教师课堂评价语言智慧论文

教师课堂评价语言的智慧

摘要：文章在反思当前课堂教学评价语言的基础上，提出了智慧性的课堂教学评价语言要以“鼓励为主，激发学生的积极性；具体点评，加强评价针对性；语言丰富，增添课堂情趣；真情点评，适当运用体态语”等建设性的建议，从而充分体现课堂教学中的“教师为主导，学生为主体”，并营造一个优化的教学氛围，利于学生自由、和谐、全面地发展。

关键词：课堂评价语言；鼓励性；针对性；丰富性；体态语言中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-309-01

智慧性的课堂教学评价语言不但能激起学生学习兴趣，发现和发展学生多方面的潜能，而且帮助学生认识自我，建立自信，从而有效地促进学生的发展。

一、鼓励为主，激发学生的积极性

“良言一句三冬暖”。孩子的心理特点之一就是希望听到赞扬和鼓励自己的话。所以，教师要善于发现孩子的闪光点，对于学生的思考成果和独特感受，不要吝啬自己的表扬，让学生感受到学习乐趣，从而树立信心，唤起成功的需要。

一位同事上《我的叔叔于勒》这篇课文时，在“介绍作者”环节，一个学生大段大段地读资料，用了很长时间。同学们对他长时间的介绍都忍不住发笑了。而我这位同事却耐心地听完该生的发

言，微笑着说：“如果要作莫泊桑的研究，我们××同学显然走在我们的前头了，他课前下了一番功夫的，占有的资料多丰富！但如果扼要地介绍，就要从中筛选最有用的信息了，你能再试一试吗？”面对同学们的讪笑，这位同学本来都有些尴尬了，但在老师的真诚的鼓励下，他又勇敢地抓住了要点介绍了莫泊桑的生平、思想及主要作品，学会了从中筛选。同事的这一做法既保护了他的积极性，又教会了学生从占有的资料中筛选有用的信息。

二、具体点评，加强评价针对性

教师的评价如果不结合文本加以辨析，一味地盲目鼓励，反而会缺失了评价的真实意义。时间长了，会使学生无法看清努力的方向和前进的目标，不利于学生的学习和能力的发展。

我在引导学生赏析《紫藤萝瀑布》的优美语言时，没有用你说得真好。”、“你读得真有感情。”这些空泛词语进行评价，而是相机点评：“你能抓住色彩的词语来赏析，真不错。”、“听了你的朗读，我的眼前仿佛浮现出了一幅生机盎然的画面：流动的花瀑，欢笑的花穗，生长的花朵。”、“如果你能重读挨着、接着、推着、挤着这些词语，那就更好了，就更能让人感受到紫藤萝的勃勃生机。”看似简单的评价，实质是指导学生朗读的技巧、赏析句子的方法。学生自然领悟，自觉地去完成知识的迁移和嫁接，获得“推波助澜”式的持续的学习热情。

三、语言丰富，增添课堂情趣

目前仍有不少教师的课堂评价语言非常单一，仅限于对学生回

答对错的简单判决，限制了学生思维的深度和广度，长此下去，容易使学生陷入这种非此即彼的单调思维的泥潭。

在教学《阿里山纪行》时，我让学生读课文中描写静谧林区的一段文字“潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有了。那是静谧的世界、净洁的世界，甚至可以说是禅的世界。偶有人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。”一个学生用非常平直、响亮的声音大声朗读，我微笑着悄悄地说：“噢，你那么读，山间的安宁会被你打破的。再读一次，把静谧找回来吧。”

同事上《明天不封阳台》时，一个学生无法描述鸽子“正瞪大惊恐的眼睛望着我们”的紧张，老师亲切地解嘲道：“哦，虽然你没说出来，可你正在用自己的紧张告诉大家什么是紧张。”学生噗哧一声笑了出来，难堪释然了，问题解决了。

这样的课堂评价语言是丰富多彩的，是富有感情的，它打破了课堂内死水般的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。它不仅提高了教学语言的品位，而且优化了课堂教学效果。

四、真情点评，适当运用体态语

学生非常关注老师听他发言时的表情，他们对老师表情的细微变化十分敏感、十分在乎，发言情绪和状态也会随着教师的表情变化作适当的调整。所以我们教师的评价，可以是鼓励的语言，也可以加以适当的体态语言。轻轻的点头、微微地一笑、亲切地摸一摸、

使劲地翘起大拇指，特别是眼神，专注的倾听，流露出的惊喜，甚或眯起双眼深受陶醉、沉静享受，这些从教师心灵深处流溢出来的课堂评价表情会对学情引导和激发学生思维起到意想不到的效果。

李吉林老师教学《白杨》这篇课文时，有个叫陈星的同学回答对“爸爸微笑了，因为他看到那排白杨旁边，几株小白杨正迎着风生长”这一句的理解时，由于开始对问题的思考并不深入，潦草作答后发现老师迟疑了一下没有评价，而且眉头微蹙。陈星赶紧换了个说法，并设身处地地联想爸爸此时的心境，他看到老师的表情舒展开了，就越说越带劲，把爸爸的心思描述得那么动人，最终博得了大家的掌声。这当中，我想老师无言的表情比有声的评说更有意味，它开始对学生表达了不满意，又满含期待，最终用舒展的面容书写了她的欣赏。

著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话精辟地道出了教师课堂评价语言的重要性。智慧性的教学评价语言既充分体现了“教师为主导，学生为主体”，又营造一个优化的教学氛围，有利于学生自由、和谐、全面地发展。