能力和实验操作能力进行考察，获得了较好效果。
3、引导学生开展小课题研究，提高学生实验探究能力和综合素质。
组织学生开展小课题研究。
例如引导学生开展《空气占据空间》、《像火箭哪样驱动小车》和《鸡蛋撞地球》实验探究活动，培养学生动手能力，提高学生实验探究能力和综合素质。
研究办法：本课题采用研究办法：实验法，探究法，辅以调查研究和文献资料四、研究成果与成效通过一年多时间实验，在课题组努力下，完毕了研究任务，基本达到了预期目的，形成了一定课题成果，获得了较好实验效果1、培养了学生学习科学兴趣、增进了学生科学素养全面提高。
由于教学形式上开放性和自主性，大大激发了学生学习兴趣，既而转化为一种学习行为，因而学生在课堂上积极参加，踊跃发言，并敢于大胆地对别人意见提出质疑。
同步各种途径多向交流，加深了对知识理解。
加快了知识理解过程，学习积极性明确提高，从对学习外在兴趣，转化为内在动力，进而增进了学业成绩提高。
2、学生喜欢上科学课，对科学及社会生活实际与科学关于问题有了较广泛兴趣，有寻根究底摸索精神，敢于发问，善于发问，乐于发问，逐渐养成质疑问难习惯，科学教学质量有了一定提高。
3、“科研兴教，科研强校”已成为教师共识，教师教科研意识不断增强，人人参加教科研，积极参加课题研究，积极上公开课、研究课，个个撰写论文，教师教科研水平和能力不断提高。
4、该课题研究，增进了我校实验教学工作开展，底我校通过了“均衡化学校”验收。
5、该课题研究，增进了教师发展和成长。
通过课题研究，教学更加注重课堂实验教学开展，关注自己教学行为，纠正以教师为中心教学模式，给学生足够自主学习和思考机会，放手让学生实验和思考，发挥学生学习积极性，从而提高了课堂教学质量，获得学生承认，也获得了较好成绩6、更新了教师观念、增进了教师成长，教师智慧得到升华。