“345”高效课堂教学研究总结

“345”高效课堂教学研究总结

“345”高效课堂教学研究总结

“345”高效课堂教学研究总结

昌乐育才双语学校

曹伟红

“345”高效课堂教学研究总结

随着课程改革的进一步深入，“345”课堂教学模式走进了小学英语课堂里，我校利用“345”优质高效课堂模式开展教学活动，真正把学习主动权还给学生，把课堂变成学生的舞台，使课堂“活”起来，使学生“动”起来，大大提高了教学效益。“345”的含义为：三个步骤（课前延伸、课内探究、课后提升）、四个环节（自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固检测）五种课型（新知探索课、复习训练课、检测点评课、阅读写作课、拓展运用课），我在运用新的教学模式上课时，出现了一系列的问题：

1.学生自学能力差，学生课前预习新单词，由于学生的年龄太小，特别是低年级同学，刚接触英语没有任何的英语基础，大部分同学不会积极主动的预习，而是依赖课堂上老师的讲解。

2.小组合作学习能力弱，有些同学借着小组合作的名义私下里玩，结果是会的还是会，不会的还是不会，小组合作名存实亡，起不到真正的帮扶作用。

3.老师的课堂讲解过多，作业布置中重复作业多，分层布置少。针对以上问题，我认为在小学英语“345”优质高效课堂中应该做到：一、激发学生学习英语的兴趣。

教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生的学习兴趣，用兴趣来活跃他们的思维，唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。

1.让学生体验成功。教师在教学中要做到多鼓励和及时肯定。对学生的表现采取欣赏鼓励的态度，对学生的错误采取宽松包容的态度。学生受到的压力越小，学习的兴趣就越高。另一方面，在教学中，教师要注意因材施教，对不同的学生提出不同的要求，让所有的学生都有成功的机会，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有收获，获得成功的体验。

2.营造融洽的师生关系。教师要重视情感投资，变知识的传播者为积极的参与者，真诚地投入教学，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，使师生关系更加和谐融洽，从而使学生感到学英语是一件快乐的事。

3.精心设计活动和作业。教师应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和发展的规律，采用多种形式，如做游戏、讲故事、听录音、角色扮演等，学生乐于参与这些活动，善于表现，又可促使他们自觉学习英语、运用英语。

二、加强对小组合作学习的指导。“345”优质高效课堂中，小组合作学习贯穿与整堂课的始终。课前预习时，教师把预习学案发到同学们的手中，学生自主预习，课堂上以小组为单位交流预习成果，推选同学汇报预习结果。教师根据各组预习情况，精讲点拨后，学生再在小组内讨论学习，然后展示小组学习结果等。但是并不是建立起了学习小组，在课堂上进行了几次小组讨论，学生就能进行真正意义上的合作学习，要进行有效的小组合作学习，教师应对学生之间的合作学习作细致的组织工作，对学生的合作学习进行必要的指导，对小组之间的活动情况组织有效的交流，采用不同的小组学习策略，以此来提高小组活动的效率.

三、构建小组合作学习评价机制

对合作学习进行合理的评价可以激励学生参加小组学习的热情，使学生更加注重合作过程的行为表现，评价还可以使教师获得准确的反馈信息，反思自己对活动的组织以及对活动目标的设计，以便做出及时的调整，使合作学习更加有效。 1．即时评价。即时评价要求教师在课堂上当场进行评价，在整个课堂教学过程中教师可以采用口头表扬、体态语言等方式进行即时鼓励评价。如跷一下大拇指；经常说“excellentwelldone”等的表扬的话；全体学生鼓掌；摸摸学生的头；送上一朵小红花等等。

2．过程评价。过程评价是对小组学习活动过程中各项合作能力的评价，它包括组内成员自评、组内成员互评、小组自评、组间互评、教师的自我评价以及师生合作评价等形式，在过程评价中教师要做好对评价的指导工作，使学生在对自己和他人的评价中提高合作学习的能力和技巧。

3．结果评价。小组与小组之间的竞争，更能促使小组成员间相互团结，使自己的能量最大限度地发挥出来。要定期对任务完成好合作共处表现好的小组评选“优秀小组”，以给其他小组树立榜样，形成相互赶超，在竞争中提高的局面。

四、删除无效教学环节，实现课堂教学的有效、高效。

在新课程改革日益推进的过程中，有效教学虽然越来越引起人们的广泛关注，越来越成为课堂教学的追求。但是，不可否认的是在当前的教学实践中，还有很多的”低效“、”无效“的现象和环节。这些无效环节冲淡了课堂教学目标的落实，导致了课堂教学效率的低下，因此，教师每设计一个教学环节，都要考虑其必要性，真正让每一个环节都为达到一定的目标而服务。教学过程应趋向于简单、

精炼，教学方法应追求朴实、扎实，从而删除课堂教学中的无效教学活动，提高教学效率。

通过学习”345优质高效课堂“的理念，落实“345优质高效课堂”模式，教师明确了”345优质高效课堂“的理念，学到了方法，也切身体会到了实施”345优质高效课堂模式带来的教学效益。只要我们在教学中持之以恒的坚持探索，认真研究，相信我们的英语教学的明天一定更加美好。

扩展阅读：345优质高效课堂教学研究总结

345”优质高效课堂教学总结昌乐育才双语学校

战金芳

“ 20xx年12月8日开始，我校为了更好的培养教师，让教师真正掌握“345”高效课堂教学方法，语文组进行了听课评课活动,给我的教学工作带来很大的帮助。我听了八节课：刘金婷老师的《一次成功的实验》、郭美玲老师的《掌声》、吴晓伟老师的《一次成功的实验》、王咏梅老师的《掌声》、王晓萍老师的《雾凇》、李秀珍老师《珍珠鸟》、孙希芹老师的《诚实与信任》、滕宏红老师的《九色鹿》。课堂上教师成熟的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我在这几堂课中，看到学生的主体地位得到了很好的体现。第一,备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。我才认识到《雾凇》这篇文章原来也可以这样设计的,那优美的朗读更让我心动!使我明白一切的手段都可以用来服务语文的教学。

第二,注重学生的主体地位,注重让学生成为课堂的主人,老师仅仅起到穿针引线的作用,让学生自由畅谈,谈谈自己的心得体会。比如,王咏梅老师在《掌声》中让学生以自己的方式找英子两次掌声前后不同表现的句子，并在小组内交流你