教育及其产生与发展

１、教育的本体功能 教育的本体功能即教育自身直接具有的
职能。教育的本体功能可以概括为以下三 方面： （1）加速年轻一代身心发展与社会化的进 程——人的培养； （2）人类精神文明的传递与继承——社会遗 传； （3）经验和人才的选择——科学筛选。
２、教育的社会功能
教育的社会功能即教育通过自身职能的 正常履行而产生的一种社会功效。
主体愿望相反的客观效果，是教育对社会 发展和个体发展所产生的阻碍作用或消极 影响。
（三） 显性功能与隐性功能
从教育功能的呈现形式上分类，教育功 能可以区分为显性功能和隐性功能。
教育的显性功能是指依照教育目的，教 育在实际运行中所出现的与之相符合的结 果。
教育的隐性功能是指伴随显性教育功能 所出现的非预期的功能。
习
发现 式学
习
（二） 教育系统的结构
１.教育系统从整体上区分为学校教育与非学 校教育 学校教育的目的是把受教育者培养成为 一定社会服务的人。非学校教育主要指家 庭教育和社会教育。
２.教育系统从性质上区分为制度化教育和 非制度化教育
（1）制度化教育：主要是受学校教育制度规 范的教育。
（2）非制度化教育：指学校教育之外的广义 上的教育。 学校教育也称正规教，非制度化教育也 称非正规教育。
二、教育的定义
（一） 我国的教育定义 • 古代把教育定义为“修道”。基本都聚焦
在道、德、善，都指向人之德性及其向善 的方向的引导和教化。 • 近年来对于教育的定义，则倾向于注重从 个体的个性发展角度界定教育概念。
（二） 外国的教育定义
外国的教育思想可以追溯到古希腊。西 方近代教育思想经历文艺复兴时期人文主 义的洗礼，与古希腊时期教育思想同源并 形成巨大潮流。
其重要人物有：柏拉图、捷克教育家夸 美纽斯、赫尔巴特、德国哲学家康德、约 翰·杜威、德国教育学者沃尔夫冈·布列钦 卡等。
代表人物柏拉图
第二章 教育及其产生与发展
第二节 教育的结构与功能
一、教育的结构
（一） 教育活动的结构
宏观
微观
教育主体
教育目标 教育内容Hale Waihona Puke Baidu
教育手段 教育环境 教育途径
教育者 受教育者 教育内容 教育手段
第二章 教育及其产生与发展
第三节 教育的本质
一、我国关于教育本质问题的讨论及其 主要观点
（一） 教育是上层建筑 （二） 教育是生产力 （三） 双重属性说 （四） 教育是一种综合性的社会实践活动 （五） 教育是促进个体社会化的过程 （六） 教育是一种培养人的社会活动
二、教育的本质
（一） 培养人划分了教育活动和其他社会活 动的区别
１.教育者及其施教活动五大特点
• （１） 教育者是社会文化和价值取向的传 播者
• （２） 教育者是科学知识和社会文明的传 授者
• （３） 教育者是教育活动的设计者、组织 者和实施者
• （４） 教育者是受教育者学习与发展的指 导者
• （５） 教育者也是一个具有自我教育能力 的学习者
２.受教育者及其学习活动五大特点
指导；告诉；训练；政教、教化；效仿； 把知识或技能传授给人。 • “育”的词义有以下四个：生育；抚养； 培养、养育；生长、成长。
（二） 外文的“教育”词源与词义
据现代外文的“教育”一词的用法，大致可以归纳出以 下11个含义：
• （1） 教育、教学工作；
• （2）培养、教养；
• （3） 训练、教导；
（二） 培养人确证了教育的存在特性
（三） 培养人是教育的主体活动
第二章 教育及其产生与发展
第四节 教育的起源
先履行职能，进而才能产生促进社会发 展的作用。
具体地说，教育的社会功能主要有：经 济功能、政治功能、人口功能、科技功能、 文化功能等。
（二） 正向功能与负向功能
从教育的作用方向上所进行的功能区分。 教育的正向功能指教育对社会发展和人
的身心发展所产生的积极促进作用。 教育的负向功能是指与教育目标、教育
（２） 最佳的教育内容是目的性与对象性的 统一；
（３） 教育内容包含教育目标。
４.教育手段 （１） 物质手段：
可分为教育的活动 场所和设施、教育 媒体以及教育辅助 手段三大类。
精神 手段
教育 教育 方法 途径
（２） 精神手段
教育 者的
教法
受教 育者 的学
法
语言 的方
法
直观 的方
法
实践 的方
法
接受 式学
第二章 教育及其产生与发展
教育及其产生与发展
• 第一节 • 第二节 • 第三节 • 第四节 • 第五节
教育的概念 教育的结构与功能 教育的本质 教育的起源 教育的发展
第二章 教育及其产生与发展
第一节 教育的概念
一、教育的词源
（一） 中文的“教育”词源与词义 中国商代甲骨文中就有“教”和“育”
两个字，而且是独立运用的两个词。 • “教”的词义有以下七个：教育；教导、
学校和业余制学校。
（4） 教育类别 1、基础教育体系 2、职业技术教育体系 3、高等教育体系 4、继续教育体系
5、教师教育体系 6、特殊教育体系 7、民族教育体系 8、党政干部教育体
系
二、教育的功能
教育的功能从结构上分本体功能和社会 功能、正功能和负功能、显性功能和隐性功 能。
（一） 教育的本体功能与社会功能
３.教育系统从构成上分为教育形态、教 育阶段、教育形式和教育类别
（1）教育形态 从教育的存在形态上看不外是社会教育、
家庭教育和学校教育三种基本形态。 （2）教育阶段
教育系统按纵向可以分成学前教育阶段、 初等教育阶段、中等教育阶段和高等教育 阶段。
（3）教育形式 教育形式构成包括全日制学校、半日制
• （１） 在教育活动中，受教育者首先是一 个求知者
• （２） 受教育者是一个不成熟的个体 • （３） 受教育者是一个缺乏技能的个体 • （４） 受教育者是一个可塑性很强的个体 • （５） 受教育者具有能动性、独立性、选
择性和创造性
３.教育内容
教育内容在教育活动中具有以下意义：
（１） 教育内容是联系教育者和受教育者的 中介；
• （4）教育程度、教育水平；
• （5） 正规学校教育；
• （6）受到的教育；
• （7） 通过教育所获得的知识、• （8）教育学、教授法； 学识、学问、才能、才智等。
• （9）通过学校、学院或大学 • （10）连接工作或研究与教 等教育机构的学习而使人的智 学的一般领域； 力得以发展的过程；
• （11）抚养、养育。