教学大赛一等奖《湖心亭看雪》教学设计

《湖心亭看雪》教学设计

一、导入

1、关于西湖的诗句，同学们能背诵多少,杨万里的《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”白居易的《钱塘湖春行》“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”

2、是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢,让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。师板书课题。

二、品读

1、下面让我们一同走进这一片冰雪世界。请大家听一听范读，注意文中生字词的发音。(师范读全文)

2、请大家一起读一遍课文。读后，找出一个词来能够概括张岱的性格特点。读后让学生找能够概括张岱性格特点的字(生说痴)

3、“痴”字用我们的话怎么解释,(呆、傻、笨、行为古怪，这个地方的痴是痴迷的意思。)

4、在文中找一找，张岱的“痴”体现在哪里,(生同桌两人为一组讨论分析)大雪三日———独往湖心亭看雪(师板书:痴行)

5、我们来讨论一下:独往湖心亭看雪这件事痴迷不痴迷,(痴迷)

6、作者是在什么天气看的,(大雪三日，湖中人鸟声俱绝。)

7、这种情形用古诗怎么说,(千山鸟飞绝，万径人踪灭。)

8、像这样非常寒冷的雪夜，你一般在家干什么,(看电视、在被窝里看书) 9、可是张岱，居然在这样天寒地冻的晚上，独自一人去看雪，你能从他的行为中看出他什么性格吗,(生说师板书:清高、孤傲、不同常人)

凌晨时分，作者不是沉浸于梦乡之中，而是前往西湖的湖心亭看雪，从这儿看出作者痴迷什么呢,,(他痴迷的是西湖的雪景、他痴迷的是美丽的自然风光。师板书:痴景) 10、孤独的张岱，去湖心亭看到了怎样的雪景呢,请读出文中描写雪景的句子。希望能读出气势和感情。 (学生读，没有读出韵味。)

11、写雪景的有两句。我想请男、女同学来分读一遍。男生读前句，女生读后句。男生，请想想:为什么请你们读前句,(指导:男生应读出大气、有气势，女生应读出轻柔点、渺小的味道)

因为这句显得很有气势，而男生就很有气势。这句写的景很大气，应该男生读。 12、那就请男同学读出这种大气、读出气势来。 (男生读，不够大气。)

13、你们说读好哪几个词，就能读出浩大的气势来, 学生:读好“上下一白”。

14、三个“与”也要重读。男生再读一遍。(学生读，读得很有气势)

15、这次读得很好，尤其是量词读得真好。可我记得大家在做量词填空题的时候:一()人，如果你填成一(粒)人，老师会怎么样,

16、你写一粒人，是绝对不行的。那张岱这样用到底妥不妥呢,

(屏显:“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”这句中量词的使用妥当不妥当,是不是要改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”,为什么,)学生:不改的好。这样写，更好地表现了景物的渺小。学生:这些量词都缩小了，作者可能是借这缩小的量词来表现人、物的渺小，与苍茫浩大的

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天地形成对比。

生:我觉得不能改。舟如“芥”，人如“粒”，这是从天空或高空的俯视，置身其中的人，正如沧海之一粟。这样用词，更显得天地之苍茫。

生:不能改，我觉得在苍茫的天地中，景啊，人啊，它们都似有似无，产生了“天人合一”的感觉。

17、(惊喜地)真是一言惊醒梦中人啊～人融入了苍茫的天地中，让我们感觉到它的语言美。让我们再把这两个写景的句子读一遍。咱们要读出天地苍茫的景象。(全班齐读) 人与自然融为一体，产生了天人合一的境界。(板书:天人合一)。写景是为了抒情，在这一刻，张岱有什么情趣,(板书:情趣)生:清高、高雅。生:超凡脱俗。 18、不错，这个超凡脱俗是古往今来文人墨客所追求的最高境界。(板书:超凡脱俗) 19、作者借着雪光，似有若无，依稀恍惚，只看到这些“一痕”“一点”……其他什么也看不到。这使他顿悟人生，人生在世应当——(生:豁达一些、清静一些、旷达一些、孤赏一些、)

20、大雪三日，凌晨独往，如果你是张岱，面对白茫茫的雪景，你会发生什么样的感慨,看那，____________,我想_______________________

(根据雪景，发挥想象。说出张岱内心的思想感情)

如:看那，这湖上的冰花是如此的洁白，我想人的心灵就要如冰花般的洁净。

21、请大家发挥想象，根据张岱看到的某景，想象张岱的感受。注意，是替张岱想，而不是我们自己。大家可以联系下张岱这人的性情喜好。思维不要被老师的例句所限制，不是仿写。生:看那，这飞扬的雪花纷纷扬扬，我想人的生命也要想像它那样丰富。生:看那，这白色的天地，我想人的心要如此宽广。

生:看那，白茫茫的一片，人都看不见了，我想个人的力量是多么小，大自然是多么伟大。生:看那，大雪清洗了万物，我想人的心灵也要清澈。

生:看那，多么安静美丽的雪景，我想人的心境也应该这么平静。

22、听了你们这样精彩的发言，真是美的享受。

23、如果要我们写一段雪景，你会怎么写,(我会用上一些比喻和优美的词句。)

24、张岱用了修辞手法没有,(学生:没有。)

25、这样寥寥几笔，不加渲染，勾画景物的写法叫什么手法,(白描)

(屏显:张岱用白描的手法，写出了天地之浩大苍茫，人物的渺小轻淡，人似乎

完全融入天地之中，真是达到了“天人合一”的妙境。张岱在自然中如此忘情，表明他对自然有什么感情,)

(学生:热爱自然。学生:痴迷自然。)

26、带着这种感受一起朗读

27、多美的雪景啊～我从中发现了画面美，你发现了什么美,(语言美、意境

美、动态美) 28、拿起课本，让我们把刚刚体会出来的各种美读出来。(生齐读)

29、清高孤傲、痴迷自然的张岱寒夜去看雪，万万没想到会碰到像自己一样的人。他们这一相遇，心情如何,(大喜。)

30、那我们就高兴地读出来 (学生读)

31、哪几个词重读，可以更好地表现他们的高兴,学生:更、此人。(学生再读)

32、客说“湖中焉得更有此人”，“此人”是哪种人，能不能模仿金陵人的语气，换一个词来概括。有没有,

(湖中焉得有此雅兴之人、湖中焉得有此豪放之人、痴人，痛快之人，随性之人，雅致之人，湖中此人，知音也～志同道合，三生有幸～)

33、湖中焉得更有此人。这句话带着怎样的心情说呢,(惊喜，用文中话来说呢

是大喜)

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34、你觉得作者的心情是怎样的呢,(大喜)

35、从哪里看出是同样的,(强饮)